SKKN GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
1/Tên đề tài:
GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC
SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở
TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
2/Đặt vấn đề:
2.1/Lý do chọn đề tài:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốt
nhiệm kỳ và những năm tiếp theo như sau: “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo
đức, lối sống, bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia
đình, có bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, lối sống văn
hóa, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp. Chú trọng ngăn chặn
các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường”
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với giáo
dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng
lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,
truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học,
khuyến khích học tập suốt đời”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn chẳng phải
bản tính cố hữu, phần lớn do giáo dục mà nên”. Thật vậy Giáo dục –Đào tạo
nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách con người, tạo cơ sở nền tảng cho
con người tham gia vào cuộc sống xã hội và lao động thực tiễn trong đó giáo dục
phổ thông có vai trò to lớn là điều kiện tiên quyết để phát triển kinh tế và xóa đói
giảm nghèo;
1
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015

Trường THCS là bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân, có đủ tiêu chuẩn
cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục theo yêu cầu phát triển kinh tế
- xã hội của đất nước qua từng thời kỳ. Nơi đây là trung tâm văn hóa của từng địa
phương. Ở đây học sinh được đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ, được bảo vệ,
chăm sóc, học tập, vui chơi để hình thành nhân cách. Giúp các em có tri thức, tinh
thần thỏa mái, làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia đình, thân
thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, yêu thích đến trường và tích cực
học tập.
Ở lứa tuổi THCS nhất là khối lớp 8,9 về mặt tâm sinh lý các em đã thay đổi,
có nhiều chuyển biến về thể chất song tâm hồn của các em rất trong sáng, hồn
nhiên, vô tư các em thích được hoạt động và thích được thể hiện mình trước bạn
bè. Để khơi gợi sự ham muốn và tạo cơ hội cho học sinh được phát huy, được thể
hiện mình, thì cần những thầy, cô giáo và cán bộ quản lý phải suy nghĩ, năng
động, tư duy đề ra những giải pháp thích hợp giúp hoạt động cá nhân của học sinh
đi đúng hướng và cho các em thấy rằng trường học là chỗ dựa tinh thần bền vững
nhất.
Cục trưởng Cục nhà giáo và cán bộ quản lý Hoàng Đức Minh trong báo
cáo đề dẫn nêu rõ : "Tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường
là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức bạo lực, trừng
phạt, trong đó giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục áp dụng các hình thức kỷ luật
tích cực, phù hợp để giúp HS giảm thiểu những hành vi không phù hợp, củng cố
các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện, bền vững ”
Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, các
trường hợp vi phạm đạo đức của HS liên tục được nhằm đến thì một trong những
biện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS là tăng
cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường thông qua đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục các cấp ".
Tính tích cực của các biện pháp kỷ luật tích cực thể hiện ở chỗ làm cho học
sinh tự nhìn nhận thấy khuyết điểm tự mình chịu kỷ luật và trong quá trình ấy vẫn
có sự giúp đỡ của thầy cô bè bạn. Đó là việc áp dụng các biện pháp giáo dục bằng

2
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi HS để có cách thuyết phục, giáo dục các
em tự giảm thiểu những hành vi không phù hợp.
Đây là phương pháp giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho các em thông tin cần
thiết để được giáo dục toàn diện và hỗ trợ sự phát triển của các em. Ngoài ra giáo
viên cũng cần thay đổi cách ứng xử. Phương pháp giáo dục này yêu cầu các giáo
viên phải quan tâm hơn những khó khăn của các em, tăng cường vai trò của các
em trong việc xây dựng nội quy của lớp, trường học. Bên cạnh đó, nội dung này
rất cần phải được tuyên truyền đến các phụ huynh HS bằng nhiều cách. Xây dựng
mối quan hệ bền chặt giữa nhà trường, gia đình và xã hội và thực hiện có hiệu
quả trong giáo dục học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường dễ khiến người ta liên tưởng đến
'hình phạt', những lời quở trách nặng nề, thậm chí là những trận đòn roi , vì các cụ
xưa đã chẳng dạy 'thương cho roi cho vọt', hay 'người roi, voi búa'. Sở dĩ có liên
tưởng như vậy là do lâu nay chúng ta vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ
có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là 'kỷ luật trừng phạt'.
Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào tường )
và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ,
chửi rủa ) ,đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến. Điều đó gây ra
những hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm
ghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái
độ thù địch.
Các biện pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở,
phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thời
hạn… được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằng
cho học sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật. Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luật
này còn khá 'khô cứng' đối với một số học sinh có biểu hiện đạo đức không tốt.
Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách
giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt.

Cách xử phạt hiện nay của người lớn đa phần chưa thuyết phục được học
3
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
sinh. Bởi nó xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đôi khi hơi bảo thủ, không đặt
mình vào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kể những biện pháp xử lý quá
nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục,
tạo ra tâm lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm cho 'bõ ghét'.
Nhìn khách quan, có thể coi cách kỷ luật trừng phạt như một nguyên nhân gây
nên tình trạng bạo lực học đường, hoặc tạo ra những cú sốc tâm lý, những phản
ứng không lành mạnh của học sinh.
Khi cần xây dựng nhà trường thân thiện, rất cần có kỷ luật, nhưng kỷ luật học
sinh là kỷ luật mang tính giáo dục là chủ đạo, do vậy áp dụng hình thức trừng
phạt rõ ràng là biện pháp không phù hợp cần phải chấm dứt.
Xu thế giáo dục hiện nay trong điều kiện “ xã hội mở” là hướng tới việc hình
thành đạo đức nhân cách của người học các giá trị chân, thiện, mỹ được phát huy
,giữ gìn truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hóa của dân tộc để trở thành người
công dân tốt,có ích cho xã hội.
Với tư cách là nhà giáo đang làm công tác quản lý giáo dục, nhằm thực hiện tốt
nhiệm vụ được giao về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo các yêu
cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới, đảm bảo việc trang bị các kiến thức
và kỹ năng cần thiết cho học sinh ở bậc học THCS các em thật sự lớn lên và
trưởng thành về thể chất lẫn tinh thần, không có em nào phải bỏ học giữa chừng,
không có em nào bị tổn thương về lòng tự trọng, trong cách hành xử của thầy cô
giáo, để phát huy tốt phong trào xây dựng: “Trường học thân thiện – Học sinh
tích cực” .Tôi chọn phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh
làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình;
2.2/Thực trạng vấn đề :
Đóng trên địa bàn xã Đại Hưng nằm cách xa trung tâm huyện 30 km về phía
tây bắc thuộc xã miền núi của huyện là vùng kinh tế còn nhiều khó khăn, đa số
cha mẹ học sinh làm nông nghiệp, đi rừng, đi nương nhiều ngày nên ít có điều

kiện quan tâm đến con cái hầu như phó mặc cho nhà trường, phần lớn gia đình
các em đều có thu nhập thấp, một số học sinh trở thành lao động phụ của gia
4
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
đình. Do đi làm ăn xa nên việc phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường và gia
đình gặp nhiều khó khăn, việc thông tin tình hình học tập của học sinh từ nhà
trường đến gia đình không kịp thời và gián đoạn. Mặt khác trong những năm gần
đây do chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái cuộc sống và môi trường xã hội phức tạp
đã tác động tiêu cực đến một bộ phận không nhỏ học sinh có suy nghĩ lệch lạc,
đua đòi, ăn chơi, sống thiếu tích cực. Trường THCS Quang Trung đã gặp không ít
khó khăn trong công tác giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức. Dẫu không
nhiều nhưng vẫn có một số em có biểu hiện như vô lễ với thầy cô, người lớn, tự
do thực hiện hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp bạn bè gây ra bạo lực học
đường, lôi kéo bạn về phía mình để thành số đông, tạo các nhóm mâu thuẩn kích
bác lẫn nhau tạo sự mất đoàn kết xảy ra xung đột giữa các nhóm, gây mất trật tự
trong giờ học mang tính tập thể, bao che những học sinh vi phạm gây khó khăn
cho việc điều tra, bỏ giờ trốn tiết đi chơi game, những việc trên đã ảnh hưởng
không nhỏ đến nề nếp dạy học, kỷ cương, uy tín nhà trường.
Từ tình hình trên gắn với yêu cầu giáo dục trong ‘xã hội mở’ với trách nhiệm
là người quản lý chúng tôi đã suy nghĩ tìm các giải pháp giáo dục phù hợp tình
hình thực tế của trường, các giải pháp đề ra phải có tính khả thi, gắn với thực tế
có hiệu quả và mang tính chiến lược, kiên trì thực hiện trong thời gian dài làm
thay đổi nhận thức đồng bộ để tập trung xây dựng nhà trường theo hướng đi lên
với quan điểm: Dạy tốt là không chỉ nói cho học sinh nghe, chỉ cho học sinh làm
mà còn tạo điều kiện để các em nói, tự đề xuất việc cần làm và tự làm. Dạy tốt
không chỉ có thầy cô là người dạy mà chính học sinh thông qua các mặt tích cực
học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, biết sửa sai, biết vươn lên để hướng
tới các giá trị tốt đẹp chân, thiện, mỹ và đạt đến tâm lực, trí lực, thể lực cho người
công dân trong tương lai.
Tất cả các giải pháp đều xoay quanh mục tiêu là thu hút học sinh đến trường

và đảm bảo việc duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện nhiệm vụ
được giao và các chỉ tiêu lớn của trường chuẩn quốc gia, kiểm định chất lượng,
5
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
phổ cập giáo dục. Đây là nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt và có giá trị sống còn
đối với một nhà trường.
2.3/ Giới hạncủa đề tài SKKN ::
Sáng kiến kinh nghiệm của năm nay có tính kế thừa, tiếp tục khẳng định
tính hiệu quả của năm trước và nhân rộng thêm, hướng vào một số giải pháp tích
cực thực hiện chủ điểm:“ Giáo dục kỷ luật tích cực để thu hút và đảm bảo việc
duy trì sĩ số” cho học sinh trường THCS Quang Trung.Trên cơ sở các nội dung
của phong trào: “Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”.Để nội dung của cuộc
vận động này ngày càng đi vào chiều sâu, thực chất có sự chuyển biến rõ nét theo
hướng phát triển bền vững.
Nội dung chính của đề tài là tập trung các giải pháp giáo dục đạo đức học sinh
thông qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhằm hạn chế tình trạng vi phạm
nội quy nhà trường của học sinh trước sự phát triển của xã hội và phát huy tối đa
tính tích cực để giáo dục các em có hiệu quả hơn. Theo lời dạy của Bác Hồ: “ Có
tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng
khó”
“Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Tạo cho phụ huynh học sinh trên địa bàn xã tin tưởng vào năng lực giáo dục
của tập thể sư phạm, yên tâm khi gởi con em mình đến trường để học vì nơi ấy có
tấm lòng bao dung và sự dạy dỗ nhiệt tình của đội ngũ thầy cô giáo. Tạo cho địa
phương nhiều công dân tốt để đáp ứng nguồn lực trong tương lai và là trung tâm
văn hóa ở địa phương.Thu hút học sinh đến trường với phương châm: “ Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui”. Giảm bớt hiện tượng học sinh giỏi của địa bàn
trường đóng đi học các trường khác.
Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này chắc hẳn không phải là vấn

đề mới song đây là một số kinh nghiệm thực tiễn đã áp dụng thành công ở trường
THCS Quang Trung từ nhiều năm nay. Sáng kiến kinh nghiệm là những giải pháp
đã làm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm bản thân, chia sẽ cùng đồng
nghiệp những việc đã làm thành công. Xin nhận được những góp ý chân thành
6
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
của đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh điều chỉnh khắc phục thiếu sót cho hoàn
thiện hơn .
3/ Cơ sở lý lu ận:
Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng,
các trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh liên tục được nhắc đến thì một
trong những biện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh là tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' trong nhà trường. Vậy, cần
hiểu về 'kỷ luật tích cực' và vận dụng nó như thế nào cho phù hợp với thực tế giáo
dục hiện nay ?
Theo quan điểm của các nhà giáo dục: Kỉ luật tích cực là một biện pháp giáo
dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'đòn roi'. Kỷ luật tích
cực là động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức
kỷ luật một cách tự giác, nâng cao năng lực và lòng tin của học sinh vào giáo
viên. Kỷ luật tích cực là phi bạo lực về cả thể xác lẫn tinh thần, là một quá trình
thường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy,
lựa chọn của học sinh. So với phương pháp cũ, học sinh 'chưa tốt' cảm thấy được
tôn trọng hơn, ít có những phản ứng tiêu cực đối với bản thân, gia đình, bạn bè và
xã hội. Tâm lý của các em cũng có biểu hiện tốt hơn, không còn mặc cảm, tự ti,
chủ động trong việc tự thay đổi bản thân, phát huy các giá trị tích cực của mình.
Việc mắc lỗi của học sinh được coi như lỗi tự nhiên của quá trình học tập và
phát triển. Do vậy, nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo dục là làm thế nào để học
sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ. Nguyên nhân chính
của tình trạng vi phạm đạo đức học sinh là do hoàn cảnh gia đình. Phần lớn các
em xuất thân từ gia đình hoặc nuông chiều quá mức, hoặc gia đình lục đục do

rượu chè, làm ăn bị thất bại, hoặc gia đình khiếm khuyết ( cha mẹ ly hôn, mất cha
hoặc mẹ).
Bên cạnh đó, trạng thái mất thăng bằng về sự thay đổi tâm sinh lý của lứa tuổi
một bên là phát triển thể chất tâm lý, một bên là thua kém bè bạn trong học tập và
sự đua đòi của lối sống thực dụng làm cho các em nảy sinh các phản ứng tự do
trái với quy tắc ứng xử, quy định trường lớp. Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý
7
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
không đúng mực, không thuyết phục có khi còn gây căng thẳng thúc đẩy tăng
thêm hành vi sai trái. Trước đây, nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp để tăng
cường kỷ luật, kỷ cương trường học tuy nhiên vẫn chưa mang lại hiệu quả cao.
Biện pháp giáo dục "truyền thống” không còn phù hợp: Trước đây, giáo viên
thường có thói quen áp dụng biện pháp “truyền thống” (nghĩa "truyền thống" ở
đây là việc thường làm không phân biệt tích cực hay tiêu cực) như trách phạt, đòn
roi, dọa học sinh khi các em vi phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích
cực; hiệu quả chưa được như mong muốn, nhiều khi lại phản tác dụng, thường là
các em bỏ học, tự ti, thiếu tin tưởng vào bản thân. Nhận thấy đây là vấn đề cấp
bách ảnh hưởng đến tương lai thế hệ. Nên BGH nhà trường đã xây dựng cả lộ
trình với nhiều giải pháp chiến lược để thay đổi tư duy và đề ra các giải pháp phù
hợp trong công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, kỹ năng sống, giá trị sống cho
học sinh. Nhà trường đã từng bước thay đổi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm
và áp dụng có hiệu quả biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực.
“Kỉ luật tích cực” là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục
truyền thống theo kiểu “đòn roi”. Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
không phải là không kỷ luật, mà là phải kỷ luật nhưng sau kỷ luật sẽ làm cho học
sinh tiến bộ. Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực là biện pháp giáo dục giúp
học sinh tự nhận thức được bản thân, giúp các em nhận biết được đúng sai để điều
chỉnh hành vi của mình theo hướng tích cực, tự kiểm soát hành vi, thái độ trên cơ
sở các quy định, quy ước đã được xây dựng. Đây là biện pháp giáo dục giáo dục
hữu hiệu, cung cấp cho các em thông tin cần thiết để được giáo dục toàn diện và

hỗ trợ sự phát triển của các em. Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức
bạo lực, trừng phạt, trong đó giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng các hình
thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu những hành vi không
phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện,
bền vững.
8
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Để thực hiện :“Đi học là hạnh phúc, mỗi ngày đến trường là một ngày vui” là nội
dung bao quát tất cả các hoạt động của phong trào xây dựng “Trường học thân
thiện- Học sinh tích cực” Để học sinh vui thì người thầy phải dạy học tận tâm, tận
lực, tâm hồn trong sáng, thể hiện tính nhân văn và tình yêu thương vì nơi ấy các
em rất cần sự giúp đỡ của thầy cô để từng bước hình thành nhân cách. Trong quá
trình thực hiện tôi đã vận dụng một số văn bản quy định sau:
- Công văn 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường học
thân thiện - Học sinh tích cực.
- Luật GD năm 2005 và sửa đổi 2009 về mục tiêu: Đào tạo con người Việt nam
phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng
nhân cách phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông.
- Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
Cán bộ quản lý giáo dục.
- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo.
- Hướng dẫn 94/HD-PGD & ĐT ngày HD nhiệm vụ năm học 2014-2015.
- Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014-2015 của trường THCS Quang Trung
đã được thông qua hội nghị Cán bộ -Viên chức.
4/Cơ sở thực tiễn:
Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là việc huy động mọi nguồn lực

để thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh bao gồm các lực lượng : đội ngũ thầy
cô giáo liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, các ban ngành, đoàn thể nhân
dân ở địa phương, các tộc họ, ban dân chính, ban công tác mặt trận ở các thôn
trên địa bàn toàn xã cùng với sự nổ lực của ban giám hiệu nhà trường. Tạo sự
đồng thuận cao trong công tác giáo dục của xã nhà.
Sáng kiến kinh nghiệm là việc ghi lại những giải pháp về giáo dục đạo đức
học sinh qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực đã thực hiện có hiệu quả trong
nhiều năm. Chủ thể thực hiện là Cán bộ quản lý, đội ngũ thầy cô giáo và tất cả
9
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
học sinh của trường THCS Quang Trung đã được tổng kết và rút kinh nghiệm từ
thực tiễn qua nhiều năm có hiệu quả và tiếp tục chỉ đạo thực hiện thực hiện cho
những năm tiếp theo. Là sự thể hiện những giải pháp cụ thể đã trải nghiệm và
được minh chứng qua thực tiễn đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới
ở địa phương và từng bước đi vào chiều sâu, nâng cao nhận thức của giáo viên,
học sinh trong hoạt động giáo dục đem lại nhiều kết quả đáng mừng.
Từ thực tiễn ở địa phương là vùng miền núi xa trung tâm huyện điều kiện
phát triển kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn nhưng bù lại mãnh đất có truyền
thống hiếu học, sản sinh ra những con người chịu thương chịu khó, có chí vươn
lên để thoát nghèo bằng con đường học vấn nên trọng trách của nhà trường là cầu
nối tạo điều kiện cho các em phát huy khả năng của mình đồng thời uốn nắn để
các em trở thành người tốt, luôn tạo cơ hội để các em có điều kiện vươn xa hơn.
Góp phần nâng cao trình độ dân trí ở địa phương, giảm thiểu các tệ nạn xã hội để
nhân dân có đời sống văn hóa, văn minh lịch sự có ý thức chấp hành tốt đường lối
chủ trương, chính sách pháp luật của đảng, nhà nước .
Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là sự vận dụng sáng tạo trong
thực tiễn và có tính khả thi, nếu nhận thức tốt, có lòng nhiệt tình, tận tâm với
nghề, có bản lĩnh, có kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ, có suy nghĩ sáng tạo và
kiên trì là thực hiện được chứ không quá khó, không tốn kém về vật chất.
5/ Nội dung nghiên cứu (các giải pháp thực hiện):

