Tải bản đầy đủ (.doc) (41 trang)

Biện pháp quản lý họạt động dạy - học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Lê Lợi huyện Gì Dầu, tỉnh Tây Ninh

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (231.57 KB, 41 trang )

Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :
Quản lí họat động dạy và học ở nhà trường phổ thông giữ một vị trí trung tâm
bởi nó chiếm hầu hết thời gian ,khối lượng công việc của thầy và trị trong cả quá
trình dạy và học ,nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường . Họat động dạy và
học còn là họat động đặc thù của nhà trường phổ thông ,nó được qui định bởi tính
đặc thù của lao động sư phạm của người giáo viên .Vì vậy , nó cũng qui định tính
đặc thù của công tác quản lí nhà trường nói chung và quản lí họat động dạy và học
nói riêng .
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương (khó VIII), đã định
hướng chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá. Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi, phải phát triển
mạnh Giáo dục- Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển mạnh và bền vững.
Năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục và đào tạo xác định là “Năm học đổi mới
quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục ”
Chính vì vậy , quản lí họat động dạy và học là một trong những yếu tố quan
trọng trong nhà trường phổ thông, trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học , đồng thời là những chuẩn mực để đánh giá chất lượng của các cơ sở giáo
dục ,để thực hiện tốt mục tiêu đó cần tăng cường đổi mới phương pháp quản lí họat
động dạy và học bằng nhiều hình thức nhằm góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng
giảng dạy trong nhà trường phổ thông một cách tốt nhất .
Thực tế hiện nay việc quản lí họat động dạy và học ở một số trường còn nhiều
bất cập , chậm đổi mới , hiệu quả chưa cao . Chính vì thế để thực hiện tốt công tác
quản lí họat động dạy và học trong các trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học , chất lượng hiệu quả đào tạo , cần phải tìm được những biện
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 1
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
pháp hữu hiệu nhất. Đó là lí do bản thân tôi chọn đề tài : Biện pháp quản lý họat
động dạy- học của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Lê Lợi huyện Gì Dầu


tỉnh Tây Ninh
2. Mục đích nghiên cứu :
Đề xuất các biện pháp tăng cường công tác quản lí họat động dạy - học của Hiệu
trưởng trường trung học cơ sở Lê Lợi huyện Gì Dầu tỉnh Tây Ninh , nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay.
3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu đề tài :
Giới hạn đối tượng nghiên cứu :
Biện pháp quản lí họat động dạy - học của Hiệu trưởng
Giới hạn địa bàn nghiên cứu :
Phạm vi nghiên cứu trường trung học cơ sở Lê lợi
Giới hạn thời gian nghiên cứu :
Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy- học trong trường Trung học cơ sở Lê lợi từ
năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009
Khách thể nghiên cứu :
Quản lí họat động dạy học trong trường Trung học cơ sở
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu :
Biện pháp quản lí hoïat động dạy học của Hiệu trưởng
Giới hạn khách thể khảo sát :
Cán bộ quản lí , giáo viên , học sinh trường trung học cơ sở Lê Lợi
5. Phương pháp nghiên cứu – Xử lý :
5.1 Phương pháp nghiên cứu:
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 2
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
- Phương pháp quan sát khách quan : Sử dụng phương pháp nầy nhằm tập hợp và ghi
lại những sự kiện cần thiết cho việc nghiên cứu các biện pháp quản lí họat động
dạy học .
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm họat động : Thông qua những sản phẩm của đối
tượng tạo ra tôi có thể nhận biết được năng lực cũng như tư tưởng của họ
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Sử dụng phương pháp nầy tôi dựa vào

những cơ sở lý luận để phân tích thực tiển của quản lí họat động dạy- học từ đó rút
ra được những lý luận khái quát chung để vận dụng vào quản lí họat động dạy học
- Phương pháp thực nghiệm khoa học : Sử dụng phương pháp nầy tôi dựng để kiểm
chứng tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lí họat động dạy học .
5.2. Xử lý :
Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoïat động dạy học của Hiệu trưởng trường trung
học cơ sở Lê Lợi huyện Gò dầu tỉnh Tây Ninh ,trên cơ sở đó
đề xuất một số biện pháp tăng cường công tác quản lý hoïat động dạy học của trường
trung học cơ sở Lê Lợi huyện Gò dầu tỉnh Tây Ninh giai đoạn 2010-2015
6. Kết cấu đề tài :
- Mở đầu
- Nội dung
- Kết luận – Kiến nghị
Đề tài nầy với hy vọng sẽ bổ khuyết được những hạn chế, thiếu sót trong công tác
quản lí họat động dạy và học của hiệu trưởng .Qua đó giúp người hiệu trưởng có
nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của quản lí họat động dạy và học. Trên
cơ sở đó có những giải pháp và điều chỉnh hợp lý nhằm không ngừng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên,chất lượng đội ngũ học sinh.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 3
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Tôi chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo nhà trường , các thầy , cơ giảng viên của
trường Chính trị tỉnh Tây Ninh đã tận tình hướng dẫn , giúp đỡ và tạo điều kiện tốt
nhất cho chúng tôi hoàn thành khóa học nầy .

Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 4
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
CHƯƠNG 1 .CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Một số khái niệm Quản lí :
Quản lí là một khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn khoa học tự nhiên và
xã hội nhân văn khác như : toán học ,thống kê ,kinh tế , tâm lí học , xã hội

học ….Nó còn là một nghệ thuật đòi hỏi sự khôn khéo và tinh tế cao để đạt tới
mục đích . Người ta có thể tiếp cận khái niệm quản lí nhiều cách khác nhau
.Đó là : cai quản , chỉ huy ,lãnh đạo ,kiểm tra theo góc độ tổ chức .Theo góc
độ điều khiển từ quản lí là lái , điểu khiển ,điều chỉnh
Theo cách tiếp cận hệ thống thì quản lí là sự tác động của chủ thể quản lí đến
khách thể quản lí (hay là đối tượng quản lí ) nhằm tổ chức , phối hợp họat
động của con người trong các quá trình sản xuất – xã hội để đạt được mục
đích đã định
Theo C.Mác : “ Quản lí là lọai lao động sẽ điều khiển mọi quá trình lao động
phát triển xã hội ” .
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 5
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Các nhà khoa học đã đưa ra nhiều định nghĩa quản lí từ nhiều góc độ khác
nhau :
- Quản lí là sự tác động của cơ quan quản lí vào đối tượng quản lí để tạo ra một
sự chuyển biến của tòan bộ hệ thống ,nhằm đạt được một mục đích nhất định
( Học viện chính trị quốc gia – 1976 )
- Quản lí là một cơ sở sản xuất kinh doanh với tư cách là một hệ thống xã hội , là
khoa học và nghệ thuật tác động vào từng thành tố của hệ bằng các phương
pháp thích hợp ,nhằm đạt các mục tiêu đề ra cho hệ và cho từng thành tố của hệ
(Nguyễn Văn Lê – 1984).
- Quản lí là sự tác động có hướng đích của chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí
bằng một hệ thống các giải pháp nhằm thay đổi trạng thái của đối tượng quản
lí ,đưa hệ thống tiếp cận mục tiêu cuối cùng ,phục vụ lợi ích của con người
(Nguyễn Bỏ Sơn – 2000 ).
- Quản lí là sự tác động chỉ huy ,điều khiển ,hướng dẫn các quá trình xã hội và
hành vi họat động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra (Nguyễn
Minh Đạo –1997 ).
- Quản lí là một hệ thống xã hội là khoa học và nghệ thuật tác động vào hệ
thống ,mà chủ yếu là vào những con người ,nhằm thành đạt các mục tiêu kinh tế

–xã hội xác định ( AunaPu – 1983 ).
Rất nhiểu định nghĩa khác nhau , chúng ta có thể hiểu một cách khái
quát là : “ Quản lí một đơn vị ( cơ sở sản xuất ,cơ quan ,trường học ,địa phương
… ) với tư cách là một hệ thống xã hội là khoa học và nghệ thuật tác động vào
hệ thống ,vào từng thành tố của hệ thống bằng phương pháp thích hợp nhằm đạt
được mục tiêu đề ra ”
1.1.1 .Vai trò của quản lí :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 6
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
-Yếu tố chất xám quản lí được xếp hàng đầu trong 5 yếu tố cơ bản tạo thành sức
mạnh phát triển của một quốc gia ( Chất xám quản lí , tài nguyên , vốn , kỹ thuật
công nghệ , lao động )
- Quản lí có vai trò nâng cao hiệu quả họat động của bộ máy
- Quản lí bảo đảm được trật tự ,kỷ cương
- Quản lí làm cho xã hội loài người hình thành , vận hành và phát triển
1.1.2. Chức năng của quản lí :
Chức năng quản lí là một dạng họat động quản lí ,thông qua đó chủ thể quản lí
tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một mục tiêu nhất định . Có các
chức năng cơ bản sau :
- Kế hoạch hóa
- Tổ chức ( bao gồm việc thu thập nguồn dự trữ và bố trí biên chế )
- Chỉ đạo (bao gồm cả việc động viên ,kích thích .giám sát và phối hợp )
- Kiểm tra ( bao gồm cả tổng kết ,quyết toán và đánh giá )
1.2. Họat động dạy học :
1.2.1. Vị trí họat động dạy học :
- Họat động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm
- Nó chi phối các họat đông giáo dục khác , đồng thời nó quyết định kết quả đào
tạo của nhà trường
- Là Họat động đặc thù của nhà trường phổ thông, nó được qui định bởi tính đặc
thù của lao động sư phạm .Vì vậy nó cũng quy định tính đặc thù của công tác

