sáng kiến kinh nghiệm mĩ thuật tiểu học

Phòng GD&ĐT Huyện Eah’Leo
Trường Tiểu học DliêYang
Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ TẠO HỨNG
THÚ HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ THEO
MẪU LỚP 3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
DLIÊYANG
GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ XUÂN LY
BỘ MÔN: MĨ THUẬT
Dliê Yang, ngày 10 tháng 1năm 2013
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lí do chọn đề tài:
Mĩ thuật có vai trò lớn trong việc rèn luyện một con người, vì thế môn mĩ thuật đã
được Bộ giáo dục và đào tạo đưa vào khung của chương trình giáo dục phổ thông nói
chung và bậc Tiểu học nói riêng thành một môn học độc lập, có nội dung chương trình
được biên soạn một cách cụ thể, rõ ràng.
Là một giáo viên giảng dạy mĩ thuật tiểu học, tôi nhận thấy được vai trò, trách
nhiệm của mình trong việc giáo dục học sinh, để các em học sinh có được cách nhìn nhận
sự vật, sự việc quanh em một cách đúng đắn thì đòi hỏi các em cần có một tư duy tốt, có
được tư duy tốt sẽ giúp các em phát triển toàn diện về mọi lĩnh vực. Do đó giáo viên cần
nắm bắt được tâm sinh lí của học sinh, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình dạy
học, hiểu rõ về các phương pháp dạy học từ đó lựa chọn những cách dạy, những phương
pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích gây hứng thú cho các em trong quá trình học tập.
Đối với môn mĩ thuật thì việc tạo hứng thú cho các em học sinh là vô cùng quan
trọng, người giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lí của học sinh thì còn phải
nắm bắt được những nhu cầu để tạo hứng thú trong học tập, từ đó kích thích sự hào
hứng học tập, tạo cho các em có được sự tự giác học tập hơn và phát huy tư duy sáng
tạo, trí tưởng tượng để học tốt bộ môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói
riêng. Với cương vị là một người giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn mĩ thuật ở trường

Tiểu học Dliêyang, qua những năm công tác tôi nhận thấy tầm quan trọng của bộ môn
mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói riêng. Đối với các em học sinh vẽ theo
mẫu là một phân môn giúp các em nhận biết được mọi sự vật hiện tượng xảy ra quanh
em, thấy được vẻ đẹp, đặc điểm của mọi vật từ hoa, lá, quả, cây… cho đến các loài vật, con
người… bằng đường nét, hình khối. Từ đó sẽ tạo cho các em biết yêu quý thiên nhiên, biết
yêu thương con người, cuộc sống, biết bảo vệ, giữ gìn và trân trọng những giá trị mà
cuộc sống mang lại. Học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu sẽ bổ trợ cho các em học tốt
các phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật và một số bộ môn khác đặc
biệt là môn toán.
Vậy làm thế nào để học sinh có được sự hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu,
đặc biệt với học sinh khối lớp 3 là điều hết sức quan trọng cho việc giảng dạy bộ môn mĩ
thuật mà tôi trăn trở, nên tôi quyết định chọn đề tài:
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
2
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
“Một số giái pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở
trường Tiểu học Dliêyang
II/ Mục đích nghiên cứu – nhiệm vụ của đề tài
Như lí do nói trên, tôi nghiên cứu đề tài nhằm giúp bản thân tự học, tự rèn luyện
để nâng cao tay nghề, đồng thời muốn chuyển tải một số kinh nghiệm tích luỹ được qua
thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp, cùng chung tay góp sức vào việc giảng
dạy nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu
nói riêng.
- Tìm hiểu những vấn đề lí luận về phương pháp dạy học mĩ thuật trong phân môn
vẽ theo mẫu ở trường tiểu học Dliêyang.
- Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy học mĩ thuật trong nhà trường
tiểu học hiện hành, tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí học sinh cùng với nhận thức của phụ
huyn học sinh về tầm quan trọng của bộ môn mĩ thuật. Từ đó tìm ra những giải pháp tốt
nhất để thiết kế bài giảng một cách cụ thể, có khoa học và lựa chọn được những cách
dạy, phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học khác nhau cho từng tiết dạy cụ thể để

tạo hứng thú cho các em học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu, và tạo tiền đề kích thích
sự đam mê, tự giác trong việc học tập và phát huy khả năng sáng tạo cho các em học
sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Mĩ thuật cùng với phân môn vẽ theo
mẫu.
III/ Đối dượng nghiên cứu
Nghiên cứu những phương pháp dạy học mĩ thuật nói chung và chú trọng phương
pháp dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 3 nói riêng để tìm ra một số giải pháp tạo
hứng thú cho học sinh khối lớp 3.
IV/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Với mục tiêu và đối tượng nói trên tôi chọn những học sinh thân yêu của mình ở
trường Tiểu học DliêYang trong phạm vi xã Dliêyang – Huyện EaH’Leo – Tỉnh Dăk Lăk.
V/ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp phân tích tổng hợp, điều tra, so sánh
- Phương pháp chứng minh thực nghiệm
 Từ những lí do chọn đề tài về “ Một số giái pháp để tạo hứng thú học tốt
phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trương Tiểu học Dliêyang”. Tôi xác định được bản
thân là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn mĩ thuật, thì mình cần phải làm những
gì để nâng cao chất lượng dạy và học mĩ thuật nói chung, và phân môn vẽ theo mẫu nói
riêng là luôn luôn tìm tòi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp làm sao để vận dụng một cách
linh hoạt các phương pháp giảng dạy, để giờ học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu nhất. Tôi
chọn đối tượng là những học sinh học lớp 3A3 thân yêu của ngôi trường mình đang
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
3
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
giảng dạy để nghiên cứu đề tài, cùng với những phương pháp nghiên cứu mà tôi đã nói
trên giúp tôi thực hiện được đề tài này.
B. PHẦN NỘI DUNG
I/ Cơ sở lí luận

