SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG DẠY HỌC DẠNG TOÁN “TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ” cho hs lớp 4p 4

PHÒNGGIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA CHẼ
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BA CHẼ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG DẠY HỌC DẠNG TOÁN
“TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ”
CHO HỌC SINH LỚP 4
NĂM HỌC: 2012 - 2013
NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN ĐĂNG ĐAM
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BA CHẼ
BA CHẼ, THÁNG 5 NĂM 2013

PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Toán học là một môn học chiếm thời gian đáng kể trong kế hoạch đào tạo của
nhà trường tiểu học. Không ai có thể phủ nhận khả năng ứng dụng rộng rãi các kiến
thức toán học vào cuộc sống, vì thế việc dạy và học toán học thế nào để thu hút mọi
sự quan tâm của giáo viên, học sinh và toàn xã hội. Vì vậy mà toán học đã thu hút
được nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm nghiên cứu cách dạy và cũng như mạch kiến
thức toán học cho hiệu quả nhất để vừa đảm bảo được tính phổ thông vừa đảm bảo
được tính khoa học. Nhưng toán học cũng đòi hỏi ở mỗi học sinh sự huy động tất cả
vốn kiến thức toán học vào hoạt động giải toán và để hình thành các kĩ năng giải
toán, đòi hỏi học sinh phải có lối tư duy khoa học và có vốn kiến thức tổng hợp thực
tế: Tiếng Việt, Tự nhiên - Xã hội.
Mỗi bài toán được thể hiện qua các thuật toán và ẩn dưới các dạng toán, mang
tính hệ thống các quan hệ mật thiết với nhau. Chương trình toán 4, các bài toán được
sắp xếp dưới dạng các bài toán điển hình như: Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của
hai số đó, tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. Dạy các dạng toán này giáo
viên cần hình thành cho học sinh kĩ năng giải toán bằng phương pháp số học. Học
sinh nắm vững được bản chất của dạng toán, tóm tắt bài toán bằng sơ đồ, giải được
bài toán.
Thực tế cho thấy, khả năng trình bày bài toán giải của học sinh tiểu học còn rất

hạn chế, có thể các em tìm kết quả đúng, nhưng lời giải thì sai hoặc ghi đơn vị
không đúng. Hoặc học sinh chỉ giải được các các bài toán khi các dữ kiện được biết
một cách tường minh. Chính vì vậy, các bài toán mất đi sự sáng tạo của nó . Một
phần nữa do một số giáo viên chưa có phương pháp hướng dẫn cụ thể, chỉ hướng
dẫn một cách qua loa chưa đi sâu vào bản chất của từng dạng toán.
Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học toán ở tiểu học và khắc phục những lỗi
sai của học sinh tôi đã đầu tư thời gian nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra " Kinh
nghiệm dạy giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng : Tìm hai số khi biết Tổng và tỉ số của
hai số đó cho học sinh lớp 4"
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: