DẠY kỹ NĂNG nói TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI 12 – TRƯỜNG THPT PHAN bội CHÂU THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN mềm SOẠN GIẢNG ACTIVINSPIRE

1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài
DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
CHO H
ỌC SINH KHỐI 12 – TRƯỜNG THPT PHAN BỘI CHÂU
THÔNG QUA VI
ỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SOẠN GIẢNG
ACTIVINSPIRE

PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ
Dạy học là một nghệ thuật. Dạy cái gì, dạy như thế nào và sử dụng
nh
ững phương tiện thích hợp nào để làm cho bài dạy sinh động và có hiệu
qu
ả? Đây là một trong những vấn đề rất quan trọng đối với mỗi giáo viên.
Để thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, người giáo viên phải tìm
tòi các ph
ương pháp, các thủ thuật và đặc biệt là các phương tiện soạn
gi
ảng để làm cho bài giảng của mình có chất lượng và hiệu quả hơn. Ngày
nay, nhờ công nghệ thông tin, việc dạy và học đã đạt được những kết quả
đáng ghi nhậ
n.
I. LÝ DO CH
ỌN ĐỀ TÀI.
Thứ nhất, một trong những mối quan tâm hiện nay của giáo viên và cán bộ quản
lý giáo d
ục là nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Đây là nhiệm vụ hàng
đầu ở trường THPT nhằm giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh.
Bên c

ạnh đó, xu hướng mở rộng hợp tác và giao lưu quốc tế, tiếng Anh được
xem là phương tiện cần thiết giúp học sinh có thể giao tiếp hiệu quả, học hỏi
kinh nghi
ệm và tiến xa hơn trên con đường học vấn. Việc dạy và học môn tiếng
Anh đã trở thành một trong những nhu cầu rất bức xúc. Thời gian qua, nhìn
chung vi
ệc giảng dạy môn tiếng Anh đã có nhiều cải tiến nhằm đáp ứng nhiệm
v
ụ rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh THPT.
Tuy nhiên vi
ệc giảng dạy môn tiếng Anh ở các trường THPT vẫn chưa đáp ứng
hi
ệu quả những yêu cầu trên do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Trước hết là do hạn chế về thời gian, nội dung chương trình nhiều đòi hỏi giáo
viên ph
ải đảm bảo truyền đạt đầy đủ trong từng tiết dạy do vậy giáo viên không
có nhi
ều thời gian cho học sinh rèn luyện, đặc biệt là kỹ năng nói tiếng Anh.
Bên c
ạnh đó, các hoạt động giáo viên tổ chưa phong phú và chưa phát huy hứng
thú rèn luy
ện kỹ năng nói của học sinh. Khả năng nói tiếng Anh của học sinh
THPT nói chung còn r
ất nhiều hạn chế, các em thường có tâm lý sợ nói sai, nhút
nhát và th
ụ động trong hoạt động giao tiếp bằng tiếng Anh do có rất ít cơ hội rèn
luy
ện kỹ năng nói.
Thứ hai, sự bùng nổ của Công nghệ thông tin (CNTT) đã và đang tác động
m

ạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Việc ứng
d
ụng CNTT trong việc dạy và học là yêu cầu bức thiết của ngành giáo dục
trong giai đoạn hiện nay. Cũng như các môn học khác, việc áp dụng CNTT
trong vi
ệc dạy học tiếng Anh góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp
dạy học nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy và học. Càng được quan tâm hơn
bao giờ hết nhờ ứng dụng nghệ thông tin mà các bài giảng trở nên sinh động,
cu
ốn hút người học hơn, giúp cho người học mạnh dạn tham gia vào các hoạt
2
động trong giờ học. Với đặc thù là một môn học luôn cần có sự hỗ của các
phương tiện dạy học như tranh ảnh, đồ vật thật, biểu đồ minh hoạ v.v thì việc
ứng dụng CNTT vào việc dạy học bộ môn tiếng Anh không những giúp cho
người dạy phần nào tiết kiệm được thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các
ti
ết học mà còn giúp cho người học tiếp cận được bài giảng một cách dễ dàng.
Nh
ằm giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức một cách tốt nhất và giúp cho quá
trình d
ạy học có hiệu quả hơn thì đã có rất nhiều các phương pháp dạy học được
áp d
ụng vào quá trình giảng dạy như: phương pháp dạy học lấy người học làm
trung
tâm, phương pháp dạy học trong hoạt động và bằng hoạt động, phương
pháp d
ạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học tương tác,
Trong đó, phương pháp dạ
y học tương tác (hay còn gọi là sư phạm tương tác) là
một phương pháp dạy học tương đối mới hiện nay, nó vẫn chưa được áp dụng

nhi
ều vào quá trình dạy học trong các trường phổ thông cũng như các giảng
đường đại học. Để có thể phát huy tốt phương pháp dạy học tương tác thì yếu tố
công nghệ thông tin, các thiết bị công nghệ được sử dụng trong quá trình giảng
d
ạy là không thể thiếu và một trong những phần mềm công cụ mới hỗ trợ cho rất
t
ốtchoquá trình dạy học theo phương pháp tương tác đó là phần mềm
ActivInspire-
Đây là phần mềm soạn bài giảng nằm trong hệ thống dạy và học
tương tác (Digital Interative Classroom) của tập đoàn Giáo dục quốc tế
Promethean (Vương quốc Anh).
Ti
ếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ
Chí Minh” và cuộc vân động “Mỗi Thầy giáo, Cô giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo”. Tôi cho rằng việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi
m
ới phương pháp giảng dạy học của mỗi giáo viên góp phần chủ yếu trong việc
th
ực hiện cuộc vận động này.
T
ừ những thực tế đã trình bày trên đây, tôi quyết định chọn đề tài cho sáng
ki
ếnkinh nghiệm của mình là DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO
H
ỌC SINH KHỐI 12 – TRƯỜNG THPT PHAN BỘI CHÂU THÔNG
QUA VI
ỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SOẠN GIẢNG
ACTIVINSPIRE.

