Tiểu luận: Phong cách lãnh đạo (Khấu Vĩnh Công)

Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

5




1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở pháp lý
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong
những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm
của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực
lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng.
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về "Xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục" đã chỉ rõ:
mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được
chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt
chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay
nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có
hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực,
đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước.
Căn cứ vào Điều lệ trường phổ thông và các văn bản pháp quy của Nhà
nước về việc quản lý nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng là người lãnh đạo
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục học

sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc
đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường mình. Tuy có các phó hiệu trưởng giúp
việc và liên đới chịu trách nhiệm, nhưng Hiệu trưởng phải giữ vai trò thủ
trưởng, thường xuyên nắm thông tin và có những quyết định kịp thời không
để những hiện tượng thiếu trách nhiệm, phản sư phạm xảy ra hoặc tiếp diễn
làm tổn hại đến chất lượng giáo dục thế hệ trẻ.
Để thực hiện mục tiêu đó, trong mỗi nhà trường, Hiệu trưởng là người
lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường. Hiệu trưởng phải chủ động thu
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

6




hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội
ngũ của nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp.
Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường
đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp
dưới một cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên và
nhân viên nhà trường. Xây dựng lề lối làm việc đó chính là xây dựng phong
cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng của nhà trường Việt Nam.
1.2. Cơ sở lý luận
Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS được học tập và

nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, chúng tôi hiểu rằng, trong lãnh
đạo có nhiều loại phong cách:
Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công
việc và quan tâm đến con người, chúng ta có 4 loại phong cách lãnh đạo cực
đoan. Đó là phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người
cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp;
phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người cao; phong
cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người thấp.
Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới đòi hỏi
người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động
của họ, ta có 4 phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo chỉ đạo; phong cách
lãnh đạo hướng dẫn, tư vấn’ phong cách lãnh đạo hỗ trợ và phong cách lãnh
đạo ủy quyền.
Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo
và cấp dưới, ta có 3 loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ;
phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do.
Mỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế riêng của
nó và mỗi phong cách lãnh đạo sẽ phát huy tối đa mặt tích cực của nó trong
từng tình huống quản lý cụ thể. Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

7

cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu có ý nghĩa
cực kỳ quan trọng trong việc xây dựng và phát triển nhà trường trong thời
gian tới. Phong cách lãnh đạo đặc trưng của người Hiệu trưởng phải là phong
cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo, đó là phù hợp với
trình độ phát triển của tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cảu cấp dưới và tình
huống quản lý cụ thể.
1.3. Cơ sở thực tiễn
Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng
Trường THCS Tân Bửu chưa đạt hiệu quả như kỳ vọng của tập thể sư phạm
cũng như chính lãnh đạo nhà trường. Qua quá trình tham gia lớp dưỡng cán
bộ quản lý giáo dục THCS và được học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo,
tôi nhận thức rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả
quản lý của Hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu đó là Hiệu trưởng chưa xây
dựng được phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà
trường.
1.4. Tính cấp thiết của đề tài
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại
hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế
quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là
khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát
triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất
nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến
lược".
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo,
quản lý các hoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm chính với cấp trên,
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu

Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

8




với ngành giáo dục và với địa phương. Vì thế, vai trò của hiệu trưởng là rất
cần thiết và quan trọng, nó có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục
và sự phát triển của nhà trường.
Chính vì lí do đó tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của
Hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu, huyện Bến Lức, tỉnh Long An” để
nghiên cứu. Đề tài này không chỉ giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của
lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục THCS mà còn khắc phục những hạn
chế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng nhằm từng bước đưa Trường
THCS Tân Bửu phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự
nghiệp giáo dục nước nhà.


Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

9




2. Thực trạng công tác lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường THCS Tân
Bửu
2.1. Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường
Tân Bửu là xã nông nghiệp, kinh tế chủ yếu là cây lúa và cây mía và
một số hộ mua bán nhỏ ở địa phương. Được sự quan tâm của Đảng, chính
quyền các cấp, đời sống nhân dân cũng từng bước được cải thiện về mọi mặt, cơ
sở hạ tầng được phát triển như: điện, đường, trường, trạm. Các cơ sở dịch vụ
cũng đã góp phần phục vụ đủ nhu cầu của người dân. Công tác xã hội hóa giáo
dục ở địa phương cũng có những chuyển biến đáng kể. Nhân dân cũng đã nhận
thức được tầm quan trọng của giáo dục và chăm lo đến việc học hành của con
em mình.
Trường THCS Tân Bửu được xây dựng trên địa bàn ấp 2, xã Tân Bửu,
huyện Bến Lức, tỉnh Long An, với tổng diện tích hơn 3650 m
2
. Học sinh của
trường đa số là con em của những gia đình lao động nghèo, gia đình thuộc
diện chính sách. Trải qua 20 năm hình thành, nhà trường không ngừng phát
triển về cơ sở vật chất, số lớp học, số lượng học sinh và đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên. Cơ sở vật chất được xây dựng mới, tương đối khang trang,
đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới giáo dục.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chuyên môn,
nghiệp vụ, 100 % giáo viên đạt chuẩn về trình độ. Hàng năm, trường đều có
giáo viên tham gia Hội thi giáo viên giỏi và Hội thi Đổi mới phương pháp dạy
học cấp huyện; có cán bộ, giáo viên được công nhận danh hiệu chiến sĩ thi
đua cấp cơ sở; có học sinh đạt giải học sinh giỏi văn hóa, giải toán bằng máy

tính và phong trào thể dục thể thao.
Về thuận lợi, nhà trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng, Chính quyền
địa phương, Hội Cha mẹ học sinh và các cấp quản lí giáo dục; Nhà trường có
đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định, đạt chuẩn về trình độ, vững về tay nghề, an
tâm công tác; Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đã đáp ứng được yêu cầu dạy
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

10




và học trong giai đoạn hiện nay; Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến công việc
học tập của con em.
Về khó khăn, Học sinh địa bàn phân bố rộng, đa số thuộc vùng nông thôn,
điều kiện kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc giáo dục của nhà trường và
học tập của học sinh; Môi trường xã hội xung quanh còn tiềm ẩn nhiều phức tạp
gây ảnh hưởng đến việc dạy và học của nhà trường; Một số cha mẹ học sinh do
phải đi làm ở các xí nghiệp nên việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong
việc giáo dục các em còn hạn chế; Một số học sinh do chưa có ý thức thái độ học
tập đúng đắn, còn ham chơi, chán học, thiếu sự quan tâm chặt chẽ của gia đình
nên tỉ lệ học sinh yếu, kém còn cao (gần 8%); Đội ngũ giáo viên đủ nhưng chưa
đồng bộ, có môn thừa giáo viên nhưng có môn chưa có giáo viên chính quy (Âm
nhạc, Mỹ thuật).
Bảng 1: Thống kê về đội ngũ năm học 2012- 2013

T
ổng số

Cơ cấu tổ chức
S
ố lượng Nữ Đảng viên

Biên chế
H
ợp đồng
Ban giám hiệu
2 2 2
Tổng phụ trách
1 1
Thực dạy
23 15 4 22 1
Chuyên trách
2 1 2
30
Nhân viên
2 1 1 1

Bảng 2: Thống kê chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.

Tổng số Trình độ CM Số lượng Nữ
Đại học
16 8
Cao đẳng
12 7
Trung cấp

1 1
30
Sơ cấp
1
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

11




Bảng 3: Thông kê đội ngũ theo thâm niên công tác
Tổng số

Dưới 5 năm 5-<10 năm

10-<
15 năm
15-<25
năm
Trên 25 năm

30 2 2 8 7 11

2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường THCS

Tân Bửu
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi của người đó thể
hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác. Phong cách
lãnh đạo là cách thức làm việc của nhà lãnh đạo, là hệ thống các đấu hiệu đặc
trưng của hoạt và động quản lý của nhà lãnh đạo, được quy định bởi các đặc
điểm nhân cách của họ.
Trên cơ sở 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản: phong cách lãnh đạo độc
đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ và phong cách lãnh đạo tự do, căn cứ vào
cách Hiệu trưởng làm việc với cấp dưới trong quản lý chúng tôi có thể nhận
thấy rằng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu trong
thời gian qua có phong cách lãnh đạo thuần dân chủ với mọi người, mọi tình
huống quản lý và mọi giai đoan phát triển của tập thể. Cụ thể như:
Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hòa đồng, gần gũi với mọi người và
biết quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi giáo viên, nhất
là giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, giáo viên có sức
khỏe yếu và tạo điều kiện cho những giáo viên đang theo học các lớp nâng
cao trình độ.
Trong công việc, Hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trò của các tổ
trưởng chuyên môn, giáo viên nòng cốt, phát huy được khả năng sáng tạo của
giáo viên và nhân viên, sẵn sàng giao việc và tin tưởng ở sự thành công của
mỗi người.
Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch và phân định rõ
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

