SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ CHO HS THCS

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

I/ PHẦN MỞ ĐẦU
V1/ Lý do chọn đề tài.
ăn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: "…Cùng với
khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Giáo dục và đào tạo cùng
với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát
triển xã hội, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển"…Nhiệm vụ
nâng cao chất lượng đại trà là một việc làm thiết thực của các cấp quản lý giáo
dục nói chung, các cơ sở giáo dục nói riêng. ổn định, phát huy chất lượng đại
trà của các nhà trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng đã góp
phần tích cực cùng với toàn Đảng, toàn quân, toàn dân tộc đẩy nhanh, đẩy
mạnh và vững chắc công cuộc " Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa" đất nước và
tạo tiền đề vững chắc để xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng XHCN,
theo xu thế hội nhập với thế giới một cách toàn diện.
Là một trường THCS thuộc miền núi vùng cao, có điều kiện kinh tế khó
khăn, xa trung tâm huyện thị, điều kiện kinh tế dân sinh, trình độ dân trí đang
còn ở mức khiêm tốn. Đại bộ phận phụ huynh, học sinh còn nhận thức chưa
đầy đủ về thành quả đích thực của sự nghiệp “Bút nghiên”, chưa thực sự kiên
trì vượt mọi khó khăn để cho con em và chính bản thân mình vươn lên học
hành tiến bộ, đạt kết quả cao. Với sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ thầy cô
giáo và các em học sinh nề nếp thi đua dạy tốt - học tốt góp phần nâng cao
chất lượng đại trà của nhà trường trong những năm học qua đang là một bài
toán chưa tìm được lời giải đích thực. Xuất phát từ hiệu quả nề nếp kỷ cương
trong dạy và học được duy trì ổn định. Muốn chất lượng đại trà của nhà
trường được nâng lên, tạo tiền đề nâng cao chất lượng mũi nhọn và tạo được
danh thế, niềm tin trong phụ huynh, trong đồng nghiệp … là cả một chặng
đường đầy cam go, thử thách…đối với bản thân tôi. Là một cán bộ quản lý
hiện đang công tác tại trường, sau một thời gian trăn trở, suy tư, cộng với sự
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
1
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

đam mê và lương tâm của một nhà giáo, với tinh thần trách nhiệm của một
người quản lý nhà trường. Tất cả đó, đã ngày đêm thôi thúc bản thân kiên trì,
vượt qua bao khó khăn, thử thách để tìm kiếm, lựa chọn, học hỏi qua đồng
chí, đồng nghiệp, … để có được những biện pháp nhỏ sau đây cùng với tập
thể sư phạm nhà trường góp phần tích cực làm chuyển biến chất lượng đại
trà.
2. Xác định đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu các chủ trương, chính sách
của Đảng; Các văn bản chỉ đạo về nề nếp, kỷ cương, quy chế chuyên môn
trong hoạt động Dạy và Học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong các nhà trường phổ thông nói chung, bậc học THCS nói riêng.
Tập trung nghiên cứu về đối tượng cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy
và các em học sinh thuộc đối tượng yếu, kém.
3. Mục đích nghiên cứu.
Củng cố và phát huy có hiệu quả nề nếp kỷ cương trong giảng dạy của
thầy, cô giáo và học tập của các em học sinh để nâng cao chất lượng đại trà,
tạo điều kiện và cơ hội tốt nhất nâng cao chất lượng mũi nhọn, nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Nâng cao trình độ dân trí cho địa phương, góp phần nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực lao động cho địa phương, góp phần thực hiện tốt nhiệm
vụ xây dựng nông thôn mới.
4. Xây dựng giả thiết nhiệm vụ nghiên cứu.
Để nâng cao chất lượng đại trà có hiệu quả đối với một trường THCS
thì cần đi sâu nghiên cứu về tinh thần trách nhiệm, hiệu quả giảng dạy các giờ
chính khóa, các buổi ôn tập phụ đạo của giáo viên; phân tích, suy luận về nội
dung, phương pháp qua các bài giảng ôn tập phụ đạo học sinh yếu kém của

giáo viên. Để từ đó, tìm giải pháp phù hợp, có tính khả thi để khắc phục, đẩy
lùi hiện tượng lười nhác trong tự học, tự rèn và ý thức vượt khó của học sinh
trong học tập ở lớp cũng như ở nhà. Cần chú trọng khai thác tối đa các mối
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
2
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

quan hệ giữa nhà trường, thầy cô với cha mẹ học sinh; xây dựng mối quan hệ
phối hợp với các tổ chức trong ngoài nhà trường một cách chặt chẽ có tác
dụng hỗ trợ tích cực để nâng cao chất lượng đại trà.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Quan sát, thống kê, tổng hợp, so sánh: (Thống kê số lượng học sinh yếu kém,
thời gian ôn tập phụ đạo, tài liệu tham khảo, tổng hợp kết quả kiểm tra, so
sánh trước và sau tác động …) Phân tích, kiểm tra, đánh giá, đúc rút kinh
nghiệm: (Khả năng giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh, hiệu quả
các tiết dạy chính khóa và ôn tập phụ đạo, …)
6. Dự báo những đóng góp của đề tài.
Xây dựng được nề nếp kỷ cương, thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao
động, quy chế chuyên môn trong giảng dạy của đội ngũ giáo viên.
Làm thay đổi, làm chuyển biến chất lượng đại trà tạo điều kiện và cơ
hội để nâng cao chất lượng mũi nhọn, chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.
Làm thay đổi nhận thức của giáo viên về tinh thần trách nhiệm, góp
phần quan trọng về đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng
đội ngũ.
Làm thay đổi nhận thức của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, của
các bậc phụ huynh về tinh thần trách nhiệm, phối hợp với nhà trường, giáo
viên trong giáo dục con em; làm thay đổi ý thức tự học, tự rèn, tinh thần khắc
phục khó khăn của các em học sinh.

