MỘT SỐ THỦ THUẬT SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA MỚI

phòng giáo dục huyện triệu sơn
trờng trung học cơ sở thọ tân
Sáng kiến kinh nghiệm
Phần 1 :Một số thủ thuật sử dụng kênh hình
trong giảng dạy môn sinh học theo chơng trình sách giáo khoa mới
A đặt vấn đề
I Lý do chọn đề tài
Nh ta đã biết sách giáo khoa mới chơng trình bậc THCS hiện đang sử dụng tại các
trờng gồm chủ yếu các kênh thông tin để truyền tải kiến thức cho học sinh nh : Kênh
chữ , kênh hình , thí nghiệm thực hành
Để truyền tải kiến thức một cách đầyđủ cho học sinh đòi hỏi ngời giáo viên phải
biết sử dụng các kênh thông tin nh thế nào đạt hiệu quả nhất là một vẫn đề .
Do quan niệm xa đến nay ( Thông qua dạy chữ để dạy ngời ) dẫn đến việc truyền
đạt kiến thức bộ môn còn nhiều hạn chế .
1

phòng giáo dục huyện triệu sơn
trờng trung học cơ sở thọ tân
Sáng kiến kinh nghiệm
Phần 1 :MT S TH THUT S DNG KấNH HèNH
TRONG GING DY MễN SINH HC THEO CHNG TRèNH SCH
GIO KHOA MI
Ngời thực hiện : Lê Thị Phơng
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trờng THCS Thọ Tân
Tháng 4 năm 2008
Trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên . Ngời giáo viên khi sử dụng
các kênh thông tin này đòi hỏi phải có các thủ thuật khác nhau .
Trong phạm vi hạn hẹp của một sáng kiến kinh nghiệm tôi xin trình bẩy một nội dung
đó là Thủ thuật khi sử dụng kênh hình trong giảng dạy môn sinh học lớp 7
II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1 . Thống kê chất lợng môn sinh học lớp 7 trờng THCS Thọ Tân trong những
năm gầnđây
Năm
Khố
i
Sĩ
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
2006 7 103 3 2.9 15 14.5 72 69.9 9 8.7 3 2.9
2007 7 104 3 2.9 17 16.3 75 72.1 6 5.7 3 2.9
2 Nhận xét
Trong những năm gần đây việc thay sách giáo khoa tại các cấp học diễn ra trên địa
bàn cả nớc . Sách giáo khoa mới có rất nhiều u điểm với sách giáo khoa củ và đợc
thống nhất chơng trình trên cả nớc . Tuy chơng trình đã có sự nghiên cứu để phù hợp
với các vùng miền và các đối tợng học sinh . Tuy nhiên sách giáo khoa mới biên soạn
có lợng kiến thức nằm trong hệ thống kênh hình chiếm tỷ lệ cao đã làm cho việc dạy
học của giáo viên gặp không ít khó khăn trong dạy học .
Kết quả trong những năm gần đây do giáo viên cha giúp học sinh học tập đạt chất l-
ợng cao theo ý đồ của tác giả đó là Cá biệt hóa trong quá trình dạy học Việc hạn
chế trong dạy học và một số vấn đề phát sinh khác mà học sinh ít phân hóa về 2 cực
đó là Khá , giỏi và yếu ,kém Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến nh vậy trong đó
việc sử dụng kênh hình trong dạy học cũng là một nguyên nhân góp phần ít phân cực
một cách rõ rệt hơn tỷ lệ học sinh giỏi giảm .
B Giải quyết vấn đề
I Một số giải pháp trong việc phát triển khả năng trí tuệ cho học sinh
1 . Trang bị sách giáo khoa và đồ dùng học tập
Nh ta đã biết sách giáo khoa là một tài liệu không thể thiếu trong học tập của học
sinh . Không có sách giáo khoa thì học sinh không có tài liệu để tham khảo cha nói
đến nhiều bài trong sách giáo khoa đợc biên soạn theo thông tin tranh và phát vấn .