12

trách nhiệm từng bộ phận quản lý và báo cáo”.
Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng đã khai thác tối đa các
nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt
nhiệm vụ được phân công.
Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm ở mức độ thấp,
các thành viên chưa tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ và chưa có sự đoàn
kết, hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ chung giữa các thành viên.
Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực hiện
nhiệm vụ của các bộ phận mà mình phân công của Hiệu trưởng thực hiện
chưa sâu sát do lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, và do bản thân Hiệu trưởng
đi công tác và đi học nhiều nên chưa nắm bất kịp thời các tình hình thực tế ở
nhà trường. Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính quyết đoán.
2.3. Những thuận lợi, khó khăn để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu
trưởng Trường THCS Tân Bửu
Trong nhà trường, hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo,
quản lý các hoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm chính với cấp trên,
với ngành giáo dục và với địa phương. Vì thế, vai trò của hiệu trưởng là rất
cần thiết và quan trọng, nó có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục
và sự phát triển của từng đơn vị.
Có thể nói rằng, một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang
tính trí tuệ cao của người lãnh đạo, thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử
dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau, đồng
thời phù hợp với các đặc điểm văn hóa Việt Nam. Vì vậy, Hiệu trưởng
Trường THCS Tân Bửu cần đổi mới phong cách lãnh đạo theo hướng lấy
phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo đồng thời ứng xử phù
hợp với đặc điểm tâm lý của từng giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình

huống quản lý cụ thể và phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm.
Bản thân Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hòa đồng, được tập thể sư
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

13




phạm tín nhiệm cao và vừa được học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán bộ
quản lý THCS nên hiểu được các loại phong cách lãnh đạo và ưu nhược điểm
của từng loại phong cách lãnh đạo và ý nghĩa của phong cách lãnh đạo đối với
việc nâng cao trình độ tay nghề và tạo nên động lực lao động cho mỗi giáo
viên, nhân viên và tập thể sư phạm. Đó là những thuận lợi giúp Hiệu trưởng
thực hiện đổi mới phong cách lãnh đạo
Tuy nhiên, để thực hiện đổi mới phong cách lãnh đạo, Hiệu trưởng cần
phải vượt qua những khó khăn. Một là, do bản thân Hiệu trưởng chưa có tính
quyết đoán cao và do bản thân thường xuyên đi công tác và tham gia các lớp
học tập nâng cao trình độ nên chưa sâu sát với tình hình. Ngoài ra, do bộ phân
tham mưu, tư vấn, giúp việc cho hiệu trưởng chưa nhạy bén và tinh thần
trách nhiệm chưa cao. Hai là, trình độ phát triển của tập thể chưa đồng bộ, còn
nhiểu người chưa tích cực, các thành viên chưa tự giác thực hiện nhiệm vụ
của mình. Ba là, tập thể chưa có sự đoàn kết chặt chẽ giữa các thành viên
trong thực hiện nhiệm vụ chung.
2.4. Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh

đạo trong quản lý nhà trường.
Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện phong cách
lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển của tập thể. Tuy nhiên do tập
thể đang ở trình độ thấp nên nhiều vấn đề có sử dụng phong cách lãnh đạo
độc đoán. Cụ thể như:
Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối với các giáo
viên mới và những người ưa không có tính tự chủ, thiếu nghị lực và kém tính
sáng tạo.
Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ quyền đối với các giáo viên cốt cán
của nhà trường.
Sử dụng kiểu lãnh đạo dân chủ đối với người lớn tuổi, những người có
tinh thần hợp tác và có lối sống tập thể.
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

14




Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể chưa đồng bộ, còn nhiểu
người chưa tích cực, các thành viên chưa tự giác thực hiện nhiệm vụ của mình
nên Hiệu trưởng chưa thành công trong công tác quản lý, chưa phát huy được
tính chủ động sáng tạo của lực lượng giáo viên trẻ. Nguyên nhân chưa thành
công:
Một là, do Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận về phong cách lãnh đạo.

