Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Trung học phổ thông Chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC



TRẦN GIA KHÁNH



BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNH
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY




LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC







HÀ NỘI – 2011
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC



TRẦN GIA KHÁNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNH
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05


LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC


Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN VÕ KỲ ANH




HÀ NỘI – 2011

1
MỤC LỤC

1. Lý do chn nghiên su
2. Mu
3. Khách th ng nghiên cu:
4. Nhim v nghiên cu
5. Gi thuyt khoa hc:
u
7. Phm vi nghiên cu:

8. Cu trúc lu
Chƣơng 1 :Cơ sở lí luận của các biện quản lí giáo dục đạo đức cho
học sinh THPT
1.1. Lch s nghiên cu v
1.2. Mt s khái nin
1.2.1. 
1.2.1.1. 
1.2.1.2. c
1.2.1.3. Khái 
1.2.1.4. 
1.2.2. 
1.2.3. 
1.2.4.Quá trình giáo dc
1.3.5.Chng quá trình giáo dc
1.3.6. Qun lý quá trình giáo dc
1.3.7. Qun lý quá trình giáo dng
1.3.


1.3.2. 





1.3.3.5.Hình th
1.3.3.6. Nguyên t
1.4
1.4
1.4

1.4
1.4
1.4



2
m tâm sinh lý ca HS THPT.
1.5.2. Vai trò ca tng lng trong qu
1.5.1.1. Vai trò ca nng THPT
1.5.2.2. Vai trò c
1.5.2.3. Vai trò ca xã hi
Kt lu
Chƣơng 2. Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HS ở trƣơng
THPT chuyên Thái Bình hiện nay.

Bình.
 






2.2.2.1.Tình hình chung



 Thái Bình






 










 THPT Chuyên Thái Bình.
Kt lu
Chƣơng 3. Biện pháp Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh ở trƣờng THPT Chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay.
3.1.Nhng nguyên t xut bin pháp qu

3
3.1.1. Nguyên tc 1: Nguyên tm bo tính k tha
3.1.2. Nguyên tc 2: Nguyên tm bng b và h thng
3.1.3. Nguyên tc 3: Nguyên tm bo tính thc tin và tính kh thi.
3.2. Mt s bin pháp QL ho      ng THPT
chuyên Thái Bình.
3.2.1. Nâng cao nhn thc, ý thc trách nhim ca cán b qun lí, GV,
cha m HS và các t chc xã hi v 
3.2.1.1. Mc tiêu

3.2.1.2. Ni dung
3.2.1.3. Cách thc thc hin
3.2.2. Xây dng và t chc thc hin k hoch qun lí ho
HS  ng THPT Chuyên Thái Bình.
3.2.2.1. Mc tiêu
3.2.2.2. Ni dung
3.2.2.3. Cách thc thc hin
c công tác ca GVCN lp
3.2.3.1. Mc tiêu
3.2.3.2. Ni dung
3.2.3.3. Cách thc thc hin

3.2.4.1. Mc tiêu
3.2.4.3. Ni dung
3.2.4.2. Cách thc hin

3.2.5.1. Mc tiêu
3.2.5.2. Ni dung và cách thc hin


3.2.6.2
3.2.6.3: Cách thc hin:
ng hoá các ni dung ho
3.2.7.1. Mc tiêu
3.2.7.2. Ni dung
3.2.7.3. Cách thc thc hin
ng mi quan h gii trong
qun lí ho
3.2.8.1. Mc tiêu
3.2.8.2. Cách thc thc hin

3.2.9. Nâng cao ch ng ho ng ki     
nghim v qun lí ho
3.2.9.1. Mc tiêu
3.2.9.2. Ni dung
3.2.9.3. Cách thc thc hin

4

3.4. C


KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO

5
Những cụm từ viết tắt

STT
Chữ viết tắt
Cùm từ viết tắt
1.
BGH

2.
CBGV

3.
CNH-

4.
GD


5.


6.


7.
GV
Giáo viên
8.
GVBM

9.
GVCN

10.
HS

11.
QL

12.
QLGD

13.
THPT
Trung 
14.



15.
TNCS

16.


