SKKN Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8

Lời nói đầu
Qua quá trình giảng dạy bộ môn Tiếâng Anh trên lớp theo chương trình cải
cách , vấn đề hạn chế nhất mà hầu hết các giáo viên còn bận tâm đó là kó năng
‘Listening’ của học sinh , nhất là học sinh lớp 8 .Vì thế tôi quyết đònh lấy vấn
đề này làm đề tài tôi nghiên cứu .Làm thế nào giúp học sinh vào phần ‘While
listening’ nhẹ nhàng và có hiệu quả , đồng thời giúp học sinh có thêm kinh
nghiệm để thực hiện phần Listen trong một số bài kiểm tra .Với sự giúp đỡ của
q đồng nghiệp ở tổà bộ môn ,Ban Giám Hiệu nhà trường và một số giáo viên ở
các trường THCS trong Huyện .Nay tôi đã hoàn thành xong đề tài “Tổ chức
soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘
của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của q đồng nghiệp .
Xin chân thành cảm ơn !
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 1


Ngửụứi thửùc hieọn : Nguyeón Thũ Phửụng Thaỷo Trang 2
I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Lí do khách quan :
- Tồ chức hoạt động “ Pre- listening” có mục đích học tập và có hiệu quả
là
yếu tố hết sức quan trọng trong việc thực hiện tiết dạy thành công trên lớp
giúp học sinh sau mỗi tiết học phải phát triển kó năng ngôn ngữ ra sao .
- Nếu không tổ chức một cách khoa học thì học sinh khó mà thực hiện
được bài nghe thành công . học sinh không chủ động được hoạt động
nghe .Và kết quả là học sinh chỉ hiểu nội dung vấn đề một cách mơ hồ .Để
đáp ứng được mục tiêu trên, một trong những yêu cầu quan trọng nhất trong
các hoạt động của bài “Listen” đó là phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre
–listening” trước khi học sinh thực hiện phần “While- listening” .Đó cũng
chính là lí do tôi chọn đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước của hoạt động
“Pre –listening ”trong mỗi kiểu bài “Listen” ở chưong trình Tiếng Anh
8”

2/ Lí do chủ quan :
Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” đã được triển khai và
được thực hiện trong hai năm qua .Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn một số
hạn chế .
+Về phương pháp : Giáo viên đi theo trình tự bài dạy có gợi mở . có hướng dẫn nhưng
học sinh vẫn chưa có thể thực hiện bài nghe hoàn chỉnh và đạt hiệu quả được .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 3
+ Về hình thức : Chưa sáng tạo và chưa làm quen với công tác tổ chức nên học
sinh chưa thể hiện hết được kó năng “Listening”
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 4
Thực tiển cho thấy việc thực hiện phần “ Pre –listening” thành công , đó
cũng chính là nền tảng mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện phần
“While –listening”.
II/ MỤC ĐÍCH TỔNG KẾTKINH NGHIỆM
- Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số thủ thuật để tổ chức hoạt động
“Pre-listening” có hiệu quả và áp dụng được lâu dài . Góp phần nâng cao
chất lượng dạy học đáp ứng kòp thời xu thế đổi mới của phương pháp giáo
dục hiện nay.
III/ NHIỆM VỤ TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .
+ Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số hoạt động để tổ chức soạn
giảng phần “Pre-listening” cho tiết dạy bài “Listen” ở chương trình Tiếng
Anh 8.
+ Nhằm giúp giáo viên nắm bắt được cách phối hợp đan xen các hoạt động
cần thực hiện trong một tiết dạy và sáng tạo trong hình thức tổ chức .
+ Thực nghiệm một số lớp theo các cách tổ chức soạn giảng “Pre-
listening” ở trường Trung Học Cơ Sở để đánh giá mức độ hiểu và kết quả
đạt được của học sinh .
+ Tổng kết những kinh nghiệm qua những giải pháp đã thực hiện .
IV/ KHÁCH THỂ TỔNG KẾT.
Hình thức tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre –listening”

Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 5
trong một tiết học bài “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức và tổ chức
một giờ dạy .
V/ ĐỐI TƯNG TỔNG KẾT.
Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre-listening” trong một
tiết dạy bài “Listen” có hiệu quả trong chương trình đổi mới .
VI/ ĐỐI TƯNG KHẢO SÁT .
Giáo viên thực hiện dạy chương trình Tiếng Anh 8 ở các trường Trung
Học Cơ Sở trong Huyện.

Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 6
VII/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .
1/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết .
a) Mục đích :
Nắm vững cơ sở lí luận về phương pháp tổ chức hoạt động “Pre-
listening” trong một tiết dạy bài “Listen”.
b) Đối tượng :
Sách Giáo Khoa + Sách Giáo Viên và một só tài liệu soạn giảng về bộ
môn Tiếng Anh 8.
c) Cách tiến hành :
Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên ,tài liệu có liên quan ghi nhận
lại những vấn đề cần nghiên cứu .Đối chiếu thực tế quá trình vận dụng
của giáo viên ,tìm ra những vấn đề làm được , chưa làm được và nguyên
nhân của nó.
2/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm .
a) Mục đích :
Trải qua những kinh nghiệm đã được chắc lọc , rút ra bài học kinh
nghiệm và vận dụng những bài học kinh nghiệm đã được chọn lọc và
đưa vào thực tế.
b) Đối tượng :

Tiết dạy tốt , các tiết thao giảng ,các tiết dự giờ kiểm tra sư phạm .
c) Cách tiến hành :
Tham khảo qua một số tiết dạy dự giờ và đánh giá chất lượng giảng
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 7
dạy. Tổ chức dạy các tiết thao giảng để kòp thời chỉnh sửa bổ sung
hoặc đưa ra một số hình thức tổ chức mới giúp học sinh đònh hướng sáng
tạo và giúp học sinh dễ dàng nhận ra cách để ghi nhận trong tiết học bài
“Listen”.
3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
a) Mục đích :
Tổng kết các kinh nghiệm thành công về việc vận dụng những kinh
nghiệm tổ chức có hiệu qua ûở hoạt động “Pre –listening” trong tiết dạy
bài “Listen”

Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 8
b) Đối tượng :
Kinh nghiệm của giáo viên ,sau khi thực hiện tiết dạy tốt , các tiết hội
giảng ở trường .Xin dự giờ học hỏi ,tham khảo ý kiến ở một số trường
trong huyện
c) Cách tiến hành :
- Dự giờ , tổ chức dạy các tiết thao giảng.
- Vận dụng những kiến thức đã thành công tiếp tục trãi nghiệm ra
diện rộng
- Khái quát thành lí luận những kinh nghiệm thành công và đối chiếu
kết quả.
VIII/ GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU :
- Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động
“Pre-listening” trong mỗi kiểu bài “Listen” của chương trình Tiếng Anh
8
- Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp 8 trường Trung Học Cơ Sở

TânTây
- Giới hạn không gian : Huyện Gò Công Đông Tỉnh Tiền Giang,
chủ yếu là học sinh trường Trung Học Cơ Sở Tân Tây
- Giới hạn thời gian : Dù nội dung đề tài đã được nghiên cứu từ hai
năm qua nhưng tôi quyết đònh hoàn tất đề tài vào cuối tháng 12 năm 2006.
IX/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU :
- Từ 01 -10 -2005 đến 15 -12 -2005 : Chọn để tài
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 9
- Từ 16 - 02 - 2006 đến 15 -3 -2006 : Đọc và tham khảo các tài liệu
có liên quan
- Từ 01- 4 - 2006 đến 30- 4 - 2006 : Tổng kết lại kết quả việc áp
dụng những nghiên cứu của đề tài và rút ra bài học kinh nghiệm .
- Từ 10 - 5 -2006 đến 30 -7 -2006 : Viết nháp đề tài .
- Từ 01 -9 - 2006 đến 30- 10 -2006 : Hoàn thành bản nháp .
- Từ 01- 11 -2006 đến 30 - 12- 2006 :Hoàn tất đề tài .
- Ngày 10 – 01 – 2007 : Nộp đề tài .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 10
X/ TRIỂN VỌNG CỦA SẢN PHẨM :
Khi trình bài đề tài nghiên cứu khoa học này tôi mong rằng các biện pháp
của đề tài sẽ góp phần cải thiện kó năng “Listening” của học sinh .Giúp
học sinh yêu thích tiết học “Listen” hơn và nhằm giúp học sinh đạt hiệu
quả cao hơn trong các kì thi có phần “Listening”
XI/ DỰ KIẾN DÀN Ý CÔNG TRÌNH :
A . Phần mở đầu :
I. Lí do chọn đề tài .
II. Mục đích tổng kết kinh nghiệm .
III. Nhiệm vụ tổng kết kinh nghiệm .
IV. Khách thể tổng kết .
V . Đối tượng tổng kết .
VI. Đối tượng khảo sát .

