Phương pháp giúp học sinh vẽ hình tự tintạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ LAI CHÂU
Đơn vị: Trường Tiểu học Duy Phong

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC
THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH
Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Giáo dục Tiểu học
Người thực hiện: Huỳnh Nghĩa Bình
Chức vụ: Giáo viên
Sinh hoạt chuyên môn: Tổ khối 2 - 3


San Thàng, tháng 11 năm 2012
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài
Với mục tiêu đào tạo toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động”.
Chính vì mục tiêu quan trọng này mà việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh cũng
được ngành giáo dục nói chung, trường Tiểu học Duy Phong nói riêng nhìn nhận
lại về tầm quan trọng của nó và nhu cầu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh đã là
yêu cầu chung góp phần giúp các em trở thành người công dân toàn diện cho đất
nước.
Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, nhất là những năm đầu đi học, từng
bước giúp trẻ hoà nhập thế giới xung quanh; trẻ biết suy xét và mong muốn
làm theo cái đẹp - chính là giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành
người công dân có ích cho xã hội
II. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu và nhiệm vụ ngày nay cái đẹp đã trở thành một trong những nhu
cầu thiết yếu của cuộc sống con người, tất cả phục vụ cho con người đều cần
đẹp về cả hình thể màu sắc và khi cuộc sóng ngày càng cao thì cái đẹp lại càng
trở nên quan trọng, có thể nói nó đóng góp một phần đáng kể vào phát triển nền

kinh tế quốc dân. Với mục tiêu là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,
tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, giáo dục thẩm mỹ có mục
tiêu là phát triển năng lực, thẩm mỹ cho mỗi thành viên trong xã hội, góp phần
quan trọng vào việc hình thành con người mới, sự phát triển năng lực thẩm mỹ
sẽ giúp con người biết nhận thức và đánh giá, biết vận động và sáng tạo theo quy
định cái đẹp, giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông được thực hiện chủ yếu
trong các giờ chính khoá trong nhà trường
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
- Phạm vi nghiên cứu:
Học sinh trường Tiểu học Duy Phong
- Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 2 Trường Tiểu học Duy Phong
IV. Mục đích nghiên cứu
- Tôi đã chọn đề tài này với mong muốn giúp các em càng ngày vẽ càng
tự tin hơn, đạt hiệu quả phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật.
Giúp trẻ có sân chơi lí thú , bổ ích , phần nào có cái nhìn tổng thể đối
với sự vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh. Qua đây giúp các em học các
môn khác tốt hơn.
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
2
Nghiên cứu tìm ra được những biện pháp tối ưu nhất trong công tác dạy
học môn Mĩ thuật trong nhà trường phổ thông
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
Giáo dục mỹ thuật phổ thông không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ sỹ
hay những người chuyên làm nghề mỹ thuật mà giáo dục thẩm mỹ cho học sinh
là chủ yếu, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức cái đẹp,
tập tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày và những

công việc mai sau, môn mỹ thuật nâng cao năng lực, quan sát, khả năng tư duy
hình tượng sáng tạo bồi dưỡng, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình
thành ở học sinh phẩm chất con người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi của xã hội
phát triển ngày càng cao. Xuất phát từ những mục tiêu trên môn mỹ thuật ở
trường phổ thông có những nhiệm vụ sau: - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh
thông qua ngôn ngữ tạo hình: vẻ đẹp của bố cục, hình tượng, đường nét, màu
sắc
II.Thực trạng của công tác dạy học môn Mĩ Thuật ở nhà trường phổ
thông
* Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường và đại đa số phụ
huynh quan tâm đến việc học tập của con em, học sinh có tương đối đầy đủ
sách vở, đồ dùng học tập. Phương tiện, thiết bị dạy học cơ bản đảm bảo cho
hoạt động của thầy và trò. Học sinh ham thích học vẽ, so với một số nơi khác
thì môn Mĩ thuật ở đơn vị tôi công tác sớm được quan tâm. Bởi vậy, tranh vẽ
của các em học sinh khá đẹp, hình vẽ dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc
tươi sáng, phong phú và hấp dẫn, gần gũi với cuộc sống. Đó chính là kết quả
của những giá trị thẩm mĩ mà các em thể hiện qua tranh
* Khó khăn:
Bên cạnh những điều kiện thuận lợi trong việc dạy học Mĩ thuật như đã
nêu trên, hiện vẫn còn tồn tại không ít hạn chế gây khó khăn cho việc dạy học
Mĩ thuật, đó là một số cha mẹ học sinh đời sống kinh tế còn rất khó khăn đã
3
ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh. Điều khó khăn
hơn đối với lứa tuổi này, đó là sự cảm nhận mọi vật xung quanh cuộc sống
các em nói chung và cảm nhận về màu sắc nói riêng đã theo công thức, rập
khuôn máy móc vốn tồn tại từ bậc học mầm non như: Lá cây nhất thiết chỉ có
một màu xanh, thân cây thì màu nâu, hoa thì phải đỏ hoặc vàng. Màu sắc
thường rực rỡ, không giữ được độ tươi sáng, ngộ nghĩnh mà dẫn đến sự lòe
loẹt, sự khô khan của màu sắc. Sự cảm nhận này là một điều tối kỵ với môn