5.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và bồi dưỡng kiến thức tâm lý
lứa tuổi và kỹ năng tư vấn học đường:
Trang bị kiến thức cho giáo viên bằng việc tập huấn bồi dưỡng thông qua
chương trình bồi dưỡng thường xuyên : về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, về
công tác chủ nhiệm, về giáo dục học sinh cá biệt và các văn bản quy định của
ngành để giáo viên có kỹ năng nghiệp vụ mà vận dụng thực hiện có cơ sở khoa
học đây là vấn đề hàng đầu, có tính chất quyết định để tạo nên sự thành công. Bởi
lẽ khi đã có nhận thức đúng thì mới hành động đúng. Thông qua các đợt sinh hoạt
10
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
chuyên môn. Nhà trường đã tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức
về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS và kỹ năng tư vấn học đường. Những tình
huống học sinh vi phạm được đặt ra và được giải quyết theo quan điểm phương
pháp giáo dục kỷ luật tích cực.Vai trò của đội ngũ giáo viên bộ môn và giáo viên
chủ nhiệm lớp luôn được nhà trường đề cao. Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho
học sinh, giáo viên luôn quan tâm, gần gũi học sinh; tạo một kênh thông tin quan
trọng để qua đó nhà trường nắm bắt được tâm lý hoàn cảnh của học sinh, giải
quyết các tình huống thực tế từ những vi phạm cụ thể của học sinh để cùng bàn
bạc tìm ra các giải pháp tối ưu để giáo dục học sinh. Để làm tốt công việc này
không chỉ có GVCN và còn phải cần đến trách nhiệm của Ban giám hiệu, Tổng
phụ trách, Ban nề nếp kỷ luật nhà trường, với phụ huynh kết hợp với các ban
ngành, đoàn thể của xã Đại Hưng.
Xin trích bài thơ "Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle.
để làm phương châm trong giáo dục học sinh trong môi trường “xã hội mở”
Nếu sống với chỉ trích
Em học cách chê bai
Nếu sống với thù hận
Em học cách gây gỗ
……………………
Nếu sống với bao dung

Em học lòng kiên nhẫn
Nếu sống trong khích lệ
Em có lòng tự tin ……….
Trước hết giáo viên cần nhận thức rằng, biện pháp kỷ luật trừng phạt học sinh
cần được chấm dứt và thay thế bằng biện pháp kỷ luật tích cực. Để làm được điều
này, giáo viên cần có suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, cái
tâm phải bao trùm khắp tâm hồn. Hiểu và nắm bắt tâm lý của học sinh ở mọi lứa
tuổi và bản thân phải tìm được niềm vui trong công việc. Đồng thời, giáo viên
phải tự đặt mình ngang hàng với học sinh để cùng chơi, cùng học, cùng hiểu để
11
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý. Khi học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo
phải là người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha - chỉ cho các em
nhận ra lỗi của mình để tự điều chỉnh. Không được lấy hiện tượng mà quy vào
bản chất, phải có lòng bao dung giúp đỡ để học sinh tiến bộ, biết khen những cố
gắng của học sinh cho dù đó là việc nhỏ nhất, biết tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể của
từng em mà có giải pháp giáo dục thích hợp. Mục tiêu cuối cùng là tất cả học sinh
được hưởng quyền lợi học tập và có trách nhiệm với bản thân, không em nào
phải bỏ học giữa chừng.
Hiện nay, giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chất lượng
dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay những khó
khăn trong cuộc sống hằng ngày Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có thể làm
chúng ta có những hành vi không chuẩn xác, nóng giận nhất thời sẽ gây hậu quả
tai hại. Tuy nhiên, không phải ai cũng có khả năng kiềm chế những phút nóng
giận, căng thẳng như thế, để hạn chế tình trạng căng thẳng trên, giáo viên nên tự
rèn luyện bản thân, có kỹ năng kiềm chế, giảm căng thẳng bằng việc trau dồi khả
năng hài hước, tinh thần lạc quan trước mọi tình huống , xem mâu thuẩn là quy
luật và tính tất yếu của cuộc sống và chúng ta có kỹ năng giải quyết nó theo chiều
hướng có lợi không nên tạo ra điểm nóng điều đó tạo nên hiệu quả giáo dục thấp.
Chuyên gia tâm lý cho rằng : Khi cảm xúc của con người lên cao nhất cũng là lúc

trí tuệ xuống thấp nhất cần lưu ý tính tương phản trong tâm lý của một con người.
5.2 Phối hợp với phụ huynh học sinh:
Thực hiện nguyên lý giáo dục của đảng: “ Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với gia đình và xã hội”. Phụ huynh là nhân tố quan trọng để cùng với nhà
trường giáo dục học sinh. Bởi vì thời gian ở nhà của học sinh nhiều hơn ở
trường .Nếu nhà trường chỉ trang bị kiến thức cho các em ở các tiết lên lớp mà
không tiếp tục quản thời gian học các em ở nhà thông qua giao nhiệm vụ thì sẽ
không biết được hiệu quả giáo dục của mình đến mức độ nào. Xét thấy sự cần
thiết trong công tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao chất lượng. Ngay từ đầu năm
12
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
học BGH đã xây dựng kế hoạch và các giải pháp kết hợp giáo dục học sinh của
trường với phụ huynh cụ thể :
Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh GVCN nắm số điện thoại của tất cả
học sinh của lớp mình để trao đổi tình hình của lớp, của học sinh khi cần thiết,
quy định về công tác chủ nhiệm giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ
huynh mỗi tháng GVCN đến thăm nhà PHHS ít nhất 3 học sinh để nắm bắt thông
tin về tình hình học tập của học sinh lớp mình ở các thôn và được báo cáo định kỳ
trong công tác chủ nhiệm. Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện phong trào Tiếng trống
học đêm, xây dựng góc học tập ở tất cả học sinh, Nhà trường hàng tháng xuống
từng địa bàn thôn để kiểm tra việc học tập của học sinh và trao đổi với phụ
huynh, ban dân chính các thôn để tìm các giải pháp nâng cao chất lượng trong
công tác xã hội hóa. Sự trao đổi thường xuyên giữa ban đại diện cha mẹ học sinh
với nhà trường đã tạo sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh. Nhà trường tổ chức tư vấn cho phụ huynh về sự phát
triển thể chất, tâm lý, lứa tuổi của học sinh cho các nhóm phụ huynh. Sự gắn kết
ấy đã tạo thành sự thống nhất và đồng bộ trong giáo dục và đã có tác dụng rất tốt.
Từ sự thành công trong việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực”, bước
vào năm học 2014-2015, nhà trường tiếp tục duy trì và kết quả bước đầu đem lại
rất phấn khởi, học sinh của trường ngày một tiến bộ về đạo đức, các em ngoan