II/ PHẦN NỘI DUNG
1/ Cơ sở khoa học.
1.1 Cơ sở lý luận:
Đảng và nhà nước hết sức coi trọng việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng
nhân tài. Nâng cao trình độ dân trí là tạo điều kiện thuận lợi để người dân có
cơ hội tiếp cận được những thành tựu về khoa học, kỷ thuật của nhân loại. Từ
đó, mới có cơ may áp dụng vào lao động sản xuất, vào cuộc sống, làm thay
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
3
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

đổi năng suất, hiệu quả, chất lượng sản phẩm lao động và làm thay đổi cuộc
sống giàu có hơn, hạnh phúc hơn.
Nâng cao chất lượng đại trà trong nhà trường phổ thông nói chung, bậc
học THCS nói riêng là điều kiện, là cơ sở để khẳng định sự tồn tại và phát
triển nhà trường một cách vững chắc.
Quan điểm chỉ đạo chung của Ngành Giáo dục và Đào tạo cho các nhà
trường phổ thông là phải thường xuyên quan tâm, chú trọng nâng cao chất
lượng đại trà; trên cơ sở nền tảng vững chắc của chất lượng đại trà tiến tới làm
chuyển biến tích cực chất lượng mũi nhọn, chất lượng giáo dục toàn diện.
1.2. Cơ sở thực tiễn.
Nhà trường phổ thông nói chung, mái trường THCS nói riêng luôn xác
định nâng cao chất lượng đại trà là nâng cao trình độ dân trí cho địa phương,
là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường. Chất lượng đại trà của nhà trường được
nâng lên và được duy trì một cách vững chắc thì học sinh của nhà trường mới
được giáo dục, rèn luyện một cách vững chắc về nội dung chuẩn kiến thức kỷ
năng của bậc học. Tạo điều kiện và những cơ hội hết sức thuận lợi giúp học
sinh của nhà trường vươn lên trong con đường học tập hiện tại và tương lai.
Mỗi một khi chất lượng đại trà của nhà trường được nâng lên theo chiều

hướng tích cực và được duy trì một cách vững chắc thì sẽ kéo theo chất lượng
đội ngũ giáo viên của nhà trường cũng được nâng lên một cách toàn diện. Đó
là: Tinh thần trách nhiệm, nề nếp kỷ cương trong giảng dạy; kiến thức
chuyên
môn, kỷ năng, phương pháp giảng dạy, giáo dục rèn luyện học sinh.
Chất lượng đại trà của nhà trường được nâng lên và được duy trì một
cách vững chắc thì mới có cơ hội nâng cao chất lượng mũi nhọn và mới có
điều kiện để xây dựng nhà trường phát triển một cách toàn diện theo hướng
đổi mới, phát triển chung của đất nước, đáp ứng thỏa mãn nhu cầu đòi hỏi của
xã hội…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
4
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

2. Thực trạng về chất lượng đại trà của nhà trường trong những năm học
trước đây.
Sau một thời gian tìm hiểu, điều tra cho thấy chất lượng đại trà của nhà
trường 3 năm học trước đây như sau:
Năm học
Học sinh
P/L HL Khá,
Giỏi
Học sinh
P/L HL
T.Bình
Học sinh
P/L HL: Yếu
Học sinh
P/L HL kém

2007 - 2008 27,2% 44,3% 22,7% 5,8%
2008 - 2009 28,6% 41,4% 24,3% 5,7%
2009 - 2010 20,5% 50,7% 22,5% 6,3%
Từ kết quả trên cho thấy chất lượng đại trà của nhà trường vừa thấp vừa
thiếu tính ổn định; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu, kém khá cao. Để khắc
phục được vấn đề này qua điều tra, thống kê và nghiên cứu của bản thân nhận
thấy nhà trường có những thuận lợi và khó khăn cơ bản sau đây:
2.1 Những thuận lợi.
Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cũng như
Phòng Giáo dục hết sức quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ nhà trường trong
tất cả các lĩnh vực hoạt động, công tác.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường đoàn kết, có
phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chuyên môn đạt
chuẩn 100% và trên chuẫn xấp xĩ 85%.
Học sinh của nhà trường đều là con em của những gia đình thuần nông;
do đó đại đa số học sinh của nhà trường là ngoan ngoãn, có đạo đức tốt.
2.2. Những khó khăn.
Là một địa phương có điều kiện kinh tế dân sinh thấp, tỉ lệ hộ nghèo
hàng năm còn cao (trên 30%); Là một xã xa trung tâm huyện thị, địa hình
phức tạp lắm khe, nhiều suối vì vậy việc đi lại của người dân nói chung, của
các em học sinh nói riêng còn gặp nhiều khó khăn. Do vậy nhận thức về ý
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
5
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

thức, động cơ trong học tập, truyền thống hiếu học của đại đa số phụ huynh,
học sinh còn nhiều hạn chế.
Là một trường THCS có quy mô còn nhỏ, cơ sở vật chất, trang thiết bị
và các điều kiện khác phục vụ giảng dạy, học tập còn thiếu thốn, bất cập, đã

