bài tập tâm lý tìm hiểu nhân cách một học sinh

Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
TÌM HIỂU NHÂN CÁCH MỘT HỌC SINH
Họ và tên giáo sinh: Phùng Xuân Nhân
Ngày sinh : 14/07/1989 Lớp: K31F1 Khoa: Tiểu học
Lớp thực tập chủ nhiệm : 2B Trường : Tiểu học Xuân Thủy
Giới thiệu học sinh nghiên cứu:
Họ và tên: Đinh Xuân Dương
Ngày ,tháng,năm sinh: 12/01/2004
Giới tính: Nam
Học sinh lớp: 4D
Trường Tiểu học Xuân thủy
Là Đội viên TNTP Hồ Chí Minh
Chức vụ trong lớp: Lớp trưởng
Đã hơn 10 năm tôi chưa có dịp về thăm trường cũ. Mái trường đã gắn liền
với suốt quãng thời gian tuổi thơ của tôi,đó là Trường Tiểu học Xuân thủy. Thật
may mắn trong đợt thực tập này tôi được Nhà trường cao đẳng sư phạm Hà Nội
phân công về thực tập tại đây. Lâu quá rồi hôm nay tôi mới được đi dạo trong
trường thế này. Trường tiểu học của tôi ngày xưa nay đã khoác trên mình bộ áo
mới. Cảnh vật thay đổi nhiều quá các lớp học được xây dựng nhiều hơn,đẹp hơn
và hiện đại hơn xưa. Những hàng cây xoài ngày xưa chúng tôi tự cho là cổ thụ
nay cũng không còn thay vào đó là những gốc cây thông xinh xinh. Mặc dù vậy
nhưng những kỷ niệm về 1 thời thơ ấu của tôi vẫn hiện ra trước mắt. Biết bao
cảm súc đang dâng trào, tôi như đang bâng khuâng trong kỷ niệm.Tôi mải ngắm
nghía và xác định từng vị trí trong trường mà ngày xưa chúng tôi hay nô đùa với
nhau. Đột nhiên có 1 em học sinh nam chừng 9-10 tuổi cất tiếng chào tôi.
Em chào thầy ạ !
1
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
Những cảm súc về thời thơ ấu của tôi tự lắng dần xuống. Tôi hoàn toàn bị bất
ngờ trong tôi có một chút vui sướng tôi cảm thấy tự hào về con đường sư phạm
mà mình đã chọn lần đầu tiên tôi được em hoc sinh này gọi là thầy nên cũng hơi

bối rối (nhớ lại hồi tôi đang là tân sinh viên của trường CĐSP Hà Nội, quê tôi
dạo ấy vào mùa đông, đêm đang dần về khya mấy thằng bạn hàng xóm với tôi
mới ngồi nhâm nhi chén rượu bên bếp lửa hồng. Chúng nó đã gọi tôi là thầy
giáo chỉ vậy thôi mà trong lòng tôi cứ dạo rực mãi. Có lẽ không phải vì chén
rượu nồng mà là vì cách sưng hô của họ kia kìa) Và hôm nay trước mặt tôi đây
là một em học sinh gọi tôi là thầy thật rồi. Tôi thấy yêu trẻ, tôi thấy quý mến em
học sinh này quá ! đang bối rối tôi gật đầu
Ừ !
Và hỏi em học lớp nào? Em nói, em là học sinh lớp 4D. Sau tôi còn được
biết chính em còn là lớp trưởng đấy. Tuy lớp 4D không phải là lớp mà tôi sẽ
thực hiện công tác chủ nhiệm thục tập nhưng em đã khiến cho tôi thực sự ấn
tượng,em giống như một trường hợp đặc biệt với tôi mà tôi chưa hề tưởng tượng
đến.Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn em làm nhân vật chính trong bài "Tìm
hiểu nhân cách một học sinh" của tôi. Tôi thường xuyên quan tâm đến Dương
nhiều hơn cả các em trong lớp 2B lớp mà tôi đang chủ nhiệm thực tập.Thông
qua giáo viên chủ nhiệm tôi được biết tên em là: Đinh Xuân Dương sinh ngày
12/01/2004. Nhà Dương cách nhà tôi chừng 2km thôi. Gia đình có 2 anh em, bố
mẹ yếu ốm, khả năng lao động kém lại phải nuôi 2 anh em ăn học, nhà lại thuộc
hộ nghèo của xã Xuân Thủy nên cuộc sống gia đình cũng khó khăn. Mặc dù
hoàn cảnh như vậy nhưng em vẫn không lùi bước hay nản chí trong học tập,
Dương luôn là học sinh giỏi liên tục từ năm học lớp 1 và là lớp truởng của lớp
4D.
