phân tích, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của trường trung cấp nghề thủ đức

NHÓM 7
XIN KÍNH CHÀO THẦY VÀ ANH CHỊ HỌC
VIÊN
ĐỀ TÀI
PHÂN TÍCH, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ ĐỨC
Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Hải Quang
Nhóm thực hiện : Nhóm 7
1. Thi Công Lớn
2. Trần Quốc Huyên
3. Phan Đình Luyện
4. Nguyễn Hoàn Vân
5. Nguyễn Thị Kim Yến
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ (HUTECH)
KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH
BÁO CÁO ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
NỘI DUNG BÁO CÁO
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
CHƯƠNG II: MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG III: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG IV: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG V: KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
CHƯƠNG VII : THỜI GIAN VÀ KINH PHÍ THỰC HIỆN
3/31
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Việc nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ là vấn đề
của riêng đất nước, con người Việt Nam mà là vấn đề

mà cả thế giới nhắc đến.

Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nghề đã được cả
xã hội quan tâm và nó đã được thể hiện ở những hành
động cụ thể:

Về phía các cơ quan quản lý: đã không ngừng có sự
quan tâm trong việc quy hoạch, triển khai, kiểm tra,
cải tiến các hình thức dạy học nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo nghề.
4/31
4/31
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Về phía doanh nghiệp: Sau nhiều năm đổi
mới nền kinh tế thị trường có định hướng
XHCN có nhiều khởi sắc đòi hỏi các doanh
nhiệp sản xuất kinh doanh phải biết quản lý
tốt làm ăn có hiệu quả.

Về phía người học: họ cũng đã dần nhận thức
được yêu cầu của người lao động trong thời
kỳ mới đòi hỏi phải có kỹ năng, kiến thức trình
độ cao hơn, vì thế học tập là con đường duy
nhất để giúp họ có việc làm và thu nhập ổn
định.
5/31
5/31
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI


Nền kinh tế thị trường đã tạo điều kiện cho
nhiều xí nghiệp liên doanh với nước ngoài
làm ăn trên đất nước Việt Nam.

Yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá và
hiện đại hoá đất nước đòi hỏi nguồn nhân lực
không những chỉ đủ về số lượng mà còn phải
có chất lượng

Chất lượng đào tạo được coi là công cụ thu
hút người học, quyết định sự phát triển của
Nhà trường.
6/31
6/31
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Từ thực trạng đánh giá chất lượng dạy nghề
của Việt Nam còn khá thấp so với thế giới và
thậm chí so với các nước trong khu vực; từ
những đánh giá kết quả đào tạo của Trường
Trung cấp nghề Thủ Đức trong hơn 5 năm
qua; từ định hướng, chỉ đạo của Đảng, Nhà
nước về đổi mới dạy nghề giai đoạn 2010-
2015.
7/31
7/31
CHƯƠNG I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Xuất phát từ thực
trạng trên chúng tôi

đã nghiên cứu và
đăng ký đề tài
NCKH với tên đề
tài: “Phân tích, đề
xuất giải pháp nâng
cao chất lượng đào
tạo của Trường
Trung cấp nghề
Thủ Đức”.
8/31
8/31
CHƯƠNG II : MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ
2.1. Mục tiêu:
Nắm bắt được thực
trạng chất lượng đào tạo và
đề xuất giải pháp nâng cao
chất lượng đào tạo của
Trường Trung cấp nghề
Thủ Đức.
9/31
9/31
CHƯƠNG II : MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu mô hình quản lý đào tạo, chương trình,
phương pháp giảng dạy, của một số trường Trung
cấp nghề, Cao đẳng nghề trong nước.

Khảo sát thực trạng chất lượng đào tạo nghề, các
yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề

của trường Trường Trung cấp nghề Thủ Đức.

Đề xuất các giải pháp thực hiện một cách đồng bộ và
cụ thể nhằm thực hiện nâng cao chất lượng đào tạo
của Trường Trung cấp nghề Thủ Đức.
10/31
10/31
CHƯƠNG III : ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI
3.1 Đối tượng nghiên cứu :
- Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý
trường nghề nói chung và hoạt động đào tạo nghề
nói riêng của trường Trung cấp nghề Thủ Đức
- Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp quản
lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề của trường
Trung cấp nghề Thủ Đức
11/31
11/31
CHƯƠNG III : ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI
3.2 Phạm vi nghiên cứu :
- Giới hạn nội dung : Đề tài tập trung nghiên cứu
Nghiên cứu các mô hình đào tạo nghề và đề xuất
giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của Trường
Trung cấp nghề Thủ Đức.
- Giới hạn về không gian : Tại Trường Trường Trung
cấp nghề Thủ Đức, địa chỉ số 17, Đường 8 Phường
Linh Chiểu Quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh.
- Giới hạn về thời gian : Thời gian thực hiện 06
tháng
12/31
12/31