17.
XH

18.
UBND

19.
CSVC
t cht
20.
KHCN
Khoa hc công ngh
21.
GDCD
Giáo dc công dân
22.
LLGD
Lng giáo dc

6
MỞ ĐẦU
1. Lý do nghiên cứu
1.1. Về mặt lý luận
 Nhà  

  
 
 
                

  



 




 

g
cho HS,  

HS 
 
cách con  
-



7
1.2.Về mặt thực tiễn
  
trên quy mô l


  (KTTT) 
 - 
- ,
ó ã  , 




















niên và HS 

vào   
 
   tiêu
tác  
HS.
ây d HS
ng. M
  d  
GD HS 
ánh giá  
 n HS   coi
là ngoan và  ng    hoài
 ? Nh
 
cùng là  
 n minh.

8
           
thành tích cao trong  HS 
HSG  nhng 
HS  
- HS    

 húng nhân dân.
- GV   ,
  GV và HS  
  GV.
- GV  
HSGV  
   HS,  
HS.
- HS   
   

 HS    
   -
20 THPT Chuyên
  
-   
 CNH - .
Vì  THPT chuyên Thái Bình 
 cho HS 
  . 
 Tôi  : "Biện pháp
quản lý Giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường trung học phổ thông

chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay".

9
2. Mục đích nghiên cứu

 
nâng cao h
  
nh 
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
HS  THPT chuyên Thái Bình
3.2. Đối tượng nghiên cứu
 cho HS  THPT chuyên Thái Bình
4. Giả thuyết nghiên cứu
 THPT Chuyên
Thái Bình    
 GD-

 HS   THPT Chuyên Thái Bình.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- GD HS THPT.
- , , 





 






cho HS 
 THPT chuyên Thái Bình.
-  



 



 


 

.
6. Phạm vi nghiên cứu

 THPT Chuyên Thái Bình.
 
nay,  , GV, cha
HS THPT chuyên Thái Bình.

10
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
 

các  pháp sau:
7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận:
- .
- 
- ông trình liên quan.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- 
-  
- 
- 
- 
7.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ

   pháp khác.

8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN

 
Chƣơng I: Cơ sở lý luận của quản li GDĐĐ cho HS trung học phổ thông
Chƣơng II: Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HS ở trường THPT
chuyên Thái Bình.
Chƣơng III: Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý GDĐĐ cho
HS ở trường THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện
nay.





11

Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài
 Tây, nhà   (470-399-
 

Aristoste (384-322-
 
 con  hoàn 
  -479-TCN ) trong các tác
.
1.1.2.Các nghiên cứu trong nước
 vô
 trong các nhà  

- - liêm - 
thành 
 

          Dong, Võ

Trong tài liu bi dng  xuyên chu k 1997  2000 cho GV
THPT: “Đạo đức học” các tác gi Phm Khc Chng và Trn Vn Chng
 phân tích quá trình phát trin tâm sinh lý ca HS THPT, v tình bn, tình
yêu, khng nh i a s HS hiu hc, ngoan ngoãn, thông minh và ch có
mt b phn HS h mà  có li li chính là  ln chúng ta. Trong

12
chng VI  cp mt s vn  quan tâm trong ging dy và HS,
trong  các tác gi xây dng chun mc v o c mi trong gia nh,
trong hc tp, trong tình bn, tình yêu và trong giao tip. Trong chng VII
 cp n vic hc tp, tu dng o c theo gng cách mng ca Ch
tch H Chí Minh.
c bit trong chng VIII các tác gi  xut mt s  pháp
ging dy và  cho HS trong nhà  THPT bng mt s nhóm
 pháp c th và bng hot ng giáo dc ngoài gi lên lp cng nh
mi quan h gia các  pháp .
Tác gi Thái Duy Tuyên trong công trình nghiên cu ca mình: “Những
vấn đề cơ bản của giáo dục hiện đại” [28] trong phn nh giá v thc trng
 t ra rt lo lng trc s sa sút v o c ngày càng gia tng c v s
 ln cht  và mc  nguy hi ca mt b phn HS. Tác gi kt
lun  ang trên  gim sút và cho rng là nhim v quan trng
ca toàn xã hi  kin ngh cn y mnh hn na công tác
nghiên cu v .
Trong tác phm: “Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá” [14] ca mt nhóm tác gi do GS.VS Phm Minh
Hc làm ch biên, trong chng VII nói v nh  chin  xây dng
o c con  Vit Nam trong thi k công nghip hoá, hin i hoá
cng  nh giá thc trng , sinh viên hin nay có mt khong cách
khá xa mi tip cn  vi mc tiêu giáo dc giá tr o c so vi yêu cu
ca thi k mi.
Trong cun: “ Văn hoá với thanh niên – Thanh niên với văn hoá” [3]
do Ban t tng  Vn hoá Trung ng biên son tp hp các bài vit ca
nhiu tác gi, trong  tác gi Hà Nht Thng trong bài vit ca mình  nêu
lên thc trng o c, t tng chính tr, li sng ca thanh niên, HS, sinh
viên hin nay và i n nhn nh: Trong HS, sinh viên có s phân hoá khá rõ
rt, t l gia các nhóm có o c tt, chm tin, bình  có s chênh