Trong giờ học tôi thường theo giõi em học bài ngoài giờ học tôi hay đưa
em đi chơi kể cho em nghe nhiều chuyện vui cũng có buồn cũng có. Tiếp súc
với Dương rất nhiều tôi nhận ra em luôn hứng thú với các hoạt động học tập
cũng như các hoạt động khác của trường, lớp em luôn nhiệt tình, sôi nổi hăng
2
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
hái. Dương học đều ở tất cả các môn học. Đặc biệt là con trai nhưng bản tính
của em rất hiền lành, bạn bè, thầy cô ai cũng quý mến. Trên lý tưởng, Dương

vẫn hằng mơ ước sẽ cố gắng học thật giỏi để phấn đấu sau này trở thành thầy
giáo.
Trong thế giới quan và niềm tin của mình, em Dương cũng như bao học
sinh cùng lứa tuổi khác tâm hồn rất ngây thơ. Năm nay em bước vào năm học
giữa bậc tiểu học nên ở các em đã có sự thay đổi về cách nghĩ, tâm sinh lý…
Cần phải biết khéo hướng dẫn để giúp các em từ từ nhận ra sự cần thiết
phải có đủ các tính cách giáo dục qua cả bố lẫn mẹ, anh và chị trong gia đình, cả
thầy lẫn cô ở trường, ở lớp. Sau này, khi bước vào tuổi dậy thì, các em sẽ dần
dần chuyển hóa sang thế quân bình về phái tính.
Nếu người lớn quá khắc nghiệt hoặc lơi lỏng thiếu quan tâm, có thể sẽ gây
ra nơi các em những ấn tượng lệch lạc, di hại suốt đời các em về mặt nhân cách
tâm lý và ứng xử. Ngược lại, cần bắc một nhịp cầu hết sức tế nhị để gặp gỡ
chính tâm hồn bé bỏng non nớt của các em, biết mở chuyện hỏi han các em bằng
ngôn ngữ và cung cách của chính các em. Khi đó, các em mới dễ bộc lộ một
cách hồn nhiên những tâm sự, những "bí mật" có khi rất ngô nghê của các em,
mà không hề e dè, giấu giếm, sợ người lớn la rầy, kết tội hoặc chế giễu. Ở điểm
này, các em cần có người yêu thương, chăm sóc, ân cần tận tụy và tinh tế nhạy
cảm, nắm bắt cho được mọi biểu hiện tích cực lẫn tiêu cực nơi các em.
Còn về tính cách của Dương, với bản tính hiền lành, ít nói và phải sống
trong điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn nên nhiều lúc em có sự mặc cảm, ít
giao tiếp với bạn bè, nhưng cũng có lúc em đã dần dần không còn muốn loanh
quanh luẩn quẩn ở xó nhà góc lớp nữa, em đã bắt đầu thích làm quen nhiều bạn
nhỏ và nhiều người lớn khác. Vì vậy, nếu em nhận ra nơi các người lớn như cô
chú, thầy cô giáo, anh chị một sự bảo bọc chở che, nhất là sự quan tâm, cảm
thông thật sự, các em sẽ dần dần quấn quít, tin cậy đến mức tuyệt đối.
3
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
Trong các hoạt động lao động, vệ sinh trường lớp như : vệ sinh, chăm sóc
bồn hoa cây cảnh…em rất cần cù , chịu khó, không ỉ nại hoặc có biểu hiện lười
biếng.

Em luôn có tinh thần , thái độ tốt, nghiêm chỉnh chấp hành quy định của
trường, lớp, có trách nhiệm với lớp, luôn là lớp trưởng gương mẫu để các bạn
khác noi theo.
