Một số biện pháp giúp học sinh tìm hiểu về từ ghép, từ láy

Sáng kiến kinh nghiệm : PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU TỪ GHÉP VÀ TỪ LÁY
LỜI NÓI ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình dạy học lớp 4A tôi nhận thấy môn Tiếng Việt là một trong
những môn học có nhiều khó khăn nhất khi truyền tải nội dung kiến thức cho
học sinh. Chúng ta là người Việt, dạy tiếng mẹ đẻ cho học sinh cũng là người
Việt. Nhưng có bao giờ chúng ta nhận thấy mình hiểu về tiếng mẹ đẻ của mình
một cách sâu sắc chưa? Thì có lễ chưa bao giờ có người nào dám khẳng đònh
điều đó.
Tiếng việt là môn học phức tạp nhất vì tiếng việt có cấu trúc phức tạp và đa
dạng về nghóa. Đặc biệt là phân môn Luyện từ và câu.
Khi dạy tiết luyện từ và câu đa số giáo viên chỉ bám sát giáo án để thực
hiện nội dung. Làm như thế chỉ mới là một bước thực hiện máy móc, tuy đã đạt
được yêu cầu về nội dung cơ bản nhưng chưa phát huyết những phương pháp
chuyển tải về nội dung cũng như phương pháp một cách sâu sắc hơn.
Đề tài“Một số phương pháp tìm hiểu từ láy và từ ghép cho học sinh lớp 4A”
chính là một ý kiến nhỏ mà bản thân tôi trình bày sau đây nhằm góp phần thực
hiện tốt phân môn Luyện từ và câu nói riêng và môn tiếng việt lớp 4A nói
chung tại trường tiểu học Đề xuất những biện pháp thiết yếu, có
tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng việt trong
nhà trường tiểu học hiện nay.

2/ Đối tượng và nhiệm vụ đề tài:
Dựa trên yêu cầu của nội dung, đối tượng nghiên cứu đề tài là các em học
sinh lớp 4A trường tiểu học
Nhiệm vụ nghiên cứu của đền tài gồm :
- Vai Nghiên cứu lý thuyết về từ láy.
- Tìm hiểu về thực trạng chất lượng môn Luyện từ và câu
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả dạy học môn Tiếng
Việt nói chung và nâng cao hiệu quả dạy – học phân môn Luyện từ và câu nói
riêng

Thực hiện :
1
Sáng kiến kinh nghiệm : PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU TỪ GHÉP VÀ TỪ LÁY
3/ Phương pháp nghiên cứu.
a. Phương pháp điều tra (khảo sát):
Tôi sử dụng phương pháp này nhằm tiến hành khảo sát thực tế việc dạy
học phân môn Luyện từ và câu để lấy căn cứ làm nội dung nghiên cứu của đề
tài.
b. Phương pháp trò chuyện.
Dựa trên những số liệu đã được khảo sát từ thực tế, kết hợp với luận chứng
của đề tài. Tôi tiến hành trò chuyện với một số giáo viên có kinh nghiệm giảng
dạy để tìm hiểu thêm về nguyên nhân dạy học phân môn Luyện từ và câu trong
trường tiểu học
c. Phương pháp tổng hợp :
Khi đã có những tư liệu thu thập được qua khảo sát tại trường tiểu
học , kết hợp với chứng cứ đã được phân tích. Tôi tiến hành tổng
hợp và kết luận về nội dung nghiên cứu. Từ đó có cơ sở để đề xuất một số biện
pháp dạy học có tính khả thi đối với phân môn Luyện từ và câu.
Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác phục vụ cho quá trình
nghiên cứu và xử lý đề tài.
2.) Phạm vi đề tài:
Do điều kiện hạn chế về thời gian cũng như điều kiên khách quan nên đề tài
này tôi chỉ tập trung nghiên cứu về một số phương pháp tìm hiểu từ láy và từ
ghép trong phân môn luyện từ và câu. Đề xuất các biện pháp để nâng cao tiết
dạy luyện từ và câu nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của môn học tập đọc
nói riêng và thực hiện được mục tiêu giáo dục học sinh lớp 4A nói chung mà
nhà trường đã giao phó.
Thực hiện :
2
Sáng kiến kinh nghiệm : PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU TỪ GHÉP VÀ TỪ LÁY