3
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và đào tạo Khánh
Hòa , các giáo viên nh
ận thức được rằng việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc
đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực. Nhưng làm
thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà nhiều
giáo viên quan tâm. Trong n
ội dung sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin trình bài
v
ề đề tài làm thế nào để DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO
H
ỌC SINH KHỐI 12 – TRƯỜNG THPT PHAN BỘI CHÂU THÔNG
QUA VI
ỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SOẠN GIẢNG
ACTIVINSPIRE.
III. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Sau một năm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tôi nhận thấy việc
ứng dụng phần mềm Activinspire vào bài giảng đã tạo sự hứng thú, tích cực học
t
ập trong học sinh đồng thời giáo viên rất nhẹ nhàng khi lên lớp. Đặc biệt kỹ
năng nói Tiế
ng Anh của các em trong lớp thực nghiệm được cải thiện và có
nhi
ều tiến bộ rõ rệt. Trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
d
ạy tôi đã rút ra được một số nhận xét chung cũng như bài học kinh nghiệm để
các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo và tìm ra những giải pháp tốt nhất cho các
ti
ết dạy của mình.

4
PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hiện nay, việc ứng dụng Công nghệ thông tin nhằm đổi mới phương pháp dạy
h
ọc đang là vấn đề được giáo viên và nhà trường quan tâm hàng đầu. Trong xu
th
ế đó, trong những năm gần đây, rất nhiều giáo viên đã sử dụng máy tính để
tiến hành soạn thảo và thiết kế bài giảng điện tử. Và hầu hết, các chương trình
t
ập huấn đều hướng dẫn giáo viên thiết kế bài giảng bằng phần mềm
PowerPoint. Tuy vậy, chương trình này thiên về tính trình chiếu hơn là giúp
ngườ
i học tương tác . Bên cạnh đó, các bài giảng soạn trên PowerPoint đều
không th
ể chuẩn hóa theo chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference
Model)
. Chính vì vậy, trong thời gian qua, đã có rất nhiều phần mềm thiết kế bài
gi
ảng điện tử đã xuất hiện như:
Violet (Bạch Kim – Việt Nam): tận dụng các tính năng của Flash để thiết kế bài
gi
ảng.
Adobe Presenter:bộ addins của Adobe được nhúng vào chương trình
PowerPoint để cung cấp, bổ sung các tính năng tương tác cũng như biên dịch
thành bài gi
ảng theo chuẩn SCORM. Chương trình này đã được Cục Công ngệ
thông tin (CNTT) – Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai, tập huấn đến các địa
phương và xem đây như là 1 bước đệm để chuyển sang các phần mềm thiết kế
bài giảng điện tử theo đúng chuẩn.Lecture Maker & Teaching Mate(Hàn

Qu
ốc) – hệ thống thiết kế bài giảng điện tử và quản lý tài nguyên, tạo ngân hàng
đề thi… Phần mềm này hiện đang được Cục CNTT triển khai, tập huấn cho các
giáo viên c
ốt cán của các địa phương.Microsoft LCDs: chương trình thiết kế bài
gi
ảng điện tử theo chuẩn SCORM của hãng Microsoft.ActivInspire: phần mềm
h
ỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh).
Trong s
ố các phần mềm trên, có lẽ, ActivInspire là 1 cái tên khá xa lạ đối với
các giáo viên Vi
ệt Nam. Tuy nhiên, theo cảm nhận chủ quan của tôi, thì đây là
phần mềm hỗ trợ tốt việc tương tác giữa thầy và trò trong quá trình dạy học,
c
ũng như giúp giáo viên dễ dàng thiết kế các ý tưởng sư phạm phục vụ tốt cho
bài gi
ảng.Vậy ActivInspire có gì nổi bật? ActivInspire là phiên bản mới nhất
tích h
ợp 2 phần mềm ActivStudio và ActivPrimary trước đây. Đây là phần mềm
so
ạn bài giảng nằm trong hệ thống Dạy và học tương tác (Digital Interative
Classroom) của tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vương quốc Anh). Hệ
thống này bao gồm: ActivBoard - bảng từ tương tác; ActivPen - bút từ tương
tác, vừa có tính năng như bút viết bảng, vừa hoạt động như con 1 con chuột máy
tính;
ActivSlate - có tính năng như bạn con của HS và có thể tương tác với bảng
ActivBoard
ở bất cứ nơi nào trong lớp; ActivVote– hệ thống phản hồi trắc
nghi

ệm của HS (giống trò chơi truyền hình đấu trường 100)… tạo thành 1 hệ
thống kết nối hỗ trợ tốt việc dạy học tương tác giữa học sinh và giáo viên. Trong
đó, phần mềm ActivInspire đã đạt 2 giải thưởng Worlddidac cho sản phẩm giáo
d
ục tốt nhất. Đặc biệt, chương trình đã được Việt hóa hoàn toàn giúp giáo viên
Vi
ệt Nam có thể dễ dàng tiếp cận công nghệ giáo dục này. Vốn đã quen với các
hi
ệu ứng trình chiếu của PowerPoint nên khi tiếp cận với ActivInspire, ban đầu,
M4Ps, ngh
ĩ rằng phần mềm này cũng khá bình thường (do không có những hiệu
5
ứng như PowerPoint). Tuy vậy, khi được trực tiếp khám phá phần mềm với các
chuyên gia
Kate Bonana và Stewart Hargreaves của chính tập đoàn
Promethean, M4Ps đã thật sự bất ngờ. Những ý tưởng vốn không thể thực hiện
ho
ặc phải lập trình tương đối phức tạp trên các phần mềm khác, thì giờ đây, giáo
viên dễ dàng thực hiện các ý tưởng đó với ActivInspire.
II.1.Những tiện ích :
a.
Tạo môi trường tương tác toàn diện
b. Thu hút sự tập trung chú ý, tham gia của học sinh (HS) ngay cả những HS thụ
độ
ng, e ngại nhất. Kích hoạt khả năng tư duy, sáng tạo của HS.
c.Tạo bài giảng phù hợp với nhu cầu của các HS.
d. Giúp HS có thể dễ dàng hình dung và có khái niệm chính xác về các hình
ảnh, sự vật, âm thanh,…
e. Khuyến khích HS xây dựng các khái niệm thông qua thực hiện và thử nghiệm
f. Tạo bài học vui nhộn