hơn, lễ phép hơn và không còn học sinh vi phạm pháp luật. Tình trạng học sinh
trốn học, bỏ giờ chơi điện tử, vô lễ với thầy cô, người lớn được hạn chế, không có
học sinh bỏ học, các em càng có ý thức tự giác trong xây dựng trường lớp, với sự
nổ lực làm việc và bàn tay chăm sóc thường xuyên nên cảnh quan của trường
luôn xanh, sạch, đẹp.
5.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hộp thư thân thiện
Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh bằng biện pháp giáo
dục kỷ luật tích cực là một trong những biện pháp hữu hiệu trong công tác giáo
dục toàn diện, đồng thời góp phần xây dựng môi trường học tập, môi trường sống
thân thiện, an toàn cho học sinh mà trường THCS Quang Trung đã vận dụng rất
13
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
hiệu quả. Xây dựng hộp thư thân thiện được nhà trường thực hiện thường xuyên
để cho học sinh tham gia đóng góp ý kiến trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy
và học, nhằm điều chỉnh kịp thời việc dạy của thầy,cô và việc thực hiện nề nếp
học tập của học sinh việc duy trì đều đặn hộp thư thân thiện được quy định như
sau: Nội dung thư phải phản ánh khách quan, trung thực. Những vấn đề đã và
đang sắp xảy ra để điều chỉnh kịp thời, phản ánh tất cả các việc có liên quan đến
dạy và học, thời gian phản ánh ở mọi nơi mọi lúc và đều đặn trong tuần. Ngày
cuối tuần ( thứ 7), ban nề nếp mở hộp thư thân thiện, tiến hành xử lý thông tin sau
đó phân tích, tổng hợp hình hình đưa ra các giải pháp để giáo dục học sinh vi
phạm. Kết quả cho thấy qua nhiều năm hoạt động của hộp thư thân thiện đã phát
huy tác dụng rất lớn, đã kịp thời điều chỉnh việc dạy trên lớp của một số giáo viên
chưa tận tâm, thiếu nhiệt tình với học sinh, điều chỉnh việc xử lý chưa khéo của
giáo viên gây bất bình trong phụ huynh và học sinh. Phát hiện sớm những mâu
thuẩn của học sinh ở ngoài nhà trường để kịp thời ngăn chặn và phát hiện những
học sinh bỏ tiết chơi game, bỏ học để kịp thời xử lý. Hộp thư thân thiện đã làm
tốt công tác dự báo góp phần xây dựng nề nếp của nhà trường trong việc giáo dục
đạo đức học sinh.Trong những năm học qua nề nếp, kỷ cương của trường luôn
được giữ vững, không có trường hợp học sinh đánh lộn trong và ngoài trường,

không có học sinh vi phạm pháp luật, không có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu
các em đến trường rất đoàn kết và thân thiện với nhau giúp đỡ nhau trong học tập,
phần lớn các em đều ngoan hiền, nề nếp của trường luôn giữ vững. Đây là thế
mạnh của trường trong bối cảnh hiện nay giáo dục đang chịu nhiều mặt trái của
kinh tế thị trường, thành công của công tác này là điều đáng mừng và tiếp tục
phát huy.
5.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh yếu thông qua đôi bạn cùng tiến,vở luyện
văn, giúp đỡ của giáo viên bộ môn ở trên lớp
Với các em học sinh yếu thường là do hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ
thiếu quan tâm trong học tập và các điều kiện khác cũng có một số ít do thiểu
năng về trí tuệ nên các em tiếp thu kiến thức chậm hơn so với các bạn trong lớp.
Khi đã rơi vào học yếu các em thường tự ti, chán nản cho rằng mình học không
14
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
nổi và muốn bỏ học nếu thầy, cô không quan tâm và luôn quở trách, nhiếc mắng
và ghi điểm xấu cứ như thế các em dễ sinh ra tư tưởng quậy phá cho bỏ ghét hoặc
trốn tiết và nghỉ học đó là điều tất yếu. Đây là diện học sinh cần quan tâm vì các
trường hợp bỏ học, vi phạm nội quy, lưu ban đều từ đối tượng học sinh này. Ngay
từ đầu năm, bộ phận chuyên môn đã tiến hành khảo sát phân loại đối học sinh
yếu, lập danh sách học sinh yếu, học sinh cá biệt ở từng lớp. Sau đó tiến hành
thực hiện đồng bộ các giải pháp :
Đối với giáo viên bộ môn đang giảng dạy ở tất cả các khối lớp có trách nhiệm
giúp đỡ học sinh yếu của bộ môn mình ở từng tiết lên lớp, có giải pháp thích hợp,
nhẹ nhàng, giao nhiệm vụ vừa sức, giúp đỡ động viên các em trong học tập, biết
khen sự tiến bộ của của học sinh. Tuyệt đối không có hành vi phân biệt so sánh
với học sinh yếu. Giao chỉ tiêu chất lượng đến từng giáo viên. Gắn chất lượng với
mức độ hoàn thành công việc được giao của giáo viên. BGH theo dõi kiểm tra
hàng tháng qua việc đánh giá chất lượng bài kiểm tra định kỳ để có giải pháp điều
chỉnh hợp lý để đạt hiệu quả giáo dục.
Với giáo viên chủ nhiệm: đầu năm học chọn các thầy cô thực sự có năng lực,có

tâm huyết làm công tác chủ nhiệm, sau khi rà soát và nắm bắt hoàn cảnh các đối
tượng học sinh của lớp sau đó nhà trường tổ chức cuộc họp chuyên môn về công
tác chủ nhiệm để định hướng giải pháp giáo dục đối với từng đối tượng học sinh
cho phù hợp, có thể một đối tượng học sinh cá biệt được nhiều thầy cô có chức
năng trong nhà trường quản lý giáo dục các em và thực hiện giải giáp đôi bạn
cùng tiến với cách làm như sau: phân công học sinh giỏi ngồi bên cạnh kèm cặp
giúp đỡ học sinh yếu ở trên lớp qua việc kiểm tra bài hàng ngày và trong truy bài
15’ đầu giờ, chọn một buổi trong tuần các bạn học sinh yếu cùng các bạn học sinh
giỏi đến trường để cùng nhau học, có sự kiểm soát của thầy cô giáo chủ nhiệm và
ban giám hiệu, có sổ theo dõi nhận xét sự tiến bộ của học sinh.Việc làm này đã
mang lại hiệu quả đáng kể trong việc nâng dần chất lượng học sinh yếu và giảm
bớt sự tự ti cho đối tượng học sinh này, các em có trách nhiệm hơn với trường,
với lớp. Vì các em hiểu rằng mình không bị bỏ rơi mà bên cạnh mình luôn có
15
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
thầy cô, bạn bè giúp đỡ nên tình trạng vi phạm của học sinh trong nhà trường
giảm xuống rõ rệt.
Đối với giáo viên giảng dạy môn văn: Từ cách làm sử dụng vở luyện văn để rèn
học sinh yếu về chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp nhà trường đã nhân rộng mô hình này
cho giáo viên toàn tổ văn và thực hiện đối với học sinh yếu toàn trường. Ban
giám hiệu yêu cầu mỗi giáo viên Văn có giải pháp giúp đỡ học yếu vì đặc trưng
của bộ môn : Văn học là nhân học, việc luyện nét chữ , rèn nết người là điều cần
thiết. Cách thực hiện như sau : Yêu cầu mỗi học sinh yếu có vở luyện văn riêng
hàng ngày giáo viên giao nhiệm vụ cho các em về thực hiện bài tập ở nhà, quy
định mỗi tuần một buổi đến trường để thực hiện luyện Văn theo yêu cầu của các
thầy cô, từ sự chăm chút của các thầy cô mà các em có sự tiến bộ rõ nét về học
tập cũng như về đạo đức con người. Nhà trường kêu gọi tinh thần tự giác của thầy
cô, gắn kết quả học sinh với trách nhiệm của từng giáo viên trong việc xếp loại thi
đua cuối năm, thực hiện nhiệm vụ không nên đòi hỏi chế độ. Trong ba năm học
qua chất lượng giáo dục của trường từng bước có sự chuyển biến tích cực tạo