I.1. Cơ sở pháp lý
Đất nước ta đang trên còn đường phát triển sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đòi hỏi cần có những con người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ
để sánh vai cùng với bạn bè quốc tế. Vì thế giáo dục ngày càng được xã hội quan
tâm, nhu cầu học tập của người dân ngày càng nhiều, trình độ dân trí của đất
nước ngày một tăng…
Chính vì thế Đảng và nhà nước ta luôn đặt giáo dục lên hàng đầu và đưa ra
những yêu cầu và nhiệm vụ cho ngành giáo dục bằng những chỉ thị, nghị quyết,
văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình và cách đánh giá kết
quả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng dạy và học. trước thực trạng nói
trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng phải đổi theo cho phù hợp với
mục tiêu giáo dục của ngành đề ra.
 Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII đã chỉ rõ “ Đổi mới phương pháp dạy học ở
tất cả các cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực
nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và xã hội; áp dụng những
phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng
tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
 Nghị quyết Trung ưung 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi mới phương
pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của
người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trình
dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.
 Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng
thú học tập cho học sinh”.

I.2. Cơ sở thực tiễn
Qua quá trình tìm hiểu thực tế và các nguồn thông tin khác, tôi nhận thấy bộ
môn Mĩ thuật đã và đang được tất cả các trường tiểu học trong cả nước thực hiện

giảng dạy một cách nghiêm túc theo đúng với mục tiêu, nội dung chương trình mà
Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành. Việc giảng dạy Mĩ thuật bằng phương pháp
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
4
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
dạy học mới thì các em tự lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, và tạo được hứng
thú học tập cho học sinh học tốt môn mĩ thuật và các môn học khác. Người giáo
viên biết tích hợp các phương pháp dạy học một cách linh hoạt khi dạy Mĩ thuật
thúc đẩy việc tự giác học tập cho học sinh.
Từ những điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế tôi nhận thấy công tác
giảng dạy Môn mĩ thuật cũng thư khi dạy phân môn vẽ theo mẫu trong nhà
trường Tiểu học còn nhiều hạn chế. Cụ thể được thể hiện ở các bài tập của học
sinh, khả năng cảm thụ vẻ đẹp của mọi sự vật quanh em còn hạn chế nên các em
học chưa tốt phân môn vẽ theo mẫu cũng như chưa có hứng thú để học bộ môn Mĩ
thuât trong nhà trường.
I.3. Thực trạng
Trường Tiểu học Dliêyang thuộc địa bàn xã Dliêyang, huyện EaH’Leo, tỉnh Dăk
Lăk được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng với BGH nhà trường
rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Trong quá trình
chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song vẫn tồn tại một số khó khăn.
a. Thuận lợi – khó khăn
 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên
về những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của toàn xã hội,
BGH nhà trường luân phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập huấn do
ngành tổ chức. Trong những năm qua toàn bộ giáo viên nhà trường đều được
tham gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong các dịp hè. Nhà
trường đẫ có hệ thống máy chiếu để phục vụ trong công tác giảng dạy tốt hơn. Đó
là những thuận lợi lớn cho công tác giảng dạy của chúng tôi. Song song với những
thuận lợi đó cũng còn nhiều khó khăn.
 Khó khăn: Tuy nhiên BGH nhà trường còn chưa sát sao, việc chỉ đạo còn hời hợt

trong công tác giảng dạy của giáo viên cũng như trong việc học tập của học sinh,
dẫn đến kết quả dạy và học môn Mĩ thuật của trường đạt hiệu quả chưa cao.
b. Thành công – hạn chế
Trong những năm qua tôi được nhà trường phân công giảng dạy bộ
môn mĩ thuật tại trường, với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tại đây, bên
canh đó tôi đang sinh sống trên địa bàn xã DliêYang. Nên tôi đã phần nào
hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của các em ở nơi đây. Trong công tác giảng
dạy tôi đặc biệt quan tâm đến những học sinh yếu, vẽ còn chậm, còn lung
túng trong việc thực hành bài tập vẽ. Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên
chủ nhiệm để giúp đỡ, động viên các em đi học đều, giúp các em có tâm lí tốt
để học tốt.
Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo cấp trên bổ sung cơ sở vật chất để
phục vụ công tác dạy học của giáo viên và học sinh, đồ dùng dạy học do cấp
trân cấp về tương đối đầy đủ, những trang thiết bị phụ vụ việc dạy và học
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
5
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
được cấp về thường xuyên theo dự án PEDC hỗ trợ cho các em học sinh có
hoàn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, vở học tập cho học sinh là con em đồng
bào dân tộc tại chỗ. Hệ thống phòng học được xây dựng kiên cố có sân chơi
rộng, thoáng mát cho học sinh.
Bên cạnh đó trường tôi thuộc một trong những xã khó khăn của huyện, lại
có hai điểm trường nên còn nhiều trở ngại như chưa xây dựng được phòng
chức năng riêng cho bộ môn mĩ thuật,. Các trang thiết bị khác vẫn còn thiếu
nhiều như tranh ảnh, tranh của các học sĩ, vật mẫu…, một số đồ dùng dạy học
phần nhiều là do giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học.
Hiện tại trên địa bàn xã Dliêyang chúng tôi các bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm
đến việc học tập của con em. Để chuẩn bị vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có
chuẩn bị đồ dùng học tập cho các em, tuy nhiên hầu hết phụ huynh đều thuộc thành
phần lao động, hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, bên cạnh đó phần nhiều phụ huynh