g. Nâng cao năng lực của HS và chuyên môn của giáo viên
h. Có thư viện tài nguyên rộng lớn và đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo
án m
ột cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu quả.
i. Ngoài ra, Promethean thiết kế một trang web prometheanplanet, và diễn đàn,
nơi đó các nhà sư phạ
m trên toàn thế giới có thể chia sẻ giáo án, kinh nghiệm
gi
ảng dạy, và có hơn 2.000 bài học mẫu mà giáo viên có thể tải xuống tham
kh
ảo.
II.2.Những chức năng:
a. Thay thế bảng thông thường, không dùng phấn, chỉ dùng bút điện tử tương tác
tr
ực tiếp lên bảng.
b. Tạo giáo án thông qua các trang trình bày, có thể sao lưu từ các tập tin đã có
như word, excel, powerpoint,…
c. Có các giáo cụ điện tử hỗ trợ giáo viên soạn giáo án nhanh chóng, dễ dàng.
d. Các công cụ trình bày bài giảng sinh động như: tô sáng, tô màu tạo điểm
nh
ấn, công cụ đèn chiếu điểm, màng khám phá, kính lúp.
e. Có các công cụ ghi âm, ghi hình, ghi lại các thao tác thực hiện trên bảng.
f. HS trực tiếp tương tác trên bảng (làm bài tập) cũng bằng bút điện tử
g. Giáo viên có thể kiểm tra, đánh giá năng lực HS sau mỗi phần bài học thông
6
qua hệ thống trả lời của trẻ bằng Activote, kết quả được thể hiện trên máy, có
bi
ểu đồ đánh giá và có thể lưu và in ra để xem. Qua đó, đánh giá được khả năng
của HS và chuyên môn của giáo viên.
h. Có các nguồn tài nguyên lớn hỗ trợ giáo viên soạn giáo án

i. Cho phép kết nối trực tiếp đến các trang web, bạn có thể lấy tài nguyên ngay
trên web đưa vào trang trình bày hoặc lưu vào thư viện, cho phép chèn tập tin
âm thanh, hình
ảnh, word, excel, powerpoint, …
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Môn tiếng Anh là môn học đòi hỏi nhiều trực quan. Theo tiết dạy truyền
th
ống, muốn đạt hiệu quả, giáo viên phải chuẩn bị nhiều thứ như tranh ảnh,
posters máy cassette, các cards, b
ảng phụ tổ chức trò chơi… Khi đã ứng dụng
CNTT vào bài gi
ảng hay còn gọi là giáo án điện tử, giáo viên đỡ phải vất vả chỉ
cần dùng bút chọn là có ngay những thứ mà thay vì giáo viên phải khệ nệ mang
lên l
ớp rồi treo lên gở xuống. Vì vậy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ
môn thì không ai có thể phủ nhận ưu điểm của nó. Khảo sát hiệu quả từ phía
h
ọc sinh cho thấy đa số các em rất thích học tiếng Anh ở phòng nghe nhìn.
Tuy nhiên nhi
ều giáo viên ngại ứng dụng công nghê thông tin vào giảng
d
ạy vì họ cho rằng sẽ tốn nhiều thời gian để chuẩn bị. Thực ra, để soạn một tiết
d
ạy bằng giáo án điện tử, ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo
ph
ần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê, sự sáng tạo, nhạy
bén, tính th
ẩm mỹ để có thể thiết kế được một giáo án hay. Hơn nữa, trong quá
trình thi
ết kế, giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc đi tìm hình ảnh

minh h
ọa, âm thanh, tư liệu phim ảnh dẫn chứng phù hợp…
Còn m
ột vấn đề nảy sinh nữa là dạy xong học sinh không ghi được bài.
Chính t
ừ những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ soạn giảng giáo án điện tử
khi có yêu cầu thao giảng, dự giờ.
III. CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH.
III.1.
Các yêu cầu để soạn giảng giáo án điện tử.
Để có tiết dạy hiệu quả, giáo viên cần phải:
a. Có kiến thức về vi tính
- Biết một ít kiến thức về việc sử dụng máy tính, khá thạo về Microsoft
word.
- Bi
ết sử dụng phần mềm Activinspire.
- Bi
ết cách truy cập Internet.
- S
ử dụng được phần mềm chỉnh sửa ảnh, đổi đuôi, cắt file âm thanh…
Các nhu c
ầu trên đây nếu chúng ta đáp ứng được thì rất tuyệt vời. Tuy nhiên
n
ếu chúng ta chưa thạo lắm về máy tính thì chúng ta vẫn có thể dể dàng học hỏi
ở bạn đồng nghiệp để soạn các phần đơn giản, quen dần từ từ chúng ta sẽ học
h
ỏi thêm. Chúng ta không nên nản lòng khi mới nhìn vào thấy quá nhiều trình
duy
ệt, tùy chỉnh…Thực ra chúng không quá khó để chúng ta thực hiện.
b. Sự am hiểu và kỹ năng sử dụng.

Giáo viên cần nắm vững các thao tác sử dụng, phối hợp kiểu chữ, màu sắc, âm
thanh, hình
ảnh phù hợp.Tránh lạm dụng việc biểu diễn.
X
ử lý tốt các tình huống sư phạm khi sử dụng.
T
ổ chức cho học sinh ghi chép được bài.
7
c. Kỹ năng tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.
Chúng ta không xem giáo án điện tử là một phương pháp dạy mà xem
nó là
một phương tiện để dạy. Vì vậy mọi hoạt động của học sinh chúng ta vẫn
t
ổ chức bình thường. Nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh, giáo viên vẫn
ph
ải nêu thêm các câu hỏi tương tác, vẫn tổ chức hoạt động theo cặp, theo nhóm
tùy theo n
ội dung bài.
III.2. Ứng dụng phần mềm Activinspire vào việc soạn giảng một tiết dạy kỹ
năng nói
Tiếng Anh.
Hầu hết một tiết dạy kỹ năng nói cho học sinh gồm 4 phần cơ bản sau:
1. Warm-up (Ph
ần khởi động)
2. Pre-Speaking ( Ph
ần trước khi nói)
3. While - Speaking (Ph
ần trong khi nói)
4. Post – Speaking (Ph
ần sau khi nói)