làm ảnh hưởng đến chất lượng đại trà, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường; Hơn thế nữa, với một trường có quy mô nhỏ nên đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhỏ lẻ, đơn côi, do đó điều kiện để phát huy chuyên môn theo
hướng chiều sâu hết sức khó khăn. Đặc biệt đội ngũ giáo viên của nhà trường
tuy có trình độ chuyên môn trên chuẩn cao nhưng lại còn quá trẻ về tuổi đời,
tuổi nghề và chưa có cá nhân nổi trội thực sự về kiến thức chuyên môn về
phương pháp, kỷ năng, về kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục rèn luyện học
sinh.
3. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà.
Để thực hiện có hiệu quả chức năng quản lý, chỉ đạo, điều hành toàn
diện hoạt động chuyên môn của một người cán bộ quản lý trong nhà trường.
Đặc biệt là công tác quản lý, chỉ đạo, điều hành để thực hiện có hiệu quả
nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà. Có thể nói, nhiệm vụ nâng cao chất
lượng đại trà trong nhà trường THCS nói chung, nhà trường của bản thân tôi
nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn, phức tạp và có không ít những
thách thức đối với bản thân. Trên cơ sở đội ngũ giáo viên và học sinh với điều
kiện cơ sở vật chất, nguồn kinh phí của nhà trường… Từ năm học 2010 - 2011
đến nay bản thân tôi đã tích cực vừa tự nghiên cứu, vừa đúc rút kinh nghiệm,
vừa học hỏi ở đồng chí, đồng nghiệp để lựa chọn, cân nhắc, điều chỉnh …và
đồng thời tổ chức triển khai thực hiện. Với ý thức cầu thị bản thân xin được
mạo muội nêu lên một số biện pháp nhỏ sau đây, tuy chưa mang lại kết quả to
lớn nhưng đã góp phần tích cực để làm chuyển biến và nâng cao chất lượng
đại trà ở đơn vị mình.
3.1 Quán triệt sâu rộng trong tập thể sư phạm nhà trường tinh thần, ý thức
và trách nhiệm để nâng cao chất lượng đại trà là sự “sống còn” của một
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
6
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

nhà trường THCS là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng mũi
nhọn, và là cơ hội để xây dựng nhà trường vững bước tiến lên vững chắc,
toàn diện.
Đây là một giải pháp mang tính giáo dục về mặt tư tưởng, tình cảm,
quan điểm lập trường, ý thức trách nhiệm… với nhiệm vụ nâng cao chất
lượng đại trà trong một nhà trường. Bởi vậy thông qua giải pháp này, bản thân
đã giúp cho mỗi một cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong toàn trường xác
định đúng đắn về tư tưởng, tinh thần và ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ nâng
cao chất lượng đại trà; Và đây, cũng là giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa ý
chí nghị lực, lập trường tư tưỡng vững vàng, trách nhiệm lương tâm của một
Nhà giáo để cùng nhau đoàn kết, chung lưng đấu cật, sẵn sàng đối phó và
vượt qua với mọi khó khăn, thử thách trong suốt cả “chặng đường” nâng cao
chất lượng đại trà. Đồng thời, đây cũng là giải pháp để mọi thành viên trong
nhà trường hiểu và nhận thức được rằng: nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà
là con đường duy nhất để nâng cao niềm tin, uy tín của xã hội đối với một nhà
trường nói chung, mỗi một thầy cô giáo nói riêng và là điều kiện thuận lợi để
xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện, đáp ứng đầy đủ những nhu cầu đòi
hỏi của xã hội, tương lai của đất nước, nguyện vọng chính đáng của các bậc
phụ huynh và của các em học sinh.
3.2. Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch.
Trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành Giáo dục và Đào
tạo và của Phòng Giáo dục. Vào đầu mỗi năm học, thông qua hội nghị công
chức, viên chức, bản thân trình bày kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phấn đấu
và các giải pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng đại trà. Trong kế hoạch,
cần định rõ đội ngũ giáo viên là những cá nhân nòng cốt làm nhiệm vụ phân
loại và trực tiếp ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh yếu kém, để từ đó làm xoay
chuyển, đột phá về chất lượng đại trà. Kế hoạch phải được xây dựng cụ thể,
chi tiết về thời gian lựa chọn, phân loại đối tượng học sinh yếu, kém; giao ước
chỉ tiêu phấn đấu cho từng giáo viên trong từng khoảng thời gian cần phải làm
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
7
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