VII. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
VIII. Giới thiệu nghiên cứu .
I X. Tổ chức nghiên cứu .
X . Triển vọng của sản phẩm .
B . Phần kết quả nghiên cứu.
Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề được nghiên cứu .
1/Tình hình vấn đề được nghiên cứu .
2/ Cơ sở khoa học của vấn đề được nghiên cứu .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 11
Chương II: Thực trạng của vấn đề được nghiên cứu.
1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình.
2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài.
3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu.
Chương III: Các tổ chức hoạt động .
1. Những căn cứ đề ra các hoạt động .
2. Mô tả nhũng hoạt động đã thực hiện .
3. Kết quả của những hoạt động
4. Bài học kinh nghiệm
C . Kết luận .

Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 12

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU :
1/ Tình hình vấn đề nghiên cứu .
- Giúp học sinh phát huy được kó năng “Listening”. Trong nhiều năm qua
vấn đề phát triển kó năng “Listening” vẫn là vấn đề nan giải không
những đối với giáo viên mà còn là nỗi quan tâm lo lắng nhất của học sinh
và các bậc phụ huynh , nhất là đội ngũ thi học sinh giỏi.
- Thực tế giảng dạy các năm qua cho thấy, học sinh còn yếu và rất
“sợ”bộ môn Listen ở tiết học ngoại ngữ . Vậy học sinh yếu là do đâu ?

Do chương trình? Do phương pháp dạy của giáo viên? Hay do cách học
của học sinh?
- Vì thế làm thế nào để học sinh thành công trong hoạt động White-
listening và mang lại hiệu quả tối ưu nhất.
Đề tài mà tôi nghiên cứu hôm nay không ngoài mục đích là giải quyết
vấn đề này.
2/ Cơ sỏ khoa học của vấn đề nghiên cứu.
- Tổ chức hoạt động “Pre-listening” trong tiết dạy bài Listen có hiệu quả
là một yếu tố hết sức quan trọng để đạt được kết quả như mong muốn ở
hoạt động While –listening.
- Mỗi tiết Listen của từng Unit, mỗi một bài đều có đặc thù riêng của nó.
Do vậy khi thiết kế một tiết dạy “Pre –listening” giáo viên phải lựa
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 13
chọn hoạt động cho phù hợp với nội dung để cung cấp kiến thức và phát
triển kó năng “Listening” cho từng chủ điểm phù hợp , logic , nhằm phát
huy tốt kó năng nghe của học sinh.
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 14
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐƯC NGHIÊN CỨU.
1/ Giới thiệu quan điểm tình hình:
Xét về chương trình của bộ môn Listen trong tiết học Tiếng Anh lớp 8,
về cơ sở vật chất về tập thể hội đồng sư phạm , tổ chuyên môn của
trường … có những thuận lợi và khó khăn sau.
a/ Thuận lợi :
- Về chương trình :nội dung bài Listen thực tế và gần gũi với học sinh.
- Cơ sở vật chất khang trang . Các trang thiết bò tương đối đầy đủ .
- Ban giám hiệu thông cảm, lắng nghe và quan tâm sâu sát đến từng
giáo viên về mọi mặt nhất là chuyên môn , có biện pháp giúp đỡ, và chỉ
đạo kòp thời .
- Tập thể giáo viên nhiệt tình giúp đỡ nhau để trao dồi kiến thức nâng
cao tay nghề , tạo khối đoàn kết trong tập thể hội đồng sư phạm , cùng

hướng tới mục tiêu duy nhất là “Tất cả vì học sinh thân yêu” .
- Tổ chuyên môn nhiệt tình giúp đỡ nâng cao tay nghề và chất lïng bộ
môn .
b/ Khó khăn :
- Chương trình cải cách , thay sách giáo khoa và phương pháp giảng
dạy đòi hỏi học sinh phải tư duy nhiều . Sử dụng phối hợp nhiều kó
năng . Trong đó kó năng Listening cũng là một trong những kó năng
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 15
không thể thiếu được . Mà chất lượng làm bài và phát triển kó năng
Listening chưa cao ,chưa đạt được yêu cầu như mong muốn .
- Vẫn còn một số gia đình khó khăn , học sinh không có điều kiện để
trao dồi thêm kó năng Listening ở nhà , vì thế việc phát triển kó năng còn
nhiều hạn chế. Từ đo ùhọc sinh dần dần rất sợ bộ môn .Vậy làm thế nào
để học sinh làm quen với bộ môn Listen , cảm thấy nhẹ nhàng và hứng
thú hơn khi học bộ môn này . Đó chính là vấn đề mà chúng ta đang tìm
cách giải đáp .
2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài :
Từ những đặc điểm tình hình nêu trên , tôi mong rằng đề tài nghiên
cứu này sẽ thực hiện được các nhiệm vụ :
+ Cung cấp thêm các họat động chung để soạn giảng “pre -
listening” trong tiết dạy bài Listen.
+ Góp phần nâng cao và phát triển kó năng Listening cho học sinh
nhất là học sinh khối 8
3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu :
I/ Giảng dạy :
- Giáo viên dạy với tinh thần trách nhiệm , luôn lấy học sinh làm
trung tâm . Luôn tìm hiểu và đưa ra những câu hỏi gợi mở, giúp học
sinh kòp thời nắm bắt đưọc nội dung và phát triển kó năng của bộ môn .
- Trong giờ dạy “ pre – listening” giáo viên cần thể hiện rõ được nội
dung yêu cầu , những vấn đề sẽ được tìm hiểu trong bài Listen . Đôi khi

Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 16
thủ thuật phần Pre- listening kết hợp chưa chặc chẽ làm cho học sinh
không đònh hướng được nội dung yêu cầu và thiếu tập trung ở bài
Listen .
 Phương pháp giảng dạy :
+ Phương pháp chính là giảng dạy và sử dụng một số thủ thuật cần thiết
ở hoạt động Pre listening .Giúp học sinh hoàn thành nội dung bài While
– listening dễ dàng hơn và nắm bắt được mục tiêu của tiết học .
+ Tùy theo kiểu bài Listen mà tổ chức hoạt động Pre – listening khác
nhau . Kết hợp nhiều phương pháp , gợi mở , tạo sự tò mò và kích thích
sự tư duy của học sinh phát huy tính tự chủ và niềm đam mê học hỏi của
học sinh .
 Sử dụng đồ dùng dạy học :
Sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt theo từng kiểu bài , và vận dụng
một cách triệt để và có hiệu quả .
 Về nội dung của hoạt động Pre – listening :
- Thông qua các hoạt động Pre – listening giúp học sinh vận dụng và
thực hiện phần While – listening tương đối có hiệu quả . Bên cạnh đó
học sinh dần dần đònh hướng được mục đích yêu cầu của từng kiểu bài
Listen
- Kết hợp nhiều phương pháp sao cho học sinh hoạt động tích cực ,
Khuyến khích học sinh suy nghó . Tổ chức từng công đoạn rõ ràng giúp
học sinh hiểu và cảm thấy nhẹ nhàng hơn khi bước vào bài Listen .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 17
CHƯƠNG III: CÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG :
1/ Những căn cứ đề ra các hoạt động .
Xét về kó năng thực hành , chỉ có ở chương trình lớp 8 – 9 học sinh mới
thật sự có một tiết Listen riêng biệt . Vì vậy trước khi trình bài những
hoạt động Pre – listening cho từng kiểu bài Listen , tôi nghó ta cần nắm
lại một số vấn đề có tính nguyên tắc chỉ đạo cho việc dạy bài Listen ở

lớp 8 và 9
a/ Học sinh phải chủ động , tích cực hoạt động trong quá trình thực
hiện hoạt động Pre - listening .
Học sinh là trung tâm của quá trình học , các em phải thật sự làm chủ
quá trình hình thành phát triển kó năng . Giáo viên chỉ đóng vai trò tổ
chức , dẫn dắt học sinh làm việc .Để thực hiện được yêu cầu trên , điều
khó nhất là việc giáo viên tổ chức hoạt động Pre – listening có tính
khoa học , logich tạo sự hứng thú cho học sinh để chuẩn bò vào hoạt
động While – listening .
b/ Phải coi trọng yêu cầu thực hành trong suốt quá trình học tập .
Đây là tiết thực hành kó năng Listening . Mỗi đơn vò bài đều có một
tiết học Listen , đó là một trong 4 kó năng quan trọng nhất trong việc
hình thành và phát triển ngôn ngữ .
c/ Giúp học sinh đònh hướng và nắm được một số thông tin cần
thiết trong bài Listen .
Hiện nay học sinh ở một số trường THCS khi thực hành tiết Listen
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 18
học sinh chưa phát triển được kó năng Listening và chưa nhận đònh
được yêu cầu , nội dung của bài Listen .
- Từ những cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu , từ thực trạng và
nguyên nhân của vấn đề , nắm được những nguyên tắc có tính chỉ đạo
của việc dạy bài Listen , tôi lấy đó làm căn cứ để “Tổ chức soạn
giảng các bước cho hoạt động Pre – listening trong mỗi kiểu bài
Listen của chương trình Tiếng Anh 8”
2/ Mô tả những hoạt động theo từng kiểu bài Listen khác nhau :
Ưu điểm của những hoạt động theo từng kiểu bài Listen là :
+ Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động ngay từ thời gian đầu của quá
trình luyện kó năng Listening
+ Lớp tích cực hoạt động
+ Tạo sự hứng thú và tự tin cho học sinh trong quá trình thực hành bài