Hai là, việc áp dụng các phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ
phát triển của tập thể sự phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý của giáo viên và
nhân viên và đặc điểm của tình huống quản lý.
Ba là, trong công tác Hiệu trưởng có phân công nhưng khâu kiểm tra
đánh giá chưa chặt chẽ.
Những ảnh hưởng của phong cách lãnh đạo này đến giáo viên và tập
thể sư phạm như sau: Một là, do áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán nên
quyết định có tính áp đặt, không phát huy sức mạnh của tập thể và dễ hình
thành cách ứng xử đối phócủa cấp dưới. Hai là, do trình độ phát triển của tập
thể chưa cao, còn nhiểu người chưa tích cực, các thành viên chưa tự giác thực
hiện nhiệm vụ của mình nên trong trao đổi và tham khảo ý kiến của cấp dưới
sẽ khó có sự thống nhất cao.
Do vậy, Hiệu trưởng chủ yếu phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân
chủ trong quản lý, nhưng khi tập thể sư phạm ở giai đoạn thấp, khi cần vẫn
phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán; hoặc khi trình độ nhân viên thấp,
mới vào nghề, chưa tự tin thì áp dụng thêm phong cách lãnh đạo chỉ đạo với
những người này; hoặc khi giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự
tin, có tinh thần trách nhiệm thì cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy
quyền với họ trên cơ sở duy trì phong cách lãnh đạo chủ đạo là dân chủ…


Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

15

3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
Từ thực trạng trên là người cán bộ quản lí giáo dục tôi thấy cần phải có
những biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng
tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục của
Đảng trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trong thời gian
tới, để tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách lãnh đạo dân chủ phù
hợp với tình huống quản lý, đặc điểm tâm lý của cán bộ, giáo viên, nhân viên
và trình độ phát triển của tập thể sư phạm, bản thân tôi tập trung thực hiện tốt
một số nội dung công việc sau:
3.1. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong tháng 2/2013
Một là, nghiên cứu lại các vần đề lý luận về phong cách lãnh đạo để
hiểu sâu hơn về lý luận, tìm hiểu kỹ hơn về những ưu điểm và nhược điểm
của từng loại phong cách lãnh đạo và điều kiện áp dụng.
Hai là, trao đổi kinh nghiệm với các thành viên trong ban giám hiệu
3.2. Các hoạt động dự kiến thực hiện từ tháng 3/2013 đến tháng 5/2013
Một là, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, trình độ chuyên môn và các
đặc điểm tâm lý khác của từng giáo viên và nhân viên.
Người hiệu trưởng cần phải tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo
viên, cán bộ, công nhân viên của mình về lịch sử, quá trình đào tạo, quá trình
công tác, hoàn cảnh gia đình, nguyện vọng, sở trường, năng lực, Để nắm
bắt được những vấn đề trên cần phải nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng trao đổi,
quan sát, đánh giá qua công tác và nề nếp sinh hoạt, lắng nghe, biết phân tích
thông tin, sư luận quần chúng và ý kiến nhận xét đánh giá của trường cũ (nếu
có). Hiệu trưởng cần có sổ theo dõi nhận xét từng cán bộ, giáo viên, công nhân
viên qua từng năm, cần lưu ý về phẩm chất và năng lực, xu hướng phát triển và
xu hướng bồi dưỡng.
Hai là, tập vận dụng một cách có ý chí lý luận về phong cách lãnh

đạo vào từng tình huống cụ thể, từng giáo viên, nhân viên cụ thể.
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

16




Sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối với các giáo viên mới,
những người còn đang trong giai đoạn thử việc và những người ưa chống đối,
không có tính tự chủ, thiếu nghị lực và kém tính sáng tạo. Khi có sự bất đồng
trong tập thể, trước sự thù địch, chia rẽ nội bộ, nhà quản trị cần phải áp dụng
kiểu lãnh đạo độc đoán, sử dụng tối đa quyền lực của mình.
Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ thác đối với các giáo viên hiểu rõ về
công việc hơn chính bản thân nhà lãnh đạo. vì nhà lãnh đạo không thể ôm
đồm tất cả mọi thứ. Các nhân viên cần làm chủ công việc của họ. Cũng như
vậy, trường hợp này sẽ giúp nhà lãnh đạo có điều kiện để làm những công
việc khác cần thiết hơn.
Áp dụng kiểu lãnh đạo dân chủ đối với người lớn tuổi, những người có
tinh thần hợp tác và có lối sống tập thể.
Ba là, xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp đúng đắn, tình bạn, tình
đồng chí chân thành giữa các thành viên trong tập thể sư phạm.
Muốn làm được điều này Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên
phát huy dân chủ để họ thực sự thấy được vị trí vai trò của mình trong tập thể
để cống hiến, xây dựng tập thể ngày càng vững mạnh. Bên cạnh đó Hiệu

