ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐẶNG HOÀ HIẾU
TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 11
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC
HÀ NỘI – 2009
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1
2
7
7
7
7
7.
8
8
8
Chƣơng I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
9
9
10
12
án
13
14
20
-
30
33
34
1
THPT
34
36
Chƣơng II. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN DỰ ÁN
TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 THPT
39
39
39
41
11 THPT
43
44
61
72
Chƣơng III. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
76
76
76
76
76
77
77
78
78
80
3.3.1.
80
3.3.2.
84
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
86
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
88
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DHDA
GV
Giáo viên
HS
PP
PPDH
SGK
Sách giáo khoa
THPT
TN
MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn đề tài
1.1 Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo về giáo dục và đổi mới phương
pháp dạy học.
XXI,
,
.
a,
, ,
,
.
4
,
,
,
, á
,
[18].
: ,
,
,
,
[26]. Nam
[4].
.
1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học bộ môn sinh học
S
1.3 Xuất phát từ ưu điểm của phương pháp dạy học theo dự án.
6/12/2005, , Công
&
Intel Teach to the Future
, .
,
,
,
, sinh viên.
Intel Teach to the Future
,
tâm,
,
.
,
.
S
11 THPT.
,
S
2. Lịch sử nghiên cứu
2.1 Trên thê
́
giơ
́
i
C theo .
1778), H.Pestalozzi (1746
1827), F.Frobel (1782
30, 33, 34].
,
ens
M [34, 35].
John Dewey (1859 ,
tr
[34].
Theo M.Knoll (1997),
này
[30].
NKilpatric (1918
Celestin Freinet (1896
L
.
giáo
Tro
2.2 Ở việt Nam
Khi
thay
,
Intel Teach to the Future
có 30.
trình này.
và n (2004)
- giáo
các :
[22].
[24].
(2006)
[8].
(2007)
t].
Nguy
[23].
,
còn
3. Mục đích nghiên cứu
p,
.
4. Đối tƣợng va
̀
kha
́
ch thê
̉
nghiên cứu
4.1 Đi tưng nghiên cu
S
11
thông
4.2 Khách thể nghiên cu
S11
5. Giả thuyết khoa học
6. Nhiê
̣
m vu
̣
nghiên cƣ
́
u
6.1 Nghiên cu các quan điểm hiện đại về dạy học, cơ sở lý luận của dạy
học dự án.
6.2 Điều tra thực trạng việc dạy học bôn môn Sinh học (đặc biệt là Sinh
học 11) ở một s trường THPT
6.3 Phân tích chương trình và nội dung kiến thc trong SGK Sinh học lớp
11 THPT
6.4 Thiết kế một s dự án cho chương trình sinh học lớp 11
6.5 Tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính khả thi của dự án, qua đó sửa
đổi, bổ sung, hoàn thiện để có thể vận dụng vào thực tiễn dạy học.
7. Phạm vi nghiên cứu
T và
THPT
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1 Phương pháp nghiên cu lý thuyết: T
8.2 Phương pháp nghiên cu thực tiễn:
Phân tích
8.3 Phương pháp xử lý s liệu
h,
9. Cấu trúc luâ
̣
n văn
MỞ ĐẦU
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Chƣơng 1
Chƣơng 2
Chƣơng 3
KẾT LUẬN
g 1 :
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm Dự án và dạy học Dự án
1.1.1.1
Thu D nh là Project, là projicere
D là
liên c nhau [29].
[31].
các
.
nay,
,
.
Tuy nhiên,
c s
[22].
1.1.1. D
,
Dmà giáo viên và
[8, 36]
Tuy nhiên khi không phân
,
m
n
[19].
mình
tro [15, 36].
n
viên ,
[2].
và
Trong
.
(intel teach program) I
mình
,
hành [15].
,
th, h
, : ,
,
, ,
, vai
.
.
:
,
,
, ,
.
.
1.1.2. Các loại dự án học tập
án.
Hình 1.1
, ng
,
1.1.3. Mục tiêu của dạy học theo dự án
[30].
tham gia
DA cá nhân
DA nhóm
DA toàn
DA toàn
DA trung
bình
DA trong
DA liên
môn
DA ngoài
hi
DA nghiên
D
1.1.4. Đặc điểm của dạy học theo dự án
khác nhau.
-
-
-
,
].
Hình 1.2
-
-
-
-
.
.
XX
].
I
ng v
, 36].
-
c
.
khác nhau.
- :
a
.
-
và có tính liên mô
:
. có
- n
-
-
- : Trong quá
nhau
,
- : Ltheo
.
- :
1.1.5. Các giai đoạn của dạy học theo dự án
,
Intel Teach to the Future 5
:
1.
2.
3.
4.
5.
1.1.5.1
1.1.5.
sau:
1) i
2)
3)
4)
*