Hãy tránh đừng bao giờ đùa chơi với các em bằng cách xí gạt để các em
mắc lừa cho vui. Cũng đừng bao giờ tạo cho các em cảm tưởng bị người lớn áp
đặt, ăn hiếp, lấn lướt, sai bảo vặt và khống chế các em bằng luật lệ mà chính
người lớn chưa chắc đã tuân thủ đàng hoàng.
Đối với mọi người, Dương luôn tỏ ra là một người con ngoan trong gia
đình, một trò giỏi ở lớp, luôn biết lắng nghe ý kiến của mọi người, sống đoàn kết
, thân ái với bạn bè, giúp đỡ bạn học còn yếu hoặc học kém hơn mình.
Không chỉ thế, do bản thân được sinh ra trong gia đình nghèo dường như
Dương rất thấu hiểu, em luôn khiêm tốn, không kiêu ngạo, luôn có ý thức phấn
đấu, vươn lên trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Trong học tập thì em học đều các môn nhưng trội hơn cả vẫn là môn
toán. Em luôn có tinh thần, thái độ học tập tốt, không ngừng phấn đấu vươn lên,
năm nào cũng là học sinh giỏi .
Ngoài việc học tốt em còn có giọng hát rất hay, đặc biệt là chất giọng nhẹ
nhàng tình cảm. Mỗi lần được nghe Dương đọc bài qua các bài tập đọc thì ai
nghe cũng phải trầm trồ khen ngợi. Ngoài ra Dương học cũng rất tốt các môn
năng khiếu như : thể dục, hát nhạc, mĩ thuật…
Bước đầu thấu hiểu được những nhu cầu khát vọng ngây thơ của em rồi,
vẫn chưa đủ, bởi tính khí các em luôn bị đột biến, thay đổi hoặc bị tổn thương.
Do vậy, ngoài việc hòa mình cùng chơi, cùng trò chuyện với các em, người lớn
còn cần khéo léo tạo sức thu hút lâu dài bền bỉ, bằng cách lồng các hoạt động tập
4
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
thể vào các trò chơi (học và làm mà là chơi, chơi mà lại là học và làm một cách
hữu ích ).
Tâm hồn các em còn hết sức trong sáng hồn nhiên như trang giấy còn mới
tinh. Ngay cả trường hợp một số em phải chịu những di chứng do sự đổ vỡ trong

gia đình, thì chắc chắn tâm hồn các em vẫn luôn luôn đa cảm, rất dễ bị xúc
động. Do đó, bất cứ hành động thô bạo nào đối với chính bản thân các em, đối
với các em khác, đối với súc vật và đối với thiên nhiên đều gây tổn thương nơi
các em, để lại trong tâm trí các em vết sẹo không bao giờ phai nhạt. Cần tránh
cho các em phải đối mặt với những nghịch cảnh và bất hạnh, những thực tế quá
phũ phàng, những hình ảnh dã man bạo lực trên sách báo, truyền hình, những
biến cố quá gay cấn ngoài đường phố, trong gia đình, nơi trường học. Do vậy,
thông qua những hoạt động về giáo dục, làm việc, sinh hoạt vui chơi, người lớn
cần biết tạo ra cơ hội để gần gũi các em, xóa bỏ mọi ngăn cách về tuổi tác và
tâm lý, hòa mình trở nên đơn sơ như trẻ nhỏ, biết cách gợi ý tổ chức cùng chơi,
cùng làm với các em, từ đó mới có dịp để giúp đỡ, dạy dỗ các em một cách đầy
đủ và kịp thời. Bên cạnh đó, cũng cần kích thích cho các em luôn háo hức chịu
làm quen thêm với nhiều bạn trai bạn gái mới đồng trang lứa ở trường lớp và
khu xóm.
Sinh ra và lớn lên trong một gia đình thuần nông, không có truyền thống
hiếu học, thậm trí bố mẹ em cũng chỉ dừng lại ở phổ cập THCS nhưng điều đó
dường như không ảnh hưởng đến trí học hành của em. Gia đình rất quan trọng
tới sự hình thành thói quen và nề nếp của các em ngay từ nhỏ, vì vậy gia đình
cần có định hướng đúng đắn.
