skkn “ khởi động tiết dạy kĩ năng với phần trọng tâm ngôn ngữ( language focus) một cách hiệu quả

I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu đưa việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông theo
quan điểm phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động
của học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho các em rèn luyện và phát triển kĩ năng sử
dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không chỉ là việc cung cấp kiến thức
ngôn ngữ thuần túy. Hay nói cách khác, cái đích cuối cùng của quá trình dạy và
học phải là năng lực giao tiếp chứ không phải là năng lực ngôn ngữ.
Từ những khó khăn mà giáo viên tiếng Anh gặp phải khi dạy hai kĩ năng
Nghe- Nói vào một tiết theo phân phối chương trình cũ, trong năm học 2010-
2011 sở GDĐT Nghệ An đã điều chỉnh bằng cách tách rời hai tiết kĩ năng Nghe
và nói thành 2 tiết riêng biệt. Đồng thời lồng ghép các phần luyện tập ngữ pháp
của tiết Language focus (trọng tâm ngôn ngữ) vào các tiết Nói (Speak) và Nghe
(Listen) này nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc phát triển kĩ
năng cho học sinh. Sự thay đổi này thực sự là một giải pháp phù hợp và được
hầu hết các giáo viên đồng tình ủng hộ. Tuy nhiên, đi vào thực tế của từng tiết
dạy, vấn đề được đặt ra là nên lồng ghép các phần luyện tập của Language
focus đó vào bước nào trong tiết dạy kĩ năng Nghe- Nói cho hợp lí. Làm thế
nào vừa gây được hứng thú cho các em trong tiết học kĩ năng, vừa không quá sa
vào một tiết luyện tập ngữ pháp? Điều này đã luôn làm tôi trăn trở trong quá
trình giảng dạy . Với những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân cũng như tham
khảo từ các bạn đồng nghiệp, tôi đã tìm tòi và nghiên cứu hướng giải quyết và
đã áp dụng vào đối tượng nghiên cứu là các lớp khối 9 mà tôi trực tiếp giảng
dạy.
Với khuôn khổ bài viết này, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp kinh nghiệm
lồng ghép trọng tâm ngôn ngữ vào phần khởi động của tiết dạy tiết kĩ năng môn
tiếng anh 9 qua đề tài “ Khởi động tiết dạy kĩ năng với phần trọng tâm ngôn
ngữ( Language focus) một cách hiệu quả”
II- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Dù là một tiết dạy ngữ liệu mới hay là một tiết kĩ năng thì đều không thể
thiếu được phần mở đầu của tiết dạy là phần khởi động( warm-up). Với mục
đích nhằm ổn định lớp, cho phép học sinh thích nghi với bài học mới, tạo môi

trường thuận lợi cho bài học mới. Đặc biệt là tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục
đích cho một hoạt động giao tiếp tiếp theo, mỗi giáo viên cần dựa vào mục đích
và đặc thù của tiết dạy, đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể của mình ,
giáo viên có thể thiết kế 1 hoạt động sao cho phù hợp. Thông thường, các giáo
viên thường hỏi bài cũ trong phần khởi động nhằm kiểm tra kiến thức ngôn ngữ
của học sinh. Tuy nhiên, việc làm này thực sự gây áp lực và tạo không khí căng
thẳng cho học sinh khi chuẩn bị tiếp nhận kiến thức mới.
Theo phân phối chương trình mới của sở giáo dục và đào tạo Nghệ an đã
cho phép lồng ghép Language focus vào tiết dạy kĩ năng nghe và nói. Như
1
chúng ta đã biết, “ Language focus” là phần nhằm giúp hệ thống hóa củng cố và
luyện tập các chức năng ngôn ngữ, các điểm ngữ pháp và từ vựng đã xuất hiện
trong bài. Nó thường được đưa ra ở dạng bài tập nên tương đối khô khan. Vậy
lồng ghép chúng vào phần nào cho hợp lí mà không mất nhiều thời gian. Điều
này đòi hỏi sự tìm tòi, sáng tạo và khai thác của mỗi giáo viên. Qua từng tiết
dạy của bản thân, tôi nhận thấy rằng sử dụng một phần bài tập của Language
focus vào phần “wam –up” của tiết kĩ năng đã tạo ra hiệu quả rõ rệt.
III- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1- Thuận lợi: - Với việc tách rời hai kĩ năng Nói và Nghe ở hai tiết riêng biệt
giúp giáo viên dễ dàng định hướng rõ được trọng tâm chính của kĩ năng mà mình
phải dạy từ đó thiết kế các hoạt động sao cho phù hợp theo ba bước: Pre- While-
Post cho từng kĩ năng riêng biệt
- Hiện nay có nhiều sách tham khảo cũng như giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ
trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên dạy ngoại
ngữ. Bên cạnh đó, hằng năm các Phòng, Sở GD-ĐT cũng tổ chức các lớp học bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức các đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ
chức thao giảng, báo cáo các chuyên đề đi sâu vào các vấn đề trong chuyên
môn, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận, sử dụng
phương pháp mới hiệu quả nhất. Tuy nhiên, giáo viên ở các trường không thể vận
dụng rập khuôn cho mọi điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết

chọn lọc để thực hiện cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, cơ sở
vật chất trường, lớp.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên có thể dễ dàng
thiết kế các trò chơi, sưu tầm tranh ảnh mà không mất nhiều thời gian và tạo được
hiệu quả rõ rệt.
2- Khó khăn:
- Theo tâm lứa tuổi thì học sinh lớp 9 là ở giai đoạn trưởng thành nên không khí
học tập của các em không còn hào hứng sôi nổi như ở lớp 6,7 nữa. Bên cạnh đó
các em còn rất ngại giao tiếp làm cho buổi học thường trở nên nặng nề.
- Hầu hết các tiết dạy Language focus giáo viên thường nặng về giảng dạy kiến
thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh không thể hoàn thành các bài tập mà không
biết phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù
hợp vào từng bài dạy. Vì vậy học sinh sẽ cảm thấy không hào hứng nếu GV không
linh hoạt trong cách soạn giáo án và cách tổ chức các hoạt động trên lớp thì các tiết
ôn tập sẽ đi theo một khuôn mẫu cũ, tẻ nhạt.
- Sau một thời gian giảng dạy và nghiên cứu bài theo phân phối chương trình mới,
tôi nhận thấy rằng có những tiết kĩ năng Nói hoặc Nghe kết hợp với Language
focus (luyện tập trọng tâm ngôn ngữ) nhưng phần kiến thức ngôn ngữ trong tiết kĩ
năng đó không tương đồng với phần language focus. Ví dụ:
* Unit 3: Lesson2: Speak – Language 1-4
+ Phần Speak: - Dùng thì hiện tại đơn để nói về quê hương của mình
+ Phần Language focus: - Luyện tập về câu ước với thì quá khứ đơn (Lf 1)
- Luyện tập từ nối “so”(Lf 4)
2
* Unit 5: The media: Lesson 3: Listen – Language focus 1-3-4
+ Phần Listen: - Luyện nghe về các loại phương tiện thông tin
đại chúng và thì quá khứ đơn được sử dụng
+ Phần Language focus: - Luyện tập về câu hỏi đuôi, danh động từ theo sau các
động từ
* Unit 6: The environment: Lesson 3: Listen – Language focus 1-3-

+ Phần Listen: - Luyện nghe về đại dương bị ô nhiễm như thế
+ Phần Language focus: - Luyện tập về tính từ và trạng từ chỉ thể cách (Lf 1)
- Luyện tập về tính từ đi kèm với mệnh đề( Lf 3)
- Luyện tập về câu điều kiện loại 1( Lf 5)
Sự rời rạc trong phần kiến thức ngôn ngữ này làm cho giáo viên khó lồng
ghép phần bài tập của Language focus vào tiết kĩ năng cũng như sử dụng nó để liên
kết với nội dung của bài mới.
- Bên cạnh đó, như ví dụ đã nêu trên, có những bài có quá nhiều lượng kiến thức
được luyện tập trong một tiết. Điều nay đòi hỏi giáo viên phải lồng ghép như thế
nào vừa hợp lí vừa không mất nhiều thời gian cho hoạt động warm-up. Bởi hoạt
động warm-up thông thường chỉ mất 5- 10 phút trong một tiết dạy
IV- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, sau những tiết dạy thực tập tôi đã thiết
kế lại những bài tập của Language focus thành những trò chơi thú vị cho phần khởi
động của tiết kĩ năng nghe hoặc nói. Cụ thể như sau:
1- Trò chơi: Snake and ladder
(Áp dụng vào bài Unit 3: Speak- Language focus 1-4) :
Warm-up: Language focus 1
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể:
+ Luyện tập thì quá khứ đơn với cấu trúc “wish”
+ Nhận biết được chủ đề của kĩ năng mà các em sắp học
- Chuẩn bị: + 1 poster với hình ảnh 1 con rắn và 1 chiếc thang
( Hình ảnh minh họa dưới đây)
3
- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội : The banyan tree và The bamboo
+ Gợi ý về chủ đề của bức tranh: It’s a place( Nó là một địa điểm)
+ Yêu cầu học sinh nêu lại các kiến thức về câu ước với thì quá khứ đơn
a- Ba/ can have/ new bicycle
Ba wishes he could have a new bicycle