chuyển biến các đối tượng học sinh yếu kém. Hoạch định thời gian ôn tập,
phụ đạo, kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của từng học sinh, hiệu quả ôn tập phụ
đạo của từng giáo viên,…thậm chí là phải cụ thể đến cả chế độ bồi dưỡng,
động viên khuyến khích thầy cô giáo và các em học sinh là chủ nhân tham gia
hoạt động này.
3.3. Định hướng chương trình, tài liệu tham khảo.
Chương trình nội dung ôn tập, phụ đạo để nâng cao chất lượng đại trà là
việc làm cực kỳ khó khăn với đội ngũ giáo viên của nhà trường. Để khắc phục
khó khăn này, trên cơ sở nội dung về chuẩn kiến thức kỷ năng đã được Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định bản thân đã thành lập các tiểu ban giáo viên của
trường cùng nhau xây dựng chương trình, phân phối thời gian ôn tập, phụ đạo
cho từng chủ đề, chuyên đề. Nội dung chương trình soạn thảo của các tiểu ban
đã được đồng chí hiệu phó chuyên môn, cùng các đồng chí tổ trưởng quản lý
và kiểm tra chặt chẽ từ khâu soạn đến khâu giảng. Mặt khác, bản thân đã bố
trí cho bộ phận chuyên môn của trường tiếp cận với các trường bạn có bề dày
thành tích ổn định và vững chắc về chất lượng đại trà, các giáo viên có bề dày
về phương pháp, kinh nghiệm trong ôn tập phụ đạo học sinh yếu, kém trong
huyện để học hỏi kinh nghiệm về phương pháp, kỷ năng, công tác tổ chức,
quản lý, chỉ đạo nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo học sinh yếu, kém; góp ý về nội
dung chương trình, thời gian ôn tập, phụ đạo của các tiểu ban. Hàng năm, trên
cơ sở ôn tập, phụ đạo của đội ngũ giáo viên và qua sự góp ý của đồng chí,
đồng nghiệp, qua sự học hỏi nội dung chương trình , thời gian ôn tập, phụ đạo
đội ngũ học sinh yếu, kém của các trường bạn để từ đó có những gọt dũa, cân
nhắc, thêm bớt cần thiết về nội dung chương trình, thời gian ôn tập, phụ đạo,
để nội dung chương trình, thời gian ôn tập phụ đạo của nhà trường ngày càng
hoàn thiện hơn. Bên cạnh, xây dựng thời gian, nội dung chương trình ôn tập,

phụ đạo, các đồng chí giáo viên được hiệu trưởng phân công tham gia ôn tập
phụ đạo học sinh yếu kém còn có nhiệm vụ thống kê những tài liệu cần thiết
để tham khảo hoặc sử dụng trực tiếp cho công tác ôn tập, phụ đạo. Từ những
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
8
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

yêu cầu này của giáo viên với chính sách "nhà nước và nhân dân cùng làm"
đồng chí hiệu trưởng phân định rõ ràng nguồn kinh phí nhà trường cung ứng,
số tiền giáo viên có trách nhiệm hỗ trợ.( Nhà trường cung ứng 2 phần, giáo
viên hỗ trợ 1 phần ) Tài liệu mua sắm được do nhà trường quản lý, khi giáo
viên phải thuyên chuyển đến trường khác thì hiệu trưởng có trách nhiệm thanh
toán đầy đủ số tiền mà giáo viên đã hỗ trợ để xây dựng nguồn tài liệu này. Với
sự cộng tác này, trong thời gian qua nhà trường đã xây dựng tốt tủ sách để
phục vụ giảng dạy đại trà cũng như công tác bồi dưỡng học sinh khá giỏi. Mặt
khác, nhà trường đã động viên, khuyến khích anh chị em giáo viên trong toàn
trường sưu tầm, tìm kiếm, tiết kiệm chi tiêu để có một khoản kinh phí mua
sắm những tài liệu tham khảo về nội dung, phương pháp bồi dưỡng, ôn tập
phụ đạo các đối tượng học sinh có giá trị, xây dựng tủ sách cá nhân. Đến nay,
rất nhiều giáo viên trẻ của trường đã có những tủ sách cá nhân có tổng kinh
phí trên 10 triệu đồng.
3.4. Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ : " Giữ vững và nâng cao chất
lượng nề nếp kỷ cương giảng dạy của thầy cô giáo, học tập của học sinh "
là điều kiện tốt nhất để nâng cao chất lượng đại trà.
Như phần đầu đã nêu chất lượng đại trà được nâng lên khi nề nếp dạy
và học ổn định, nghiêm túc và thực sự có tác dụng tích cực đến các hoạt động
chung khác của nhà trường. Từ nhận thức ấy, vấn đề đầu tiên để thực hiện
nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà là phải làm chuyễn biến mạnh mẽ, tích
cực nề nếp kỷ cương trong nhiệm vụ giảng dạy của thầy cô giáo, nhiệm vụ

học tập rèn luyện của các em học sinh. Để chất lượng đại trà được chuyển
biến theo chiều hướng tích cực, bản thân đã thường xuyên quan tâm đến nề
nếp giảng dạy của thầy cô giáo, nề nếp học tập của học sinh. Lấy việc xây
dựng nề nếp kỷ cương trong dạy và học là điều kiện tiên quyết để nâng cao
chất lượng đại trà. Lấy việc thực hiện quy chế chuyên môn, kỷ luật lao động
làm thước đo để đánh giá việc giảng dạy của thầy cô giáo. Lấy kết quả các bài
kiểm tra khảo sát, kiểm tra định kỳ làm tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập và
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
9
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

sự phấn đấu vươn lên của các em học sinh, là hiệu quả của nhiệm vụ giảng
dạy, ôn tập, phụ đạo của thầy cô giáo. Cuối mỗi học kỳ, mỗi một năm học kết
quả giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh sẽ là thước đo hiệu
quả về công tác quản lý chỉ đạo nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà của bản
thân. Cũng từ kết quả này sẽ giúp cho bản thân có những điều chĩnh cần thiết
trong công tác quản lý chuyên môn của nhà trường nói chung, nhiệm vụ nâng
cao chất lượng đại trà nói riêng.
Song song với việc xây dựng nề nếp kỷ cương trong dạy và học của
giáo viên và học sinh qua các giờ học chính khóa, là xây dựng nề nếp kỷ
cương trong nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo cho học sinh yếu kém. Lấy nhiệm vụ
ôn tập, phụ đạo cho học sinh yếu kém là lương tâm, là trách nhiệm của mỗi
thầy cô giáo, là điều kiện và cơ hội tốt nhất để nâng cao chất lượng đại trà.
Bên cạnh xây dựng nề nếp kỷ cương trong giảng dạy của thầy cô giáo, bản
thân còn xây dựng phong trào nhóm bạn học cùng vươn lên tiến bộ. Để xây
dựng được phong trào này, bản thân đã cùng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên bộ môn tìm hiểu cụ thể, chính xác địa bàn sinh sống và năng lực học
tập của các học sinh trong toàn trường; trên cơ sở tìm hiểu địa bàn sinh sống
và năng lực học tập của học sinh, bản thân cùng với đội ngũ giáo viên phân