được niềm tin trong phụ huynh và tin tưởng của địa phương trong hoạt động giáo
dục của nhà trường.
Với Đoàn TNCS HCM giao trách nhiệm cho chi đoàn trường phân công các em
đoàn viên học sinh giỏi lớp 9 kèm giúp đỡ các em học sinh yếu 6,7 xây dựng kế
hoạch, lên thời khóa biểu phân công nhóm đoàn viên phụ trách lớp học sinh yếu
tiến hành phụ đạo 3 môn Toán,Văn, Anh theo lịch có kiểm tra cụ thể. Chi đoàn có
kế hoạch phát động thi đua đến cuối năm cho học sinh yếu 6,7 bình chọn anh chị
đoàn viên nào giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ ,dạy dễ hiểu, có sự thu hút sẽ được
chi đoàn khen thưởng.
5.5 Tư vấn tâm lý và tư vấn pháp luật cho học sinh:
Thay vì trách phạt học sinh vi phạm, ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, tư vấn
tâm lý cho các em. Nhà trường bố trí một thầy giáo giảng dạy lâu năm cùng với
nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý và nhân viên y tế cùng với ban Nữ
công của Công đoàn để tư vấn,"Chia sẻ” những vướng mắc của học sinh những
16
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Một số em có biểu hiện vi phạm đạo đức đều được
mời về phòng các thầy trong ban giám hiệu hoặc thầy giáo cao tuổi có kinh
nghiệm gặp gỡ, phân tích, chia sẻ hoàn cảnh gia đình; cung cấp cho các em một
số văn bản quy định những điều học sinh được làm, không được làm; các văn bản
quy định về các hành vi bị xử lý kỷ luật và các mức độ kỷ luật tương ứng. Qua
đây các em cũng nhận thấy bản thân các em được tôn trọng, tự nhìn nhận thấy
khuyết điểm, tự mình chịu kỷ luật và trong quá trình ấy vẫn có sự giúp đỡ của
thầy cô, bè bạn. Đồng thời nhà trường đã tư vấn, phổ biến đầy đủ các điều học
sinh được làm và không được làm đến từng học sinh; mời ban công an nói chuyện
pháp luật Đầu năm tổ chức cho học sinh học thuộc và thảo luận nội quy nhà
trường và được sự kiểm tra của giáo viên môn giáo dục công dân trong suốt năm
học, ban chấp hành Chi đoàn, ban phụ trách Đội, ban nếp nhà trường mỗi tuần đề
ra một chuyên đề để kiểm tra tập trung vào việc xây dựng lớp học thân thiện với
tất cả các nội dung về trang trí lớp, vệ sinh trực nhật, xây dựng cảnh quan, nề nếp,

tác phong ( áo quần, dép, tóc, bảng tên, khăn quàng, phù hiệu, ăn quà vặt, bì đựng
bài kiểm tra, sách vở học tập, nề nếp để xe, thực hiện chuyên cần. Đối với học
sinh vi phạm lần 1 thì tập trung nhắc nhở, lần 2 viết kiểm điểm về lỗi vi phạm,
phân tích chỗ sai, chỗ đúng cho thời gian để sữa chữa khuyết điểm; lần 3: nhà
trường thông tin đến phụ huynh và tiến hành xử lý vi phạm, cho học sinh tự nhận
hình thức sữa chữa khắc phục lỗi vi phạm của mình bằng các công việc như : lao
động trồng cây, chăm sóc bồn hoa, xớt cỏ, vét mương, dọn khu vực vệ sinh, lượm
rác trên sân trường và các việc làm trong công tác bảo vệ môi trường vận dụng
cách làm này học sinh được lao động, được sửa sai, các em cố gắng hơn vì đã
được sửa lỗi và có việc làm hữu ích. Từ đó học sinh đã có sự tiến bộ khá nhanh
và thay đổi về nhận thức. Các em được sống trong khích lệ để xây dựng niềm tin
chính mình. Đó là việc áp dụng các biện pháp giáo dục bằng quan tâm đến diễn
biến tâm lý, lứa tuổi học sinh, để có cách thuyết phục, giáo dục các em tự giảm
thiểu những hành vi không phù hợp.
5.6 Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp, hoạt động ngoại khóa :
17
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Ở tuổi THCS học sinh có những chuyển biến lớn về mặt tâm lý, về thể chất.Lứa
tuổi này các em năng động nhưng bồng bột nếu như chúng ta không có các biện
pháp quản lý thích hợp nếu lơ là đôi chút là các em dễ bị lôi kéo, dễ bị hư hỏng
việc vi phạm đạo đức của học sinh là khách quan do tâm lý chuyển đổi của lứa
tuổi. Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân
cách, bồi dưỡng kỹ năng sống cho các em. Ban giám hiệu lên kế hoạch và có
nhiều nội dung để thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt giờ chào cờ đầu tuần, tập
trung vào phần giáo dục đạo đức và kỹ năng sống. Sau phần nhận xét tuần là thời
gian dành để tổ chức “mỗi tuần một tình huống”. Tình huống được các em xây
dựng thành các tiểu phẩm với nội dung định hướng sẵn như : An toàn giao thông ,
Cổng trường an toàn, bạo lực học đường, bình đẳng giới, bảo vệ môi trường, phê
phán các thói hư tật xấu ở lớp, ở trường, ở địa phương. Các tiểu phẩm phản ánh