b- Hoa/ can visit/ parents
c- I/ pass/ exam
d- We/ it/ not rain
e- He/ can fly
f- They/ stay Hue
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
a- Ba ( wish) wishes he (can) could have a new bicycle
b- Hoa (wish) she (can) visit her parents
c- I (wish) I (pass) the exam
d- We (wish) it (not rain)
e- He (wish) he (can) fly
f- They(wish) they (stay) in Hue
+ Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm và đặt câu ước với từ gợi ý
+ Học sinh từng nhóm sẽ lần lượt đưa ra câu trả lời, mỗi câu trả lời đúng đội đó sẽ
mở được một chữ cái ở từ chủ đề và giúp rắn leo được một bậc thang . Mỗi câu trả
lời đúng tương ứng với 1 mảnh ghép được lật sẽ được 10 điểm và đội nào đoán ra
được từ chủ đề thì đội đó sẽ dành được 30 điểm
+ Giáo viên tổng kết điểm của 2 đội, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
+ Giáo viên dựa vào từ chủ đề đó để dẫn dắt vào bài học mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
* Kết luận: - Trò chơi thực sự đã gây được hứng thú cho học sinh và dễ dàng cho
giáo viên dẫn dắt vào bài học mới với chủ đề làng quê.
2-Trò chơi: Pelmanism (Áp dụng vào tiếng anh 9- bài Unit 9: Speak- Language
focus 1-2) :
Warm-up: Language focus 2
- Mục tiêu: : Trong hoạt động này học sinh
+ Luyện tập mệnh đề quan hệ
4
+ Nhận biết được chủ đề của kĩ năng mà các em sắp học
- Cách tiến hành hoạt động: + Giáo viên chuẩn bị một bức ảnh về nội dung bão

nhiệt đới (typhoon)
+ 14 tấm thẻ về các câu cho sẵn với kích thước như nhau, một mặt ghi số thứ tự từ
1- 14 , mặt kia ghi các thông tin ở cả cột A và B. Các tấm này được đặt trên bức
ảnh bão nhiệt đới
+ Nhóm đi trước chọn 1 cặp số bất kì trong 12 số trên bảng
It snowed in Lang Son
in the winter of 2002
The cyclone killed about
500,000 people
Pompeii was completely
destroyed in A.D.79 by
an eruption of Mount
Vesuvius
Hurricane Andrew
killed 41 people and
made more than
200,000 homeless
Lang Son is on the Ky
Cung river
The most dangerous
earthquake in Japan
occurred in 1923
The cyclone of
November 1970 in
Bangladesh was one of
the worst natural
disasters of the 20th
century
Hurricane Andrew swept
through Southern Florida