CHƯƠNG IV : THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
4.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng
hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý
luận đề tài nghiên cứu.
Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về chất lượng
đào tạo, phương pháp luận về giảng dạy và học
tập, những định hướng về nâng cao chất lượng
dạy nghề;
13/31
13/31
CHƯƠNG IV : THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4. 1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
4.1.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Giai đoạn 1: sử dụng phương pháp Nghiên
cứu định tính, nhằm khẳn định và bổ sung những
tiêu chí đánh giá, điều chỉnh thang đo và xây dựng
bảng câu hỏi phục vụ cho quá trình nghiên cứu
định lượng.
14/31
14/31
CHƯƠNG IV : THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4. 1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
4.1.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Giai đoạn 2: sử dụng phương pháp Nghiên
cứu định lượng. Từ các biến đo lường ở giai đoạn
nghiên cứu định tính, xác định các nhân tố và các

thuộc tính đo lường. Sau khi hiệu chỉnh thang đo
cuối cùng được sử dụng cho phỏng vấn chính
thức.
15/31
15/31
CHƯƠNG IV : THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
4.1.3. Phương pháp thống kê toán học:
Kết hợp nghiên cứu định tính và định lượng,
ứng dụng mô hình khám phá, phiếu điều tra đã
hoàn chỉnh được phát trên diện rộng. Toàn bộ dữ
liệu hồi đáp sẽ được xử lý với sự hỗ trợ của phần
mềm SPSS. Sau khi được mã hóa và làm sạch sẽ
trải qua các phần chính sau : (1) đánh giá sơ bộ
thang đo và độ tin cậy của biến đo lường, (2) kiểm
định các giả thiết mô hình cấu trúc và độ phù hợp
tổng thể mô hình.
16/31
16/31
CHƯƠNG IV : THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4.2. NGUỒN DỮ LIỆU :

Nguồn dữ liệu thứ cấp bên trong : Dữ liệu do trường cung
cấp

Nguồn dữ liệu thứ cấp bên ngoài : Các phiếu khảo sát cán
bộ quản lý, giáo viên, học sinh…

Nguồn dữ liệu sơ cấp : Thảo luận, quan sát, phỏng vấn


Công cụ thu thập dữ liệu : Bảng câu hỏi, phương pháp
phỏng vấn trực tiếp tại trường Trường Trung cấp nghề Thủ
Đức, thông qua email

Chọn mẫu để khảo sát : Chọn ngẫu nhiên 300 mẫu
17/31
17/31
CHƯƠNG V : KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO
Chương 1- Cơ sở lý thuyết về chất lượng đào tạo

Trong chương này trình bày các nội dung chủ yếu gồm:
- Khái niệm, mục tiêu, nhiệm vụ của trường Trung cấp
nghề
- Các nội dung cơ bản của hoạt động đào tạo gồm: Xác
định nhu cầu, mục tiêu đào tạo; xây dựng chương trình
đào tạo; đào tạo đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất; lựa
chọn phương pháp dạy học; chất lượng đào tạo và đánh
giá chất lượng đào tạo.
18/31
18/31
CHƯƠNG V : KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO
Chương 2: Phân tích và đánh giá thực trạng chất
lượng đào tạo của Trường Trung cấp nghề Thủ Đức.

Giới thiệu tổng quan về quá trình hình thành và phát
triển của Trường.
- Công tác tổ chức và quản lý
- Công tác tuyển sinh.
- Công tác tổ chức, kế hoạch đào tạo
- Công tác xây dựng nội dung chương trình đào tạo

và tài liệu học tập.
19/31
19/31
CHƯƠNG V : KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO
Chương 2: Phân tích và đánh giá thực trạng
chất lượng đào tạo của Trường TCN Thủ Đức.
- Đánh giá về hình thức đào tạo và phương pháp
giảng dạy
- Công tác kiểm tra, đánh giá học sinh
- Công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên.
- Công tác xây dựng cơ sở vật chất.
20/31
20/31
CHƯƠNG V : KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO
Chương 3: Đề xuất giải pháp nâng cao chất
lượng đào tạo của Trường TCN Thủ Đức.
- Giải pháp mở rộng qui mô đào tạo, đa dạng hóa
cấp đào tạo ngành nghề đào tạo
- Các giải pháp hỗ trợ nâng cao thương hiệu;
quảng bá thương hiệu và tuyển sinh.
- Giải pháp đổi mới chương trình đào tạo và cải
tiến giáo trình và tài liệu học tập.
21/31
21/31
CHƯƠNG V : KẾT CẤU CỦA BÁO CÁO
Chương 3: Đề xuất giải pháp nâng cao chất
lượng đào tạo của Trường TCN Thủ Đức.
- Giải pháp cải tiến hình thức và phương pháp
giảng dạy và học tập

- Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên.
- Giải pháp đầu tư cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu
đào tạo
- Giải pháp khảo sát đánh giá chất lượng học sinh
sau khi ra trường và khả năng làm việc tại các DN.
22/31
22/31
CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Về phía nhà trường nâng cao được chất lượng
đào tạo các ngành nghề hiện hữu, mở rộng
được những ngành nghề đào tạo mà xã hội có
nhu cầu, tạo cơ sở bước đầu chuẩn bị cho hoạt
động kiểm định chất lượng dạy nghề.

Về phía người học được phục vụ tốt hơn trong
quá trình học tập, cơ hội có việc làm và phát
triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp sẽ thuận lợi
hơn
23/31
23/31
CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Về phía người sử dụng lao động, sẽ tuyển dụng
được lao động có trình độ, kỹ năng tốt để đáp
ứng cho nhu cầu nhân lực cả về số lượng và
chất lượng

Những lợi ích mà người học và người sử dụng
lao động nhân được, ngược lại sẽ góp phần tạo

thương hiệu tốt và nâng cao năng lực cạnh
tranh cho nhà trường
24/31
24/31
CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Với kinh nghiệm chưa nhiều trong công tác quản
lý dạy nghề; đề tài không tránh khỏi những sai
sót, rất mong được các đồng nghiệp, quí anh,
chị góp ý để chúng tôi hoàn thiện đề tài, đưa đề
tài vào triển khai áp dụng hiệu quả.

Chúng tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu;
Các đơn vị, tổ chức, cá nhân đang công tác tại
Trường Trung cấp nghề Thủ Đức đã hướng dẫn,
cung cấp tài liệu và tạo điều kiện để chúng tôi
hoàn thành đề tài này.
25/31
25/31