Hiện nay, sự phát triển kinh tế thị trường cùng với xu hướng toàn cầu hoá
đã "buộc" các bậc cha mẹ "phải làm việc quên mình" và dường như "quên luôn
cả những đặc điểm tâm sinh lý của con em mình". Đặc biệt khi trẻ bắt đầu vào
lớp 1, trước mắt trẻ là một môi trường hoàn toàn mới. Vì thế mà không ít trường
hợp các gia đình hiện nay lâm vào cảnh "tiến thoái lưỡng nam" vì con cái. Gia
5
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
đình em phải là một quản trò đa năng, biết biến báo, lôi cuốn, trang bị nhiều kỹ
năng thành thạo, đồng thời lại có vốn liếng kinh nghiệm về tâm lý để có thể tiếp
cận mà lắng nghe và đối thoại từng phút với em. Dương ôm ấp nhiều giấc mơ.
Em rất giàu trí tưởng tượng, nhiều khi quá tin vào những điều huyền hoặc

những truyện cổ tích thần tiên, những truyện thần thoại dân gian được kể trong
các lớp học hoặc trước khi đi ngủ buổi tối. Từ đó em tự thêu dệt những mơ
mộng rất dễ thương đến bất ngờ. Sau này, lớn hơn một chút, tính thần thoại
chuyển dần sang khía cạnh thần tượng hóa một cách đơn giản. Khi em được tiếp
xúc thân tình với một người lớn nào đó có nhân cách cao thượng, em sẽ nhanh
chóng hình thành các ước mơ sẽ có được nhân cách ấy,do đó nếu người lớn biết
khéo nương theo trí tưởng tượng và những mơ mộng hồn nhiên trong sáng của
em, có thể hướng dẫn em dần dần gạn lọc đi những nét viển vông huyền hoặc để
chuyển những giá trị tốt đẹp hiện thực nơi nhân cách em. Đồng thời, cũng đừng
quên tiếp xúc riêng với em, giúp em tập nỗ lực nho nhỏ để vươn lên trong từng
khát vọng, từng ước mơ hồn nhiên của chính mình, mỗi ngày một chút theo
phương pháp giáo dục tiên tiến. Ở điểm này, người sống với em phải là một
người bạn trẻ trung, tâm huyết, đáng tin cậy trong mọi mặt sinh hoạt vui nhộn
cũng như tâm linh sâu lắng của em.
Riêng với các câu truyện kể cần nhớ rằng: Một nội dung quá bi lụy
thương tâm có thể gợi ra nơi em lòng trắc ẩn nhân ái, nhưng cũng có thể âm
thầm hình thành trong tiềm thức và vô thức của em tính hiếu chiến, hiếu sát,
thích trả đũa, nhẫn tâm, hoặc ngược lại, sự mủi lòng ủy mị, mau nước mắt vì quá
sức đa sầu đa cảm. Mặt khác, bên cạnh sự đa cảm, em vẫn còn thiên nhiều về
giác quan, thích sờ tận tay nhìn tận mắt, nên em rất vui thích khi được thưởng cụ
thể bằng vật chất hơn là khen ngợi tuyên dương suông suông vậy thôi. Em rất
hãnh diện thấm thía khi được người lớn khéo léo góp ý khích lệ hơn là phê bình
chê trách hay nổi cáu lên quát tháo om sòm.