Sách giáo khoa mới lợng kênh hình chiếm một vai trò hết sức quan trọng. Nó chiếm
một lợng lớn kiến thức truyền tải cho học sinh . Trong phơng pháp dạy học tích cực
đang đợc áp dụng hiện nay . Giáo viên chủ đạo trong truyền bá tri thức còn học sinh
tích cực chủ động chiếm lỉnh kiến thức thì sách giáo khoa càng đóng vai trò hết sức
quan trọng .
2
Theo thống kê những năm gần đây tỷ lệ học sinh thiếu sách giáo khoa và các tài
liệu phục vụ học tập còn chiếm tỷ lệ cao mà nguyên nhân rất nhiều nh : Gia đình khó
khăn không có tiền mua sách , do gia đình không quan tâm đến sách các môn phụ
( Theo quan điểm môn sinh học hiện nay tại các vùng nông thôn )
2 Đổi mới Phơng pháp dạy học
Phơng pháp dạy học là hình thức tổ chức dạy học của ngời thầy giáo . Trong dạy
học tích cực hiện đang áp dụng hiện nay đòi hỏi mọi đối tợng học sinh đều đợc tham
gia và đều tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức Cá biệt hóa trong giảng dạy
. Giáo viên không những phải nắm vững tri thức ,kiến thức mà còn phải nắm vững các
đối tợng học sinh . Bên cạnh đó phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát vấn để phù hợp
với các đối tợng học sinh trong khối lớp
II. Một số biện pháp nâng cao
1.Biện pháp trang bị sách giáo khoa và thiết bị dạy
học
Nh trên đã nêu sách giáo khoa và dụng cụ học tập là một tài liệu rất cần thiết cho
giáo viên và học sinh . để trang bị tài liệu cho các em . Giáo viên phải dùng các biện
pháp sau đây :
- Phổ biến cho phụ huynh sự cần thiết của sách giáo khoa trong tiếp thu kiến thức
của các em trong buổi họp phụ huynh tổ chức đầu năm .
- Đối với những gia đình phụ huynh cha hiểu hết tầm quan trọng của môn sinh học
trong việc giáo dục cho học sinh từ đó phụ huynh mua sách cho các em
- Đối với những gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn không có tiền mua
sách cho các em tôi tổ chức vận động các học sinh khối trớc cho sách những học
sinh khối sau hoặc thành lập tổ chức tủ sách dùng chung .

- Đối với các thiết bị phục vụ thực hành ,tận dụng các loại có sẳn ở địa phơng để
làm đồ dùng học tập .
- Đối với các tranh ảnh phục vụ cho bài thực hành , áp dụng dạy học tích hợp tôi
cho học sinh vẽ thêm tranh ảnh để có thêm tài liệu và thông qua đó giúp các em
yêu nghệ thuật hơn , đồng thời tăng cờng khả năng tìm hiểu các yêu cầu bộ môn
1. Đổi mới phơng pháp
Trong đổi mới phơng pháp dạy học môn sinh học cũng nh nhiều bộ môn khác đó là
cả một vấn đề . Trong phạm vi của một sáng kiến kinh nghiệm tôi chỉ nói về thủ
thuật sử dụng kênh hình trong dạy học môn sinh học lớp 7 nh sau :
a . Kênh hình khi sử dụng làm thông tin cần có các yêu cầu
* Đối với hình ảnh đợc in trong sách giáo khoa :
3
Giáo viên sử dụng phần lớn trong một hoạt động tổ chức dạy học , khi đó các em th-
ờng có đầy đủ nên ít chú ý quan sát dẫn đến nội dung tranh không đợc tận dụng triệt
để . Khi sử dụng giáo viên cần chú ý các thủ thuật
+ Giáo viên phải đặt câu hỏi đầu vừa mang tính khái quát vừa mang tính chi tiết .
Ví dụ dạy phần : Cấu tạo ngoài( cá chép bài 31 SGK trang 102 ) khi giáo viên
cho học sinh quan sát tranh đặt câu hỏi nh sau .
GV :Em hãy quan sát tranh cấu tạo ngoài của cá chép và cho cô biết thân cá chép có
cấu tạo giống hình gì ?Tại sao cá lại có hình nh vậy ?
- Từ quan sát khái quát giáo viên giúp học sinh nắm đợc phần chính bức tranh qua
đó hớng dẫn các em quan sát các chi tiết và khắc sâu ý chính .
- GV : Tại sao vây cá lại có hình bơi chèo.?
- GV : khi ta bắt con cá ( còn sống ) ta thấy thân cá bao phủ một lớp nhờn tại sao lại
có nh vậy ? ( giáo viên có thể hỏi thêm) lớp nhờn có tác dụng nh thế nào trong
việc giảm ma sát khi bơi lội ?
- Qua sự quan sát tranh và hệ thống câu hỏi của giáo viên học sinh thảo luận và tự
tìm ra đợc nội dung của hoạt động . Yêu cầu khi đặt câu hỏi không quá tỉ mẩn và
chi tiết mà các câu hỏi tránh học sinh học vẹt theo kênh chữ sách giáo khoa sẽ
không khắc sâu kiến thức