học sinh là người đồng bào dân tộc tại chỗ, nên bà con nhận thức vai trò của môn mĩ
thuật trong trường học chưa đúng đắn, chưa hiểu được vai trò của mĩ thuật trong đời
sống con người cũng như trong học tập của con em, nên phụ huynh học sinh chưa quan
tâm đến việc học mĩ thuật của các em. Khi đến trường các em còn thiếu đồ dùng học tập
môn mĩ thuật như màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu như trong quá trình học tập các em chỉ
làm bài tập thực hành trên vở tập vẽ in sẵn, bên cạnh có một số học sinh không có đồ
dùng để học vẽ nên chất lượng dạy và học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến các em chưa
hứng thú học Mĩ thuật cũng như phân môn Vẽ theo mẫu. Học sinh rất thích học vẽ
nhưng lại không có đồ dùng, lâu dần các em chán nản không thích vẽ và không thích
học mĩ thuật nữa.
c. Mặt mạnh – mặt yếu
Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật đã được nhiều năm,
với vốn kiến thức đã được học tập ở nhà trường sư phạm cùng với việc
không ngừng học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt, tự học , tự rèn về
công nghệ thôn tin phục vụ trong công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm
nghiêm túc trong việc đào tạo lớp trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống.
Nên việc nhìn thấy các em ngày càng không hứng thú nhiều trong việc học
phân môn Vẽ theo mẫu đã để lại trong tôi nhiều suy nghĩ và trăn trở. Vì vậy
nên đã thúc dục tôi tích cực nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của an
hem đồng nghiệp để tìm ra một số giái pháp giúp học sinh hứng thú khi học
Vẽ theo mẫu.
Tuy vậy bản thân còn nhiều khiếm khuyết, nhưng tôi luôn nung nấu để
tìm ra giải pháp tạo hứng thú cho các em học tốt phân môn Vẽ theo mẫu.
Các bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em.
Để chuẩn bị vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có chuẩn bị đồ dùng
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
6
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
học tập cho các em. Hầu hết học sinh đều yêu thích học mĩ thuật, qua các
phân môn như vẽ tranh, vẽ trang trí, tập nặn tạo dáng… các em rất hứng thú,

hào hứng trong việc thực hành. Mặt khác học sinh ở lứa tuổi này còn ham
chơi, ý thức tự giác chưa cao nên phần nhiều ảnh hướng đến việc học tập của
các em.
Tuy nhiên gia đình các em hầu hết làm nông nên việc ý thức tầm quan
trọng của bộ môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học còn chưa đúng đắn nên
cũng chưa quan tâm nhiều đến việc học tập bộ môn mĩ thuật của con em ở
trường học.
Từ những lý do nói trên và những trăn trở của bản thân trong những
năm thực tế giảng dạy bộ môn mĩ thuật và phân môn Vẽ theo mẫu ở trường
Tiểu học DliêYang. Tôi nhận thấy việc tìm ra những giải pháp giúp đỡ, tạo
điều kiện cho các em học sinh hứng thú hơn trong việc học phân môn Vẽ theo
mẫu, chú trọng ở học sinh khối lớp 3. Tôi nhận thấy đây là việc cấp bách mà
người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải làm, phải tìm tòi để giúp học
sinh than yêu của mình ngày càng yêu thích học vẽ theo mẫu nói riêng và bộ
môn mĩ thuật nói chung.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Các lớp ở bậc Tiểu học có thể coi là quan trọng nhất trong việc đào tạo một con
người, vì Tiểu học là bước đầu của việc giáo dục, qua giáo dục sẽ góp phần hình
thành con người với đầy đủ các phẩm chất đức, trí, thể, mĩ, lao. Vì vậy môn mĩ thuật
đã được nhà nước ta đưa vào chương trình học phổ thong từ rất sớm. mĩ thuật có vị
trí rất lớn góp phần tác động qua lại giữa cá môn học khác. Có người không coi trọng
bộ môn mĩ thuật đó thực sự là một sai lầm lớn. các môn học khác cho cá em sự hiểu
biết về đọc, viết, tính toán, nhưng mĩ thuật cho học sinh hiểu được tình cảm, tâm tư
của mình. Môn mĩ thuật không đơn thuần được đưa vào chương trình học cho có mà
nó tạo tiền đề cho các em xác định bản thân mình, những gì mình yêu quý, những gì
mình ước mơ được thể hiện tất cả thong qua các bức tranh mà em vẽ, các em nhận
thức đ]ược sự hứng thú trong tranh vẽ, nó mang lại sự bao quát rõ nét hơn qua tranh
của mình. Nói chu bộ môn mĩ thuật sẽ gắn kết các em với cuộc sống hơn, mĩ thuật
cũng là tất cả những gì em thấy, em sờ được, nến được trong cuộc sống thường ngày,
để rồi các em sẽ biết nó thành những bức tranh theo đúng như suy nghĩ non nớt của