13
lch khá ln. Tuy nhiên các giá tr o c, t tng chính tr, li sng 
a s HS, sinh viên quan tâm vn là các giá tr o c ct lõi ca nhân cách
con  Vit Nam; có nhng giá tr mi do yêu cu ca CNH, HH
  HS, sinh viên coi trng. Tóm li, nhng giá tr truyn thng ca
dân tc vn  s ng HS, sinh viên coi trng tuy vn  th hin qua
hành vi hot ng. Mt b phn không nh (khong 1/3 HS, SV) có s giao
ng v nhn thc có hành vi sai trái liên quan ti mt s giá tr quan trng
nh: Trung thc, thng thn, tinh thn trách nhim, lòng nhân ái. Tác gi nêu
4 nguyên nhân, có th khái quát lên là công tác còn   coi
trng ng mc,  ng b. Qúa trình giáo dc còn nng v kt qu hc
tp vn hoá, coi nh vic rèn luyn o c, hình thc giáo dc còn khô cng,
áp t, không phù hp tâm lý la tui. T thc trng và nguyên nhân trên, tác
gi  xut 8 gii pháp khc phc nhm nâng cao cht  cho HS,
sinh viên.
Trong công trình nghiên cu v công tác cho HS, các tác gi Lê
Trung Trn  Nguyn Dc Quang  ngh phi i mi hot ng 
theo nguyên tc phù hp vi s phát trin mi và yêu cu ca xã hi, giáo dc
có h thng, tip cn phc hp và xut phát t HS.
im li các công trình nghiên cu trên y, mc dù có nhng quan
im  thng nht nhng tu chung các tác gi u khng nh: a s HS,
sinh viên có phm cht o c và li sng tt, ham hiu bit, ham hc hi,
tôn trng o lý, vn gi gìn  bn sc và truyn thng vn hoá ca dân
tc, mc dù nhn thc và hành ng còn nhiu ch  t nhng chun
mc o c hin nay. c bit ng lo ngi là mt b phn thanh niên, HS
sa sút v phm cht o c, chy theo li sng thc dng, coi  luân
 o lý, phai nht lý tng XHCN, vi phm pháp lut và sa vào các t
nn xã hi, có các hành vi xa l vi chun mc o c và truyn thng vn
hoá ca dân tcó chiu  phc tp và ngày càng gia tng.