Ở mỗi phần chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để soạn giảng.
V
ới phần mềm ActivInspire, qua nghiên cứu và ứng dụng vào thực tế tôi nhận
th
ấy một số thủ thuật sau đây mang lại hiệu quả cao và giúp học sinh rất nhiều
trong vi
ệc giải quyết những khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng
Anh mà c
ụ thể là giúp học sinh tiếp cận với nội dung bài học : như từ mới, cấu
trúc hay ch
ủ đề mới dễ dàng hơn ,tập trung hơn vào bài giảng, tích cực, chủ
độ
ng tham gia vào các hoạt động. Từ đó làm cho giờ học lý thú hơn, học sinh
m
ạnh dạn thể hiện mình hơn và cơ hội luyện kỹ năng nói cho các em cũng nhờ
đó mà phát triể
n.
8
III.2.1 Ứng dụng phần mềm Activinspire vào việc soạn giảng phần
Warm- up.
Chúng ta có thể sử dụng các thủ thuật sau:
1. TRÌNH DUYỆT THAO TÁC (ACTION BROWSER)
THU
ỘC TÍNH ẨN/HIỆN & CÔNG CỤ TRANSLUCENCY SLIDER
Ví d
ụ : Crosswords (Trò chơi Ô chữ) (UNIT 3)
Ô chữ gồm 8 từ hàng ngang (các từ này sẽ xuất hiện trong bài học) và từ khóa là
SPEAKING. HS làm việc theo 4 nhóm : chọn số bất kỳ, sẽ có một bức tranh
hi
ện ra và các em trả lời tên gọi của bức tranh đó.

Các bướ
c tiến hành như sau:
+ Chuẩn bị 8 bức tranh về các từ sẽ học.
+ T
ạo các ô số và các từ hàng ngang
+ T
ạo liên kết ẨN/HIỆN từ ô số đến các bức tranh tương ứng.
+ Các t
ừ nằm ngang sẽ được làm mờ đi bằng công cụ Translucency Slider, sau
khi HS cho câu tr
ả lời sẽ dùng lại công cụ Translucency Slider để làm hiện ra
đáp án.
2. TRÌNH DUYỆT THUỘC TÍNH (PROPERTIES BROWSER)
THU
ỘC TÍNH CHỨA (CONTAINER)
Ví d
ụ : Put the mixed letters into the right words. (Sắp xếp các chữ cái
thành các t
ừ có nghĩa) (UNIT 4)
Cụm từ đáp án là : SCHOOL EDUCATION SYSTEM
Đây không phải là dạng bài tập mới, tuy nhiên điểm mới ở dây là : HS trực tiếp
di chuy
ển các chữ cái bằng Activpen và điều làm cho HS cảm thấy hứng thú và
b
ị lôi cuốn vào hoạt động này là mỗi ô chữ chỉ chấp nhận đúng chữ cái của nó,
n
ếu đưa chữ cái không đúng vào thì nó tự động trở về vị trí ban đầu.
Các bước tiến hành như sau:
9
+ Dùng Text để tạo các chữ cái.

+ Dùng công c
ụ Hình dạng trong hộp công cụ chính (Main Toolbox) để tạo 21
hình vuông khác nhau.
+ Dùng thu
ộc tính chứa trong Trình duyệt thuộc tính để tạo ra hoạt động : chỉ
chứa chữ cái đã được định trước, nếu không đúng thì trở về vị trí ban đầu.
3. TRÌNH DUYỆT ĐỐI TƯỢNG (OBJECT BROWSER)
Ví d
ụ: How many animals and insects below are in danger of becoming
extinct?What are they? (Có bao nhiêu động vật và côn trùng dưới đây đang
bị đe dọa tuyệt chủng? Chúng là những loài nào?) (UNIT10)
Chia lớp thành 4 nhóm. Các em thảo luận và trả lời câu hỏi. GV ghi câu trả lời
c
ủa các nhóm lên bảng và đánh dấu vào các loài mà các nhóm chỉ ra. Sau đó yêu
cầu 1 HS lên bảng và kiểm tra đáp án. Điều thú vị ở đây là : khi HS đưa các loài
vât/côn trùng vào trong hình vuông thì loài nào không ph
ải là loài đang có nguy
cơ tuyệ
t chủng sẽ bị biến mất.
Các bước tiến hành như sau:
+ Dùng công cụ Hình dạng trong hộp công cụ chính (Main Toolbox) để tạo 1
hình vuông.
+ Dùng Insert để chèn 20 bức tranh của các loài động vật và côn trùng vào
Flipchart.
+ Dùng Trình duyệt đối tượng : Hình vuông sẽ có vị trí Tầng giữa – 10 loài có
nguy cơ bị tuyệt chủng ở tầng trên cùng và 10 loài không bị đe dọa sẽ ở tầng
dưới cùng.
10
III.2.2 Ứng dụng phần mềm Activinspire vào việc soạn giảng phần
Pre-Speaking .

Chúng ta có thể sử dụng các thủ thuật sau:
1. TRÌNH DUYỆT ĐỐI TƯỢNG (OBJECT BROWSER)
CÔNG C
Ụ HÌNH DẠNG, CÔNG CỤ MỰC THẦN KỲ, VÀ CÔNG
C
Ụ TÔ ĐẦY.
Ví d
ụ : Matching the names of the sports with the suitable pictures.
(N
ối tên các môn thể thao với bức tranh minh họa tương ứng) (UNIT13)
HS lên bảng dùng Activpen nối tên với bức tranh tương ứng. GV sẽ dùng “kính
lúp” để soi đáp án ở dưới mỗi bức tranh.
Các bước tiến hành như sau:
+ Dùng công cụ hình dạng, công cụ mực thần kỳ và công cụ tô đầy để tạo ra 1
Kính lúp. (Th
ực chất công dụng của mực thần kỳ là tạo ra được một lớp trong
su
ốt cho phép xem được nội dung phía dưới một đối tượng. Công cụ này chúng
ta ch
ỉ tạo ra một lần, sau đó lưu lại trong Trình duyệt tài nguyên và có thể lấy ra
s
ử dụng cho những lần sau)
+ Dùng Insert để đưa các bức tranh vào Flipchart.
+ Dùng Text để tạo tên của các môn thể thao. Mỗi tên sẽ được copy thêm 1 lần,
chúng s
ẽ được đặt bên dưới của bức tranh. (Lưu ý là phải đặt ở tầng trên cùng)
11
2. TRÌNH DUYỆT ĐỐI TƯỢNG (OBJECT BROWSER)
Ví d
ụ: Matching the names of the countries / the capitals with their national