chính các em. Mĩ thuật là nghệ thuật, cái hay của cuộc sống, của xã hội và của cả dân
tộc.
Từ những điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế tôi nhận công tác giảng
dạy Môn mĩ thuật ở trường Tiểu học Dliê Yang còn nhiều hạn chế . Cụ thể được thể
hiện ở các bài tập của học sinh đạt hiệu quả chưa cao, khả năng quan sát, nhận xét
để cảm thụ vẻ đẹp của mọi vật của các em còn hạn chế nên các em tiếp thu chưa
tốt kiến thức mà giáo viên truyền đạt , dẫn đến học sinh học chưa tốt phân môn vẽ
theo mẫu cũng như bộ môn Mĩ thuât nói chung.
Qua tìm hiểu những thực trạng về việc dạy và học mĩ thuật ở trườngTiều học
Dliêyang tôi rút ra được một số đánh giá chung và một số giải pháp để việc dạy
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
7
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
học mĩ thuật ở trường Tiểu học Dliê Yang được tốt hơn, và tạo được hứng thú cho
các em khi học bộ môn Mĩ thuật cũng như phân môn vẽ theo mẫu.
Qua khảo sát thực tế tôi đã tổng hợp được một số thông tin sau.
Phiếu 1:
Em có thích học vẽ theo mẫu không?
Nội dung khảo sát
Khối lớp
Rất thích Thích Không thích
Lớp Số lượng SL TL% SL TL% SL TL%
3A3 23 4 17.4% 15 65.21% 4 17.39%
Phiếu 2:
Vì sao em không thích học vẽ theo mẫu?
Cả 4 em đều trả lời rằng: Vì em không có đồ dung học vẽ
Phiếu 3:
Khi học vẽ theo mẫu em thích gì nhất?
- Vì em thích vẽ các nét và tô màu. 8 em trả lời
- Vì em thích vẽ thiên nhiên có nhà cây. 7 em trả lời

- Vì em thích học vẽ. 3 em trả lời
- Vì em thích vẽ tranh. 4em trả lời
- Vì học vẽ giúp em tiến bộ hơn. 1 em trả lời
I.4./ Một số giải pháp để tạo hứn thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu
lớp 3 ở trường Tiểu học DLiêyang
a. Đặc điểm mục tiêu, nội dung chương trình của phân môn vẽ theo
mẫu:
Đặc điểm, mục tiêu của chương trình nhằm; Cung cấp cho học sinh những kiến
thức ban đầu về mĩ thuật và hình thành các kỹ năng cần thiết, để học sinh hoàn
thành được các bài tập theo chương trình.
Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp các em cảm nhận và vận dụng cái hay, cái
đẹp của mĩ thuật vào học tập và sinh hoạt hằng ngày.
Phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sang tạo, góp phần hình thành
nhân cách người lao động mới.
Mục tiêu của phân môn Vẽ theo mẫu ở các lớp 1,2,3 cung cấp cho học sinh
những kiến thức ban đầu, đơn giản về cách quan sát, nhận xét mâu thực ở xung
quanh; bước đầu hình thành những kĩ năng cần thiết để hoàn thành bài tập. thông
qua đó, giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp về hình dáng của các đồ vật, hoa quả,
con vật…
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
8
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
Vậy vẽ theo mẫu là gì? Hiểu đơn thuần là nghiên cứu và ghi lại đối tượng có
thật trước mắt, và có nhiều cách gọi khác nhua như Vẽ hình hoạ, Vẽ tả thực, Vẽ
theo mẫu. Theo diễn giải của giáo trình “ Hình hoạ và điêu khắc” ( Giao s trình đâò
tạo giáo viên Cao đằng Sư phạm hệ Trung học cơ sở - NXB Giáo dục 2000) của
Triệu Khắc Lễ thì: “ Hình hoạ là phương pháp dựng hình vẽ mô tả đối tượng khách
quan có thực mà mắt ta quan sát được bằng đường nét, hình khối, sang tối (đậm
nhạt), để tạo không gian. Không gian của hình hoạ có thể là một màu hoặc nhiều
màu. Còn theo Từ điển thuật ngữ mĩ thuật phổ thong ( NXB Giáo dục 2002 – Đặng