14
Các công trình nghiên cu v cho HS khá nhiu nhng  c
th và không phù hp vi hoàn cnh thc t ca tng nhà   các a
 có iu kin kinh t - xã hi khác nhau. Hn na trong bi cnh hin
nay, khi chúng ta ang thc hin công cuc i mi, m ca hi nhp quc t
ngày càng rng rãi trên tt c các lnh vc ca i sng xã hi và s tác ng
ca hoàn cnh kinh t  xã hi lên i sng tâm lý ca mi con , nht là
lp tr ngày càng tng, t  công tác cho thanh, thiu niên càng tr
lên cp thit.  khi chúng ta gia nhp t chc thng mi th gii
WTO thì nhu cu ngun nhân lc p ng yêu cu ca CNH  HH t 
t ra vô cùng gay gt, khi mà cnh tranh quc t ngày càng tr lên quyt lit.
Ngun nhân lc mi i hi va phi có trình  Khoa hc  Công ngh và
tay ngh cao , va phi có o c trong sáng, kiên nh lý tng XHCN, yêu
, có lòng nhân o cao c, ân ngha, bit yêu thng con óm
li ngun nhân lc mi phi phát trin toàn din c “Đức và Tài”, “Vừa hồng
lại vừa chuyên”. Mt iu khin chúng ta trn tr là: Ti sao trong nhng
nm gn y, bên cnh nhng thành tu chúng ta t  v mt kinh t thì
tiêu cc và t nn xã hi ngày càng din bin phc tp, s xung cp v mt
o c ca mt b phn thanh niên HS ngày càng gia tng? Nguyên nhân
ca tình trng trên là  u? Trách nhim ca các nhà , c bit là các
 THPT n u nhm hn ch tình trng trên và nâng cao cht 
HS, mt lc  chim t l cao trong xã hi, là ch nhân tng lai
ca t , góp phn o to ngun nhân lc phát trin toàn din p ng
nhu cu phát trin ca nn kinh t  xã hi trong giai on mi.
Nhng phân tích trên, cho thy, vic nghiên cu  tài là cn thit và
thit thc góp phn tháo g nhng bt cp trong quá trình thc hin mc tiêu
giáo dc toàn din cho HS THPT.

15
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý, biện pháp quản lý
1.2.1.1. Bản chất quản lý.


 
 

lao i
 
n hóa và giáo

1.2.1.2 Khái niệm về quản lý giáo dục

 

1.2.1.3. Khái niệm về quản lý NTPH
ý nhà   

 .
1.2.1.4. Biện pháp quản lý.
 
          


 Biện pháp quản lý là cách thức,
con đường quản lý để giải quyết những vấn đề mang tính hiện thực, toàn cục

nảy sinh trong thực tiễn quản lý trongmột đơn vị cụ thể.


16
1.2.2. Đạo đức
o c là mt trong nhng hình thái sm nht ca xã hi, iu chnh
hành vi trong các mi quan h gia con  vi con , con  vi
t nhiên và xã hi, là sn phm ca quá trình phát trin lch s ca xã hi và
góp phn phn ánh s tn ti ca i sng tinh thn.
Có nhiu nh ngha khác nhau v o c, có th k n mt s nh
ngha sau:
Theo “Từ điển Tiếng Việt” [ 35 ] thì “đạo đức là những tiêu chuẩn,
nguyên tắc được xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ của con người
đối với nhau và đối với xã hội”.
Theo tài liu “Giáo dục công dân lớp 10” ca mt nhóm tác gi do Mai
Vn Bính ch biên thì: “Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội
mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi
ích chung của cộng đồng, của xã hội”.
Di góc  trit hc thì: “Đạo đức là một trong những hình thái sớm
nhất của ý thức xã hội, bao gồm những nguyên lý, quy tắc, chuẩn mực, điều
tiết hành vi của con người trong quan hệ với người khác và với cộng đồng.
Căn cứ vào những quy tắc ấy, người ta đánh giá hành vi, phẩm giá của mỗi
con người bằng các quan niệm về thiện ác, chính nghĩa và phi nghĩa, nghĩa
vụ và danh dự…” [ 17]
Di góc  o c hc: “Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc
biệt, bao gồm một hệ thống các quan điểm, quan niệm, những quy tắc, nguyên
tắc, chuẩn mực xã hội” [ 20 ]
Di góc  giáo dc hc thì: “Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội,
là thệ thống các quan điểm về cái thiện, cái ác trong mối quan hệ của con
người”

Theo GS.VS Phm Minh Hc thì: “Đạo đức, theo nghĩa hẹp là luân lý,
những quy định, những chuẩn mực ứng xử trong quan hệ của con người.
Nhưng trong điều kiện hiện nay, chính quan hệ của con người cũng đã mở