Listen
+ Học sinh làm quen với từng kiểu bài , giúp các em sẵn sàng đối phó
với bất kì kiểu bài Listen nào mà học sinh gặp phải sau này .
+ Tuy cách soạn này có vất vả hơn , học sinh làm việc nhiều
hơn,nhưng bù lại học sinh sẽ đạt kết quả cao hơn trong quá trình rèn
luyện kó năng Listening .
Mặt khác , để một tiết dạy Listen thành công và đạt hiệu quả cao thì
phải đầu tư khâu quan trọng nhất đó là hoạt động Pre – listening theo
từng kiểu bài . Hoạt động này quyết đònh thời gian và chất lượng ,
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 19
quyết đònh sự thành công hay thất bại của tiết dạy bài Listen .
 Ơ chương trình Anh Văn 8 mặc dù mục đìch yêu cầu của mỗi bài
Listen có khác nhau . Nhưng kiểu bài thì giống nhau ở một số bài .
Sau đây là những hoạt động ở mỗi kiểu bài Listen .
A) Theo kiểu bài “ listen and check the right information
or item” (nghe và kiểm tra lại thông tin đã được dự đoán
theo sự hiểu biết của học sinh )
VÍ DỤ : Ở bài Listen của Unit 3 , Unit 10 , Unit 13 . Mục đích chumg
của các bài này là yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại kiến thức sau
phần đọc hiểu và đoán nội dung . Ở kiểu bài này giáo viên sẽ tổ chức
các hoạt động nhằm kích thích học sinh đọc hiểu và đoán thông tin
theo sự hiểu biết trước khi bắt đầu vào phần While – listening .
Step1: Pre – teach Vocabulary :
Giáo viên cho nghóa của một số từ mới có liên quan đến nội dung bài
Listen .Ở thủ thuật này giúp học sinh biết thêm nghóa của từ để đọc hiểu
và đoán nội dung của bài Listen theo sự hiểu biết của từng cá nhân.
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 20
Step 2 : Set the scene .
Giáo viên gợi ý một số câu hỏi gợi mở giúp học sinh đoán nội dung
của bài Listen

Step 3: Guessing :
Ở hoạt dộng này giáo viên khuyến khích học sinh suy nghó và đoán
tương đối chính xác dựa vào sự hiểu biết của bản thân .
- Tôi đã vận dụng ba bước này để soạn giảng phần Pre -listening cho
kiểu bài “ listen and check the right information or item” Điển
hình ở Unit 3 , Unit 10 , Unit 13 trong chương trình Tiếng Anh 8 được tổ
chức phần Pre – listening cùng chung các hoạt động .
- Phần Pre – listening của bài Listen trong Unit 10 trang 91 là một
trong ba bài tôi tâm đắc nhất và tôi cảm thấy thành công sau tiết dạy
trên lớp .
 Mục đích chung của bài là yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại dự
đoán của học sinh về cách làm phân xanh .
Để học sinh thực hiện bài Listen thành công ,tôi đã thực hiện theo 3
bước (3 steps)
Step 1: Pre – teach Vocabulary .
Giáo viên cho nghóa của một số từ :
- Compost heap : đống phân .
- tea leaves : lá chè (trà ) .
- egg – shells : vỏ trứng .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 21
- moisture : độ ẩm .
- condensation : sự ngưng tụ .
Với những từ vựng này giúp học sinh có thể đoán được cách làm phân
xanh , và tạo cho học sinh có thêm sự tự tin bước vào bài Listen .
Step 2 : Set the scene .
Giáo viên hỏi một số câu hỏi gợi mở :
- Do you know how the compost is made ?
- What was it made from ?
Với những câu hỏi gợi mở này , học sinh có thể hiểu được yêu cầu của
bài và chọn lọc ra các nguyên liệu để làm phân xanh .

