ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
NGUYỄN THỊ MẪN
GIAO TIẾP GIỮA CHA MẸ VÀ TRẺ MẮC
CHỨNG TỰ KỶ
TRONG GIA ĐÌNH TẠI HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ
TÂM LÝ HỌC
Hà Nội, 2010
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
NGUYỄN THỊ MẪN
GIAO TIẾP GIỮA CHA MẸ VÀ TRẺ MẮC
CHỨNG TỰ KỶ
TRONG GIA ĐÌNH TẠI HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC
Mã số: 60 31 80
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. VĂN THỊ KIM CÚC
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
7
9
9
9
9
9
9
9
10
10
9. 10
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11
- 11
- 15
1.2.Các khái niệm công cụ 18
18
18
19
1.2.1.3. Phân 21
22
24
24
1.2.2.2. Vai t 26
27
28
30
30
32
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 33
Chương 2. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34
2.1 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu 34
34
35
2.3. Phương pháp nghiên cứu 36
36
36
37
37
37
39
40
41
42
2.4. Tiến trình nghiên cứu 42
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 43
Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 43
47
53
57
61
3.5. H 68
71
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 101
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102
1. Kết luận 102
102
102
103
103
103
103
2. Kiến nghị 104
104
104
104
2.4. 105
TÀI LIỆU THAM KHẢO 106
PHỤ LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Khi
ngoan ngoãn, thông mi
chán
iao phó con cho
khác, n
Chúng
H
dù có
khôn
, làm
mình, tuy nhiên h
trong dâ
rõ nguyên nhân.
“ Giao tiếp giữa cha
mẹ và trẻ mắc chứng tự kỷ trong gia đình tại Hà Nội” m giúp chúng ta có
2. Mục đích nghiên cứu
-
-
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Khách thể nghiên cứu
-
-
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- : t
- : có
- : tài ch i sâu
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu lý luận
hông qua trong và
c
6.2. Nghiên cứu thực tiễn
.
7. Các phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp quan sát
Phương pháp phỏng vấn sâu
Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Phương pháp nghiên cứu trường hợp
Phương pháp sử dụng test đánh giá
Phương pháp thống kê toán học
8. Giả thuyết khoa học
cha ình
.
9. Đóng góp mới của đề tài
phù
Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Xung
cha
1.1.1. Sơ lược các nghiên cứu về giao tiếp của trẻ nói chung và trẻ tự kỷ
nói riêng và quan hệ cha mẹ - con cái ở nước ngoài
-
.
A.N. Leonchiev trong (1965 - 1972)
.
h thành và
M.I. Lix
(1978), A.V. Daparojiet và M.I. Lixina
- Vai trò
-
-
-
-
-
(1879 - 19
n - con
và con sau
Anna Freud d) trong khi
-
các
chúng
.
Một số tác giả đã đề cập đến một khía cạnh nào đó của mối quan hệ giao
tiếp giữa trẻ tự kỷ và cha mẹ, có thể kể đến như:
Leo Kanner
Hopkin
(C
Bruno Bettleheim
Lorna Wing
M.Mahler
m
a Robert Rosine Le Eost
1.1.2. Sơ lược các nghiên cứu về giao tiếp của trẻ nói chung và trẻ tự kỷ
nói riêng và quan hệ cha mẹ - con cái ở Việt Nam
.
h
òng
-
[8]
36
o 5
.[31]
nêu lên t
tng tác tâm lý - ng tác tâm lý và tng tác xã
ng
ân cách và vai trò xã
tng tác
ng tác.[7]
,
Khi
ghiên
.
Ngu
mình.
.[24]
:
Minh
án án
nhân
.
.[12]
1.2.Các khái niệm công cụ
1.2.1. Khái niệm trẻ tự kỷ
1.2.1.1. Định nghĩa tự kỷ
:
Theo Kanner 1943:
[45]
[3]
Theo DSM IV:
[45]
Theo ICD -
[1]
Trong - IV.
1.2.1.2. Nguyên nhân của tự kỷ
c, vì
cách không
( Cantwell,
Baker & Rutter, 1979; DeMyer, Hingtgen & Jackson, 1981) [ 41, tr.59], [ 49,
tr.9], [ 47, tr.7 ], [ 48, tr. 42]
runo Bettleheim.[ 48, tr. 43]
sinh. [ 48, tr. 85]
[40, tr.26]. Tuy
nhiên
B6 [40, tr.25].
l [41, tr.95].
lôgic
[41, tr.53].
khó [41, tr.21].
[40,
tr.25].
Chúng tôi cho
1.2.1.3. Phân loại tự kỷ
:
1.2.1.4. Các hội chứng liên quan đến tự kỷ
24 tháng.
+ Tan rã hành vi.
tự tỏa hay tự bế.
Trẻ tự kỷ là những trẻ có những khiếm khuyến rõ rệt về 3 mặt chính sau:
khả năng giao tiếp (ngôn ngữ và phi ngôn ngữ), hành vi khác thường và kỹ năng
xã hội (kỹ năng tự phục vụ).
1.2.2. Khái niệm giao tiếp
1.2.2.1 Định nghĩa giao tiếp
A.N.Leonchiev
[4,tr
21 - 24]
. [10, tr 14]
[36, tr 38]
[10, tr 12]
[43, tr 11 - 12]
[27, tr 45]
trên, : Giao
.
1.2.2.2. Vai trò của giao tiếp
Gia
Ngày
thôn