Bích Thuỷ Ngân chủ biê) thì: “Hình hoạ là môn vẽ người hoặc vật tương đối kĩ,
chính xác, được thể hiện bằng nhiều kĩ thuật, nhiều vật liệu khác nhau như chì
đen, than vẽ, màu bột…” Tuy có nhiều cách gọi kahcs nhau về phương pháp nghiên
cứu đó nhưng về cơ bản, khái niệm đều giống nhau là vẽ mẫu thạt do mắt quan sát
được. chương trình Mĩ thuật ở bậc tiểu học thì gọi là phân môn Vẽ theo mẫu với
mục đích giúp giáo viên và học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận khi dạy và học.
Nội dung phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 bao gồm vẽ các đồ vật, các con vật quen
thuộc, quả cây… yêu cầu cao hơn một chút để chuẩn bị cho học sinh chuyển sang
giai đoạn tiếp theo. Do đó, yêu cầu nhận xét mẫu kĩ hơn, từ tổng thể đến chi tiết; vẽ
các đồ vật bắng nét và sắp xếp hình vẽ hợp lí với khổ giấy. Qua sự tiếp xúc này
nhằm giúp cho các em có những kiến thức sơ đẳng nhất về hình khối, màu sắc,
đường nét của các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, từ đó các em sẽ yêu thích
thiên nhiên, biết quý trọng và bảo vệ môi trường sống quanh em. Đây cũng chính
là các bậc thang đầu tiên để dẫn dắt học sinh bước vào thế giới cái đẹp với một thị
hiếu thẩm mĩ đúng đắn, lành mạnh, đồng thời giúp các em có thể thưởng thức
được cái đẹp trong cuộc sống và trong nghệ thuật, biết yêu quý và trân trọng cái
đẹp.
b. Phương pháp dạy và học môn mĩ thuật ở trường Tiểu học Dliêyang
Hoà chung với sự phát triển của thế giới đất nước ta ngày càng đổi mới về mọi
phương diện, trong đó việc đổi mới về phương pháp dạy học đã và đang được thực
hiện một cách rộng rãi trong khắp cả nước đối với tất cả các cấp học và của từng
bộ môn. Trong đó bộ môn mĩ thuật ngày nay cũng đã được đưa vào nội dung
chương trình dạy học thành một bộ môn độc lập. Như vậy con người ngày cành
nhận thức được vai trò của mĩ thuật đối với cuộc sống, với xã hội.
Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi đã chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên,
công nhân viên thực hiện và vận dụng những phương pháp dạy học mới do ngành
đề ra vào việc giảng dạy bộ môn mĩ thuật, làm sao để tiết dạy đạt được hiệu quả
cao nhất như phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan, phương pháp liên
hệ thực tế, phương pháp quan sát, phương pháp tổ chức thảo luận nhóm, phương
pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp tích hợp… Tuy nhiên hiệu

quả đạt được không như chúng tôi mong muốn, vì thế đã thúc đẩy tôi tìm tòi để
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
9
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
đưa ra một số những giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh học tốt phân môn Vẽ
theo mẫu ở lớp 3 nhằm giúp công tác dạy học môn Mĩ thuật được tốt hơn, đạt
được hiệu quả dạy học cao hơn.
c. Mục tiêu của giải pháp
Qua thực tế nghiê cứu cho thấy học sinh đều yêu thích học mĩ thuật thế nhưng
việc hứng thú còn hạn chế. Để đạt được mục dích nghiên cứu nói trên tôi đã đề ra
một số mục tiêu như sau:
+ Tìm ra một số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 3 học tốt phân
một Vẽ theo mẫu.
+ Chọn một số các trò chơi để lồng ghép vào bài dạy thể hiện qua giáo án.
+ Học sinh có được hứng thú học tập cho phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng và bộ
môn mĩ thuật nói chung.
d. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Qua điểu tra thực tế về những thông tin mà tôi đã hỏi học sinh, tôi đã biết
được rang các em đều rát thích học vẽ. Thế nhưng việc hứng thú để học tốt
phân môn Vẽ theo mẫu còn nhiều hạn chế, vì các em không có đồ dung học
tập, vì các em thích được vẽ tranh hơn, vì các em thích được tô màu hơn…
Như vậy phân môn Vẽ theo mẫu đối với các em còn nhàm chán bởi đặc thù
của vẽ theo mẫu là sao chép lại vật mẫu có thật, điều này làm hạn chế khả
năng tự do sang tạo của các em, vì vậy ngày càng làm các em không yêu
thích phân môn Vẽ theo mẫu bằng những phân môn khác.
Tôi xin mạo mụi nêu ra một số những giải pháp sau đây nhằm giúp học
sinh hứng thú hơn với phân môn Vẽ theo mẫu mà tôi đã trực tiếp thực hiện ở
lớp 3a3 trường Tiểu học DliêYang, tại xã DliêYang huyện Eah’Leo tỉnh Đăk
Lăk.
d.1 Giải pháp thứ nhất – Vật mẫu:

Phân môn Vẽ theo mẫu thì các em chủ yếu là quan sát bằng mẫu thật, sau
đó các em sẽ vẽ lại mẫu vật đó sao cho gần giống. vì thế, mẫu vật giáo viên
chọn để cho học sinh quan sát và vẽ cần nhiều vật mẫu, các vật mẫu phải có
hình dáng đẹp, màu sắc tươi sáng, bắt mắt,rõ rang. Bên cạnh đó giáo viên
cũng cần phải có những bài vẽ của các học sinh lớp trước để làm mẫu cho
học sinh
Những vật mẫu đẹp, bắt mắt như vậy sẽ tạo được hứng thú cho học sinh
ngay cái nhìn đầu tiên khi chuẩn bị vào bài học. Và những bài vẽ mẫu đẹp sẽ
mang đến cho học sinh những cảm xúc để có thể vẽ ra những bức tranh khác
đẹp hơn…
Bên cạnh đó cách trình bày vật mẫu để học sinh vẽ cũng rất quan trọng
góp phần giúp các em có được sự thích thú để học tốt hơn. Vì thế giáo viên
cần bày mẫu ở nơi phù hợp với tầm nhìn của học sinh, cho học sinh nhận biết
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
10
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
cách trình bày thế nào là đẹp, thế nào là không đẹp. mẫu vật phải được bày
trên một nền có vải phủ để làm tăng gí trị của vật mẫu hơn.
d.2. Giải pháp thứ hai – Cách thực hiện bài dạy:
Theo như cách dạy hiện hành thì giáo viên cho học sinh quan sát mẫu, sau
đó hướng dẫn cách vẽ và cuối cùng là thực hành vẽ mẫu đã được quan sát.
Với bài vẽ theo mẫu nào cũng có trình tự giống nhau như vậy sẽ làm học sinh
nhàm chán, vậy chúng ta hẫy thay đổi một chút nhé. Hãy cho các em tự nhìn
mẫu vẽ theo ý thích, không cần đến trình tự như trong sách hướng dẫn, cứ
như thế, chúng ta để cho các em thoải mái vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ của
các em. Sau đó giáo viên sẽ đến từng em hướng dẫn để các em biết cách vừa
quan sát mẫu vừa vẽ để tìm ra được cách vẽ cho đúng theo quy trình.
Với cách thực hiện như vậy sẽ giúp các em dễ hiểu hơn và khắc sâu được
kiến thức bài học nhanh hơn, so với việc mà giáo viên nhồi nhét kiến thức và
bắt các em làm theo ý đồ của mình.