quản lí nhà trường ,quản lí họat động dạy học
1.2.2.Nhiệm vụ họat động dạy học :
- Điều khiển học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông cơ
bản,hiện đại ,phù hợp với thực tiển Việt Nam, đồng thời rèn luyện cho các em
hệ thống kỹ năng ,kỹ xảo tương ứng.
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 7
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
- Tổ chức học sinh hình thành phát triển năng lựcvà những phẩm chất trí tuệ,đặc
biệt là năng lực tư duy độc lập ,sáng tạo .
- Tổ chức điều khiển học sinh hình thành cơ sở thế giới quan khoa học ,những
phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung.
1.3. Quản lí họat động dạy học :
Quản lí họat động dạy học là tổ chức chỉ đạo giáo viên và học sinh thực hiện
quá trình dạy học theo những qui luật khách quan nhằm thực hiện mục tiêu
dạy học
1.3.1.Đặc điểm của quản lí quá trình dạy học :
Theo Tiến sĩ Phan Thế Sủng ,quản lí quá trình dạy học có các đặc điểm sau :
- Mang tính chất quản lí hành chính sư phạm :
.Tính chất hành chính : Quản lí theo pháp luật và những nội qui,qui chế các văn
bản hướng dẫn của cấp quản lí cao hơn và của chính chủ thể quản lí …
. Tính chất sư phạm : Chỉ sự qui định của các qui luật quá trình dạy học ,diễn ra
trong môi trường sư phạm,lấy họat động dạy học làm đối tượng quản lí
-Mang tính chất đặc trưng của khoa học quản lí :
. Quản lí họat động dạy học theo chu trình quản lí và thực hiện các chức năng quản

. Quản lí họat động dạy học trên cơ sở vận dụng sáng tạo các nguyên tắc và phương
pháp quản lí
. Có tính xã hội hóa cao
- Hiệu quả của quản lí quá trình dạy học được tích hợp trong kết quả đào tạo và thể
hiện qua các chỉ số :

. Số lượng học sinh tốt nghiệp
. Chất lượng giáo dục : Chất lượng giáo dục được đ1nh giá chủ yếu về hai mặt là
học lực và hạnh kiểm của người học
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 8
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
. Sự phát huy tác dụng kết quả giáo dục đối với xã hội
1.4. Hiệu trưởng với việc quản lí họat động dạy học trong trường Trung học cơ
sở :
1.4.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng :
Điều 17 của Điều lệ Trường trung học ban hành ngày 17/7/2000 quy định nhiệm vụ
và quyền hạn của Hiệu trưởng :
Hiệu trưởng có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây :
a. Tổ chức bộ máy nhà trường
b. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học
c. Quản lý giáo viên ,nhân viên,học sinh , quản lý chuyên môn , phân công công
tác ,kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên ,nhân viên
1.4.2. Nội dung quản lí họat động dạy học của hiệu trưởng :
1.4.2.1 . Xây dựng kế hoạch dạy học năm học :
Gồm các nội dung cơ bản :
-Mục tiêu công việc : Hiệu trưởng cần xây dựng các mục tiêu về qui mô , cơ cấu ,
chất lượng ,hiệu quả của họat động dạy học sẽ được tiến hành
- Tiến hành việc phân bố nguồn lực : Nhân sự, Tài chính ,cơ sở vật chất ,và phương
tiện dạy học
- Kế hoạch thời gian : Hiệu truởng cần xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể
1.4.2.2.Hoàn thiện cơ cấu tổ chức ,thực hiện có hiệu quả kế họach dạy học năm học
:
-Hoàn thiện cơ cấu tổ chức chính quyền
- Xây dựng ,phát triển tổ chuyên môn,bộ môn
- Tuyển chọn giáo viên
- Phân công trách nhiệm, liên đới có trách nhiệm

1.4.2.3.Hiệu trưởng chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu ,chương trình dạy học:
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 9
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cho cả tổ ,hướng
dẫn giáo viên xây dững kế hoạch dạy học
Quản lí họat động giảng dạy của giáo viên ; theo dõi đôn đốc việc thực hiện
chương trình đủ và đúng tiến độ thời gian ;việc soạn bài và lên lớp của giáo viên
Quản lí họat động kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh
1.4.2.4.Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng nề nếp dạy học :
- Xây dựng tập thể nhà trường có ổn định cao về mặt tổ chức họat động sư phạm
cũng như họat động tinh thần ,đời sống , có sự đoàn kết gắn bó ,cộng đồng hợp tác
với nhau trong công việc một cách nhịp nhàng,thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ
dạy học
- Xây dựng môi trường nhà trường xanh ,sạch đẹp ,làm sao cho mỗi nơi trong
trường đều mang ý nghĩa giáo dục
- Xóa bỏ những nề nếp lạc hậu ,xây dựng những nề nếp mới cần thiết cho việc
nâng cao chất lượng dạy học
1.4.2.5. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các họat động bồi dưỡng năng
lực sư phạm của giáo viên :
Gồm các hình thức cơ bản :
- Thông qua phong trào sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học
- Thi đua dạy tốt –Học tốt
- Họat động nghiên cứu khoa học
- Các khóa tập huấn ,bồi dưỡng
- Hình thức học tập chính qui
1.4.2.6. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn .giáo viên chủ nhiệm lớp ,các tổ chức
Đòan ,Đội ,cha mẹ học sinh hướng dẫn họat động của học sinh theo chức năng của
mình :
Cụ thể cần giúp học sinh :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 10

Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
-Xây dựng kế hoạch tự học
-Nắm được phương pháp tự học
- Tự theo dõi ,tự kiểm tra ,tự đánh ,tự điều chỉnh họat động học tập
- Cha mẹ học sinh tạo điều kiện thời gian,cơ sở vật chất để học sinh tự học
- Các tổ chức đoàn thể tồ chức các phong trào thi đua ,xây dựng nề nếp tự học ,tạo
động lực cho việc học tập
1.4.2.7. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành họat động kiểm tra đánh giá
kết quả dạy học và việc thực hiện kế hoạch dạy học năm học :
- Xây dựng kế họach kiểm tra
- Tổ chức lực lượng kiểm tra
- Thực hiện họat động kiểm tra ,đánh giá
- Hòan thiện họat động dạy học
- Hòan thiện quản lí hoạt động dạy học
1.4.2.8. Hiệu trưởng chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học :
- Quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học :
Theo Tiến sĩ . Phan Thế Sủng :
+ Đổi mới giáo dục nói chung .phương pháp dạy học nói riêng là qui luật tất yếu
của mọi quốc gia
+ Đổi mới không phải thay cái cũ bằng cái mới
+ Đổi mới theo hướng khắc phục các phương pháp dạy học lạc hậu ,truyền thụ
một chiều ,tăng cường sử dụng các phương pháp kích thích người học học họat
động tích cực ,độc lập ,sáng tạo
+ Tăng cường vận dụng những thành tựu mới của khoa học kĩ thuật
+ Đổi mới phương pháp dạy học phải được tổ chức ,chỉ đạo có hệ thống ,đồng bộ
,điều kiện khả thi
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 11
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
+ Đổi mới phương pháp dạy học phải thật sự góp phần nâng cao chất lượng dạy
học

- Quản lí đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận hệ thống :
+ Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học trong mối quan hệ biện chứng với sự
đổi mới mục tiêu,nội dung trong chương trình học tập
+ Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng :
Phát huy triệt để tính tích cực chủ đi65ng sáng tạo của học sinh trong học tập
Phân hóa dạy học theo đặc điểm đối tượng
Tăng cường dạy cách tự học ,tự hòan thiện cho học sinh
Tạo điều kiện cho học sinh thực hành
Sử dụng tối đa kinh nghiệm của người học
Tạo điều kiện cho thông tin phản hồi từ hai chiều
Hình thành năng lực tự quản cho học sinh
+ Chỉ đạo đầu tư và sử dụng tối đa các điều kiện cốt yếu phục vụ phục vụ cho
họat động dạy học
+ Đổi mới cách tổ ,chức quản lí để tối ưu hóa quá trình dạy học
+ Chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra ,đánh giá kết quả học tập của học sinh trong
trường học và trong toàn bộ hệ thống giáo dục và đào tạo để thực sự góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục
1.5.Vai trò và trách nhiệm nhà giáo :
Luật giáo dục quy định Vai trò và trách nhiệm của nhà giáo :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 12
M
N
P
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo
dục.
Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người
học.
Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng,
đói ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo

thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống
quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.
1.6 . Nhiệm vụ của học sinh Trung học :
Theo Điều lệ trường Trung học thì học sinh Trung học có những nhiệm vụ sau đây:
- Kính trọng thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường; đoàn kết giúp đỡ bạn bè; phát
huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường; thực hiện điều lệ, nội qui nhà trường; chấp
hành các qui tắc trật tự, an toàn xã hội;
- Hoàn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo yêu cầu của thầy giáo, cô giáo, của
nhà trường;
- Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn và bảo vệ môi trường;
- Tham gia các hoạt động tập thể của trường, của lớp, của Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giữ gìn, bảo vệ tài
sản của nhà trường; giúp đỡ gia đình, tham gia lao động công ích và công tác xã
hội
1. 7. Kết luận :
Nâng cao chất lượng quản lí họat động dạy và học là một yêu cầu quan trọng trong
nhà trường phổ thông . Nhằm đạt được mục đích giáo dục đào tạo con người phát
triển toàn diện , sáng tạo , thực sự có năng lực
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 13
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Nâng cao chất lượng quản lí họat động dạy học sẽ góp phần thực hiện tốt có hệ
thống đồng bộ các thành tố của quá trình dạy học cũng như toàn bộ hệ thống giáo
dục quốc dân , nâng cao vị trí , vai trò của giáo dục trong xã hội .
Để tạo sự chuyển biến cơ bản về giáo dục .đại hội X của Đảng đã nhấn mạnh : “
Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán. Từ mục tiêu , chương trình , nội dung,
phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức …” “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng
cao chất lượng dạy và học . Đổi mới chương trình, nội dung , phương pháp dạy và
học , nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất nhà trường
, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh , sinh viên …”
CHƯƠNG 2 . CƠ SỞ THỰC TIỂN