chia từng nhóm học sinh 2 - 4 em học cùng khối, lớp có trách nhiệm giúp đỡ
nhau trong học tập, mà nhiệm vụ trọng tâm là tự kiểm tra việc học bài, làm bài
ở nhà, đôn đốc, thúc dục và quản lý nề nếp chăm chỉ chuyên cần trong học
tập, hạn chế, đẩy lùi hiện tượng bỏ học, trốn tiết để la cà quán xá, chơi bời lêu
lổng…phản ánh kịp thời với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Ban
giám hiệu những biểu hiện về hành vi lười học, nhác học, ý thức, thái
độ học tập, rèn luyện…. hạn chế làm ảnh hưởng đến kết quả học tập.
3.5. Quản lý có hiệu quả công tác phát hiện và tổ chức tốt hoạt động ôn tập,
phụ đạo học sinh yếu, kém.
Để phát hiện khách quan, chính xác những học sinh có hạn chế về học
tập. Bản thân đã chỉ đạo đội ngũ thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, cần bám sát
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
10
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

các kênh thông tin cần thiết như : Thông qua các tiết dạy chương trình chính
khóa; kết quả học tập các năm học trước; tìm hiểu về đặc điểm tình hình, điều
kiện kinh tế của gia đình, dòng họ …Hoàn thành công đoạn phát hiện được
đội ngũ học sinh yếu, kém theo từng khối, bước tiếp theo là phân chia lớp để
tổ chức ôn tập, phụ đạo (Theo kinh nghiệm của bản thân phân chia thành hai
lớp: lớp yếu và lớp kém) là tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ, hiệu quả nhiệm vụ
ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh này. Kinh nghiệm của bản thân cho thấy để
công tác ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh yếu kém có hiệu quả, ngoài giải
pháp chuẩn bị tốt nội dung, chương trình, thời gian ôn tập, phụ đạo, công đoạn
tổ chức, quản lý từng buổi học chính khóa cũng như các buổi ôn tập, phụ đạo
phải thực sự nghiêm túc. Bởi vậy, hàng tuần trước lúc giáo viên tham gia
giảng dạy, tham gia ôn tập, phụ đạo bản thân, cùng với đồng chí phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn và các đồng chí tổ trưởng chuyên môn phải
kiểm tra kịp thời, đầy đủ, chặt chẽ nội dung bài giảng. (Các bài soan dạy buổi

chiều phải theo quy định của BGH) Quản lý nghiêm túc, có hiệu quả thời gian
từng tiết dạy, từng buổi ôn tập, phụ đạo. Kiểm tra, đánh giá và uốn nắn, điều
chỉnh kịp thời những biểu hiện sai lệch về ý thức giảng dạy của giáo viên, tinh
thần, thái độ học tập của học sinh. Với mỗi học sinh tham gia ôn tập, phụ đạo
phải luôn có bên mình một cuốn vở ghi bài loại dày, một tập giấy nháp đóng
chắc chắn để ghi chép, lưu giữ toàn bộ nội dung ôn tập, phụ đạo, các bài tập
của giáo viên luyện giải và tự giải của học sinh. Bên cạnh tổ chức, quản lý tốt
các buổi ôn tập, phụ đạo bản thân còn tổ chức một cách nghiêm túc các đợt thi
kiểm tra để nắm bắt mức độ chuyển biến về chất lượng đại trà của học sinh
sau những khoảng thời gian được giáo viên ôn tập phụ đạo. Đồng thời, dựa
trên qua kết quả đã đạt được của mỗi lần thi bản thân có thêm cơ sở để đánh
giá hiệu quả nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo của giáo viên, học tập của học sinh. Để
từ đó, có những sự thay đổi, điều chĩnh, uốn nắn …về nội dung, về phương
pháp giảng dạy của thầy, cách học của trò, tạo nên sự thích hợp và hoàn thiện
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
11
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

hơn với điều kiện thực tại của nhà trường với đội ngũ giáo viên và chất lượng
học sinh.
3.6. Tổ chức nghiêm túc và có hiệu quả nhiệm vụ đánh giá công tác ôn tập,
phụ đạo của thầy cô, nhiệm vụ học tập của học sinh.
Để đánh giá sát đúng hiệu quả công tác ôn tập, phụ đạo của thầy cô,
nhiệm vụ học tập của học sinh một cách nghiêm túc, khách quan, chính xác,
sát đúng với chất lượng thực tại của học sinh, bản thân đã tiến hành thao tác
trên các phần việc như : Tổ chức các bài thi khảo sát chất lượng với nội dung
kiến thức đã được ôn luyện vào các buổi chiều; Kiểm tra vở ghi chép ở
trường, vở làm bài tập ở nhà của học sinh; Qua thăm dò ý kiến của phụ huynh,
học sinh; Qua theo dõi kiểm tra của BGH. (dự giờ, giáo án) Để thông qua các