d.3. Giái pháp thứ ba – Phương pháp dạy học:
Ở phân môn vẽ theo mẫu chúng ta thường dùng phương pháp dạy học
trực quan, phương pháp vấn đáp, phương pháp luyện tập thực hành… Đó là
những phương pháp tối ưu để thực hiện một tiết dạy phân môn Vẽ theo mẫu.
Tuy vậy chúng ta cũng có thể lồng ghép một số những phương pháp khác để
tạo cho tiết học sinh động hơn. Như lồng ghép một số những trò chơi, khi
giới thiệu bài chúng có thể thực hiện một số những trò ảo thuật để tạo hứng
thú cho các em, đưa vào một số tình huấn để học sinh tìm ra được cái hay, cái
đẹp của vật mẫu. Lồng ghép một số trò chơi mối nét, ghép tranh…
Với việc lồng ghép trò chơi dạy học các em sẽ cảm nhận được học vẽ theo
mẫu không chán như trước nữa, các em được chơi nhưng vẫn nắm được
kiến thức bài học. Từ đó các em sẽ hăng say học tập và tự giác làm bài tập
thực hành mà không cần sự nhác nhở của giáo viên
g. Điều kiện thực hiện giải pháp
Với những giái pháp đã nêu trên tôi đã xuyên tham mưu với BGH nhà trường
bổ sung cơ sở vật chất để phục vụ công tác dạy học của giáo viên và học sinh, đồ
dùng dạy học do cấp trân cấp về tương đối đầy đủ, những trang thiết bị phụ vụ
việc dạy và học được cấp về thường xuyên theo dự án PEDC hỗ trợ cho các em học
sinh có hoàn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, vở học tập cho học sinh là con em
đồng bào dân tộc tại chỗ. Hệ thống phòng học được xây dựng kiên cố có sân chơi
rộng, thoáng mát cho học sinh.
Bên cạnh đó trường tôi thuộc một trong những xã khó khăn của huyện, lại có
hai điểm trường nên còn nhiều trở ngại như chưa xây dựng được phòng chức
năng cho các bộ môn âm nhạc, mĩ thuật, thể dục…, chưa có phòng riêng để giáo
viên dạy bằng máy chiếu phục vụ cho việc dạy học. Các trang thiết bị khác vẫn còn
thiếu nhiều như tranh ảnh, tranh của các học sĩ, vật mẫu…, một số đồ dùng dạy
học phần nhiều là do giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học.
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
11
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang

Tuy vậy tôi sẽ cố gắn hết sức để thực hiện đề tài này.
h. Mối quan hệ giữa các giái pháp, biện pháp
Với việc lồng ghép nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau sẽ tạo cho
học sinh niềm vui khi học Vẽ theo mẫu. Từ đó các em sẽ cảm thấy phân môn
Vẽ theo mẫu không nhàm chán như thế, và các em sẽ hứng thú học tập hơn,
và sẽ cho ra những sản phẩm tốt hơn.
i. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Với những giải pháp nêu trên tôi đã thực hiện dạy 3 tiết thcj nghiệm ở lớp
3A2. Ở mỗi bài tôi chọn những phương pháp, lồng ghép trò chơi khác nhau
sao cho mỗi giờ học phải thực sự là một điều mới mẻ đối với các em, các em
sẽ không biết giáo viên sẽ cho các em làm gì tiếp theo, từ đó các em sẽ tò mò
và kích thích được sự hứng thú cũng như sự sáng tạo.
Ở bài 3 “ Vẽ quả” để vào bài tôi thực hiện bằng cách tôi tổ chức cho các em
chơi trò chơi ghép tranh, sau đó sẽ vào bài dạy. Như vậy tạo cho các em hứng
thú ngay những phút đầu của bài học.
Đến khi vào bài dạy tôi đưa ra vài loại quả cho học sinh quan sát. Tôi chia
lớp thành 4 nhóm cho các em tự quan sát quả và tự nêu ý kiến riêng… trong
một khản thời gian nhất định, sau đó các nhóm sẽ so sánh quả của nhóm
mình và nhóm bạn để thấy sự khác biệt giữa các quả về hình dáng, màu sắc…
Bài 7 “ Vẽ cái chai” tôi tổ chức cho các em hoạt động nhóm không như
thông thường mà theo màu của các bông hoa.
VD: Tôi chuẩn bị sẵn 4 bông hoa có 4 màu sắc khác nhau, đưa lên cho các
em xem và yêu cầu các em làm kí hiệu: Hoa màu trắng – 1 ngón tay; màu đỏ -
2 ngón tay; màu vàng – 3 ngón tay; màu tím – 4 ngón tay.
Sau đó tôi đặt câu hỏi:
- Bạn thích bông hoa màu nào hãy đưa kí hiệu tay?
Như vậy tôi yêu cầu những bạn có cùng ý thích về một nhóm. Với cách
phân nhóm như vậy các em sẽ cảm thấy thích thú và biết mình làm việc với
những bạn cùng sở thích, từ đó tạo cho các em sự tự giác học tập cũng như
gây được sự thích thú, cảm hứng và tự tin trong lúc thảo luận nhóm.