thực tế và gần gũi với đời sống của các em; sau đó các em có cơ hội bày tỏ ý kiến
của mình, nhận ra hành vi đúng hay sai, đưa ra cách giải quyết, xử lí tình huống
đó. Đồng thời qua đó để các em tự mình điều chỉnh hành vi, thói quen chưa đúng
đắn của mình. Chính hoạt động này tạo cho buổi chào cờ có không khí thoải mái,
dễ chịu, sinh động vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả.Với phương
châm học mà chơi - chơi mà học. Tạo không khí thỏa mái trong việc học tập,
tránh gò bó chỉ thu gọn trong lớp, ở các tiết học mà học ở mọi nơi, mọi lúc nhà
trường còn tổ chức hình thức vui học dưới cờ cho học sinh các khối vào giờ chào
cờ đầu tuần và xây dựng kế hoạch cụ thể. Để chỉ đạo hoạt động này phải có phân
công trách nhiệm rõ ràng. Trong một tháng nội dung các giờ chào cờ đầu tuần
được thực hiện như sau:
Tuần 1: Chào cờ đầu tháng, học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhằm
đánh giá tổng kết trong tháng và đề ra nhiệm vụ cho tháng đến theo chủ điểm .
Tuần 2: Nói chuyện dưới cờ đánh giá hoạt động tuần và thực hiện giáo dục đạo
đức thông qua tiểu phẩm.
Tuần 3: Tổ chức vui học dưới cờ bằng hình thức rung chuông vàng và trả lời
câu hỏi bằng cách bấm chuông nhanh cho các khối nhằm ôn luyện kiến thức các
em thông qua hoạt động tập thể.
18
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Tuần 4: Tổ chức hoạt động giới thiệu sách để phát triển văn hóa đọc, tuyên
truyền y tế phòng chống dịch bệnh và cách sơ cứu ban đầu trong trường hợp bị
tai nạn, phòng chống đuối nước.
Tổ chức các HĐGDNGLL là việc làm thường xuyên góp phần giáo dục học
sinh rất cao chính các hoạt động này thu hút và các em đến trường được thầy cô
giáo quan tâm các em cảm nhận đi học là hạnh phúc mỗi ngày đến trường là một
ngày vui. Tổ chức các chương trình ngoại khóa như hội thi trò chơi dân gian, hội
trại kỹ năng sống, thi tìm hiểu truyền thống lịch sử, đa số các em học sinh rất
thích vì đây là một sân chơi lành mạnh. Qua các phần thi, các em cũng học được
rất nhiều kiến thức và những kĩ năng sống bổ ích. Học sinh tự tin hơn, lễ phép

hơn và học tập tiến bộ hơn khi được tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa.
Bên cạnh sự phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường như Đoàn
thanh niên, Đội thiếu niên, giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh; nhà trường coi trọng công tác giáo dục pháp
luật, đưa nội dung giáo dục đạo đức vào các môn học như GDCD, Ngữ văn, Lịch
sử, Địa lý.
Đối với tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần giáo viên thực hiện đúng quy trình
nhưng có sự cải biến với hình thức khác nhau như : tọa đàm, nêu gương, sinh
hoạt văn nghệ để tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng thu hút học sinh hơn tránh rập
khuôn tiết nào cũng xử lý, kiểm điểm gây tâm lý căng thẳng với học sinh, một số
em thường là bỏ giờ sinh hoạt lớp vì tiết ấy hay bị thầy cô chỉ trích, rầy la.
6/Kết quả của những giải pháp thực hiện
Trong các năm học gần đây với việc đẩy mạnh thực hiện phong trào xây dựng
Trường học thân thiện –Học sinh tích cực được tập trung bằng các giải pháp
giáo dục kỷ luật tích cực ngày càng đi vào chiều sâu và có hiệu quả. Chính sự
quan tâm đúng mức, đầy tâm huyết và tình thương của thầy cô đối với HS đã tạo
nên một môi trường học tập vui vẻ cởi mở, thầy,cô giao việc phù hợp, đem hết
tâm lực, trí lực và thể lực cho học sinh thì trò làm việc cảm thấy nhẹ nhàng vừa
sức và từ đó các em chăm học, chăm làm hơn. Về phía quản lí, nhờ hiểu biết khá
19
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
sâu sắc về đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh nên đã đề ra các giải pháp thích
hợp để chỉ đạo các hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh đến trường.
Có thể khẳng định rằng có niềm vui, có niềm tin, có chỗ dựa vững chắc về tinh
thần thì mới có sức thu hút học sinh đến trường, nơi ấy thật sự là thân thiện, thầy
và trò cùng nhau hoạt động trong sự tương tác, hợp tác, chia sẽ để thực hiện
nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới thời kỳ hội nhập và phát
triển, đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục.
Những kết quả đạt được đối chứng ở 2 thời điểm qua các chỉ số để thấy sự trưởng
thành trong giáo dục của nhà trường qua việc thực hiện các giải pháp giáo dục

tích cực :
Tiêu chí 2011-2012 2013-2014
Duy trì sĩ số
(HS bỏ học : hỏng tốt nghiệp,bỏ
học trong năm, trong hè )
Số HS : 12
Tỷ lệ: 2,2%
Số HS: 3
Tỷ lệ : 0,65%
Chất lượng Hạnh kiểm
( Khá, Tốt trở lên)
96.7% 99.3%
Chất lượng Học lực
( TB trở lên sau thi lại)
95.2% 98%
Học sinh giỏi 9 thi Huyện 4 giải
( 1 ba,3 KK)
5 giải
( 1 nhất,1 ba,3 KK) có 2
HS chọn BD huyện
1 hs đạt giải ba tỉnh
1 học sinh vào trường
chuyên
Hướng nghiệp dạy nghề
( tỷ lệ học sinh tốt nghiệp nghề
PT)
76% 97,3%
Phổ cập GD ( Tỷ lệ 15-18 tuổi
có bằng TNTHCS) 87.56% 91.61%
20

SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Thể dục thể thao
(Giải toàn đoàn) 14 9
Năm học 2014-2015 tuy chưa kết thúc nhưng đến thời điểm hiện nay ( 3/2015)
các chỉ số về giáo dục trường có bước khởi sắc :
- HSG 9 : Đạt 11 giải huyện có 6 hs được vào đội tuyển thi tỉnh
- PCGD tiếp tục đạt chuẩn và cao hơn năm trước với tỷ lệ: 91,74%
- Công tác hướng nghiệp dạy nghề được duy trì với tỷ lệ cao: 100% học
sinh có bằng tốt nghiệp nghề phổ thông.
- Chất lượng học lực HKI : 90% TB trở lên
- Chất lượng hạnh kiểm HKI : 98,2 % không có học sinh xếp loại kém
về hạnh kiểm và vi phạm pháp luật.
- Cảnh quan nhà trường luôn xanh,sạch ,đẹp, phong trào xây dựng :
Trường học thân thiện – Học sinh tích cực ngày càng đi vào chiều sâu và đem lại
hiệu quả tích cực.
7/ Kết luận :
Thực hiện các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực là vấn đề bao quát toàn bộ
nội dung của phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực, để
học sinh có niềm vui và yêu thích đến trường thì thầy cô phải dạy tốt, tận tâm, tận
lực, kiên trì và bền bỉ thật sự hết lòng vì học sinh thân yêu, là tấm gương cho học
sinh noi theo không chỉ qua lời nói mà thể hiện bằng hành động, bằng hiệu quả
công việc, bằng sự thương yêu học sinh, biết chia sẽ, cảm thông thực sự là chiếc
cầu nối để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức tránh hình thức, sáo rỗng, đối phó
thiếu thực chất.
Để học sinh vui và có niềm tin thì nơi ấy thầy cô phải hòa đồng, hợp tác cùng
các em. Ngoài việc truyền thụ kiến thức còn là người hướng dẫn tổ chức các hoạt
động tập thể để giáo dục các em như các HĐNGLL, KNS, tư vấn cho các em về
các vấn đề khi học sinh cần, làm việc vô tư không tính toán, không vụ lợi, không
nên để lại cho học sinh hình ảnh không tốt về người thầy, có như thế chúng ta
mới thực hiện lời dạy của Bác:

21
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh là một giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục, trên tinh thần nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của HS để từ đó có biện
pháp GD thích hợp, cần cái tâm của người thầy để dạy các em nên người. Tránh
gây căng thẳng, dồn ép, thiếu hiệu quả.
Tuy rằng đây không phải là những giải pháp duy nhất để nâng cao chất lượng .
Nhưng với việc thực hiện các giải pháp nêu trên đã thực sự làm chuyển biến về
nhận thức đội ngũ và học sinh theo hướng tích cực.
Tuy nhiên, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực không phải là cây đũa thần,
do vậy bên cạnh việc sử dụng nó như một giải pháp chủ công thì còn phải kết hợp
với hệ thống các giải pháp đi kèm; sao cho việc kỷ luật học sinh vẫn phải diễn ra
nghiêm túc đúng luật. Bởi vậy tuyệt đối hóa nó sẽ là một sai lầm, bởi thực tế môi
trường giáo dục cũng rất phức tạp, các hành vi mắc lỗi của học sinh cũng vậy.
Nhiều khi những lỗi lớn có thể lại rơi vào các học sinh học giỏi thông minh láu
cá, hoặc các lỗi xuất phát bởi những trường hợp không thể giáo dục khi nó đã
thành bệnh trầm kha do bị chi phối bởi môi trường mà cái xấu phát tán chi phối
mạnh mẽ.
Trên cơ sở kết quả đã đạt được trong năm học qua. Năm học đến ban giám
hiệu tiếp tục nhân rộng giải pháp này cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường
để giáo dục đạt hiệu quả tích cực hơn.
8/ Đề nghị:
Các giải pháp như đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này được tiếp tục
thực hiện cho những năm tới, theo hướng phát triển nâng dần, chuyên sâu sẽ được
rút kinh nghiệm qua từng năm học, khẳng định đây là công việc thường xuyên,
liên tục của chuyên môn.
Để thực hiện tốt các giải pháp đòi hỏi tính tự giác và sự thống nhất cao của hội
đồng sư phạm ở từng công việc. Mỗi thầy cô giáo với trách nhiệm của xã hội giao

cho, vừa là người anh của thế hệ đi trước có trách nhiệm dạy dỗ và chỉ bảo những
22
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
lớp học sinh thế hệ sau bước tiếp con đường mà bao thế hệ cha ông đã dày công
vun đắp.
Phát huy hoạt động của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường để cùng phối
hợp giáo dục học sinh một cách đồng bộ.
Ban giám hiệu nhà trường phải năng động, tích cực trong việc xây dựng kế
hoạch, có giải pháp sáng tạo chỉ đạo việc thực hiện nề nếp chuyên môn nhà
trường, kiểm tra, đánh giá cụ thể. Kế hoạch phải thể hiện rõ mục đích, công việc
đề ra phải làm dứt điểm, tạo chuyển biến trong nhận thức giáo viên, các đồng chí
trong ban giám hiệu phải là những người đi đầu trong việc thực hiện các giải pháp
có như thế việc chỉ đạo mới hiệu quả .
Kính thưa quý đồng nghiệp, đề tài SKKN một số giải pháp tích cực thực hiện
"Giáo dục kỉ luật tích cực để thu hút học sinh và đảm bảo duy trì sĩ số ”cho học
sinh trường THCS Quang Trung, dù sao cũng vẫn còn mang tính chủ quan cá
nhân. Chắc chắn còn nhiều thiếu sót so với yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn. Kính
mong các đồng nghiệp góp ý chân thành để nội dung sáng kiến kinh nghiệm có
tính hiệu quả cao.

Đại Hưng, ngày 12 tháng 03 năm 2015
Người thực hiện

Nguyễn Văn Thận

23
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
10.TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Luật GD năm 2005 và sửa đổi 2009
- Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và

Cán bộ quản lý giáo dục
- HD 94/HD-PGD & ĐT ngày V/v HD nhiệm vụ năm học 2014-2015
-Căn cứ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo
-Văn bản hội nghị CB- VC Trường TCHCS Quang Trung năm học 2014 - 2015
- Báo cáo tổng kết chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm học: 2011-
2012, 2012-2013, 2013-2014, HKI ( 2014 – 2015)
- Các MODULE chương trình bồi dưỡng thường xuyên :
1/Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi THCS
2/ Tổ chức hoạt động học tập của học sinh THCS
3/Kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt
24
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
-Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ năng sống, giá trị sống của Bộ GD-ĐT
- Tài liệu Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội, góp phần thúc
đẩy xã hội hóa công tác giáo dục của VVOB
-Căn cứ văn bản 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường
học thân thiện - Học sinh tích cực.
-Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông.
- Báo cáo tổng kết và phương hướng của Đại hội giáo dục xã Đại Hưng
Nhiệm kỳ 2014 - 2019

- Báo cáo tình hình thực hiện nghị quyết của Đảng bộ xã Đại Hưng năm 2014.

-Nghị quyết 29/NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục đáp ứng yêu
caaof công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế.
11. MỤC LỤC
1.Tên đề tài: ……………………………………………………………Trang 1
2.Đặt vấn đề 1
25