17
rộng đạo đức bao gồm những quy định, những chuẩn mực ứng xử của con
người với con người, với công việc và với bản thân, kể cả với thiên nhiên và
môi trường sống”
Theo tác gi: Phm Khc Chng  Trn Vn Chng: “Đạo đức là hệ
thống các quy tắc chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan hệ giữa con
người với con người, giữa con ngưòi với cộng đồng xã hội, với tự nhiên và cả
với bản thân mình” [ 10 ]
Trong thi i ngày nay, chúng ta ang tin hành công cuc xây dng
ch  XHCN thì iu t ra cp bách là cn xây dng mt s chun mc o
c mi, nhm phát trin toàn din con  thi k công nghip hoá, hin
i hoá t , bên cnh  chúng ta cng cn loi b mt s chun mc
o c c  lc hu li thi. Các chun mc o c mi  xây dng
trên c s k tha  các truyn thng o c tt dp ca dân tc, phù hp
xu th phát trin ca thi i.
Vi nhng phân tích trên, tác gi lun vn quan nim: “Đạo đức là một
hình thái ý thức xã hội, tập hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội,
nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với
nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi
truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội”.
1.2.3. GDĐĐ
Theo giáo s GDĐĐ là quá trình biến
các chuẩn mực đạo đức, từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá
nhân thành những đòi hỏi bên trong của bản thân, thành niềm tin, nhu cầu,
thói quen của người được giáo dục
HS ,  

   HS      
 
 .

18
HS 
trong nhà  
 HS 
    HS 
 


1.2.4. Quá trình GDĐĐ
Dù  thi i nào, di ch  nào thì vic cho th h tr cng
 toàn xã hi quan tâm c bit.
Bn cht ca là quá trình bin các chun mc o c, t nhng
yêu cu, i hi bên ngoài ca xã hi v hành vi i vi mi cá nhân thành
nhng nhu cu, i hi t bên trong ca cá nhân trong các mi quan h, ng
x hàng ngày i vi cng ng xã hi, t dó bin thành nim tin, thói quen
ca   giáo dc.
Tác gi lun vn quan nim quá trình nh sau:
Quá trình GDĐĐ là quá trình tác động tới người học để hình thành cho
họ ý thức, tình cảm và niềm tin hành vi, đích cuối cùng quan trọng nhất là tạo
lập cho được những thói quen hành vi đạo đức.
có quan h cht ch vi giáo dc chính tr t tng, giáo dc
pháp lut, khoa hc và tôn giáo.
- Quan hệ giữa GDĐĐ và giáo dục chính trị:
T tng chính tr là mt hình thái ý thc xã hi có ý ngha c bit
quan trng trong i sng xã hi. T tng chính tr ca mt th ch xã hi là
h thng quan im, t tng th hin li ích cn bn ca mt gia cp nht

nh. Vì vy t tng chính tr có nh  mnh m i vi các hình thái ý
thc xã hi khác, trong  có o c.

19
Quan h gia o c và chính tr th hin trc tiên là nhng quy nh
c th bng vn bn v ngh quyt, ng li chính sách, pháp lut nhà 
có ý ngha luân lý.
- Quan hệ GDĐĐ và giáo dục pháp luật:
o c và pháp lut có mi quan h khng khít vi nhau, vì trc ht
có cùng mc ch và nhim v là iu chnh hành vi gia con  vi con
, con  vi t nhiên và xã hi.
Tuy nhiên chúng cng có s khác bit cn bn, c th nh sau: S iu
chnh hành vi ca pháp lut là s iu chnh mang tính bt buc, có tính
cng ch. Trong khi , s iu chnh hành vi ca o c li mang tính t
nguyn và  là nhng yêu cu cao ca xã hi i vi con .
1.2.5. Chất lượng quá trình GDĐĐ
Cht  giáo dc chính là mc  mà sn phm giáo dc ca nhà
 p ng nhu cu ca xã hi.
Theo , cht  quá trình cho HS là sự thoả mãn nhu cầu xã
hội về mặt phẩm chất đạo đức, nhân cách, năng lực, hành vi ứng xử của HS –
sản phẩm giáo dục của nhà trường.
1.2.6. Quản lý quá trình GDĐĐ 
trong nhà               
GD
1.2.7. Quản lý quá trình GDĐĐ trong nhà trường 
HS hoàn

  
1.3. Đặc điểm, chức năng và tầm quan trọng của quá trình GDĐĐ trong
trƣờng THPT

1.3.1. Đặc điểm chung của trường THPT
 THPT là bc hc cui cùng ca nghành hc ph thông, là ni
hoàn thin kin thc ph thông c bn toàn din cho HS.

