skkn một số biên pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu chuyện cổ tích việt nam trường tiểu học hoàng nam

Phòng GD&ĐT Huyện Sóc Sơn
Trờng Mầm Non Việt Long

Ngời thực hiện:Nguyễn Thị Ngân
Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích
Việt Nam.
Đối tợng : 5-6 Tuổi.
1
I /Đặt Vấn Đề
Văn học dân gian đóng vai trò là: Bầu sữa mẹ (theo cách nói của
MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dỡng nền văn học .
Nếu không có thể thơ lục bát đợc hình thành và đào luyện từ trong ca
dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho
tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục
của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu
những hìn tợng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận về
con ngời và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác
phẩm văn học của họ nh: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần
Đăng khoa
Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học
dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú .
Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào
đó quan niệm nghệ thuật
về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh
thần nhân văn của mình .
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là
một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức,luân lý đợc đa đến cho
trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phơng
tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thờng lệ
2

thuộc vào đó,thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay
trò chơi Game cho con xem.Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có
thể đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh:
Tình yêu thơng lòng biết ơn,tinh thần đoàn kkêt .mà thông qua nội
dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻ
nhận thức đợc sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi ,suy nghĩ và mạnh dạn
chọn đề tài Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thông qua
các câu truyện cổ tích Việt Nam.
II. Giải Quyết Vấn Đề
1.Cơ Sở Lý Luận:
Là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trờng mầm
non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bớc đi chập
chững đầu tiên vào thế giớ các giá trị phong phú chứa đựng trong tác
phẩm văn học đóng góp trong việc hìn thành và phát triển tình cảm đạo
đức cho trẻ.Tuy niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nh yếu
tố thứ nhất của phẩm chất con ngời nh dân tộc Việt Nam. Dờng nh quan
điểm của con ngời Việt Nam đạo đức nh là cái gốc của sự tôt sấu trên
đời.Quan niệm đợc phản ánh trong truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh
nghiệm ứng sử trong thực tế vừa là đạo đức lý tởng mà con ngời lao độmg
mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là
cái vốn có,cần phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn.
3
2.Cơ Sở Thực Tiễn:
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.T duy của
trẻ là t duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô
nói ,làm nh thế này có nghĩa là tốt,nh thế kia là xấu,hay còn phải làm nh
thế nào ? Nhng qua những câu truyện cổ tích thờng có cốt truyện ngắn
gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con ngời trong các

mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những
đồ vật quen thuộc gần gũi đợc thổi những yếu tố ly kỳ hoang đờng bỗng
trở nên hấp dẫn đối với trí tợng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ
là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ
mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ
thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.
Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu đợc một số kết quả khả quan:Trẻ ý
thức đợc việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái
ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn
sau;
a)Thuận Lợi:
-Trẻ đi học tơng đối đều ,đợc làm quen và củng cố thờng xuyên nên đã thành hệ
thống .
-Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,su tầm các loại sách báo nên tích lũy đợc một số kinh nghiệm .
b)Khó Khăn :
-Trờng mầm non Việt Long là trờng mầm non nông thôn và đặc biệt lớp tôi là
một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên cha thực sự quan
4
tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ cha đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn
.trẻ không đ ợc tiếp cận với các phơng tiện thông tin sách báo
Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn
văn học ,họ đa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo Vì thế cho nên
nhận thức của trẻ còn yếu.
-Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.
3.Biện Pháp Thực Hiện
Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm
quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy định).Thông qua
nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với

lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.
a)Lập kế hoạch cho chủ điểm;
Trớc hết để cho nội dung lôzíc và phù hhợp với chủ điểm,tôi xây dựng kế
hoạch làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo từng
chủ điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ
tích Việt Nam từ đó điều chỉnh,bổ xung một số truyện mà tôi su tầm sao cho phù
hợp với đặc điểm của trẻ cuẩ lớp theo các chủ điiểm.
Chơng trình của lớp tôi là 10 chủ điểm.Tôi thấy số lợng truyện cổ tích Việt
Nam còn rất ít và đa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng
truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyện cổ tích dù ở thể loại nào
:Truyện cổ về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều
mang nội dung tình cảm,nêu đợc những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi
mầm non.Chính vì vậy
Tôi đã bỏ ra khá niều thời gian su tầm lựa chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để
đa vào chơng trình để cho trẻ của tôi đợc học(ngoài chơng trình quy định của ban
giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.
5
Ví dụ
*Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,ngời con út hiếu thảo)
*Chủ điểm ngành nghề- Sự tích quả da hấu, anh nông dân và ba điều ớc.
*Chủ điểm động vật-Sự tích con khỉ ,cóc kiện trời.
*Chủ điểm thực vật-Sự tích cây thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt.
b,Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phơng tiện dạy
học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những
kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ đợc trực tiếp quan sát ,trực tiếp hoạt động
,qua đó trẻ cảm nhận dợc tình cảm ,tích cách của các nhân vật trong truyện một
cách sâu sắc.Vì vậy trơc khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện tôi chuẩn bị đồ
dùng thật
chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể

,có thể cho trẻ xem đĩa.
ví dụ khi kể truyện cây tre trăm đốtở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ đóng
kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh
nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv
c, Sử dụng các phơng tiện giảng dạy
Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phơng pháp giáo dục sẽ phát huy
tínhchủ động tích cực của trẻ vì thế cho nênkhi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học tôi dùng kết hợp nhiều phơng pháp để tất cả trẻdợc hoạt động một cách tích
cực và cụ thể là: ngoài phơng pháp cũ tôi dùng thêm:
+Thuộc truyện
+Nhập vai kể diễn cảm
+Phơng pháp cá thể hóa
6
+Phơng pháp tích hợp
*Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .
-Để đạt dợc giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc
truyện , thuộc các tình tiết tròg truyện để từ đó nhập vai tốt .
*Phơng pháp cá thể hóa
Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất
và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt
tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.
*Phơng pháp tích hợp
Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý giụp
giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ
đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tợng và sâu sắc với trẻ.
Ví dụ :
Khi dạy truỵên cây trẻ trăm đốt ở chủ điểm thế giới thực vật .
Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trờng xung quanh , biết về cây tre gần gũi và
rất quen thuộc của địa phơng và một số loại cây khác
d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi.

Theo lịch sinh hoạt chơng trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một
giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chơng trình đa số là truyện hiện đại
và thơ truyện cổ tích còn ít .
Chính vì vậy để đạt đợc mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với truyện
cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :
+Giờ đón trẻ
+Giờ hoạt động ngoài trời
+Giờ HĐ góc
7
+Giờ HĐ chung
+Giờ trả trẻ
Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của
tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thờng do cảm xúc khi đợc khích lệ khen ngợi
hoặc do tình yêu lòng mong muốngiúp đỡ ngời mà trẻ yêu mến thúc đẩy . Những
hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện đợc định kỳ khi trẻ phân biệt đợc điều tốt
,điều xấu ,những hành vi ứng xử nào cần làm và làm nh thế nào ? Những hành vi
nào không nên làm và không đợc làm đồng thời trẻ có những hành vi động cơ
đúng đắn.
Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt
lõi của công tác giáo dục đạo đức và đợc thực hiện liên tục ,thờng xuyên , cần
luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .
-Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.
Ví dụ :cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiêngần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô hỏi
trẻ nhà con có em bé không ?Con thờng làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của
con thì con làm gì ?Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ
nghe.
-Hoặc giờ hoạt động góc :
Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo
nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô giáo có
thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hởng đến sự hoạt động

tích cực của trẻ ,ở đây trẻ đợc thoải mái về không gian và thời gian
-Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen
chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bớc làm quen với tác phẩm văn học.
e,Phối hợp với phụ huynh
8
-Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chơng trình học của cả một năm cho phụ
huynh nắm đợc
- Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá
trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những câu
truyện đã chọn cjo phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ huynh
phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.
-Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là
nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục
đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ
tại gia đình .
4.Kết quả đạt đợc nh sau:
Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử
dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa
chọn đạt kết quả nh sau:
-Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích
Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.
-Trẻ tiếp thu đợc những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày .
-Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ
học mà còn đợc thể hiện ở tất cả các hoạt động;
+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi
+Đối với mọi ngời biết chào hỏi lễ phép biết nhờng nhị em nhỏ .
+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thơng chia sẻ tình
cảm với ngời thân trong lúc vui buồn .

9
+ Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa , hình thành đức tính tốt :Ngăn
nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.
Kết quả khảo sát nh sau:
Khảo sát việc thực hiện lễ
giáo ở lớp
Đầu năm Cuối năm
Ngoan ngãn lễ phép với
mọi ngời
-Tốt: 10trẻ
-Khá:20trẻ
-ĐYC:12trẻ
-Tốt :20trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:7trẻ
Nhờng nhịn chia sẻ -Tốt :15trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:12trẻ
-Tốt:20trẻ
-Khá:16trẻ
-ĐYC:6trẻ
Quan tâm giúp đỡ -Tốt:20trẻ
-Khá:15trẻ
-ĐYC:7trẻ
-Tốt:30trẻ
-Khá;10trẻ
-ĐYC:2trẻ
III.Kết Thúc Vấn Đề
1.Kết Luận
Vởy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng nh đầu

bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục con
ngời ,con ngời có phẩm chất đạo đức có tình yêu thơng, con ngời giàu lòng nhân
nghĩa khi trởng thành .
Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp phần
cho đất n ớc sau này .
2.Bài học kinh nghiệm :
10
Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt
Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
-Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .
-Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.
-Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .
-Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng nh từng phụ huynh để nắm chắc tình
hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phong pháp tác động kịp thời ở lớp cũng
nh ở nhà.
3.Khuyến nghị:
Tôi mong muốn nhà trờng tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo viên đợc
học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà
trờng tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi
kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trờng khác trong huyện trong thành phố.
Từ đó chúng tôi học hỏi đợc kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phơng pháp
chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy đợc tốt hơn.
Việt Long,Ngày 18 tháng 3 năm 2009
Ngời viết
Nguyễn Thị Ngân

11
16
12