Quản lý dạy học trong nhà trường

1
qu¶n lý d¹y häc
trong nhµ trêng
lý luËn vµ thùc tiÔn cña vÊn ®Ò …
2

1. KH
ÁI Ni
ỆM C
ÔNG
CỤ
- Dạy học là một bộ phận của quá trình GD (nghĩa
rộng), là quá trình tác động qua lại giữa GV và HS
nhằm truyền thụ và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch
sử xã hội loài người (kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo,…)
để phát triển những năng lực và phẩm chất của
người học theo mục đích GD.
Trong nhà trường dạy học diễn ra theo quá trình
sư phạm/quá trình dạy học.
Có hai cách xem xét về quá trình sư phạm:
+ QT sư phạm theo tiếp cận hệ thống
+ QT sư phạm theo tiếp cận lý thuyết hoạt động
3

1. KH
ÁI Ni
ỆM C
ÔNG
CỤ
* Theo tiện cận hệ thống : Quá trình dạy học là
một quá trình biện chứng giữa các thành tố

mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương
pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức
dạy học, GV, hs, kêt quả …
4
Môc tiªu d¹y häc
Gi¸o viªn Häc sinh
Ph!¬ng
ph¸p (bao
gåm c¶
P.ti n, Htdh, …ệ
)
Néi dung
KÕt qu¶ d y h c ạ ọ


Sơ đồ hình 1. QTDH theo tiếp cận hệ thống
5

1. KH
ÁI Ni
ỆM C
ÔNG
CỤ
  ế ậ
Quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn bao gồm hoạt
động dạy và hoạt động học. Hai hoạt động này luôn
tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh
thành ra nhau. Sự tương tác này giữa dạy và học
mang tính chất cộng tác, trong đó hoạt động dạy
giữ vai trò chủ đạo.

C¸c Kh¸I niÖm khoa häc
H§ D¹y H§ Häc
  
!"#$"%$
Céng
t¸c

Sơ đồ hình 2 !
7

1. KH
ÁI Ni
ỆM C
ÔNG
CỤ
"#$%
&'()*# +, /
/'()0 +102113401567
8$19%9$*:
;<'
"=2"#"=
>-$?'#-@
,'A$AB*5>-$C
D>-$!9%
D>-$!"=
8

Nhận
xét
:

Quá
trình
dạy
học
(giá
o dụ
c
con
ng
ời) là
quá

trình
xã h
ội h
oá t
ừng
cá th
ể co
n ng
ời,
làm
cho

từng
cá n
hân
đó t
rởn
g th

ành
về m
ặt tr
i thứ
c, k
ỹ
năng
và t
hái
độ, t
rên c
ơ sở
đó t
ừng
côn
g dân
có
khả
năng
đáp
ứng
yêu
cầu
duy
trì v
à ph
át tr
iển

xã h

ội
9

Nhận
xét
:
Quá
trình
dạy
học
(giá
o dụ
c
con
ng
ời) là
quá

trình
xã h
ội h
oá t
ừng
cá th
ể co
n ng
ời,
làm
cho

từng
cá n
hân
đó t
rởn
g th
ành
về m
ặt tr
i thứ
c, k
ỹ
năng
và t
hái
độ, t
rên c
ơ sở
đó t
ừng
côn
g dân
có
khả
năng
đáp
ứng
yêu
cầu
duy

trì v
à ph
át tr
iển

xã h
ội,
gia
ỡnh
v b
n th
õn.
10

Bản c
hất
của
QTD
H :
Bản
chấ
t củ
a qu
á tr
ình
dạy
học
là
quá
trìn

h
nhậ
n th
ức đ
ộc đ
áo c
ủa
học
sinh
d
ới v
ai tr
ò
chủ
đạo
của
giá
o vi
ên
11

1. C¸
c nh
iÖm
vô d
¹y h
äc c
¬ b¶
n:
EFG #4…

EHGIJ"96KL!4…
EMG #0221A;
12
Những đặc điểm của quản lý quá trình dạy học.
1) Mang tính chất quản lý hành
chính s phạm.
2) Tính đặc trng của khoa học quản
lý GD.
3) Có tính xã hội hoá cao.
4) Hiệu quả của quản lý quá trình dạy
học (trong 4 quan điểm QLGD)
13
&'())*+,
(1)#-./
(3)#012345/6!7
(5)#8%23'45/6.9
(6)# …
(4). 4&:/;<
(2)#"*734=
14
•
N5H. Môc tiªu gi¸o dôc
•
O:P:"##-@)9
Q'$7#90,40
40>46R0S$$K*#590
#*."=-T"!U*#
/V'A;W#*#XY-Z
U0S$*#L"1/'[
U04P\/'>19AU1