Bài 12 – Lớp 5 “Vẽ con vật quen thuộc” ở bài này tôi phối hợp nhiều hình
thức cũng như nhiều phương pháp.
VD: Hoạt động quan sát nhận xét tôi tổ chức cho các em tự thảo luận về
nội dung của bức tranh theo ý riêng chứ không theo một nội dung cho sẵn.
Các em cảm nhận gì về bức tranh thì sẽ thảo luận với các bạn của mình như
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
12
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
vậy, sau đó trình bày lại với giáo viên và tôi cùng thảo luận với các em. Các
em tự suy nghĩ đặt câu hỏi cho tôi và tôi sẽ trả lời và ngược lại.
Cứ thế các em tự hỏi và trả lời, tranh luận với nhau và tranh luận với giáo
viên thì các em sẽ dễ tiếp thu được nội dung, tự lĩnh hội được kiến thức, sẽ
thấy được hết cái hay, cái đẹp của bức tranh mà không phải làm việc theo
hướng dẫn máy mọc của giáo viên như trước đây.
Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu đề tài đã nêu ra,
tôi đã tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài sự hiệu quả
của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cũng như giúp học sinh có được
hứng thú để học tốt phân môn Vẽ theo mẫu, tạo tiền đề cho các em biết suy nghĩ,
tìm tòi, nâng cao khả năng quan sát, phát triển về ngôn ngữ cũng như nâng cao
chất lượng cho việc học tốt các phân môn khác của bộ môn mĩ thuật.
I.5. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn
đền ghiên cứu
Qua quá trình thực hiện các tiết dạy thực nghiệm trên tôi thấy chất lượng giờ
học Thường thức mĩ thuật được nâng lên rõ rệt. Đa số học sinh đều năng nổ, hào
hứng, nhiệt tình phát biểu ý kiến xây dựng bài trong giờ học. Từ đó các em hứng
thú học phân môn Thường thức mĩ thuật và một số phân môn khác hơn trước rất
nhiều.
Bài
dạy
Lớp

Số lượng
Rất thích Thích
Không
thích
Rất thích Thích
Không
thích
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
3 23 4 17.4% 15 65.21% 4 17.39% 13 56.52% 9 39.13% 1 4.35%
7 23 4 17.4% 15 65.21% 4 17.39% 18 78.26% 5 21.74% 0 -
14 23 4 17.4% 15 65.21% 4 17.39% 21 91.3% 2 8.7% 0 -
C. PHẦN KẾT THÚC
I/ Kết luận
Với vị trí và vai trò của Mĩ thuật trong cuộc sống hiện nay, tôi nhận thức được
trách nhiệm của một người giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn mĩ thuật ở nhà
trường phổ thông. Tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi để rèn luyện về mọi mặt nhằm nâng
cao trinhg độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân. Trong quá reình rèm luyên đó
tôi đã đi sâu nghiên cứu một trong những hứng đi mới của ngành giáo dục là: Vận
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
13
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
dụng phương pháp dạy học một cách linh hoạt, tìm tòi một số những hướng đi
mới trong cách thức giảng dạy bộ môn mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ theo
mẫu nói riêng, để tạo hứng thú học tốt phân môn Vẽ theo mẫu ở trường Tiểu học.
Qua quá trình nghiên cứu đã trang bị cho tôi những vấn đề lí luận về phương
pháp dạy học nói chung và đưa ra một số giải pháp giảng dạy cho môn mĩ thuật
nói riêng và đặc biệt là phân môn Vẽ theo mẫu. Trong khi dạy học “ Áp dụng những
giải pháp nói trên” đã tạo được sự hứng thú tốt giúp học sinh than yêu của tôi học
tốt phân môn Vẽ theo mẫu hơn. Khi học sinh được hướng dẫn học tập bằng những
giải pháp mà tôi đề ra các em phát triển được óc sáng tạo, tính tư duy, năng động