flags. (N
ối tên của quốc gia / thủ đô với cờ tổ quốc tương ứng) (UNIT16)
HS lên bảng dùng Activpen nối các tên quốc gia / thủ đô với cờ tổ quốc tương
ứng. Điể
m hấp dẫn ở đây là : Các tên quốc gia / thủ đô đều được che lại dưới
t
ấm hình chụp các nhà lãnh đạo ASEAN tại cuộc họp thưởng đỉnh ASEAN lần
th
ứ 13 tổ chức tại Singapore. Vì thế HS không biết trước được mình sẽ có tên
qu
ốc gia hay thủ đô nào.
Các bướ
c tiến hành như sau:
+ Dùng Insert để đưa các lá cờ
ASEAN và hình các nhà lãnh đạo ASEAN vào
Flipchart.
+ Dùng Textbox t
ạo các tên quốc gia và thủ đô tương ứng.
+ Vào Trình duy
ệt đối tượng phân tầng lớp cho các tên quốc gia và thủ đô. (
Lưu
ý tấm hình các nhà lãnh đạo ASEAN phải được LOCK để khi HS lấy tên
qu
ốc gia và thủ đô bên dưới không làm thay đổi vị trí của nó)
12
3. BÚT (PEN) / CÔNG CỤ XÓA (ERASER) TRONG HỘP CÔNG CỤ
CHÍNH (MAIN TOOLBOX)
Ví d
ụ: Write the names of the jobs under the pictures. (Viết tên các nghề
dướ

i những bức tranh tương ứng) (UNIT 6)
HS lên bảng dùng Bút trong hộp công cụ chính viết tên các nghề tương ứng dưới
các b
ức tranh, (2 HS mỗi HS viết 4 tên). Điểm mới ở đây là : sau khi HS viết
xong, GV s
ẽ cho các em tự kiểm tra đáp án của mình bằng cách : dùng Công cụ
xóa trong hộp công cụ chính xóa khoảng trắng bên dưới tên các em vừa ghi để
tìm đáp án.
Các bướ
c tiến hành như sau:
+ Dùng Insert để đưa các h
ình ảnh về các nghề vào Flipchart.
+ Dùng Text t
ạo tên các nghề dưới các hình tương ứng, sau đó dùng Bút với
màu m
ực trắng trong hộp công cụ chính vẽ che lên các tên đó lại.
4. TRÌNH DUYỆT THAO TÁC ( ACTION BROWSER) VÀ CÔNG CỤ
MEDIA
Ví d
ụ : Pre-teach Vocabularies. (Dạy từ vựng) (UNIT5)
Đây có thể nói là một ứng dụng hết sức hiệu quả của phần mềm này. Đặc biệt là
đối với các từ / cụm từ khó dạy bằng phương pháp truyền thống.
Các bước tiến hành:
+ Chu
ẩn bị hình ảnh, phần âm thanh phát âm từ vựng. (Có thể ghi âm từ Google
D
ịch)
Dưới đây là hai ví dụ về dạy từ vựng trong phần Speaking – Unit 5
13
5. CÔNG CỤ MEDIA

Ví d
ụ : Listen to Nga’s presentation as a model of speaking. (Nghe một
đoạn clip mẫu trình bày quy trình để được vào học tại một trường Đại
h
ọc, Cao đẳng nào đó ở Việt Nam)
Đối với các chủ đề khó hoặc phần ngữ liệu rộng, GV có thể sử dụng phần
m
ềm Power Point để tạo các Video clip mẫu.
Các bước tiến hành :
+ Dùng Insert để đưa đoạn Video clip được tải trên Internet hoặc do chính
GV t
ự tạo.
+ Dưới đây là một số hình ảnh chụp lại từ đoạn Video clip.
14
6. TRÌNH DUYỆT ĐỐI TƯỢNG (OBJECT BROWSER)
CÔNG C
Ụ HÌNH DẠNG, CÔNG CỤ MỰC THẦN KỲ, VÀ CÔNG
C
Ụ TÔ ĐẦY.
Ví d
ụ : Choose any number and the student having the name under the
chosen number has to answer or present his task. ( HS ch
ọn số bất kỳ, và
hi
ện ra tên học sinh nào thì học sinh đó phải trả lời)
Nhằm tạo sự khách quan cũng như thêm phần hứng thú cho lớp học.
Các bước tiến hành :
+ Dùng Text chu
ẩn bị danh sách HS đã được xáo thứ tự trên Flipchart.
+ Dùng Text t

ạo ô số.
+ L
ấy kính lúp từ tài nguyên.
Pre-speaking
15
III.2.3 Ứng dụng phần mềm Activinspire vào việc soạn giảng phần
While - Speaking .
Chúng ta có thể sử dụng các thủ thuật sau:
1. BỘ HIỂN THỊ (REVEALER) TRONG HỘP CÔNG CỤ CHÍNH.
Ví d
ụ: Talk about the similarities and differences between Vietnamsese and
American cultures. (Nói v
ề sự giống và khác nhau giữa văn hóa Việt Nam
và văn hóa Mỹ.) ( UNIT 2)
Nhằm giúp HS tự tin hơn trong quá trình nói và luyện cho HS kỹ năng vừa nói
v
ừa minh họa. HS sẽ dùng công cụ Revealer kéo màn che từ trên xuống, đến
m
ỗi đặc điểm văn hóa HS sẽ dừng lại để giải thích và tiếp tục cho đến đặc điểm
cu
ối cùng.
Các bước tiến hành như sau:
16
+ Dùng Insert để đưa các hình ảnh minh họa cho các đặc điểm văn hóa của Việt
Nam và M
ỹ vào Flipchart. (Sắp xếp thành 2 cột và theo thứ tự tương ứng như
trong sách giáo khoa).
+ Dùng công c
ụ Revealer để che nội dung lại, theo hướng từ trên xuống.
2. MEDIA (SỬ DỤNG MỘT ĐOẠN VIDEO CLIP ĐÃ ĐƯỢC CẮT