20
HS THPT là lp  có  tui t 15 n 18 tui. Hu ht HS th hin
hoài bão, c m ca mình theo  tích cc, h có nhiu n lc cá nhân,
nhm gii quyt các mâu thun gia nng lc bn thân vi yêu cu ca xã hi,
 có th t lp trong bi cnh phát trin kinh t  xã hi, nht là trong iu
kin hi nhp ngày nay.
Thc t nhng nm qua, hu ht các bc cha m HS có nhn thc ng
v yêu cu ngun nhân lc trong thi k công nghip hoá- hin i hoá ca
t . T  h  nh  cho con em mình tích cc chun b nng
lc làm vic   vào i, h  có nhng lo lng thc s và không ít gia
nh  tìm mi cách  u t cho vic hc hành ca con cái h, nhm to
iu kin  bn thân các em có nng lc và phm cht thích ng vi các yêu
cu ca s phát trin kinh t  xã hi. Chính các c im v bc hc, v 
tui, v gia nh, v yêu cu ngun nhân lc  to ra s phân hoá nguyn
vng ca HS THPT theo hai xu  chính:
- Mt là: a s có nguyn vng tip tc hc lên  bc cao hn.
- Hai là: Chp nhn s hoà nhp vào th  lao ng ca xã hi và
n ch c hi tip tc hc thêm (vì phn ng HS không th tip tc hc lên
ngay sau khi hc xong THPT do nng lc ca bn thân, iu kin kinh t ca
gia nh h và c bit là h không vt qua  k thi tuyn sinh vào i
hc và Cao ng t chc hàng nm).
 THPT là cái nôi o to ngun nhân lc lao ng ph thông cho
nhiu ngành kinh t. Nhng  lao ng này phi có kin thc ph thông
nht nh thì mi áp ng  yêu cu lao ng, hn na trong “Chiến lược
phát triển giáo dục 2001-2010”  ch rõ: “…Đảm bảo cho HS có học vấn
phổ thông, cơ bản theo một chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho sự

phát huy năng lực của mỗi bản thân HS, giúp HS có những hiểu biết về kỹ
thuật, chú trọng hướng nghiệp để tạo điều kiện thuận lợi cho phân luồng sau
trung học phổ thông để HS vào đời hoặc chọn ngành nghề học tiếp sau khi tốt

21
nghiệp. Tăng tỷ lệ HS trong độ tuổi vào THPT từ 38% năm 2000 lên 45% vào
năm 2005 và 50% vào năm 2010”.
T nhng c im trên và t nhim v c bn ca  THPT 
 ghi trong iu l  THPT ta có th nêu lên mt s c trng v
mc tiêu qun lý ca Hiu trng  THPT  là quá trình qun lý dy 
hc là mc tiêu kép:
- Chun b cho HS có c hi hc tip tc hc lên.
- Chun b cho HS hoà nhp vào môi  xã hi, i vào cuc sng lao
ng, ng góp sc lc và trí tu ca mình vào s phát trin kinh t  xã hi,
có v trí xng ng trong cng ng dân c, phát huy kh nng ca mình 
có ít nht mt ngh, có vic làm n nh và hc tp  xuyên hoà nhp
vi xã hi hc tp.
Hình thành cho HS nng lc thích nghi vi s thay i ca thc tin
cuc sng  ch ng trong lao ng và trong hc tp nhm hoà nhp vi
môi ng và cng ng.
 THPT là mt b phn trong h thng GD - T, gi vai trò xung
kích trong vic thc hin “Chiến lược phát triển giáo dục”
1.3.2. Đặc điểm của HS THPT
Đặc điểm về tâm lý lứa tuổi HS THPT : Giai on u ca tui thanh
niên cng chính là thi k kt thúc la tui thiu niên, là giai on các em
ang là HS bc THPT. y là giai on u ca s phát trin v th lc và a
s các em  t  s tng trng c .Tui bt u thi k phát trin
sinh lý, ang là t
ngây là  các em 