PHẦN THỨ NHẤT : THỰC TRẠNG
I/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH LỚP 4A :
1. Khó khăn và thuận lợi :
a) Thuận lợi : Nhìn chung học sinh lớp 4A có số học sinh chủ yếu là con em
gia đình có điều kiện kinh tế ổn đònh, đa số gia đình các em đều quan tâm đến
việc học tập của con em mình. Các em đều ngoan,chăm chỉ, biết vươn lên để
khắc phục những khó khăn trong học tập. Ban lãnh đạo nhà trường rất quan tâm
và tạo mọi điều kiện thuận lợi để giúp các em học tập tốt hơn.
b. Khó khăn :
Phần lớn học sinh lớp 4A là con em gia đình nông nghiệp các em phải
thường xuyên giúp gia đình trong công việc nhà nên thường không có nhiều thời
gian luyện tập ở nhà điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em
ở lớp. Bên cạnh đó đòa bàn dân cư khá rộng, số học sinh có nhà xa chiếm vò trí
khá đông. Một số em do gia đình làm nghề tự do nên thường không quan tâm
đến việc học tập của con cái.
III. NHỮNG NGUYÊN NHÂN
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất lượng của lớp khi học phân môn luyện
từ và câu :
- Do chưa có sự đầu tư về kiến thức của gia đinh bố mẹ. Các em chưa
có điều kiện tiếp xúc với môi trường, xã hội rộng, sự giao lưu ngôn ngữ của các
em còn hạn chế. Những kỹ năng cơ bản trong khi học luyện từ và câu các em
vẫn nắm chưa chắc.
- Vốn từ của các em còn ít, vì thế khi gặp những từ xa lạ, các em chưa
hiểu nghóa mà cách giảng nghóa của giáo viên lại thoát ly văn cảnh hoặc sa vào
đònh nghóa trừu tượnglàm học sinh khó hiểu.
- Phương pháp truyền tải của một số giáo viên còn khô cứng, máy móc
chưa đấp ứng kòp thời về yêu cầu bài dạy.
- Tóm lại, việc các em nắm kiến thức về phân môn luyện từ và câu
chưa chuẩn chưa là do nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân
quan trọng là do giáo viên chưa phát huy hết khả năng tìm hiểu, đào sâu kien

thức để giảng dạy phân môn luyện từ và câu và học sinh còn ít thời gian nghiên
cứu và học tập trong các tiết học ở trường và ở gia đình.
Thực hiện :
3
Sáng kiến kinh nghiệm : PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU TỪ GHÉP VÀ TỪ LÁY
PHẦN THỨ HAI : CÁC GIẢI PHÁP
Trong phân môn luyện từ và câu, thực tế khi dạy từ láy và từ ghép ở lớp 4A,
học sinh hay lúng túng khi nhận dạng từ ghép và từ láy. Có một số từ ghép dạnh
láy mà học sinh thậm chí cả giáo viên hay nhầm lẫn. Sau đây là một số kinh
nghiệm khi nhận biết về từ ghép và từ láy.
Cách nhận biết từ láy:
1/Khái niệm về từ láy:
Từ láy là từ được cấu tạo từ hai tiếng (âm tiết) trở lên trong đó các bộ phận
tiếng được láy lại hoặc láy lại hoàn toàn.Trong từ láy giữa các tiếng có quan hệ
về mặt âm thanh với nhau trong đó có ít nhất một tiếng không có nghóa.
Ví du:;Vui vẻ,đẹp đẽ, khỏe khoắn, lạnh lùng
Sau đây chúng ta tìm hiểu thêm các quan hệ về âm, quan hệ về thanh và
quan hệ về nghóa trong từ láy.
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG, MỜI Q THẦY CƠ BẤM VÀO ĐÂY:
/>Thực hiện :
4