Đối với các tranh giáo viên sử dụng trên bảng( dùng chung cho cả lớp )
- Yêu cầu tranh phải có độ chính xác tơng đối cao , vừa có thẩm mĩ , kích thớc tranh
phải đủ lớn để các em ngồi tại các vị trí khác nhau đều có thể nhìn rõ.
- Tranh tránh tô màu lòe loẹt tô màu không hợp lý thực tiễn dễ làm học sinh phân
tán trọng tâm kiến thức cần truyền đạt .
- Tranh sử dụng làm thiết bị phải đợc giữ kín đến đúng hoạt động mới đợc cho học
sinh quan sát . Tránh để học sinh quan sát nhiều lần sẽ bình phẩm về mỹ thuật là
chính ít để ý đến nội dung bức tranh cần truyền đạt.
- Khi sử dụng tranh giáo viên cần chú ý đến thời điểm xuất hiện của bức tranh và
thời gian lu trên bảng của bức tranh ( Sau khi quan sát xong , học sinh đã trả lời đ-
ợc nội dung bức tranh cần truyền tải ) Giáo viên phải cất ngay tránh tình trạng lu
tranh thời gian lâu học sinh sẽ bị phân tán ở các hoạt động khác .
b . Một số lu ý khi sử dụng kênh hình trong giảng dạy .
* đối với bài tìm hiểu kiến thức mới :
Hệ thống câu hỏi phát vấn phải đợc chuẩn bị chi tiết với tất cả các đối tợng học
sinh .
4
- Những câu hỏi dễ và khái quát nên cho nhóm các đối tợng trung bình và yếu trả
lời . Các câu hỏi nay nên tung ra ở phần đầu hoạt động .
- Những câu hỏi chi tiết và những câu hỏi khó ( Mở rộng ) dành cho các đối tợng
khá giỏi và học sinh năng khiếu bộ môn.
- Tất cả các đối tợng ( Nhóm ) đều đợc hỏi phát vấn ở các mức độ khác nhau sẽ làm
cho tất cả các em đều đợc làm việc từ đó các em không làm việc riêng, không
quan sát hoặc phân tán
- Chú ý : Khi phát vấn các câu hỏi thứ tự hỏi có thể thay đổi trớc sau nhng không
thể thay đổi đối tợng đợc hỏi phát vấn dễ làm học sinh chán học
1 Một số kết quả bớc đầu
Sau khi sử dụng kênh hình trong dạy học sinh 7 một cách hợp lý tôi đã thu đợc một
số kết quả bớc đầu khả quan.
Năm

Khối
Sĩ
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
2008 7 91 5 5.4 18 19.7 62 68.1 4 4.3 2 2.1
Qua kiểm tra chất lợng kỳ I Khối tôi dạy tỷ lệ khá giỏi đã tăng so với năm học trớc
Số học sinh yếu kém giảm so với cùng kỳ . đây là một tín hiệu đáng mừng trong
việc nâng cao hiệu quả đào tạo môn sinh tại các trờng THCS hiện nay.
II .bài học và kiến nghị .
1 .Bài học
- Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi . Tuy nhiên thầy giỏi phải có phơng pháp phù hợp
và đợc vận dụng sáng tạo trong giảng dạy phải luôn tìm tòi và học hỏi.
- Để dạy học hiệu quả bên cạnh tri thức ngời giáo viên phải có lòng nhiệt tình và ý
thức trách nhiệm.
- để có thiết bị dạy học trong công tác xã hội hóa trong giáo dục phải đẩy lên một tầng
cao mới ,.
2 Kiến nghị .
* Đối với nhà trờng : Cần đầu t thêm thiết bị và đồ dùng phục vụ dạy học bộ môn .
Tham mu với các cấp xây dựng CSVC quy chuẩn nh phòng bộ môn, phòng thực
hành
* Đối với ngành giáo dục cần trang bị bổ xung các tranh ảnh khổ lớn đầy đủ và cung
cấp các tài liệu tham khao để giáo viên có điều kiện tham khảo .
C Kêt luận
Trên đây là một số kinh nghiệm và thủ thuật sử dụng kênh hình trong giảng dạy
môn sinh học lớp 7 . Vì là trong phạm vi hạn hẹp của một sáng kiến , thời gian áp
5
dụng cha lâu tất nhiên công tác kiểm chứng cha chuẩn xác rất mong đợc sự góp ý giúp
đỡ của các đồng nghiệp để tôi hoàn thành phần 2 của bộ sáng kiến này .
Thọ Tân tháng 4 năm 2008

Ngời viết
Lê Thị Phơng
6