2.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu :
2.1.1.Đặc điểm Về vị trí của trường :
Trường THCS Lê Lợi nằm trên địa bàn xã Cẩm giang thuôc huyện Gì Dầu tỉnh
Tây Ninh được thành lập vào năm 1971 ,với diện tích 1084 m
2 .
Xã Cẩm Giang có
diện tích 2428 hecta ,chia thành 4 ấp nằm dài theo quốc lộ 22B với số dân 14 890
người với 3351 hộ , khu vực nông thôn địa bàn dân cư rộng đa số sống bằng nghề
nông , một bộ phận tiểu thương và kinh doanh dịch vụ khác ,đời sống kinh tế tương
đối ổn định .
2.1.2.Về đội ngũ giáo viên :
Năm học CBQL TSGV
Đạt
chuẩn
Trên
chuẩn
Dưới
chuẩn
Đảng viên
Tổ
chuyên
môn
2004-2005 2 53 47 6 2 18 5
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 14
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
2005-2006 3 49 34 18 0 20 5
2006-2007 3 47 31 19 0 22 5
2007-2008 3 57 42 18 0 24 5
2008-2009 3 58 42 19 0 26 5
Năm học 2004-2005 đến năm học 2006-2007 giáo viên được đào tạo đạt chuẩn và

trên chuẩn, giáo viên được phân công đúng bộ môn chính theo chương trình đào
tạo ,trừ Mĩ thuật , Giáo dục công dân , công nghệ
Từ năm học 2007-2008 đến nay giáo viên đều được phân công đúng bộ môn trừ
môn công nghệ
2.1.3.Về học sinh :
Phần đông học sinh của trường là con em nông dân ,trình độ không đồng đều ,mặt
khác việc quan tâm đến học tập của học sinh của một số phụ huynh rất còn hạn
chế .
Năm học KHỐI LỚP
6 7 8 9
2004-2005 264 248 233 200 945
2005-2006 254 238 220 205 917
2006-2007 237 236 218 201 892
2007-2008 234 217 213 198 862
2008-2009 239 231 203 190 863
2.1.4.Về cơ sở vật chất :
Trường có đủ phòng học đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học. Năm học 2004-
2005 đến năm học 2006-2007 nhà trường không có các phòng để bố trí thí nghiệm
thực hành bộ môn ; thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập còn hạn chế Tuy nhiên từ
năm học 2007-2008 đến nay nhà trường được trang bị đủ các phòng chức năng phục
vụ tốt cho thí nghiệm thực hành các bộ môn
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 15
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Mặc dù có đủ các phòng chức năng .Nhưng việc sử dụng để phát huy tốt tác dụng
của nó còn rất nhiều bất cập.Vì thế ,cần phải có một phương pháp và cách tổ chức
việc sử dụng có hiệu quả các thiết bị sẵn có phục vụ cho giờ dạy trên lớp , trên cơ sở
đó điều chỉnh định hướng cho phù hợp với thực tế trường ( vẫn giữ nguyên ý
chính ,những yêu cầu cơ bản chuẩn của Bộ để thống nhất trong quản
lý )
2.1.5 Thuận lợi :

-Được sự quan tâm lãnh đạo của Đảng ,chính quyền đoàn thể, địa phương,đặc biệt là
hội cha mẹ học sinh
-Ban giám hiệu đều được bồi dưỡng qua khóa quản lí giáo dục,trẻ nhiệt tình,có nhiều
kinh nghiệm trong công tác quản lí
- Tất cả giáo viên đều đạt trình độ chuẩn trở lên
-Các tổ trưởng chuyên môn đều có tay nghề vững và có nhiều kinh nghiệm trong
công tác lãnh đạo tổ
-Đội ngũ giáo viên nhiệt tình ,đoàn kết ,đa số trẻ và là dân địa phương
- Cơ sở vật chất đảm bảo học 2 ca
2.1.6. Khó khăn :
-Địa bàn dân cư rộng ,trình độ học sinh không đồng đều, ý thức học tập của học
sinh chưa cao ,nhận thức về giáo dục của một số bậc phụ huynh còn hạn chế ,ít quan
tâm đến việc học tập của con em,chỉ khóan trắng cho nhà trường
- Sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình chưa chặt chẽ
-Thiết bị phục vụ giảng dạy tương đối đầy đủ ,tuy nhiên một số giáo viên chưa
phát huy hết hiệu quả của các phòng chức năng , mặt khác một số thiết bị giảng dạy
có nhưng thiếu chính xác ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và kết
quả học tập của học sinh ,học sinh khó phát huy hết tính tích cực hoá của mình ,
giáo viên thì không thể hiện tốt được phương pháp giảng dạy của mình
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 16
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
- Cơ sở vật chất không phù hợp để học sinh học theo phương pháp mới hiện nay .
2.2. Thực trạng họat động dạy - học của trường trung học cơ sở Lê Lợi năm học
2005-2006 :
2.2.1 . Về học sinh :
Chất lượng hai mặt giáo dục từ năm học 2004-2005 đến năm học 2008-2009 :
Năm học : 2004-2005
Khối
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu

6 16.7 29.5 49.1 5.7 0 53.8 42.4 3.8 0
7 15.3 30.2 47.6 7.7 1.2 47.2 34.3 17.3 1.2
8 7.7 21.5 59.2 11.6 0 33.9 45.1 21. 0
9 20. 30. 35. 15. 0 48. 32. 20. 0
TC 14.3 27.9 47.9 9.6 0.3 46. 38.7 15. 0.3
Năm học : 2005-2006
Khối
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu
6 15 37 43 5 0 59 28 13 0
7 17 23 55 5 0 50 35 15 0
8 14 32 49 5 0 56 30 14 0
9 9 26 60 4 0 58 24 17 0
14 29,8 51,3 4,9 0 56 29 15 0
Năm học : 2006-2007
Khối
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 17
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
6 19.9 39.8 34.6 5.6 0 69.7 26.4 3.9 0
7 12.9 34.1 49.1 3.9 0 72.8 24.6 2.6 0
8 17.9 22.5 50. 9.6 0 58.3 34.4 7.3 0
9 14.4 34.8 50.7 0 78.1 20.9 1. 0
TC 13.6 32.8 46.1 4.8
0
69.7 26.6 3.7 0
Năm học : 2007-2008
Khối
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)

Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu
6 22.2 36.4 41. 2.1 0 65.8 30.8 3.4 0
7 29. 41. 30. 0 0 75.6 23.5 0.9 0
8 16.4 40.4 33.3 0 0 69. 23.9 2.3 0
9 20.2 24.2 55.6 0 0 74.7 25.3 0
TC 22. 35.1 40. 0.5 0 71.3 25.9 1.7 0
Năm học : 2008-2009
Khối
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu
6 22.6 37.2 38.9 1.3 0 66.5 33.5 0 0
7 25.1 28.6 44.6 1.7 0 64.9 35.1 0 0
8 22.5 34.5 38.5 4.0 0 65. 35. 0 0
9 10.1 37.2 52.1 0.5 0 94.1 5.9 0 0
TC 20.1 34.4 43.5 1.9 0 72.7 27.3 0 0

Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở bình quân đạt từ : 98 % trở lên
Tỉ lệ học sinh bình quân đỗ vào trường cấp 3 công lập : 70 %
2.2.2. Về đội ngũ giáo viên :
* Xếp loại chuyên môn giáo viên :
Năm học
TS
GV
Giỏi Khá
Trung bình Yếu
2004-2005 53 15 37 1 0
2005-2006 49 20 29 0 0
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 18
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
2006-2007 47 28 18 1 0

2007-2008 57 30 26 1 0
2008-2009 58 32 25 1 0
* Số giáo viên đạt hội giảng vòng trường, huyện , tỉnh qua các năm :
Năm học
TS
GV
Đạt vòng
trường
Đạt vòng
huyện
Đạt vòng tỉnh Ghi chú
2004-2005 53 15 5 0
2005-2006 49 20 15 1
2006-2007 47 28 17 1
2007-2008 57 30 13 2
2008-2009 58 32 13 1
2.3. Thực trạng biện pháp quản lí họat động dạy học :
2.3.1. Xây dựng kế họach dạy học năm học :
Đầu năm các mục tiêu công việc đều được hiệu trưởng lên kế hoạch và thực
hiện khá đầy đủ . Kế hoạch năm học được thông qua Ủy ban nhân dân xã và lãnh
đạo phòng giáo dục .Trong đó các chỉ tiêu ,nội dung thực hiện đảm bảo theo yêu
cầu của ngành . Tuy nhiên kế hoạch về thời gian thực hiện các nội dung còn mang
tính chất chung chung chưa cụ thể ,chỉ tiêu chất lượng để thực hiện chưa sát thực tế
của trường còn mang tính áp đặt ,chưa quan tâm đến thực trạng trước đó của trường
. Vì thế trong việc xây dựng kế hoạch thiếu tính kế thừa ,chưa bám sát thực tiển.
2.3.2. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức ,thực hiện có hiệu quả kế hoạch dạy học năm học:
Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng đã tiến hành hoàn chỉnh cơ cấu tổ chức ,bộ máy
họat động của nhà trường ,quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ cốt cán ,trong đó
Đảng viên là nồng cốt lãnh đạo các đoàn thể nhà trường . Tuy nhiên trong công tác
bố trí cán bộ như thế chưa mang tính thuyết phục cao .Vì năng lực chuyên môn của

một vài trưởng bộ phận là Đảng viên không hơn hẳn quần chúng trong tổ chức đó .
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 19
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
2.3.3.Hiệu trưởng chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu,chương trình dạy học :
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học ,hướng dẫn
giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học ngay từ đầu năm học theo kế hoạch chung
của nhà trường
Quản lí họat động giảng dạy của giáo viên chưa sâu sát ,Hiệu trưởng ít dự giờ ,ít
thâm nhập thực tế ,đánh giá nghiệp vụ tay nghề giáo viên đôi lúc chưa chính xác
Trong công tác kiểm tra đánh giá :
Ban giám hiệu nhà trường thường khóan cho các tổ chuyên môn trong quá trình
tiến hành kiểm tra đánh giá chuyên môn giáo viên , kiểm tra chất lượng học sinh
2.3.4.Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học :
Hiệu trưởng quan tâm chỉ đạo thực hiện nề nếp giảng dạy ,xây dựng được khối
đoàn kết nội bộ trong cơ quan tốt , chú trọng xây dựng nề nếp mới cần thiết cho
việc nâng cao chất lượng dạy và học
2.3.5. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các họat động bồi dưỡng năng
lực sư phạm cho giáo viên :
Hiệu trưởng có chỉ đạo và quan tâm các hình thức họat động bồi dưỡng năng lực
sư phạm cho giáo viên thông qua dự giờ ,thao giảng ,các khóa tập huấn bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ , thực hiện các chuyên đề chuyên môn nhằm nâng cao tay
nghề ,năng lực giảng dạy của giáo viên . Tuy nhiên trong công tác quản lí chưa sâu
sát .Vì vậy , việc thực hiện các chuyên đề,bồi dưỡng thuờng xuyên ,dự giờ ,một số
giáo viên thực hiện còn mang tính chất đối phó, chạy theo chỉ tiêu hiệu trưởng đã đề
ra mà chưa đặt nặng đến chất lượng và hiệu quả công việc , hiệu trưởng chỉ nắm kết
quả thông qua báo cáo từ các tổ .
2.3.6. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn,giáo viên,giáo viên chủ nhiệm lớp, các tổ
chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh hướng dẫn họat động của học sinh theo chưc năng
của mình :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 20

Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Trong kế hoạch đầu năm hiệu trưởng có chỉ đạo các tổ chuyên môn ,các đoàn thể
kết hợp giáo viên chủ nhiệm xây dựng và tổ chức các phong trào thi đua học tập của
học sinh,kiểm tra đánh giá họat động học tập của học sinh theo tuần ,tháng, tổ chức
các nhóm học tập ,đôi bạn cùng tiến ,hình thành nề nếp tự học ở mỗi học sinh ,tạo
động lực cho việc học tập .
Đối với phụ huynh học sinh tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cho các em tự học
ở nhà : góc học tập , bàn ghế ; dành thời gian hợp lí để các em tự học ở nhà
Đầu năm các kế hoạch có triển khai thực hiện .Tuy nhiên,trong quá trình thực hiện
còn khá nhiều tồn tại,do các đoàn thể phối hợp chưa chặt chẽ , hiệu trưởng chưa
thường xuyên bám sát thực tế từ đó chưa có kế hoạch chỉ đạo kịp thời theo từng thời
điểm
2.3.7.Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành họat động kiểm tra ,đánh giá kết
quả dạy học và thực hiện kế hoạch dạy học :
Căn cứ tình hình nhà trường hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch kiểm tra, đánh giá họat động giảng dạy của giáo viên trong cả năm học dựa
theo kế hoạch chung của nhà trường, từng bước ổn định họat động dạy học . Tuy
nhiên trong công tác nầy vẫn còn nhiều tồn tại ,hiệu trưởng chỉ giao cho tổ trưởng
chuyên môn tự kiểm tra ,đánh giá ,chưa thành lập được các tổ mạng lưới những giáo
viên có trình độ ,năng lực chuyên môn vững để kết hợp cùng tổ trưởng chuyên môn
thực hiện công tác kiểm tra .
2.3.8.Hiệu trưởng chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học :
Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường ,hiệu trưởng đặc
biệt rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học.Chỉ đạo cho các tổ chuyên
môn thường xuyên thực hiện các chuyên đề ,trao đổi rút kinh nghiệm ,vận dụng các
phương pháp thích hợp cho từng bộ môn thông qua việc thực hiện các chuyên đề,dạy
tốt .
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 21
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
Quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học ,tạo cơ sở vật chất để giáo viên thực

hiện tốt công tác giảng dạy
Hiệu trưởng quan tâm đến việc kiểm tra ,đánh giá kết quả học tập của học sinh,đưa
ra những qui định cụ thể để thực hiện tốt công tác nầy
Tuy nhiên trong công tác nầy vẫn còn một số vấn đề chưa thật sự đáp ứng tốt việc
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, việc thực hiện các chuyên đề còn mang tính
hình thức,chưa thật sự đáp ứng được đổi mới phương pháp dạy học ở một vài tổ
chuyên môn.Do một số chuyên đề ở một số môn không phải chuyên môn của hiệu
trưởng nên chiều sâu vấn đề đôi lúc chưa nắm hết được tác dụng của nó .
Chưa quan tâm tốt đến thông tin phản hồi hai chiều ,chưa phát huy tốt tiềm lực của
giáo viên trong việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy.
2.4. Đánh giá thuận lợi ,khó khăn,thành công, hạn chế, nguyên nhân:
2.4.1. Thuận lợi :
Trong công tác quản lý họat động dạy học,nhìn chung có nhiều yếu tố thuận lợi
cho công tác quản lí họat động dạy học của hiệu trưởng:
- Đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm vai trò của mình trong công tác giảng dạy
,có tinh thần ý thức tổ chức kỷ luật cao
- Tất cả các giáo viên bộ môn đều được đào tạo chính qui và trình độ chuyên
môn đều đạt chuẩn do Bộ qui định trở lên
- Các tổ trưởng chuyên môn có thâm niên nghề nghiệp ,có nhiều kinh nghiệm
trong công tác quản lí tổ chuyên môn
- Nề nếp giảng dạy được duy trì khá tốt từ nhiều năm
2.4.2. Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi còn không ít những khó khăn trong quản lí họat động
dạy học của hiệu trưởng :
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 22
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
- Một số giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ còn hạn chế,chưa thật sự đổi mới về
phương pháp giảng dạy theo tinh thần đổi mới hiện nay.Chưa quan tâm đúng
mức về cách truyền đạt kiến thức cho học sinh trong một tiết dạy ,còn nặng
phương pháp truyền thống,chưa thật sự kết hợp tốt các phương pháp giảng dạy