*#X*93%
15
•
>?,.@*3A)8)$
3 /7 2 ; BC D 7C $ EC
FG23%GH&C )
$H*!ICDH 
23 ' ;C J : 3 I
4=9KLKCMI/!4
 23  7 N /IC F
18O) <*?P23
 'QC* CMI/!
2327RSQ(§iÒu 27 LGD)
16
•
> ? , .T . J
A)8:3U&'(
V'!)$A
W 23 *I /3 2 ; BC D
7C $ EC F G 23 
%G H &  $ ' O) 
<8
17
•
>?,.8T.8J
A) 8 , Q U %O S
.X Y :   < 2E )R
N&'(23U$O
V2%-C 4ZF1 4
5V2H*!I234

5 7) $ O)  < @C
<?7)C<
P23 'Q* #
18
Yªu cÇu vÒ néi dung, ph¬ng ph¸p GDMN :
FQ:$\$X$
]^*.>17U$>"=/'R
$0#_'&'[-Z0L$>,*#
:WR$7`7U
%06R$0'aWX620
P$0"?B*.[0X#0'0$a0\
0[*#-@PWP='0b0
$0XXJW!#0$0YP0
P2aW'$7X02
19
•
> ? , .@T .@ J
A) < ' , Q 23 ) $
U%OS.8C37<
2E)RN23U$ON
4=2%G-23457)X4
Z F 1 H *!  I $ *!
<45)$CO)<"C
"CE)?7)C<
P23 'Q* #
20
•
N5HH Môc tiªu cña gi¸o dôc mÇm non
•
O:P/':$\$"#R

$7*570$0290
S$$K0#&%\P
/'U0SXbR$*#
".$.
21
Yªu cÇu vÒ néi dung, ph¬ng ph¸p GDMN :
Hc-`:$\$/"#
['*934*`
7R$7#9W
*9P-`0*P062"9
22
Một số lưu ý trong quản lý QTDH
1. Tiền đề của QL là gì?
2. Bản chất của quản lý là gì?
3. Cái dễ nhất trong việc thực hiện nội dung, BP
quản lý QTDH là gì ?
4. Cái khó nhất trong việc thực hiện nội dung, BP
quản lý QTDH là gì ?
Hỏi : Hãy xác định một vấn đề mới trong QL
QTDH ở trường phổ thông nếu ta là người có
thẩm quyền ?
23
nội dung cơ bản trong quản lý Quá trình dạy học (theo tiếp cận hệ thống)
1) QL thực hiện Mục tiêu, chơng trình dạy học:
1.1. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học
- Quán triệt mục tiêu giáo dục PT (Điều 27 Luật GD)
-
Quán triệt và tổ chức thực hiện nội dung GD (Điều 28 LGD).
Định hớng biện pháp thực hiện:
+ MN : m bo cho tr 5 tui c hc chng trỡnh mi, chun

b tt cho tr vo hc lp 1.
+ Tiểu học: đảm bảo cho hs có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự
nhiên, xã hội và con ngời; có kỹ năng cơ bản ; có thói quen
; có hiểu biết ban đầu
+ THCS: Củng số, phát triển ND đã học ở TH; có hiểu biết phổ
thông, cơ bản về TV, Toán, LS dân tộc; kiến thức khác về
KHTN, KHXH, pháp luật, tin học, ngoại ngữ, kỹ thuật và h
ớng nghiệp.
nội dung cơ bản trong quản lý
Quá trình dạy học (theo tiếp cận hệ thống)
24
1.2. Quản lý thực hiện ch"ơng trình dạy học
Quan ni m :Thực hiện chơng trình theo h
ớng giảm tải mt cỏch phự hp:
Biu hin: Tụn trọng tính hệ thống của ch. trình;
nh hng :
-
Loi b những kiến thức quá khó, phức
tạp, không phù hợp hoc trựng lp
-
iu chnh thi lng dy hc phự hp
-
Xõy dng k hoch dy hc v thi khúa
biu khoa hc
25
nội dung cơ bản 2
2) Xây dựng nền nếp dạy học:
Quan niệm: nền nếp DH là trạng thái hoạt động có tổ chức, KH
theo qui định có tính chất hành chính s phạm trong nhà tr
ờng.

Các dấu hiệu: có tính HC-SP; kỷ luật cao; tự giác-trách nhiệm; ổn
định.
Định hớng CHO CáC BIệN PHáP THựC HIệN:
1. Có hành vi, thói quen làm việc theo pháp luật.
2.XD TTSP đoàn kết, hợp tác, dân chủ, nhân văn
3. XD TTHS chăm, ngoan, đoàn kết, tự tin
4. XD khung cảnh s phạm xanh, sạch, đẹp, có
tính GD.
5. Gắn liền với việc xây dựng trờng học thân
thiện, nâng cao chất lợng dạy học (m bo 3
cho hs)