in August 1992
The Loma Prieta
earthquake measured 7,1
on the richter scale
5
+ Gv lật mặt sau của cặp số trên . Nếu 2 câu ở 2 cặp số tương ứng với nhau thì đội
đó phải nối 2 câu đó với mệnh đề quan hệ và nhóm đó sẽ dành được điểm. Nếu 2
câu ở 2 cặp số không tương ứng thì sẽ được đặt lại đúng vị trícũ.
+ Nhóm thứ 2 tiếp tục chọn một cặp số.
+ Lần lượt 2 nhóm chọn đến tấm thẻ cuối cùng và nhóm nào dành được nhiều tấm
thể hơn là thắng cuộc.
+ Kết thúc trò chơi bức tranh chủ đề của bài học sẽ dần được hé mở, giáo viên sẽ
dẫn dắt vào bài mới qua bức tranh này
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: + Hoạt động này rất thú vị nhưng đòi hỏi sự chuẩn bị chu đáo của giáo
viên. Và nó thưc sự có hiệu quả nếu giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để áp
dụng cho trò chơi.
+ Đối với các lớp học sinh yếu thì giáo viên có thể để các tấm thẻ ở mặt trước,
không nhất thiết phải lật úp để tạo cơ hội cho các em thực hiện hiệu quả hơn mà
không tốn nhiều thời gian
+ Hoạt động này còn có thể áp dụng cho các bài tập nối (matching) như: Lớp 9:
Unit 3: A trip to the countryside - Language focus 4
Unit 6: The environment- Language focus 4
3- Trò chơi: Run for flag on the moon (Áp dụng vào bài Unit 10: Listen-
Language focus 3-4) :
* Warm-up: Language focus 3
- Mục tiêu: Sau hoạt động này học sinh có thể
+ Nắm vững cấu trúc câu điều kiện loại 2
+ Nhận biết chủ đề của kĩ năng nghe mà các em sắp học
- Cách tiến hành hoạt động: + Chuẩn bị: Handout: (dành cho lớp có đối tượng học

sinh khá- giỏi)
- Một poster về hình ảnh mặt trăng và lá cờ
6
1- Mr Loc/ have/ car// drive to work
2- Lan/live/ Ho Chi Minh city// visit/ Saigon Water Park
3- Nam/ arrive/ school/ on time// have/ alarm clock
4- Hoa/ live/ Hue// see/ parents/ every day
5- Nga/ own/ piano//play/ well
6- Tuan/ get/ better/ grades// study/ harder
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
1- If Mr Loc (have)…………….a car, he (drive)……………………. to work
2- If Lan (live)…………in Ho Chi Minh city, she ( visit)……… Saigon Water
Park
3- Nam (arrive)…………………….at school on time if he (have)
…………………… an alarm clock
4- If Hoa(live)………………… in Hue, she (see)……………………her parents
every day
5- If Nga (own) ……………………a piano, she (play)…………………… well
6-Tuan (get)………………………… better grades if he (study)………… harder
+ Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm( nhóm A,BC) và phát handout cho mỗi nhóm
+ Yêu cầu học sinh nêu lại cấu trúc câu điều kiện loại 2 mà các em đã học
+ Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau
+ Học sinh ở các nhóm sẽ đặt câu với các từ gợi ý ở dạng câu điều kiện loại 2.
Nhóm nào hoàn thành trước thì sẽ phải trình bày câu trả lời và các nhóm còn lại sẽ
nhận xét. Nếu đúng thì nhóm đó sẽ dành được cờ và trở thành đội thắng cuộc
+ Giáo viên dựa vào hình ảnh mặt trăng ở trò chơi trên và dẫn dắt vào bài mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên
giáo viên cần đơn giản hóa bài tập trong sách giáo để tạo cơ hội cho học sinh giải
quyết bài tập trong thời gian ngắn nhưng vẫn khắc sâu được nội dung ngữ pháp

- Hoạt động này có thể được vận dụng cho các bài tập như:
Unit 4: Learning a foreign language - Language focus 1
Unit 8: The environment- Language focus 4
4- Trò chơi: Guessing picture (Áp dụng vào bài Unit 10: Speak- Language focus
1-2) :
-Warm-up:Language focus 2
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh c
+ Luyện tập câu điều kiện l
7
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới
- Chuẩn bị: + 1 bức tranh về chủ đề sao hỏa(Mars)



+ 4 tấm thẻ viết các câu ở trong bài tập


Language focus 2( trang 90)
- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội : The Moon và The Sun
+ Gợi ý về chủ đề của bức tranh: It’s a planet( Nó là một hành tinh)
+ Treo (trình chiếu) 4 tấm thẻ được đánh số 1,2,3,4 và bức tranh được che dưới 4
tấm thẻ
+ Yêu cầu học sinh nêu lại các kiến thức về câu điều kiện loại 1
+ Học sinh từng nhóm sẽ lần lượt chọn số và thực hiện bài tập ở đằng sâu những
con số đó. Mỗi câu trả lời đúng tương ứng với 1 mảnh ghép được lật sẽ được 10
điểm và đội nào đoán ra được nội dung của bức tranh đội đó sẽ dành được 30 điểm
+ Giáo viên tổng kết điểm của 2 đội, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
+ Giáo viên dựa vào bức tranh đó để dẫn dắt vào bài học mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút

* Kết luận: - Trò chơi thực sự đã gây được hứng thú cho học sinh và dễ dàng cho
giáo viên dẫn dắt vào bài học mới với chủ đề sao hỏa
8
b-Lan(miss) ……… the bus
if she(not hury)………
d- Mrs Nga(join)…………us if she
(finish) ………… her work early
c-If Ha(not be) …… careful,
he( drop) …………the cup
e-If Mrs Binh(write)………
a shopping list, she(not forget)……
5- Trò chơi: Stepping stone: Áp dụng với bài tập Language focus 3 trong ở tiết
Speak and Language focus 2- 3 của Unit 7
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể :
+ Luyện tập về cấu trúc “suggest”
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới
- Chuẩn bị: + 8 gợi ý cho sẵn ở trong sách giáo khoa và 2 poster vẽ những tảng đá
bắc 1 dòng sông
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm A, B và phát mỗi nhóm một poster.
+ Giáo viên nêu câu gợi ý thứ nhất. Học sinh thảo luận và viết ra câu với cấu trúc
“suggest” ở hai tình huống cho sẵn a) và b)
+ Giáo viên thu bài viết của hai nhóm và yêu cầu hai học sinh đại diện mỗi nhóm
đọc to. Nhóm nào có câu đúng sẽ được đặt chân lên hòn đá thứ nhất. Nhóm nào
không đúng vẫn đứng nguyên chỗ cũ
+ Lần lượt như vậy, nhóm nào bước lên hòn đá thứ 8 trước sẽ qua sông trước và là
nhóm thắng cuộc.
+ Giáo viên dựa vào hoạt động vừa thực hiện với cấu trúc để vào bài mới
6-Trò chơi: Shark attack (Áp dụng với bài tập Language focus 1 trong ở tiết
(Speak and Language focus 1 – Unit 8)

- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể :
+ Luyện tập về với mệnh đề quan hệ
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới “ compliment”
- Chuẩn bị: + Vẽ một poster với hình ảnh và chủ đề của bài học
9
Topic: “Well done!”- This is a……
+ Giáo viên chuẩn bị 9 tấm thẻ với 9 câu cho sẵn ở phần Language focus 1
a- Tet is a festival. Tet occurs in late January and early February
b- Auld Lang Syne is a song. Auld Lang Syne is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift. The watch was given to me by my aunt on my 14
th
birthday.
d- My friend Tom can compose songs. Tom sings Western folk songs very well.
e- We often go to the town cultural house. The town cultural house always opens
on public holidays.
f- I like reading books. Books tell about different people and their culture.
g- On my mom’s birthday my dad gave her roses. The roses were very sweet and
beautiful.
h- Judy liked the full- moon festival very much. The festival is celebrated in mid-
fall.
i- Tomorrow I’ll go to the airport to meet my friends. My friends come to stay with
us during the Christmas
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
* Em hãy hoàn thành các câu sau với đại từ quan hệ who, which thích hợp:
a- Tet is a festival occurs in late January and early February
b- Auld Lang Syne is a song is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift was given to me by my aunt on my 14
th
birthday.
10

