DẠY HỌC HÀO NHẬP HS KHUYẾT TẬT

DẠY HỌC HÒA NHẬP
HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP
CẤP TRUNG HỌC

NỘI DUNG
1. Vấn đề chung về HS KTHT
Khái niệm, thuật ngữ, nguyên nhân, phân loại, phát
hiện, đặc điểm.
2. Dạy học hòa nhập HS KTHT cấp TrH
Phương pháp, điều chỉnh, quản lí lớp học, dạy học
cho các dạng HS KTHT
3. Đánh giá kết quả học tập HS KTHT cấp Tr.H
Vấn đề chung về đánh giá, đánh giá một số môn học
cấp Tr.H
4. Tổ chức hoạt động hỗ trợ HS KTHT cấp Tr.H
Giáo dục kĩ năng sống, tổ chức các hoạt động tập
thể, phối hợp các lượng lượng cùng tham gia
GDHN HS KTHT cấp Tr.H.

1. VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HS KTHT
1.1. Khái niệm
KTHT là một thuật ngữ chỉ một nhóm người mắc chứng rối loạn
biểu hiện ở những vấn đề gặp phải trong quá trình tiếp thu và
sử dụng ngôn ngữ ở các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, suy luận
và làm toán. KTHT có thể xuất hiện ở mọi lứa tuổi.


1.2. Nguyên nhân
Do những rối loạn có bản chất bên trong của
mỗi cá nhân hoặc do các rối loạn chức năng

của hệ thần kinh trung ương.
-
KT do đột biến ren, di truyền
-
KT do các vấn đề xảy ra trước khi sinh: bà mẹ bị viêm nhiếm
hay mắc sởi trong quá trình mang thai.
-
….

1.2. Nguyên nhân
Trươc
Trong
Sau

1.3. Các dạng KTHT
2
Khó viết
3
KTT là những HS
gặp khó khăn về
vấn đề ước lượng
không gian, thời
gian, đo lường và
thực hiện các
phép tính số học,
khó khăn trong
việc lĩnh hội khái
niệm trừu tượng
về so sánh số
lượng.

Khó tính toán
Khó đọc
1
KĐ được đặc
trưng bởi
những khó
khăn trong việc
diễn đạt hoặc
tiếp nhận ngôn
ngữ nói hoặc
viết mặc dù trí
thông minh và
khả năng trí tuệ
của HS ở mức
trên trung bình.
KV là khiếm
khuyết trong học
tập liên quan đến
cách thể hiện
những suy nghĩ
bằng chữ viết và
hình tượng.
Những HS này
thường bị rối loạn
về biểu tượng
hình ảnh vì thế
không viết được
chữ hoặc chữ viết
méo mó không
đúng kích cỡ

Những người nổi tiếng thế giới có KTHT

Tài tử điện ảnh Tom Cruise
Tom có những vấn đề
của một trẻ bị Dyslexia
khi còn đi học (giống
như mẹ của mình), viết
bằng tay phải nhưng
làm mọi thứ bằng tay
trái, không thành công
trong học tập

Danh hoạ Picasso
•
Sinh năm 1881, tại
Tây ban nha. Ông
từng có thời gian
học tập rất khó
khăn ở trường với
những vấn đề liên
quan đến kĩ năng
đọc (định hướng
chữ viết khi đọc).

Nhà phát minh Thomas Edison
Năm 12 tuổi ông
từng bị đuổi học vì
là một học sinh ngớ
ngẩn. Những vấn

đề trong học tập
của ông bao gồm:
kém toán, không
tập trung, ngôn ngữ
kém.

KHUYẾT TẬT HỌC TẬP

KHÓ KHĂN VỀ HỌC

1.4. Phát hiện
Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau
Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau
Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau
Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau
1. Thường lảng tránh nhiệm vụ đọc, viết, tính toán.
2. Khó khăn khi gặp nhiệm vụ tóm tắt và khái quát thông
tin.
3. Dành quá ít hoặc quá nhiều thời gian cho những vấn
đề tiểu tiết.
4. Làm bài với tốc độ chậm.
5. Khó khăn khi phải đối mặt với sự thay đổi môi trường.
6. Khả năng ghi nhớ kém và khó chỉ ra cách để ghi nhớ.
7. Khó trả lời những câu hỏi dạng mở hoặc thiếu cấu
trúc.
8. Bài viết luôn sai nhiều lỗi chính tả.
9. Khả năng đọc hiểu không tốt. Thường hiểu sai nội
dung văn bản vừa đọc.
10. Khó khăn trong việc hiểu những khái niệm trừu
tượng.

1.5. Đặc điểm
1.5.1. Đặc điểm nhận thức
-
Đặc điểm ghi nhớ
-
Đặc điểm tập trung chú ý
-
Khả năng học tập
1.5.2. Đặc điểm xã hội và cảm xúc
-
Cảm giác buồn chán, không động cơ
-
Hành vi bất thường, rối loại cảm xúc
* Gợi ý tăng cường sự tự tin cho HS

1.6. Hoạt động học tập
- Sự thay đổi môi trường học tập
-
Đặc điểm học tập cấp TrH
-
Mối quan hệ xung quanh HS
-
Đặc điểm một số môn học
•
Yêu cầu đối với GV trong DHHN Hs KTHT:
-
Phải coi mỗi hs là một chủ thể riêng biệt với những
hành vi nhận thức và tình cảm riêng biệt.
-

Gv cần phải nhìn nhận không có học sinh khuyết tật
giông nhau, do đó các biện pháp can thiệp và giáo
dục phải tuỳ thuộc vào từng đối tượng.
-
Khi phát hiện những biểu hiện của hs KTHT, gv cần
phải tập trung vào những điểm mạnh của hs, xây
dựng mục tiêu học tập phù hợp với khả năng và nhu
cầu mỗi học sinh.