6
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
Ở trong nhà trường nơi em theo học, tôi nhận thấy nhà trường đã từng áp
dụng những cách khen thưởng khá cụ thể như các bông hoa điểm 10 cho từng
môn học, sách truyện làm phần thưởng cuối năm. Bản thân chúng ta khi còn bé,
hẳn ai cũng đã từng ao ước hoặc hãnh diện khi thấy tên mình được ghi trên Bảng
danh dự treo tại một nơi trang trọng và dễ thấy ở trường. Còn Sổ học bạ hoặc Sổ

Liên lạc thì không ai muốn cha mẹ mình lại phải đọc thấy những giòng chữ thầy
cô chủ nhiệm phê xấu và yếu kém. Do vậy, đây là những cách khen thưởng có
vẻ vật chất nhưng lại hàm ý về chiều sâu tinh thần nhiều lắm Dương cũng thế,
em luôn dẫn đầu trong lớp về sở hữu nhiều bông hoa điểm 10. Ý thức tốt cùng
với khả năng học tập của mình đã giúp em luôn có tên trong danh sách học sinh
tiêu biểu của lớp. Dương đáng là tấm gương để các bạn noi theo. Ở lứa tuổi các
em, người sống với các em phải là một "bề trên" hiểu theo nghĩa rộng nhất,
nghiêm minh mà quảng đại, công bình mà bao dung, vẫn luôn đòi hỏi cao mà lại
biết khích lệ nâng đỡ.
Xã hội ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của em, nhất
là xã hội ngày nay. Năng lực ở độ tuổi đang tăng trưởng nơi Dương luôn dồi
dào. Bên cạnh đó, em cũng đang trải qua một cơn khủng hoảng về trí tuệ, còn
gọi là khủng hoảng về ý thức. Về mặt sinh hoạt thể lý, các em cần phải luôn tay
luôn chân, chạy nhảy, leo trèo, nô đùa và hò hét thỏa thích, hoặc im lặng ngồi
táy máy, hì hục nghịch phá một trò nào đó, hay làm một việc gì đó vừa sức
mình. Riêng bên nam, các em rất thích các trò chơi đối kháng, mang tính giao
chiến và đua tranh giữa hai phe (ví dụ: kéo co, cướp cờ, đánh trận giả ). Các em
sẵn sàng chơi hăng say hết mình, bởi đối với các em, chuyện thắng thua rất là
quan trọng, nó nhằm mục đích tự khẳng định cá tính cho dù các em chưa đủ lý
luận cao xa gì lắm về bản thân. Với các em nữ, vấn đề cũng tương tự như khi
các em đặc biệt thích các trò chơi tuy nhẹ nhàng hơn con trai, nhưng cũng là
chuyện luân phiên thi đua giành phần thắng cho mình (ví dụ: nhảy cò cò, đánh
chuyền, nhảy lèo, chơi ô ăn quan ). Trong thực tế, người lớn đang bận việc, rất
ghét sự ồn ào náo động, lại cho rằng các em đang chơi những trò quá hiếu động,
7
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
có hại về sức vóc lẫn tâm lý, nên thường la rầy ngăn cấm các em. Người lớn
không ngờ đã đẩy các em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, có thể tạo ra những
tình cảm rối loạn, rất có hại về lâu về dài.
Về sinh hoạt học tập, Dương cũng rất dễ hào hứng để cho cuốn theo các

ý tưởng, các kiến thức lý thú mới lạ, để không ngừng đặt ra các câu hỏi tò mò
thắc mắc. Một khi nơi em lý trí bắt đầu hoạt động âm thầm, các ý tưởng như thế
dần dần sáng tỏ ra, cho dù em chưa thể lý luận suy diễn theo dạng đặt vấn đề "vì
vậy", "cho nên", "do đó" như người lớn Nhưng mặt khác, em đã không còn
thỏa mãn với dạng câu hỏi "tại sao?" mà đã chuyển dần sang câu hỏi khó hơn
nhiều: "làm thế nào ?" tức là có khuynh hướng khách quan hơn, sâu xa hơn.