d- My friend Tom, sings Western folk songs very well, can compose
songs.
e- We often go to the town cultural house always opens on public
holidays.
f- I like reading books tell about different people and their culture.
g- On my mom’s birthday my dad gave her roses were very sweet and
beautiful.
h- Judy liked the full- moon festival is celebrated in mid- fall very
much.
i- Tomorrow I’ll go to the airport to meet my friend, , come to stay with
us during the Christmas
+ Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm( nhóm A,B) và phát handout cho mỗi nhóm
+ Yêu cầu học sinh nêu lại kiến thức về mệnh đề quan hệ mà các em đã học
+ Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau (hoặc treo poster)
+ Học sinh ở các nhóm sẽ nối các cặp câu sử dụng mệnh đề quan hệ. Lần lượt giáo
viên trình chiếu các cặp câu và yêu cầu từng đội lần lượt nối các cặp câu với mệnh
đề quan hệ. Đội nào nối được sẽ lật được từ chủ đề và đứng nguyên vị trí. Đội nào
đưa ra câu trả lời sai sẽ bị xuống 1 bậc. Đội nào tìm ra được từ chủ đề đội đó thắng
cuộc
+ Giáo viên dựa vào từ chủ đề để vào bài mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên
giáo viên cần đơn giản hóa bài tập trong sách giáo để tạo cơ hội cho học sinh giải
quyết bài tập trong thời gian ngắn nhưng vẫn khắc sâu được nội dung ngữ pháp
V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trong quá trình thực hiện bài dạy vận dụng phương pháp trên tôi đã rút ra
được một số bài học như sau:
- Các bài tập được thực hiện ở dưới hình thức trò chơi để gây sự hứng thú học tập
cho học sinh cũng như đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương
pháp phù hợp tâm sinh lý HS. Các bài tập khác tôi cũng đưa vào những trò chơi

tương tự. Ngay cả áp dụng các trò chơi này vào một số bài tập thêm ở bước củng
cố ( Post- teaching) trên lớp. Và chúng ta không chỉ vận dụng những trò chơi này
vào tiết dạy lớp 9 mà còn có thể vận dụng vào các tiết dạy kĩ năng lồng ghép với
Language focus ở chương trình lớp 8
11
- Mặc dù có thể có những trò chơi cũ đã được áp dụng giáo viên áp dụng rất nhiều
như: Shark attack, pelmanism nhưng ở từng bài cụ thể với dụng ý của từng giáo
viên thì nó lại tạo được những hiệu quả khác biệt.
- Trong quá trình thực hiện trò chơi, tôi thấy rằng việc đặt tên các đội theo từ vựng
liên quan đến chủ đề bài học vừa tạo sự hào hứng của học sinh trong tiết dạy vừa
giúp các em khắc sâu được vốn từ trong chủ đề đó. Ví dụ: Unit 3: A trip to the
countryside – giáo viên khi tổ chức trò chơi có thể đặt tên đội chơi là the banyan
tree và the bamboo hay ở Unit 9: Life on the other planet- giáo viên có thể đặt tên
hai đội là the Sun và the Moon
VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
- Kết quả kiểm tra đầu năm học 2010 – 2011 trước khi áp dụng phương pháp mới:
Lớp TSHS GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
TS % TS % TS % TS % TS %
9A1 32 3 9,4 6 18,7 14 43,8 5 15,5 4 12,5
9A2 32 5 15,5 10 31,2 14 43,8 2 6,2 1 3,1
9A3 30 1 3,3 4 13,3 16 53,3 5 16,7 4 13,4

Theo kết quả khảo sát các lớp mà tôi áp dụng giải pháp trên, tôi nhận thấy kết
quả học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt. Bài kiểm tra một tiết của các lớp sau
khi tôi áp dụng giải pháp này cao hơn so với bài kiểm tra trước đó
. Kết quả:
Lớp TSHS GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
TS % TS % TS % TS % TS %
9A1 32 5 15,5 7 21,9 16 50 3 9,5 1 3,1
9A2 32 8 25 11 34,4 12 37,5 1 3,1 0 0

9A3 30 3 10 6 20 16 53,3 3 10 2 6,7
Dưới đây là giáo án tôi đã thiết kế để áp dụng trong tiết dạy của mình và
cảm thấy hài lòng với kết quả đã đạt được:
English 9: Period 61: UNIT 10: LIFE ON THE OTHER PLANET
Lesson 2: SPEAK & LANGUAGE FOCUS 1-2
A- Objectives: By the end of the lesson, students will be able to:
+ Talk about vents or existence on other planets
+ Practice the modal verb: may/ might and the conditional sentence:
Type 1
B- Language contents:
12
+ Vocabulary: words about substance on another planets
-microorganism (n); little creature (n); gemstone (n); trace (n);
precious (n); sparkling ; spot (n)
+ Structures: Modal verbs: might/ may
The conditional sentence: Type 1
C- Techniques: matching, dialogue build, discussion
D- Preparation: poster showing drawing things
E. Procedures
13
1. Warm - up (10 minutes)
Teacher’s activities Students’
activities
Content
+ Greeting
* Game: Guessing picture:
- Show the poster with 4 pieces
of paper
- Give the topic of the picture
hidden under the pieces: It’s a