PH
ẦN ÂM THANH)
Ví d
ụ : Talk about your partner’s family life. (Kể về công việc gia đình của
b
ạn mình.) (UNIT1)
Nhằm giúp HS mạnh dạn và tự nhiên hơn, cũng như luyện kỹ năng thuyết trình
có hình
ảnh minh họa. HS sẽ được nói trên cơ sở một đoạn video clip được mở
đồ
ng thời để minh họa. Trong quá trình nói HS có thể dùng nút điều chỉnh để
tạm dừng hay thậm chí dùng nút Camera để chụp lại hình ảnh cần lưu ý.
Các bước tiến hành như sau:
+ Truy cập Internet và download đoạn video clip phù hợp nhất.
+ Trong trường hợp không tìm được đoạn video đó, chúng ta sẽ chuẩn bị những
b
ức tranh sắp xếp theo nội dung bài nói và tạo ra đoạn Video cần sử dụng bằng
17
cách sử dùng phần WINDOWS MEDIA PLAYER khi Save as trong phần mềm
Power Point.
+ Dùng Insert để đưa đoạn Video vào Flipchart.
+ Dưới đây là một số hình ảnh chụp lại từ Video Clip
III.2.4 Ứng dụng phần mềm Activinspire vào việc soạn giảng phần
Post - Speaking .
Chúng ta có thể sử dụng các thủ thuật sau:
1. BÚT (PEN) TRONG HỘP CÔNG CỤ CHÍNH (MAIN TOOLBOX)
Ví d
ụ: Draw something that will have happened in the future life.
(V
ẽ một vài thứ sẽ xảy ra trong tương lai) (UNIT 8)

HS được ôn lại và khắc sâu kiến thức vừa mới học. HS có cơ hội thể hiện sự
tưởng tượ
ng phong phú của mình về thế giới trong tương lai. Các em có thể vẽ
bất kỳ thứ gì mà các em thích, sau đó giải thích cho cả lớp biết về hình ảnh mà
HS v
ừa vẽ xong.
Các bước tiến hành :
+ GV để một Flipchart trắng và yêu cầu HS lên bảng dùng Bút vẽ hình và giải
thích.
In Tom’s
family…
In Tom’s
family…
18
2. BÚT (PEN) VÀ CAMERA TRONG HỘP CÔNG CỤ CHÍNH (MAIN
TOOLBOX)
Ví d
ụ : Fill in the blanks (Điền thông tin vào chỗ trống)
Kiểm tra nội dung bài học về một số nước trong khối ASEAN. HS lên bảng
dùng Bút để điền thông tin. Điểm mới ở đây là phần sữa bài : GV dùng Camera
trong h
ộp công cụ chính chụp lại phần trả lời của HS. Sau đó dùng liên kết ẨN /
HI
ỆN cho hiện đáp án và so sánh với câu trả lời của HS.
Các bước tiến hành:
+ Dùng Text t
ạo một văn bản đầy đủ các thông tin, gồm cả phần đáp án.
+ Dùng Text tạo thêm một văn bản khác và để phần trống cần điền thông tin. Và
để văn bản này nằm trên che văn bản thứ nhất lại.
19

III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Để thấy rõ được hiệu quả của việc rèn kỹ năng nói cho HS bằng việc soạn giảng
s
ử dụng phần mềm ActivInspire. Tôi đã chọn lớp 12D1 là lớp thực nghiệm. Mặc
dù đây là lớp chuyên ban D nhưng đa số các em rất yếu về môn tiếng Anh, đặc
bi
ệt là kỹ năng nói. Việc chọn ban D chỉ tiến hành vào đầu năm lớp 12, vì thế lý
do các em ch
ọn ban D chủ yếu là e ngại học ban A hoặc B. Tuy nhiên, điểm
thu
ận lợi ở đây là, đã quyết định học ban D nên các em sẽ cố gắng hết sức và tập
trung đầu tư để nâng cao vốn tiếng Anh của mình, bao gồm cả kỹ năng nói. Và
lớp đối chứng là 12A2, đây là lớp chuyên ban A nhưng hầu như các em đều là
H
ọc sinh giỏi và học đều các môn, kể cả môn tiếng Anh. Mặc dù vậy, vẫn có
m
ột số em môn tiếng Anh chỉ đạt mức Trung bình, có vài em yếu. Và tôi đã áp
d
ụng phương pháp truyền thống để dạy lớp 12A2.
Vì
đây là kỹ năng nói, HS không thể được kiểm tra , đánh giá bằng bài viết. Vì
th
ế tôi đã tiến hành đánh giá rất khách quan bằng các tiêu chí sau (ELTT “A
Methodology Course for English Language Teachers”,1999)
. Việc đánh giá
đượ
c tiến hành ở phần While - Speaking hoặc Post – Speaking trên mỗi học
20
sinh tùy nội dung bài học, trung bình 8-10 HS / một tiết học Speaking và điểm
s

ố được lưu lại và tổng hợp như sau:
- Grammar: 10
- Vocabulary: 10
- Lack of hesitation: 20
- Length: 20
- Pronunciation: 20
- Independence: 20
KẾT QUẢ CỦA LỚP THỰC NGHIỆM - LỚP 12D1
STT
HỌ VÀ TÊN Grammar Vocabulary Length Pronunciation Independence
1
Trương Thị Ngọc Bích 5
8 10 14 14
2
Nguyễn Thị Minh Châu 5
8 12 12 14
3
Lê Thị Kim Dung 4
7 14 12 14
4
Nguyễn Thị Phương Dung 5
8 14 12 12
5
Phan Thị Mỹ Dung 4
8 12 12 14
6
Dương Quỳnh Duyên 4
6 12 12 16
7
Tôn Nữ Lan Đài 5

8 12 14 14
8
Lê Thị Thanh Hiền 5
5 12 16 16
9
Trần Thị Khánh Hồng 5
8 14 12 12
10
Nguyễn Thị Ngọc Huyền 6
7 12 12 14
11
Huỳnh Nguyễn Minh Khoa 6
6 12 12 14
12
Nguyễn Thị Hoàng Lan 7
8 16 16 18
13
Phạm Thị Lành 5
8 14 14 12
14
Tôn Thất Nhật Minh 7
5 12 12 14
15
Nguyễn Thị Hạnh Nguyên 5
5 14 12 14
16
Nguyễn Thị Sâm Nhân 4
8 14 8 6
17
Nguyễn Thanh Nhi 6

6 14 12 12
18
Nguyễn Thị Mỹ Nhung 5
6 14 12 14
19
Phan Thị Thúy Oanh 7
6 12 14 16
20
Trần Đặng Phi Minh Quân 4
7 14 10 16
21
Nguyễn Anh Quốc 5
7 12 12 16
22
Trần Huỳnh Sang 8
6 14 14 14
23
Đinh Thị Mỹ Sáng 8
7 16 16 16
24
Lê Hoài Phương Thảo 6
5 14 14 12
25
Ngô Huỳnh Thảo Thảo 4
8 14 14 12
26
Ngô Thị Y Thảo 7
6 14 16 16
27
Nguyễn Thị Hồng Thảo 7