                
d

22
Điều kiện xã hội của sự phát triển: Tui thanh niên vn rt hiu ng,
ham hiu bit, ham các hot ng tp th, hot ng xã hi. Do mi  vào
ngng ca ca  ln nên các em rt mun th hin vai trò ca 
ln, mun hot ng và th hin trách nhim ca mình, mong mun 
khng nh mình. Trong gia nh, vai trò ca các em cng tng dn, 
tham gia vào mt s công vic ca  ln, không b cha me coi là tr con
na.
 , các em  tui ra nhp oàn thanh niên. n tui 18 các em
bt u thc hin quyn công dân ca mình. Tuy nhiên  nhng nm hc
THPT, các em còn  hn  coi là  ln, còn ph thuc vào 
ln, b  ln chi phi các hot ng chính ca mình,   hot ng
c lp theo ý ca mình. C  trong và ngoài xã hi, thái  ca  ln
 có tính hai mt: Mt mt coi các em  là  ln, i hi các em
có trách nhim, c lp, t quyt khác li không hoàn toàn tin tng,
i hi các em tuân th s ch o, iu khin ca  ln, ca cha
iu  to nên nhng nét tâm lý c o ca tui thanh niên.
- Đặc điểm hoạt động học tập: Ni dung, tính cht hc tp ca thanh
niên có s khác bit nhiu so vi la tui thiu niên vì vic hc tp  la tui
này i hi mc  c lp, t giác cao hn nhiu. Hn na, HS càng trng
thành thì kinh nghim sng càng phong phú nên các em  t ý thc 
trách nhim ca mình trc nhim v hc tp. ng c hc tp ca các em
cng tr lên thc dng hn do các em cng bt u có ý thc trong vic la
chn ngành ngh sau này.
- Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ: Tri giác có mc ch t ti mc

khá cao, quan sát tr lên có mc ch, có h thng và toàn din hn. Tuy
nhiên quan sát ca thanh niên HS hiu qu không cao nu không có s 
dn ch o ca GV.  tui thanh niên HS, ghi nh có ch nh gi vai trò
ch o trong hot ng trí tu, ng thi vai trò ca ghi nh tru tng, ghi
nh ý ngha ngày mt gia tng. T  hot ng t duy ca HS có s thay i

23
quan trng v cht, khác vi la tui trc ch yu là thuc lòng và ghi nh
máy móc. T duy ca các em có tính c lp hn, có cn c và nht quán
hn. Mt s em có kh nng t duy lý lun, t duy tru tng mt cách sáng
to trong các i tng   hc,   hc  .
Tóm li, tui thanh niên HS mt s c im chung ca con  v
mt trí tu   hình thành nhng  y  mà còn phi tip tc hoàn
thin thêm.
1.3.3. Cấu trúc GDĐĐ trong trường THPT
1.3.3.1.Mục tiêu GDĐĐ.
có 3 mc tiêu sau y:
- Trang b cho mi  nhng tri thc cn thit v t tng chính tr,
o c nhân vn, kin thc pháp lut và vn hoá xã hi. phi gn lin
vi giáo dc pháp lut, chính tr t tng, nhng tri thc v  sng qua các
hot ng: Giao tip ng x, hc tp, lao ng, hot ng xã h
- Hình thành  công dân thái  ng n, tình cm, nim tin o c
trong sáng i vi bn thân, mi , vi s nghip cách mng ca ng,
dân tc và vi mi hin tng xy ra xung quanh. y là nhim v rt quan
trng và ch khi có thái  ng n, có tình cm trong sáng, nim tin o c
i vi bn thân và xã hi thì mi to ra ng lc t bên trong, iu chnh
nhn thc và hành vi ca mi cá nhân phù hp chun mc o chung ca xã
hi. y chính là nhân t quan trng góp phn hình thành lý tng sng ca
mi cá nhân.
- Rèn luyn  mi  t giác thc hin nhng chun mc o c xã

hi, có thói quen chp hành quy nh ca pháp lut, n lc hc tp rèn luyn,
tích cc cng hin sc lc, trí tu vào s nghip CNH -  t . Hành
vi và thói quen o c là mc tiêu và cng là thc o nh giá nhân
cách ca mi con , bng hiu q gii quyêt các mâu thun ny
sinh trong quan h ch th vi mi , vi t nhiên xã hi.