planet
- Have sts give the structure
and the usages of the first
conditional sentence
- Divide class into 2 groups and
chose the numbers and answer
the questions. Which group
gives right answer will get 10
marks, the one finding the topic
of the picture will get the marks
- Show the answers
- Use the picture and lead- in
the lesson
+ Greeting
- Listen and
answer
- Play the game
- Write the
answers
* Language focus 2:
1- b-Lan(miss) ………. the bus
if she(not hury)………
2- c-If Ha(not be) …… careful,
he( drop) …………the cup
3- d- Mrs Nga(join)…………us
if she (finish) ………… her
work early
4- e-If Mrs Binh(write)………
a shopping list, she(not
forget)

2. Pre - speaking(10 minutes)
- Set the scene:
- Pre- teach vocabulary
- Get sts to read in chorus
- Call some sts to read
-* Check vocabularies: Jumbled
words
- Get sts to match the pictures
- Pay attention
- Listen and
answer
- Write
- Read in chorus
- Read
I- New words:
-micro’organism (n): sinh vật
( picture)
-little ‘creature (n): sinh vật nhỏ
(picture)
-‘gemstone (n): đá quý
( picture)
-trace (n): dấu vết (translation)
-‘precious (n): quý giá
(situation)
-sparkling (n): lấp lánh( picture)
-spot (n): điểm, chấm
1 3
2
4
14

Qua thời gian áp dụng như trên, các tiết dạy bài kĩ năng ở các lớp 9 tôi
phụ trách luôn tạo được sự hứng thú và tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời tôi
thực hiện được việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp. Chính vì vậy
học sinh nắm được kiến thức ngôn ngữ và nâng cao được khả năng vận dụng. Từ
đó chất lượng bộ môn luôn giữ được ở mức cao : bình quân trên 90% đạt yêu cầu.
VI- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Dạy học là một nghệ thuật, các cách thức tổ chức dạy học trên lớp chỉ
có thể là một nghệ thuật khi nó được tiến hành dưới sự điều khiển tài nghệ của giáo
viên. Chính vì vậy, mỗi giáo viên luôn không ngừng học hỏi để tìm ra những con
đường riêng để dẫn dắt học sinh của mình đến với bến bờ tri thức. Trong phạm vi
nhỏ hẹp của giải pháp này tôi chỉ mong mình có thể rút ngắn quãng đường giúp
học sinh của mình tiếp cận được bờ của tri thức. Bên cạnh đó, tôi hi vọng việc làm
của mình sẽ góp phần từng bước cải tiến và hoàn thiện phương pháp dạy học nói
chung và phương pháp lên lớp nói riêng.
Qua đây, tôi cũng rất mong muốn được tham khảo những đề tài
nghiên cứu của các đồng nghiệp để ngày càng hoàn thiện khả năng sư phạm của
mình hơn.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện
Trương Thị Kiều Anh
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GDĐT CON CUÔNG
1- Hoàng Thị Diệu Hoài- Phan Thị Như Ý- 2005
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TIẾNG ANH 8( Nhà xuất bản giáo dục)
2- Hoàng Thị Diệu Hoài- Phan Thị Như Ý- 2009
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TIẾNG ANH 9( Nhà xuất bản giáo dục)
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
3- Pattison,P
DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS
Cambridge : Cambridge University Press

4- Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn- 2005
HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH
MỚI( Nhà xuất bản Giáo dục)


PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CON CUÔNG
TRƯỜNG THCS TRÀ LÂN

16
s¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
TÊN ĐỀ TÀI:
KHỞI ĐỘNG TIẾT DẠY KĨ NĂNG TIẾNG ANH 9
VỚI PHẦN TRỌNG TÂM NGÔN NGỮ ( LANGUAGE FOCUS)
MỘT CÁCH CÓ HIỆU QUẢ

Bộ môn: Tiếng Anh
Người thực hiện: Trương Thị Kiều Anh
Điện thoại: 0915 665 155
17
Năm thực hiện: 2010 - 2011
18