6 16 14 12
28
Phan Thị Thu Thảo 6
7 14 12 12
29
Võ Thị Thanh Thảo 7
7 12 12 12
30
Quãng Thị Anh Thi 6
8 10 12 14
31
Trần Võ Anh Thư 6
8 12 10 14
32
Phạm Thị Thu Thương 5
7 14 12 12
33
Võ Thị Diễm Thúy 6
6 14 12 14
34
Nguyễn Thị Ngọc Thùy 5
8 12 12 14
35
Nguyễn Thị Thu Thủy 4
8 12 14 12
36
Hoàng Anh Tiên 5
7 12 12 14
37
Hà Trần Thùy Trâm 7

6 12 12 14
21
38
Lê Thị Bích Trâm 5
8 16 12 10
39
Tô Trần Thanh Trâm 6
6 12 12 14
40
Lê Phương Trúc 4
6 14 12 14
41
Bùi Thị Tường Vi 8
8 16 14 14
42
Trần Quang Vũ 10
8 18 16 16
43
Nguyễn Thị Thúy Vy 7
7 12 10 16
44
Trần Thị Hoàng Xuân 7
6 16 8 14
45
Nguyễn Thị Ý 6
8 12 12 12
46
Nguyễn Thị Hoàng Yến 6
7 14 12 12
47

Trương Thị Kim Yến 5
8 14 12 12
Average (Điểm Trung bình)
KẾT QUẢ CỦA LỚP ĐỐI CHỨNG - LỚP 12A2
STT
HỌ VÀ TÊN Grammar Vocabulary Length Pronunciation Independence
1
Nguyễn Hoàng Anh 5
4 8 8 10
2
Nguyễn Hoàng Anh 6
5 12 6 8
3
Trần Bích Diệp 7
7 12 12 12
4
Nguyễn Quang Dương 4
4 8 8 8
5
Nguyễn Thị Thuỳ Duyên 8
8 12 12 12
6
Lâm Tiểu Đan 10
9 18 18 18
7
Lương Hải Đăng 7
6 12 12 14
8
Đào Lê Giang 9
9 16 16 14

9
Võ Thị Trường Giang 9
9 18 16 14
10
Hà Thị Diệu Hằng 9
10 18 18 16
11
Nguyễn Thị Thúy Hằng 10
9 16 14 14
12
Nguyễn Hồng Hiếu 8
8 14 14 12
13
Nguyễn Minh Hiếu 9
7 14 12 12
14
Trần Thị Mỹ Hoa 6
6 8 10 8
15
Nguyễn Thị
Khánh
Hòa 9
10 14 14 16
16
Nguyễn Quốc Huy 4
5 8 8 6
17
Phạm Nguyễn
Hoàng Lân 9
7 16 14 14

18
Nguyễn Chí Lưu 8
8 12 14 12
22
19
Trương Hoàng Phong 5
5 8 12 10
20
Lục Mai Phương 6
7 12 10 8
21
Nguyễn Duy Quang 4
5 10 8 8
22
Huỳnh Quân 6
7 12 10 10
23
Hoàng Dương Quý 9
9 16 18 16
24
Trần Ngọc Quyền 5
5 10 8 6
25
Trần Ngọc Quỳnh 8
7 12 12 12
26
Lâm Hùng Sơn 6
7 8 10 8
27
Bạch Diễm Sương 8

8 14 12 12
28
Trần Sơn Thành 7
7 12 12 10
29
Mai Ngọc Mỹ Thể 9
8 16 16 16
30
Nguyễn Thị Hoài Thương 8
7 12 14 12
31
Nguyễn Thành Tiến 5
6 6 6 8
32
Bùi Văn Tiển 4
4 6 8 8
33
Đào Trọng Toàn 8
8 14 14 10
34
Đoàn Thị Anh Trà 6
7 12 12 10
35
Nguyễn Thị Thu Trang 8
6 12 12 10
36
Trần Trung Trực 6
5 8 8 8
37
Nguyễn Minh Tuyên 8

8 12 12 14
38
Vũ Lê Thảo Uyên 8
8 14 16 12
39
Hoàng Trần Anh Vũ 9
8 14 16 14
40
Nguyễn Thị
Hoàng Vy 8
8 12 16 12
Average (Điểm Trung bình)
Sau 4 tiết thực nghiệm và kiểm tra kết quả thực nghiệm, tôi nhận thấy việc tổ
chức cho học sinh rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh thông qua bài giảng
Activinspire
đã đem lại kết quả khả quan trong việc cải thiện kỹ năng nói cho
học sinh. Mặc dù thời gian thực nghiệm còn hạn chế và một số ứng dụng của
ph
ần mềm Activinspire chưa được khai thác triệt để nhưng qua kết quả trên cho
23
thấy khả năng nói của nhóm thực nghiệm tiến bộ hơn nhóm đối chứng là 2%.
Các ho
ạt động dạy kỹ năng nói được soạn giảng bằng phần mềm Activinspire đã
giúp các em s
ử dụng ngôn ngữ tự tin hơn, lưu loát hơn, đặc biệt là đối với các
h
ọc sinh còn yếu về việc diễn đạt ý tưởng của mình bằng tiếng Anh.
K
ết quả cho thấy không có học sinh nào ở nhóm thực nghiệm thuộc loại yếu,
trong khi đó có một học sinh ở nhóm đối chứng hầu như không trả lời được câu