Chia lớp thành 4 nhóm : Đại diện mỗi nhóm ghi dự đoán cách làm
Step 3 : Guessing
phân xanh lên bảng . Sau đó nghe bài Listen để kiểm tra lại kết quả dự
đoán .
 Ở những hoạt động này không những vận dụng cho chương trình
Tiếng Anh 8 mà còn sử dụng rộng rãi ở các khối. Bên cạnh đó có thể
tạo cho học sinh thói quen thực hiện bài Listen trong quá trình rèn
luyện kó năng phát triển ngôn ngữ .
B) Đối với kiểu bài “Listen and fill in the missing word”
( Nghe và điền vào từ bỏ trống )
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 22
Ví dụ : ở bài Listen của Unit 6 – Unit 8 – Unit 15 .
Mục đích chung của các bài này là học sinh nghe và hoàn thành chỗ để
trống .Đòi hỏi học sinh phải nghe chính xác từng câu từng từ . Nhưng
đối với học sinh vùng nông thôn thì yêu cầu này quá cao , học sinh
không thể nghe và hoàn thành hết những từ bỏ trống . Sau khi thăm dò
ý kiến ở một số trường THCS trong Huyện thì trung bình sau 3 lần
nghe : Học sinh khá giỏi chỉ nghe và điền được khoảng 50% ,so ra kết
quả còn quá thấp so với yêu cầu .
Vì vậy sau quá trình giảng dạy tôi đã đưa ra một giải pháp cho kiểu bài
“ Listen and fill in the missing word” đối với học sinh ở lớp tôi đang
dạy .Kết quả đạt được khá thành công , sau 3 lần nghe đối với học sinh
khá giỏi điền vào tương đối chính xác , đối với học sinh trung bình –
yếu hoàn thành trên 50%.
Ở mỗi phần Pre –listening chỉ dành thời gian 10 đến 15 phút . Đối với
kiểu bài này giáo viên có thể tổ chức theo các bước sau .
Step1 : Set the scene.
Giới thiệu cho học sinh biết yêu cầu của bài Listen , vì đây là một trong
những giai đoạn quan trọng để giúp học sinh đònh hướng được yêu cầu
của đề bài.

Step 2 : Give some cue words .
Tùy theo lượng từ ở bài ít hay nhiều , giáo viên có thể đưa ra hàng loạt từ
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 23
gợi ý , có thể là nhiều hơn lượng từ yêu cầu .
Ở họat động này giúp học sinh có thể thực hiện được bài Listen dễ dàng
hơn .
Step3 : Guessing .
Giáo viên cho học sinh lặp lại các từ gợi ý, và đoán nghóa để hoàn thành
bài Listen . Ở hoạt động này giúp học sinh có thêm niềm tin bắt đầu vào
bài Listen
 Sau đây là hoạt động của phần Pre – listening ở Unit 6 : Listen
page 56 Tôi đã vận dụng các hoạt động này cho chính các lớp mình đang
dạy , và kết quả đạt được khá thành công .
Mục đích chung của bài : Nghe để hoàn thành bài hát , và yêu cầu của
bài Listen là học sinh phải nghe chính xác từng câu từng từ . Để học
sinh có thể đạt được kết quả như mong muốn , phần Pre – listening
được tổ chức theo các bước sau :
Step1: Set the scene .
In our today’s lesson , we will listen to an English Song :
Chilren of our land (1)
Let’s sing for ( 2 )
Let’s sing for ( 3 )
Let’s sing for the ( 4 ) between ( 5 ) and ( 6 )
Oh , children ( 7 ) our land , unite,
Chidren of the ( 8 ) hold hands .
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 24
Let’s ( 9 ) our love from ( 10 ) to place .
Let’s shout ( 11 ) loud ,
Let’s make a (12 ),
Oh , children of the ( 13 ) hold hands.

Step2 : Give the cue words .
Peace world of love
Place Right
north
Out show
Stand south unite
world

Với những từ gợi ý , học sinh có thể chọn lọc lại các từ để hoàn thành bài
Listen . Điều này giúp học sinh thực hiện được bài Listen thành công
hơn.
Step 3: Guessing .
Mục đích là giúp học sinh đònh hướng được một số từ có thể hoàn thành
bài Listen .Nhờ vậy học sinh tăng thêm niềm tin và sự tò mò nhằm chinh
phục được bản thân.
- Học sinh thảo luận theo 4 nhóm và dự đoán các từ để hoàn thành bài
hát .
- Đại diện 4 nhóm ghi dự đoán lên bảng .
Group 1 Group 2 Group 3 Group 4
Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 25