Dù vậy, Dương chưa thể tập trung tư tưởng lâu để kịp phân tích vấn đề
và quan sát một cách kiên nhẫn, em cũng chưa thể tự mình biết cách học hỏi sao
cho đúng mức nếu không được người lớn hướng dẫn dưới dạng "học mà chơi"
đầy hấp dẫn. Ở điểm này, người sống với em phải là một thầy giáo, một cô giáo
vừa có kiến thức quảng bác, lại vừa có tâm hồn sâu sắc để truyền đạt tri thức,
gợi mở sáng kiến và nhất là vun đắp cho em những tâm tình nhân ái vị tha, vui
tươi và dễ thương, đúng với độ tuổi của em. Khi gặp một hoàn cảnh đặc biệt
hoặc trong một trường hợp bất ngờ, nếu Dương được người lớn tin cậy trao phó
một trách nhiệm quan trọng nào đó, với lời giải thích kỹ lưỡng và căn dặn chi
tiết, em sẽ hết sức ý thức về công việc, cảm thấy vinh dự và hãnh diện để cố
gắng chu toàn hơn cả mong đợi của người lớn. Ấn tượng sâu sắc này sẽ theo em
suốt cuộc đời, hình thành một nhân cách khó gì có thể làm biến dạng. Hiểu được
điều này, chúng ta không lấy làm ngạc nhiên khi thấy các phong trào giáo dục
đúng đắn trên thế giới đều có những nghi thức tập tục rất long trọng như đội mũ,
trao cờ, tuyên hứa thiếu nhi, thắt khăn quàng, gắn sao Tại trường học, nếu biết
huấn luyện tinh thần và kỹ thuật tới nơi tới chốn, người lớn có thể tin tưởng giao
phó cho các em ở các lớp tiểu học đảm nhận chuẩn bị âm thanh, xếp đội hình
danh dự, kéo cờ, bắt nhịp và đồng ca bài quốc ca v.v mà không sợ gặp sự cố
trục trặc, bởi các em ý thức khá chững chạc về tính cách quan trọng và trang
8
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
nghiêm của công việc cùng với niềm hãnh diện được đại diện cho toàn trường.
Qua tìm hiểu nhân cách của em, chúng ta không chỉ nhận định đúng tình
hình các em, mà còn phải đề ra được biện pháp giáo dục phù hợp: Đối với công

việc của một người giáo viên phải thực sự yên tâm công tác, yêu nghề - mến trẻ,
hứng thú với công việc mình làm, phải nắm bắt rõ tình hình thực tế của học sinh.
Tìm ra nguyên nhân cụ thể, từ đó có biên pháp rèn luyện sát đối tượng. Giáo
viên phải nắm được tâm lý của từng em xem các em cần gì, muốn gì. Ngoài ra
giáo viên phải có bài soạn chu đáo (tìm ra được phương pháp và hình thức tổ
chức trong mỗi tiết học sao cho phù hợp, có hiệu quả cao). Chuẩn bị đồ dùng
học tập tốt, có hiệu quả nhiều lần. Học phải đi đôi với các hoạt động vui chơi
giải trí, phải tích cực tổ chức các trò chơi để giảm bớt căng thẳng cho các em.
Giáo viên luôn tự rút kinh nghiệm, bổ sung sửa đổi, tìm ra các biện pháp tích
cực hữu hiệu nhất để không ngừng đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học để tạo hứng thú cho các em…
Giáo viên luôn kết hợp với phụ huynh học sinh, ban giám hiệu nhà trường và
các đoàn thể để rèn luyện học sinh.
Giáo dục là quá trình rèn luyện nhân cách học sinh, giúp học sinh dần
mạnh dạn, tự tin, tích cực trong quá trình học tập. Do đó, chúng ta cần sử dụng
linh hoạt các phương pháp cũng như một số biện pháp đơn giản nhằm thu hút
học sinh vào bài học, tiết học hơn. Nhờ đó học sinh lĩnh hội được kiến thức một
các tự nhiên nhất, tránh gò bó, áp đặt kiến thức đối với trẻ.
Giáo viên cần đặt mục tiêu cao nhất trong quá trình dạy học, bồi dưỡng
năng lực cho học sinh phát triển toàn diện, tránh hình thức, máy móc, dập khuôn
cũng như bệnh thành tích trong giáo dục. Như vậy, ở mỗi cá nhân làm công tác
giáo dục, cái tâm với nghề là điều quan trong nhất.