h
ỏi kiểm tra của tôi. Hơn nữa số điểm của các học sinh ở nhóm thực nghiệm
c
ũng đều hơn mặc dù số điểm cao nhất thuộc về một em ở nhóm đối chứng ( 73
điểm ). Điều này chứng tỏ là khả năng diễn đạt tiếng Anh của học sinh ở nhóm
th
ực nghiệm có tiến bộ, không có sự chênh lệch nhiều giữa học sinh giỏi, khá,
và trung bình. Các em có th
ể cải thiện được những nhược điểm như thiếu tự tin,
nhút nhát qua vi
ệc tham gia vào các hoạt động được thiết kế bằng phần mềm
Activinspire trên.
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Việc ứng dụng CNTT vào bài giảng giúp cho GV chuyển tải nội dung bài
d
ạy một cách sinh động.Với sự hỗ trợ của máy vi tính, giáo viên có thể khai thác
sâu n
ội dung của bài trong một tiết học, đặc biệt phát triển các kỹ năng Nghe,
Nói, Đọ
c hiểu là những kỹ năng cần được rèn luyện nhiều trước khi hiểu và nhớ
bài. Cho phép giáo viên tiết kiệm “thời gian chết” (xóa bảng, viết bảng, treo
tranh, g
ở xuống, nhớ những nội dung mà bất ngờ quên ). Ngân hàng hình ảnh,
s
ự linh động của các slides giúp giáo viên dẫn nhập vào bài học một cách ấn
tượng và thu hút, bởi vì trong giảng dạy ngoại ngữ vai trò của hình ảnh là rất
quan tr
ọng. Hình ảnh không chỉ dùng để minh họa bài học mà còn biểu đạt được
nh

ững nội dung khác về đất nước học, văn hóa xã hội của một đất nước, giáo
d
ục về giao thông, môi trường…. Như vậy giáo viên giới thiệu bài học bằng
cách h
ạn chế tối đa sự hiện diện của mình trong lớp, học sinh tham gia một cách
24
tự nhiên vào bài học và phát biểu ý kiến. Điều này rất quan trọng trong cách dạy
m
ới với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin là một việc tất yếu cho giai đoạn hiện
nay
đáp ứng chủ đề của năm học 2012 -2013 “ Năm học tiếp tục đổi mới quản
lý và nâng cao ch
ất lượng giáo dục” . Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi thấy GV
có th
ể dùng phần mềm Activinspire trong việc thiết kế bài giảng điện tử đặc
bi
ệt có thể tạo ra các dạng bài tập phong phú , với GV Tiếng Anh là việc dạy từ
mới , dạy các kỹ năng ngôn ngữ Nghe – Nói - Đọc - Viết . Tuy nhiên GV cần
ph
ải lưu ý các vấn đề về chuyên môn trong việc thiết kế bài giảng điện tử như
không nên lạm dụng các hiệu ứng , cần phải biết kết hợp với phương pháp
truy
ền thống , tạo các slice mang tính sư phạm cao…
Tuy nhiên, vi
ệc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới
n
ội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất
nhi
ều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên.

Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy
h
ọc trong thời gian tới có hiệu quả, không có gì khác hơn, là nhà nước tăng dần
m
ức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và hiện đại hoá thiết bị, công
ngh
ệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin và truyền thông
để mọi trường học đều có thể kết nối vào mạng Internet. Bên cạnh đó, có sự chỉ
đạo đầy đủ, đồ
ng bộ, thống nhất bằng các văn bản mang tính pháp quy để các
trường có cơ sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp
ph
ần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và quản lý giáo
d
ục, tạo nên được sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng,
làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
-Các chuyên gia, các nhà quản lý giáo dục sớm đưa ra tiêu chí đánh giá tiết
d
ạy có sử dụng công nghệ thông tin, Chuẩn bài giảng điện tử để có cơ sở thẩm
định, tạo ra ngân hàng bài giảng điện tử có chất lượng.
- Hi
ện nay đa số giáo viên đã có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào
gi
ảng dạy. Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy của giáo viên, nhà trường đã trang bị
máy tính, máy chiếu. Tuy nhiên với số lượng lớn giáo viên và số lượng lớp học
nhi
ều nên các trang thiết bị vẫn chưa đáp ứng đủ. Tôi đề nghị các cấp lãnh đạo
nên có k
ế hoạch trang bị thêm ít nhất là mỗi tổ chuyên môn có được một bảng

ActiveBoard.
-V
ề phía giáo viên thì các anh chị em đồng nghiệp chúng ta, đặc biệt là
giáo viên Ti
ếng Anh nên cố gắng soạn giảng bằng phần mềm Activinspire, tuy
v
ất vả nhưng đến khi lên lớp công việc của chúng ta sẽ nhẹ nhàng hơn và hiệu
qu
ả giảng dạy của chúng ta sẽ tốt hơn.
25
- Việc soạn giáo án điện tử cần đến rất nhiều sự nỗ lực và cố gắng của giáo
viên . Trong quá trình gi
ảng dạy ,tôi thấy nếu GV có ý thức trong việc chuẩn bị
các nguồn tài nguyên như các file tranh, ảnh trong SGK , các file âm thanh , các
video clips có liên quan
đến nội dung bài học thì việc thiết kế giáo án điện tử
cũng không mất quá nhiều thời gian .
- Càng b
ắt tay vào thực tế , chúng ta mới có thể đúc rút được những kinh
nghi
ệm hay , phát hiện ra những nhược điểm để từ đó điều chỉnh , bổ sung
nh
ững khiếm khuyết trong quá trình thiết kế để tạo các bài giảng hoàn chỉnh .
- Vi
ệc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói
riêng và các môn h
ọc khác nói chung cần đến sự làm việc nghiêm túc , say mê ,
sáng t
ạo , và tinh thần tự học của mỗi giáo viên . Bên cạnh đó cần có sự quan
tâm, t

ạo điều kiện của các cấp quản lý giáo dục . Nếu có được các yếu tố như
vậy , việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của chúng ta sẽ nhất định
thành công.
Trên đây tôi đã nêu lên một số kinh nghiệm của bản thân để các bạn đồng
nghi
ệp cùng chia sẻ. Tuy nhiên kiến thức về vi tính của bản thân còn hạn hẹp,
nh
ững điều chưa biết cần học hỏi còn rất nhiều, hơn nữa việc ứng dụng CNTT
vào so
ạn giảng còn mới mẻ cho nên thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm này
tôi mong mu
ốn các đồng nghiệp cùng trao đổi, đóng ghóp thêm để việc giảng
d
ạy của chúng ta ngày càng có hiệu quả .
Cam Ranh, ngày 01 / 05 / 2013
Người viết
Đào Lâm Trà My
Tài liệu tham khảo
 Sách giáo khoa và sách giáo viên Tiếng Anh lớp 12
 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (Thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp
12 Trung h
ọc phổ thông môn Tiếng Anh)
 Giáo trình hướng dẫn sử dụng bảng tương tác Activboard và phần mềm
Activinspire_Studio.