trưởng cần lắng nghe dư luận quần chúng để phát hiện, nắm bắt,kịp thời giải
quyết những thắc mắc, mâu thuẫn cá nhân để tạo nên sự đoàn kết, hòa hợp,
gắn bó, thống nhất giữa các thành viên trong tập thể. Để làm tốt điều này
trước hết người cán bộ lãnh đạo phải có bản lĩnh vững vàng, công bằng,là
trung tâm của sự đoàn kết, có tinh thần đấu tranh phê và tự phê cao, thực sự là
chỗ dựa tin cậy của tập thể, xứng đáng với trách nhiệm được giao.
3.3. Các hoạt động dự kiến thực hiện đến tháng 2/2014
Thứ nhất, bản thân có kỹ năng vận dụng thành thạo lý luận về
phong cách lãnh đạo trong công tác quản lý nhà trường và biến kỹ năng
đó thành phẩm chất cá nhân.
Đối với giáo viên mới ra trường, áp dụng phong cách lãnh đạo chỉ dẫn
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

17




và độc đoán vừa giúp giáo viên mới hoàn thành nhiệm vụ và vừa giám sát
chặt chẽ việc thực hiện nhiệm vụ công tác.
Đối với giáo viên đã có khả năng thực hiện một công việc được giao
nhưng còn thiếu tự tin, cần áp dụng phong cách lãnh đạo hỗ trợ, tạo điều kiện
thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ, nhưng không giải quyết hộ nhằm tăng
cường tính độc lập và sự tự tin của họ trong công tác.
Đối với giáo viên có kỹ năng và sự tự tin trong việc xử lý công việc và

có tin thần trách nhiệm cao thì cấn áp dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền.
Trong trường hợp này, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ và mở rộng quyền cho họ
tự giải quyết các công việc được giao.
Thứ hai, nâng cao năng lực quản lý, nâng cao các kỹ năng lắng
nghe, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết phục, kỹ năng ra quyết
định … để làm cơ sở cho việc thực hiện tốt phong cách lãnh đạo dân chủ.
Hiệu trưởng vừa là người lãnh đạo, vừa là thành viên của tập thể sư
phạm. Hiệu trưởng phải thể hiện được năng lực chuyên môn và vai trò lãnh
đạo của mình trong tập thể. Hiệu trưởng vừa là thủ trưởng đồng thời cũng vừa
là người đồng chí chân thành, người bạn tin cậy, giàu kinh nghiệm sống và
công tác, mình vì mọi người, công tâm, dân chủ, sẵn sàng giúp đỡ anh chị em
đồng nghiệp. được tập thể tín nhiệm, có phẩm chất đạo đức trong sáng, sự
công tâm, là trung tâm của sự đoàn kết.
Trong cuộc sống cần phải tạo cảm giác gần gũi, thân mật, tế nhị , vui vẻ,
hòa đồng với mọi người. Trong lúc lãnh đạo,điều hành công việc cần phải bình
tĩnh, sáng suốt, thận trọng, linh hoạt. Đây là những phẩm chất đạo đức, lối sống và
năng lực mà mỗi người hiệu trưởng nếu thiếu thì không thể hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
Thứ ba, thường xuyên theo dõi, phân loại và phân công giáo viên
đúng trình độ nghiệp vụ, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm … để áp dụng
đúng đắn các phong cách lãnh đạo theo từng tình huống, từng cá nhân.
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