2. DẠY HỌC HÒA NHẬP HS KTHT
CẤP TRUNG HỌC
Giảm quy mô
chương trình
Sử dụng PPDH

tích
cực
Phù hợp với từng
dạng KTHT

2.3. Dạy học các đối tượng KTHT
2.3.1. HS khó đọc
-
Khái niệm: KĐ được đặc trưng bởi những khó khăn trong việc
diễn đạt hoặc tiếp nhận ngôn ngữ nói hoặc viết mặc dù trí
thông minh và khả năng trí tuệ của HS ở mức trên trung bình.
-
Phân loại: khó khăn nhận thức âm vị và khó khăn tri giác chữ
viết
-

Biểu hiện:
•
Đọc thành tiếng thường bỏ từ, đảo từ, đọc sai…
•
Khó khăn với thời gian lưu giữ và khái niệm về thời gian khi
làm một công việc nhất định.
•
Khó khăn với các kỹ năng tổ chức.
•
HS khó đọc có thể không nhìn thấy (và đôi khi không nghe)
thấy sự giống nhau hoặc khác nhau giữa các chữ, âm, từ ;
khoảng cách giữa các con chữ, các từ vì thế HS không thể
nhận ra các hình dạng con chữ, âm thanh ra các cách phát âm
của một từ không quen.

-
Phương pháp và kĩ thuật dạy HS khó đọc
Một số kĩ thuật khi HS
* Đọc đảo ngược chữ cái
* Quên vị trí, bỏ dòng, lặp dòng
* Hay ngáp và dụi mắt
* Khó hiểu được lời nói
* Không phân biệt được âm thanh
* Không biết lọc tạp âm
* Không nghe được thông tin dài

2.3.2. Dạy học hòa nhập HS khó viết
-
Khái niệm: Khó viết – Dysgraphia” là dạng khó khăn về kỹ
năng vận động tinh ảnh hưởng đến khả năng viết bằng tay.

Hạn chế trong khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ viết.
-
Phân loại: KV do KĐ, KV do vận động, KV do khả năng định
hướng không gian
-
Biểu hiện: Hạn chế về:Cách cấu tạo từ.Kích cỡ chữ, độ cân đối
và thẳng hàng. Khoảng cách giữa các chữ. Chất lượng của
hàng kẻ. Độ nghiêng. Tốc độ viết.

- Quy trình và kĩ thuật dạy HS khó viết
Quy trình
Kĩ năng kiểm tra lỗi bài viết4
Nhận ra khoảng cách các từ1
Học viết chữ in thường
Học viết chữ in thường
2
Học viết chữ in hoa3
Kĩ năng phân tích câu5
Kĩ năng viết đoạn văn6
Kĩ năng viết bài văn7

2.3.3. Dạy học hòa nhập Hs Khó tính toán
-
Khái niệm: KTT là những HS gặp khó khăn về vấn đề ước
lượng không gian, thời gian, đo lường và thực hiện các
phép tính số học, khó khăn trong việc lĩnh hội khái niệm
trừu tượng về so sánh số lượng.
-
Biểu hiện
Khiếm khuyết thị giác/ tri giác; trí nhớ kém, lo sợ học

toán;
-
Kĩ thuật
•
Phân tích những bài toán HS làm sai
•
Dạy những kỹ năng mới
•
Hiểu mức độ nhận thức của HS
•
Tích hợp dạy đọc trong chương trình dạy toán
•
Sử dụng kỹ thuật gợi mở
•
Áp dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tế
•
Củng cố thái độ tích cực đối với môn toán

2.4. Quản lí lớp học hòa nhập HS KTHT
cấp Tr.H
•
2.4.1. Hiểu những thay đổi của học sinh tuổi vị
thành niên
•
2.4.2. Tạo diều kiện để học sinh khuyết tật học tập
tham gia hòa nhập
•
2.4.3. Tư vấn cho học sinh khuyết tật học tập vị
thành niên
•

2.4.4 Vấn đề việc làm cho học sinh khuyết tật học
tập vị thành niên
•
2.4.5. Khả năng tiếp tục học tập của học sinh khuyết
tật học tập vị thành niên

3. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC
SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP CẤP TRUNG HỌC
3.1. Vấn đề chung về đánh giá
Mục đích, nội dung, quan điểm, quy trình, phương
pháp đánh giá (quan sát, phỏng vấn, sản phẩm, tự
đánh giá)
3.2. Đánh giá một số môn học
- Ngữ văn
- Toán

4. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ HỌC SINH
KTHT HỌC HÒA NHẬP CẤP TRUNG HỌC
4.1. Giáo dục kĩ năng sống
-
Kĩ năng sống
-
Kĩ năng học tập
-
Kĩ năng hiểu mình
-
Kĩ năng xã hội
4.2. Hoạt động tập thể
-
Trong giờ lên lớp

-
Ngoài giờ lên lớp
4.3. Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân
-
Tiết học cá nhân
-
- Tiết học nhóm
4.4. Phối hợp các lực lượng tham gia GDHN
-
Tăng cường sự tự tin của HS
-
Huy động sự tham gia của gia đình.

Xin trân trọng cảm ơn !