bài thi khảo sát chất lượng làm cơ sở đánh giá hiệu quả dạy và học của Thầy
và trò bản thân đã tập trung chỉ đạo như sau: Lựa chọn thời gian tổ chức thi
thích hợp, để tổ chức bài thi diễn ra nghiêm túc, đảm bảo đúng quy chế. Đặc
biệt trong công tác ra đề thi phải đảm bảo tính bí mật, khách quan, đề thi phải
đảm bảo đủ cơ sở khoa học để đánh giá đúng thực trạng đối tượng học sinh
đang còn yếu, kém chưa được nâng lên. Bố trí người coi thi, chấm thi phải là
những người có tinh thần trách nhiệm, trung thực hiểu biết về quy chế và có
nghiệp vụ coi thi… và không tham gia nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo. Không có
những quan hệ tình cảm ràng buộc giữa người coi thi và người dạy. Bên cạnh
đó, bản thân còn thực hiện tốt chế độ động viên khen thưỡng với những giáo
viên, học sinh thực sự có công lao, thành tích trong nhiệm vụ nâng cao chất
lượng đại trà cho nhà trường.
3.7. Tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh có học lực yếu, kém,
xây dựng quy chế phối hợp để nâng cao chất lượng hiệu quả tự học ở nhà
của học sinh.
Có thể nói, đại đa số học sinh có học lực hạn chế đều thuộc con em của
những gia đình có hoàn cảnh cá biệt có thể là bố, mẹ sống không hòa thuận;
hoặc cả bố, mẹ đều đi làm ăn xa con cái hoặc tự lập hoặc gữi nhờ người thân
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
12
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

chăm sóc, dạy bảo; hoặc bố mẹ mãi lo làm ăn bỏ mặc con cái tự lo liệu… Bởi
vậy, phần đa số học sinh này đều có ý thức, thái độ, động cơ và điều kiện học
tập hạn chế dẫn đến hiệu quả chất lượng học tập hết sức hạn chế. Qua thực tế
trải nghiệm với đối tượng học sinh này nếu không có sự phối hợp của bố mẹ,
gia đình thì rất khó cho nhà trường và giáo viên hoàn thành nhiệm vụ nâng
cao chất lượng học tập của các em. Để tháo gỡ vấn đề này bản thân đã tổ chức
hội nghị phụ huynh của tất cả học sinh yếu kém, ngoài sự chủ trì về nội dung

điều hành hội nghị, bản thân còn mời đại diện cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, để thông qua các đồng chí lãnh đạo địa
phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, một mặt nắm bắt được chủ trương, các
giải pháp của nhà trường để nâng cao chất lượng đại trà, mặt khác có tiếng nói
nhằm tuyên truyền, vận động thậm chí sử dụng cả biện pháp hành chính yêu
cầu các bậc phụ huynh cần thực hiện tốt chủ trương, các giải pháp của nhà
trường. Đặc biệt, thông qua hội nghị đã xây dựng được nội dung văn bản quy
ước về sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường hết sức có ý nghĩa. Tóm
lược, nội dung quy ước như sau:
- Phụ huynh cam kết với nhà trường sẽ thực hiện một cách thường
xuyên kiểm tra nề nếp chuyên cần, chăm chỉ trong học tập ở trường cũng
như ở nhà. Giải pháp để kiểm tra là thông qua các tập vở ghi, vở làm bài tập.
- Định kỳ cuối mỗi tuần học phụ huynh có thể đến trường, hoặc thông
qua điện thoại để tiếp thu những đánh giá, nhận xét của giáo viên về tính
chuyên cần, chăm chỉ và tinh thần , thái độ học tập của con em.
- Định kỳ hai lần trong một học kỳ nhà trường phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm thông báo kết quả điểm các bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra
định kỳ, kết quả giáo dục cuối học kỳ.
- Phụ huynh sẵn sàng đáp ứng mọi nhu cầu về vật chất cho con em
( Sách GK, các loại vở ghi, dụng cụ học tập, đồ dung cá nhân…) khi có thông
báo của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn. Đặc biệt, 100% các bậc phụ
huynh đã đồng tình với nhà trường trong việc tổ chức dạy thêm, học thêm vào
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
13
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

các buổi chiều là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng đại trà; và đã nhất
trí hoàn toàn việc đóng nộp đầy đủ, kịp thời khoản tiền dạy thêm, học thêm
vào các buổi chiều.

- Các bậc phụ huynh chịu trách nhiệm trước các thầy cô giáo về thời
gian tự học ở nhà của học sinh, nếu có biểu hiện không soạn bài hoặc đi ngủ
trước giờ quy định thì phụ huynh xin chụi mọi trách nhiệm.
- Các bậc phụ huynh mong muốn thầy cô giáo trong quá trình giảng dạy
cầncó thái độ nghiêm khắc hơn nữa; nếu một khi có học sinh chưa chuyển
biến như mong muốn các thầy cô cũng nên nhẹ nhàng, kiên trì, động viên từng
bước, tạo nên sự hăng say, phấn khởi tiếp tục học tập tốt hơn.
- Các bậc phụ huynh cũng mong muốn BGH, chính quyền địa phương,
Ban đại diện cha mẹ học sinh cần có những động viên, khuyến khích khi các
em học sinh có những chuyển biến tích cực về ý thức học tập, về chất lượng
đại trà.
- Khi nhà trường, thầy cô giáo tổ chức ôn tập, phụ đạo mà kết quả học
tập của học sinh không được nâng lên, chưa đạt chuẩn kiến thức, kỷ năng theo
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì các bậc phụ huynh sẵn sàng và bằng
lòng chấp nhận để con em mình lưu ban lại lớp vào năm học sau.
3.8. Phát huy hiệu quả cuộc vận động " Xã hội hóa giáo dục " Xây
dựng phong trào khuyến dạy, khuyến học, khuyến tài …
Thực hiện có hiệu quả giải pháp này, trước hết phải tiến hành
công tác tham mưu thực sự có chiều sâu với cấp ủy Đảng, chính quyền và các
tổ chức đoàn thể ở địa phương. Tham mưu về những chủ trương, định hướng,
những chỉ tiêu phấn đấu cụ thể hàng năm của nhiệm vụ nâng cao chất lượng
đại trà của nhà trường. Tham mưu với địa phương tạo điều kiện giúp đỡ nhà
trường khắc phục những khó khăn, bất cập về cơ sở vật chất về phương tiện,
thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập. Phối hợp cùng với Hội cha mẹ học sinh,
các tổ chức đoàn thể trong, ngoài địa phương để tuyên truyền về nhận thức, về
tinh thần trách nhiệm của phụ huynh đối với sự nghiệp, tương lai của học sinh
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
14
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