So với việc giảng dạy, công tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng không
kém. Phải nắm đặc điểm tình hình lớp để đưa ra kế hoạch hoạt động phù hợp
giúp lớp tiến bộ hơn. Phải xác định đúng vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức và kĩ
9
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
năng, nội dung cơ bản, trọng tâm của bài dạy. Giảng dạy phải chính xác, có hệ
thống. Phải tạo điều kiện cho HS phát huy năng lực. Dạy học đúng đặc trưng bộ
môn, đúng loại bài. Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù

hợp với các đối tượng theo hướng phát huy tính năng động sáng tạo của HS. Sử
dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả. Lời giảng mạch lạc, truyền cảm. Chữ viết
bảng đẹp, trình bày bảng hợp lí. Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy, đạt
mục tiêu của bài dạy và phù hợp với thực tế lớp. Giáo viên cần hiểu biết về cách
thức tổ chức, quản lý lớp, cơ cấu quy mô hoạt động của trường tiểu học và tiếp
thu những phương pháp giáo dục mới và hay của các thầy cô để phát hiện ra mặt
yếu của bản thân về chuyên môn và kĩ năng ứng xử. Tự đề ra hướng khắc phục,
không ngừng trao đổi kinh nghiệm và phấn đấu hoàn thiện bản thân. Không
quên hiểu biết hơn về tâm, sinh lí của HS để có phương pháp tác động phù hợp,
mang lại hiệu quả tốt nhất trong dạy học. Cần có biện pháp động viên khích lệ,
tạo hứng thú học tập cho HS. Giáo viên phải có thái độ bình tĩnh, tự tin, giọng
nói to, rõ ràng, truyền cảm. Bên cạnh đó, phải rèn luyện đạo đức tác phong, luôn
ý thức được vai trò và nhiệm vụ của mình để hoàn thành tốt công việc được
giao. Cần trang bị cho bản thân những kiến thức xử lí tình huống sư phạm,
không để rơi vào thế bị động, luôn ra sức học hỏi, trau dồi kiến thức, cập nhật
những thông tin cần thiết cho công tác giảng dạy sau này, nắm vững kiến thức
và phương pháp giảng dạy, luôn chú ý bồi dưỡng phẩm chất và nhân cách, xây
dựng niềm tin, lý tưởng vững vàng, tốt đẹp để làm tốt công tác giáo dục tư
tưởng cho HS, và phải am hiểu tâm lí HS tiểu học để tạo sự gần gũi và giúp các
em học tập tốt hơn.
Còn về phía học sinh, phải có đủ đồ dùng học tập đúng yêu cầu, phải tích
cực, tự giác học tập, rèn luyện và cần có tinh thần giúp đỡ bạn, học tập bạn và có
chí hướng cùng nhau thi đua.
Về phía phụ huynh thì phải thực sự quan tâm đến con em mình, tạo điều
kiện tốt nhất cho con em học tập (góc học tập tốt, bàn ghế đúng quy định, sắm
10
Giáo sinh: Phùng Xuân Nhân Tìm hiểu nhân cách một học sinh
sửa đầy đủ đồ dùng học tập cho các em) và đặc biệt phải đi họp phụ huynh đầy
đủ, có trách nhiệm cộng tác với các thầy cô giáo, với nhà trường để rèn luyện
học sinh.

Thời gian ngắn ngủi cùng với sự phát hiện nhanh chóng tìm hiểu được một
học sinh như Dương thật là một kỷ niệm quý giá trong sáu tuần thực tập ngắn
ngủi. Tôi kính mong nhà trường và gia đình tạo mọi điều kiện, quan tâm giúp đỡ
em Dương trong mọi hoạt động để em mãi là con ngoan trò giỏi. là tấm gương
để các bạn noi theo. Quê tôi còn nghèo lắm. Mong sao Dương luôn cố gắng
trong học tập,gặp thật nhiều may mắn sau này sẽ là một người xuất chúng,có
tiếng nói trong xã hội để xây dựng quê hương,làng xóm thêm tươi đẹp. Đợt thực
tập này đã giúp tôi định hướng cho tương lai. Tôi cần cố gắng và tích cực hơn
nếu muốn phát triển nghề nghiệp của mình. Kính mong các thầy cô giúp đỡ để
tôi có thể bước đi tốt hơn trên con đường học tập của mình.
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Xuân Thủy, ngày tháng năm
2013
GIÁO SINH THỰC HIỆN
Phùng Xuân Nhân
HIỆU TRƯỞNG

11