- Trong giai đọan khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ, đã có nhiều phương tiện
dạy học hiện đại đưa vào nhà trường,góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.Trong
khi đó thì đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy tại trường còn hạn chế ,thậm
chí có những đồ dùng dạy học thiếu độ chính xác cao
- Trên phương diện chung giáo viên nhà trường thừa .Nhưng có những môn thừa
quá nhiều (Ngữ văn , anh văn ) ,có môn lại thiếu (Mĩ thuật,giáo dục công dân ,
công nghệ).Nên rất khó cho sự phân công của Hiệu trưởng
2.4.3. Thành công và hạn chế :
Các biện pháp quản lí họat động dạy học của hiệu trưởng nhìn chung cơ bản đã
thực hiện có hiệu quả ở một số mặt : Xây dựng kế họach năm học, cơ cấu tổ
chức, xây dựng nề nếp dạy học, tổ chức chỉ đạo tổ chuyên môn, thực hiện kế
hoạch năm học,chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học.
Tuy nhiên bên cạnh đó còn nhiều ý kiến đề xuất thêm các biện pháp quản lí
họat động dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Lê Lợi như sau :
- Trong kế họach đầu năm cần có sự điều tra cơ bản, xác định tình hình chung
ngay từ đầu năm.Từ đó xây dựng kế hoạch với chỉ tiêu cụ thể ,phù hợp với thực
tế nhà trường.
- Trong công tác phân công cán bộ cần chú ý vào năng lực chuyên môn, mặt
mạnh, mặt yếu,sở trường, hoàn cảnh gia đình của từng cán bộ ,giáo viên
- Hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra dự giờ ,để từ đó có cách nhìn và đánh
giá đúng đắn,chính xác ,khách quan.
- Thành lập tổ mạng lưới nhà trường để kiểm tra ,đánh giá họat động chuyên môn
Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 23
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
- Cần chú trọng chất lượng thực hiện các chuyên đề, đổi mới phương pháp dạy
học
- Cần phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể
2.4.4.Nguyên nhân chủ yếu của những tồn tại :
-Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đổi mới trong công tác quản lí, các tiêu chí đánh
giá phong trào chưa thực tế, còn nặng về hình thức

- Chưa năng động sáng tạo ,tìm tòi nhừng biện pháp phù hợp thực tế nhà trường
- Chưa tận dụng được những nhân tố tích cực ,điển hình trong công tác chuyên
môn. Để từ đó động viên ,khuyến khích nhân rộng toàn trường
- Trong kiểm tra ,đánh giá chưa bảo đảm được tính thường xuyên và hệ thống
,tính phát triển và tính thực tiển trong quản lí.
2.5.Kết luận :
Hiện nay trường Trung học cơ sở Lê lợi đã được công nhận trường đạt chuẩn
giai đoạn 2001-2010 . Để duy trì tốt trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2 : năm
2007 – 2012 . Hiệu trưởng cần phải thực hiện tốt việc quản lý dạy – học trong
nhà trường. nghĩa là cần phải có những biện pháp quản lý thiết thực và hiệu quả
Qua thực tế đã chứng minh rằng để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học
trong nhà trường ,và duy trì tốt danh hiệu trường đạt chuẩn quốc gia thì người
cán bộ quản lí phải nắm vững các nguyên tắc và phương pháp trong quản lí dạy
học , biết vận dụng nó vào thực tế nhà trường một cách phù hợp. Với thực trạng
nhà trường hiện nay cần có những biện pháp quản lí dạy - học để nhằm nâng cao
hiệu quả và chất lượng giảng dạy một cách tốt nhất.

Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 24
Đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học
CHƯƠNG 3 . MỤC TIÊU , PHƯƠNG HƯỚNG TỪ 2010 ĐẾN 2015
3.1. Mục tiêu phát triển giáo dục của nhà trường từ 2010 đến 2015 :
Mục tiêu về phát triển giáo dục đến năm 2020 trong nghị quyết trung ương 2
(Khóa VIII) xác định rõ :
Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết các trẻ em trong độ
tuổi. Phổ biến kiến thức nuôi, dạy trẻ cho các gia đình.
Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học. Hoàn thành phổ cập giáo dục trung học
cơ sở vào nǎm 2010 và trung học phổ thông vào nǎm 2020. Phát triển giáo dục ở các
vùng dân tộc thiểu số và các vùng khó khǎn, phấn đấu giảm chênh lệch về phát triển
giáo dục giữa các vùng lãnh thổ.
Phát triển đào tạo đại học, trung học chuyên nghiệp, đẩy mạnh đào tạo công nhân

Người thực hiện : Nguyễn Văn Tú Trang 25

×