thông qua con đường học chăm, học giỏi…Vận động các tổ chức đoàn thể
trong ngoài địa phương mà chủ công là nhà trường thường xuyên động viên
khen thưởng kịp thời cho những giáo viên, học sinh, gia đình, dòng họ… có
thành tích trong hoạt động nâng cao chất lượng đại trà. Tuyên truyền vận động
các nhóm gia đình, dòng họ, thôn bản xây dựng quỹ khuyến học ,khuyến tài
để khích lệ, cỗ vũ những học sinh có thành tích xuất sắc trong học tập. Trãi
qua 3 năm thực hiện giải pháp này, bản thân cùng với đội ngũ thầy cô giáo,
tập thể sư phạm nhà trường, hội cha mẹ học sinh đã xây dựng được dòng họ
Phan, dòng họ Nguyễn, dòng họ Đinh Lê có nguồn quỹ khuyến học hàng năm
xấp xĩ 5- 7 triệu đồng. Đặc biệt nhà trường cùng với hội cha mẹ học sinh hàng
năm đã quyên góp và tham mưu với các tổ chức đoàn thể trong ngoài địa
phương hỗ trợ … xây dựng được trên 15 triệu đồng quỹ khen thưởng cho
những giáo viên, học sinh có thành tích trong nhiệm vụ giảng dạy, trong học
tập, đặc biệt khen thưởng cho những giáo viên có nhiều cống hiến, có thành
tích xuất sắc trong nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà, giữ vững ổn định về
chất lượng đại trà; khen thưởng những học sinh đã thực sự vươn lên từ học
sinh yếu kém trở thành học sinh trung bình, trung bình khá.
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận.
Mặc dù hiệu quả đạt được chưa như mong muốn của bản thân và
cũng như các bậc phụ huynh, các em học sinh. Nhưng dẫu sao, với những
giải pháp này trãi qua 3 năm học thử nghiệm chất lượng đại trà, chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường thực sự chuyễn biến một cách mạnh mẽ
và tích cực. Uy tín, danh dự của nhà trường, của đội ngũ giáo viên ngày
càng được cũng cố và nâng lên. Mỗi một thầy cô giáo đã nhận thức được
rõ hơn về tinh thần trách nhiệm của bản thân trong từng giờ dạy, trong
từng công việc của mình hằng ngày. Điều quan trọng hơn là đã tạo được
cho giáo viên trong toàn trường một niềm tin vào hiệu quả nhiệm vụ
giảng dạy của bản thân, tình thương yêu, quý mến học sinh nên đã thực sự

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
15
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

gắn bó với trường, với lớp, với các em học sinh. Trí tuệ, kiến thức, lòng
say mê nghề nghiệp ngày càng được vun đắp, điểm tô sáng chói. Với các
em học sinh, thì ngày càng xuất hiện nhiều tấm gương điển hình về học tập
là sự vượt trội của tinh thần, ý thức khắc phục mọi khó khăn để vươn lên
học chăm, học giỏi. Tỉ lệ học sinh yếu kém của nhà trường đã được giảm
đi một cách đáng kể qua từng năm học. Vui mừng và phấn khởi hơn là sau
khi chất lượng đại trà được nâng lên thì chất lượng mũi nhọn của nhà
trường đã và đang có những bước chuyển biến tích cực và đột phá. Đối với
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đã xác định được vai trò, ý nghĩa và
trách nhiệm của của mình trong phong trào thi đua “ Hai tốt” của nhà
trường.
Với những biện pháp trên, từ năm học 2010 - 2011 chất lượng đại trà
của nhà trường đã đạt được như sau :
Năm học
H.S P/L H.L
Khá,Giỏi
H.S P/Loại
H.L T.Bình
H.S P/Loại
H.L Yếu
Học sinh
P/L HL kém
2010-2011 35,2% 48,7% 13,5% 2,6%
2011-2012 38,5% 50,6% 9,5% 1,7%
2012-2013 39,2% 53,5% 7,3% 0

Kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT các năm học 2011- 2012;
2012 - 2013, 2013 - 2014 đều giảm 3- 5 thứ so với các trường trong huyện,
giảm 11- 19 bậc so với các trường trong toàn tĩnh.
2. Những đề xuất.
2.1. Đối với cấp ủy chính quyền địa phương.
Cùng với Hội cha mẹ học sinh và nhà trường cần duy trì và nâng cao
hơn nữa trách nhiệm tu sữa, xây dựng, nâng cấp về CSVC, mua sắm các trang
thiết bị… phục vụ tốt nhất nhiệm vụ giảng dạy của thầy cô giáo, học tập rèn
luyện của các em học sinh.
Nâng cao chất lượng hoạt động trung tâm học tập cộng đồng của xã,
xây dựng điển hình và nhân rộng các gia đình, các dòng họ, các thôn, bản,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
16
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

cụm dân cư trong địa phương có phong trào hiếu học, có nguồn quỹ khuyến
học, khuyến tài đủ mạnh để động viên, khích lệ các em học sinh có thành tích,
có cố gắng vượt khó vươn lên trong học tập.
2.2. Đối với Hội cha mẹ học sinh
Tiếp tục giữ mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nhà trường, với thầy cô
giáo và nầng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động của BCH hội phụ huynh nói
chung, ban thường trực Hội nói riêng. Tăng cường kiểm tra và có biện pháp
khả thi để quản lý, nâng cao hiệu quả nhiệm vụ tự học ở nhà của các em học
sinh.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Để nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường thuận lợi và
đạt kết quả tốt đề nghị lãnh đạo ngành tham mưu với UBND huyện cần ổn
định đội ngũ giáo viên công tác tại trường ít nhất 5 năm. Đặc biệt tạo điều

kiện ổn định thực sự cho những giáo viên mà nhà trường đang bồi dưỡng, đầu
tư về mọi mặt để gánh vác trọng trách về chất lượng đại trà. Cần tổ chức
những đợt báo cáo chuyên đề về công tác ôn tập phụ đạo với đối tượng học
sinh yếu kém của các đơn vị và của những giáo viên có kinh nghiệm, có bề
dày về thành tích trong lĩnh vực nâng cao chất lượng đại trà.
Phòng Giáo dục cần tiếp tục đóng vai trò trung gian để các nhà
trường tổ chức các kỳ thi khảo sát chất lượng cuối mỗi học kỳ một cách
nghiêm túc, khách quan và cùng thống nhất cách đánh giá về chất lượng đại
trà, kết quả cụ thể của tất cả các trường THCS trong toàn huyện.
Có nên chăng các bài thi định kỳ thuộc các bộ môn: Ngữ văn, Lịch sử,
Địa lý, Anh văn, Toán, Vật lý, Hóa học và Sinh vật Phòng Giáo dục và Đào
tạo chủ trì để các trường THCS trong toàn huyện đồng loạt xây dựng một
ngân hàng đề dùng chung, góp phần ổn định một cách vững chắc chất lượng
đại trà, tạo cơ hội làm chuyển biến chất lượng mũi nhọn.
2.4. Đối với nhà trường, thầy cô giáo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
17
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

Xây dựng tốt hơn nữa nề nếp, kỷ cương trong giảng dạy của giáo viên,
học tập của học sinh; không ngừng đổi mới công tác quản lý của BGH, các tổ
chuyên môn; không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy, tinh thần trách
nhiệm và lương tâm nghề nghiệp của thầy cô giáo.
Với điều kiện thời gian và năng lực còn nhiều hạn chế, chắc chắn
những điều suy nghĩ của bản thân không sao tránh được những sai sót, lỗi lầm
về nội dung cũng như câu chữ… Bản thân rất mong được sự góp ý của quý
Thầy, quý Cô. Xin chân thành cảm ơn những góp ý của quý thầy, cô !
Tháng 03- 2014

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
18
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

MỤC LỤC SKKN
Một số biện pháp nhằm nâng caochất lượng đại trà cho học sinh
trường THCS.
Nội dung kinh nghiệm Trang
I. Phần mở đầu:
Lý do chọn đề tài 1
Xác định đối tượng, phạm vi nghiên cứu; mục đích nghiên cứu; Xây dựng giả
thiếtnhiệm vụ nghiên cứu; phương pháp nghiên cứu; dự báo những đóng góp
của SKKN
1-2
II. Phần nội dung 2-3
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
19
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014

Cơ sở khoa học (Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn)
Thực trạng chất lượng đại trà của nhà trường trong những năm học trước đây
Những thuận lợi và những khó khăn
3-4
3.1. Quán triệt sâu rộng trong tập thể sư phạm nhà trường tinh thần, ý thức và
trách nhiệm để nâng cao chất lượng đại trà là sự “sống còn” của một nhà
trường THCS là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng mũi nhọn, và là
cơ hội để xây dựng nhà trường vững bước tiến lên vững chắc, toàn diện.

4
3.2. Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch. 4-5
3.3. Định hướng chương trình, tài liệu tham khảo. 5
3.4. Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ : " Giữ vững và nâng cao chất
lượng nề nếp kỷ cương giảng dạy của thầy cô giáo, học tập của học sinh "
là điều kiện tốt nhất để nâng cao chất lượng đại trà.
5-6
3.5. Quản lý có hiệu quả công tác phát hiện và tổ chức tốt hoạt động ôn tập,
phụ đạo học sinh yếu, kém.
6-7
3.6. Tổ chức nghiêm túc và có hiệu quả nhiệm vụ đánh giá công tác ôn tập,
phụ đạo của thầy cô, nhiệm vụ học tập của học sinh.
7
3.7. Tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh có học lực yếu, kém, xây dựng quy
chế phối hợp để nâng cao chất lượng hiệu quả tự học ở nhà của học sinh.
7-8
3.8. Phát huy hiệu quả cuộc vận động " Xã hội hóa giáo dục " Xây dựng
phong trào khuyến dạy, khuyến học, khuyến tài …
8
III. Phần kết luận và kiến nghị
Kết luận
9
Những đề xuất, kiến nghị. 10-11
Mục lục 12
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trương trung học cơ sở.
20