18

Hiệu trưởng cần phải xác định được đây là khâu quan trọng trong công
tác quản lí. Vì có sắp xếp sử dụng cán bộ, giáo viên, công nhân viên hợp lý
mới giúp mọi người phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo
dục học sinh.
Qua công việc Hiệu trưởng sẽ nắm bắt được những mặt mạnh, mặt yếu của
giáo viên, cán bộ, công nhân viên để phân công hợp lý hơn, đồng thời có kế hoạch
bồi dưỡng để phát triển. Bố trí, sử dụng giáo viên theo chuyên ngành đào tạo.
Đây là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng đội ngũ cốt cán. Đối
với giáo viên có trình độ chuẩn, trên chuẩn năng lực vững vàng sắp xếp dạy ở
những lớp cuối cấp và đầu cấp. Những giáo viên có năng lực, uy tín nên giao
nhiệm vụ làm tổ trưởng tổ chuyên môn. Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh,
nguyện vọng của mỗi người, ưu tiên đến giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo
viên có tuổi cao, giảm bớt công việc cho những giáo viên đang theo học các
lớp đào tạo.
Nhiệm vụ xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh trong nhà trường đây
là một trong những nhiệm vụ quản lí trường học chủ yếu, song đây lại là công
việc hết sức khoa học, tinh tế và nhạy cảm. Vì vậy muốn làm tốt người hiệu
trưởng cần vận dụng linh hoạt các biện pháp trên để đạt hiệu quả như mong
muốn.
Thứ tư, Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho mỗi thành viên và
tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoàn thành
tốt nhiệm vụ.
Để làm tốt được điều này Hiệu trưởng cần phải phối kết hợp với ban
chấp hành công đoàn tìm biện pháp để tăng thêm thu nhập cho giáo viên như
xây dựng quỹ tương trợ đoàn viên, làm thủ tục vay vốn ngân hàng tạo điều
kiện cho giáo viên tăng gia sản xuất, chăn nuôi cải thiện đời sống.
Về phía nhà trường thực hiện việc chi, trả đầy đủ các chế độ chính sách

cho giáo viên, đảm bảo quyền lợi về vật chất như nâng lương đúng kỳ hạn,
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

19




thanh toán tiền công tác phí, tiền dạy tăng giờ, chế độ nghỉ dưỡng sức, trợ cấp
khó khăn, chế độ thai sản, tiền lương
Về cơ sở vật chất, trang thiết bị cần cung cấp đủ cho giáo viên hoàn
thành tốt nhiệm vụ chuyên môn, ngoài ra nhà trường cần đặt mua thêm các
loại báo, tạp chí cho anh chị em tham khảo, học tập.
Tổ chức các hoạt động vui chơi giả trí như thể thao, văn nghệ, tham quan
du lịch
Trong thực tế mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu và nhược điểm của
nó tùy vào tính chất công việc, đặc điểm tập thể và từng tình huống cụ thể để
vận dung linh hoạt các phong cách lãnh đạo, phong cách lãnh đạo này bổ sung
cho phong cách lãnh đạo kia, ưu điểm của phong cách này khắc phục nhược
điểm của phong cách kia. Chúng ta cần hạn chế những nhược điểm và phát
triển những ưu điểm của những phong cách đối với từng tình huống cụ thể,
đối tượng, hoàn cảnh trong từng thời điểm.

Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

20




4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Có thể nói rằng, một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang
tính trí tuệ cao của người lãnh đạo, thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử
dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau, đồng
thời phù hợp với các đặc điểm văn hóa Việt Nam. Chỉ có như thế tổ chức mới
đạt được hiệu quả trong giải quyết công việc một cách cao nhất, phát huy
được sức mạnh tập thể và tinh thần sáng tạo của nhân viên. Đúng như một câu
danh ngôn đã nói: “Một nhà quản lý phải đồng thời là: Một viên đại tướng
biết cách chỉ huy, một quan tòa biết cách xét xử, một nhà giáo dục khéo dạy
dỗ, một nhà tâm lý biết cách khích lệ cổ vũ”.
Phong cách lãnh đạo là kết quả của mối quan hệ giữa cá nhân và sự
kiện, và được biểu hiện bằng công thức: Phong cách lãnh đạo bằng cá tính
nhân với môi trường, là tập hợp của những phương pháp hay cách thức tác
động mà nhà quản lý thường sử dụng để chỉ huy nhân viên thực hiện một
nhiệm vụ hay công việc nào đó.
Kết quả của việc vận dụng phong cách lãnh đạo mới này sẽ thúc đẩy
trình độ tay nghề, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên, nhân

viên và sự phát triển nói chung của tập thể sư phạm.
4.2. Kiến nghị
Một là, kiến nghị với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo sớm giải
quyết vấn đề nhân sự của nhà trường.
Hai là, Nhà nước cần có chế độ phụ cấp hợp lý cho đội ngũ cán bộ quản
lý nhà trường.
Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường THCS Tân Bửu




Khấu Vĩnh Công Tiểu luận cuối khóa -2013

21




TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2012), Tài
liệu bồi dưỡng các bộ quản lý trường phổ thông.