và nhất là các em cũng sẽ hứng thú học tập, say mê hơn trong quá trình học tậpn.
Tôi nhận được kết quả thật đáng mừng đó là chất lượng giờ học được nâng lên rõ
rệt, học sinh đã hứng thú hơn trong giờ học Vẽ theo mẫu cũng như các phân môn
khác của bộ môn Mĩ thuật.
Chính vì những hiệu quả đạt được của đề tài, tôi cảm thấy mình đã đóng góp
được một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung
và chất lượng của môn Mĩ thuật nói riêng.
Qua quá trình làm đề tài tôi đã mạnh dạng đưa ra những kinh nghiệm tích luỹ
được trong suốt quá trình dạy học và nghiên cứu với nội dung: Một số giái pháp
để tạo hứng thú học tootsp hân môn Vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học
Dliêyang. Rất mong được sự đóng góp, bổ sung ý kiến của các thầy cô cũng như
các bạn đồng nghiệp để tôi có thể nâng cao hơn nữa hiệu quả của đề tài.
II/ Kiến nghị
Qua quá trình áp dụng đề tài tôi có một số ý kiến khuyến nghị như sau:
* Đối với giáo viên: Cần tìm hiểu, tiếp thu đầy đủ những nội dung nghiên cứu
của các nhà giáo dục về phương pháp dạy học mới và vận dụng linh hoạt vào
chương trình giảng dạy ở nhà trường Tiểu học đặc biệt là môn Mĩ thuật – Vì môn
Mĩ thuật là môn học bổ trợ để học tốt các môn học khác.
* Đối với các nhà quản lí giáo dục: Cần đặt ra những yêu cầu tối thiểu về trình
độ chuyên môn nghiệp vụ và giáo viên Tiểu học cần đạt tới.
- Xét chuẩn giáo viên Tiểu học thật nghiêm túc, đồng thời có thái độ dứt khoát
đối với những giáo viên trì trệ, tiêu cực… làm ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục
của nhà nước.
- Cần nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của Mĩ thuật trong cuộc sống cũng
như trong sự nghiệp giáo dục.
- Đầu tư thêm xơ sở vật chất, thiết bị dạy học có chất lượng, có hiệu quả phù
hợp với môn học như: Phòng học chức năng, đồ dùng dạy học, mẫu vật, tranh, ảnh,
máy chiếu… Để các giờ học Mĩ thuật đạt hiệu quả cao hơn.
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
14

Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
Một số tài liệu tham khảo
Để đáp ứng được sự phát triển mạnh mẽ của nền giáo dục nước nhà, ngày nay
đã có nhiều nhà xuất bản đã phát hành một số sách, tài liệu để bồi dưỡng giáo viên
về việc đổi mới phương pháp dạy học được sự cho phép của Bộ giáo dục và đào
tạo và Bộ văn hoá thi ông tin: Nhà xuất bản Giáo dục, nhà xuất bản Đại học sư
phạm…
Tiêu biểu như:
 Cuốn: Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học môn Mĩ thuật và phương pháp
dạy học mĩ thuật ở Tiểu học – Nhà xuất bản Giáo dục.
 Cuốn: Phương pháp dạy học Mĩ thuật các lớp 1,2,3,4,5 theo chương trình Tiểu học
mới – Nhà suất bản Đại học sư phạm.
 Cuốn: dạy học ngày nay – Nhà xuất bản Giáo dục.
Ngoài ra còn nhiều tài liệu viết về việc đổi mới phương pháp dạy học khác nữa.
Tất cả những tài liệu nói trên đều viết về việc đổi mới phương pháp dạy học giúp
cho giáo viên xác định được phương pháp dạy học phát huy tình tích cực của học
sinh, và hướng dẫn giáo viên vận dụng một số phương pháp dạy học để dạy tốt các
môn học ở Tiểu học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng để tạo được hứng thú học
tập cho học sinh.
Để góp một phần nhỏ bé của mình vào sự phát triển chung của ngành giáodục,
tôi xin đóng góp một số những kinh nghiệm tích luỹ được trong quá trình giảng
dạy vận dụng phương pháp dạy học môt jcachs lin hoạt để tạo hứng thú học tốt
phân môn vẽ theo mẫu để cùng với bạn bè động nghiệp nâng cao chất lượng dạy
và học môn Mĩ thuật và phân môn vẽ thoe mẫu.
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
15
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
Mục lục
Tiêu đề Trang
Mục lục 20

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lí do chọn đề tài 5
II/ Mục đích nghiên cứu 6
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu 6
IV/ Đối tượng nghiên cứu 6
V/ Phương pháp nghiên cứu 6
B. PHẦN NỘI DUNG
I/ Cơ sở lí luận 7
I.1) Cơ sở pháp lí 7
I.2) Cơ sở thực tiễn 7
I.3) Thực trạng 8
a) Thuận lợi – khó khăn 8
b) Thành công – hạn chế 8
c) Mặt mạnh – mặt yếu 9
d) các nguyên nhân, các yếu tốt tác động 10
I.4/ Một số giái pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 11
ở trường Tiểu học Dliêyang
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
16
Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 3 ở trường Tiểu học Dliêyang
a) Đặc điểm mục tiêu, nội dung chương trình phân môn vẽ theo mẫu 11
b) Phương pháp dạy học mĩ thuật ở trường tiểu học Dliêyang 12
c) Mục tiêu của giái pháp 13
d) Nội dung và cách thức thực hiện 13
d.1) Giái pháp thức nhất – Vật mẫu 13
d.2) Giái pháp thứ hai – Cách thực hiện bài dạy 14
d.3) Giái pháp thứ ba – Phương pháp dạy học 14
g) Điều kiện thực hiện giải pháp 14
h) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15
i) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 15

I.5. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, 16
giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
C. PHẦN KẾT LUẬN
I/ Kết luận 17
II/ Một số kiến nghị 18
Trường tiểu học Dliêyang Nguyễn Thị Xuân Ly
17