học nghệ thuật , môn học đòi hỏi có sự tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo cao của mỗi
một học sinh.
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
1. Nâng cao nhận thức về công tác dạy học Phân môn vẽ tranh:
. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Phân môn vẽ
tranh ở Trường Tiểu học. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu
học, xác định rõ vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế
giảng dạy áp dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tôi tự rút ra một số
kinh nghiệm sau :
- Phân môn Vẽ tranh dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương
pháp dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp
dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học
sinhhoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể
hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết,
phù hợp. - Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và
tham gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút
nhát, chưa tích cực hoạt động.
4
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành
của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ
năng vẽ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên,

khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp
thời động viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn. - Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp
thời đối với các em.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào dạy học như
qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
2. Kết quả
- Học sinh lớp một say sưa , hứng thú vẽ cho nên tiết học vẽ trở nên thoải
mái , nhẹ nhàng .
- Học sinh tự tin hơn khi vẽ hình trong bài tranh đề tài .
- Học sinh tạo được những bố cục , hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu quả
bất ngờ , đẹp mắt .
- Óc quan sát , so sánh ở trẻ được bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên
Tôi hi vọng với cách làm như vậy học sinh sẽ và ngày càng tự tin hơn
khi vẽ bài tranh đề tài cũng như các bài vẽ trang trí, vẽ theo mẫu khác .
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm
5
Qua nghiên cứu đề tài về phương pháp giúp học sinh vẽ hình tự tin tạo bố
cục thuận mắt trong bài vẽ tranh tôi rút ra những bài học kinh nghiệm sau:
Để học sinh đạt được hiệu quả cao của một tiết vẽ tranh đối với học sinh

tiểu học đòi hỏi người thầy phải linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy bộ môn
cũng như các phương pháp dạy học truyền thống. Để được như thế thì giáo viên
và học sinh phải có sự chuẩn bị, bên cạnh đó cũng phải tranh bị cơ sở vật chất
cho môn học; đổi mới phương pháp trong từng phần của kiến thức, bài giảng đã
đem lại cái mới cho phần môn vẽ tranh. Tổ chức tiết dạy nhẹ nhàng, sinh động
là rất quan trọng và giúp cho tiết học có hứng thú khi học bộ môn. Những trò
chơi giáo viên phải có sự thay đổi hợp lý và áp dụng cho nhiều bài vẽ tranh khác
nhau
II. Ý nghĩa của đề tài
Tôi thực hiện đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp một vẽ hình tự tin , tạo bố
cục thuận mắt trong bài vẽ tranh ” không ngoài việc thực hiện mục tiêu của Giáo
dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh có kiến thức cơ bản về 9 môn học ; giáo dục
óc thẩm mĩ , rèn luyện kĩ năng kí xảo học tập cho học sinh ) .
Qua nhiều tiết Mĩ thuật ;trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè .
Do đó việc giáo dục tốt hơn .
III. Khả năng ứng dụng, triển khai
- Qua thời gian nghiên cứu, đề tài đã được triển khai và ứng dụng giảng
dạy ở khối lớp 2 của trường Tiểu học Duy Phong bước đầu đạt kết quả khá khả
quan. Chúng tôi mong muốn qua đây đề tài có thể triển khai ứng dụng tại các
khối lớp khác trong nhà trường.
IV. Những kiến nghị đề xuất
- Đối với giáo viên: Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng năng lực chuyên
môn, năng lực sư phạm; bồi dưỡng kiến thức kinh nghiệm thực tế.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong quá trình nghiên cứu và thực hiện
đề tài. Do thời gian nghiên cứu có hạn nên chúng tôi rất mong nhận được sự góp
ý của đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn trong những năm học tới.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
6
*Tài liệu tham khảo:
- Tài liệu Chuẩn KTKN các môn Tiểu học.

- Sách giáo khoa- Sách giáo viên lớp 2
- Phương pháp dạy học Mĩ thuật – NXBGD 2001
- ĐIều chỉnh Môn Mĩ Thuật
7
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
A. Phần mở đầu
I. Bối cảnh của đề tài 1
II. Lí do chọn đề tài 1
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1
IV. Mục đích nghiên cứu 1
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 1
B. Phần nội dung
I. Cơ sở lí luận 2
II. Thực trạng của công tác dạy học môn Mĩ Thuật ở nhà trường
phổ thông
2-3
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 3- 4
IV. Hiệu quả của đề tài 4
C.Phần Kết luận
I. Những bài học kinh nghiệm 4
II. Ý nghĩa của đề tài 5
III. Khả năng ứng dụng, triển khai 5
IV. Những kiến nghị, đề xuất 5

8