Hứng thú tham gia các hoạt động Đội của học sinh trường Tiểu học Tà Long điểm trường PaHy

A- PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
Muốn xây dựng CNXH cần phải có con người CNXH. Vậy nên chúng ta phải
chú trọng đào tạo ra những con người mới, những con người năng động sáng tạo,
chủ động, tích cực, tự giác bắt nhịp được với thời đại. Thời đại CNH- HĐH đất
nước. Loài người đã bước sang thế kỷ 21. Thế kỷ của nền kinh tề tri thức. Trong đó
tri thức là nguồn lực quyết định sự phát triễn và tăng trưởng của một quốc gia.
Chúng ta đều biết rằng hứng thú đóng vai trò vô cùng quan trọng trong mọi hoạt
động của con người, có hứng thú con người sẽ hoạt động một cách say mê và đem
lại hiệu quả cao. Lý luận đã cho chúng ta thấy rằng hứng thú của con người làm
nãy sinh mọi khát vọng thôi thúc con người đi đến hành động, làm tăng hiệu quả,
tăng sức làm việc, giá trị của hoạt động nhận thức. Từ đó con người ra sức làm
việc, tăng thêm sự hiểu biết và không ngừng tìm tòi nâng cao nhận thức của bản
thân đối với các sự vật hiện tượng của cuộc sống xã hội. Vì thế cùng với nhu cầu
hứng thú là một trong những hệ thống động lực của nhân cách hành động.
Bất kỳ hoạt động nào cũng cần đến hứng thú. Với tổ chức Đội trong nhà
trườngđiều đó càng cần thiết hơn. Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà
trường là lực lượng giáo dục quan trọng, là mắt xích không thể thiếu trong công tác
giáo dục của nhà trường cũng như sự hình thành và phát triễn nhân cách con người
một cách toàn diện nhằm thục hiện mục tiêu và nội dung giáo dục để con người
phát triễn toàn diện.
Đối với các hoạt động phong phú của tổ chức Đội đã góp phần nâng cao trí tuệ,
tâm hồn vẽ đẹp và hình thành nhân cách cho các em Đội viên - Nhi đồng. Giáo dục
các em thông qua các hoạt động của Đội là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết của tổ
chức Đội trong và ngoài nhà trường. Ngoài việc tham gia học tập chính khóa theo
khung chương trình đào tạo và mục tiêu giáo dục đã đề ra thì các em còn tham gia
vào tổ chức Đội giúp các em trưởng thành hơn, mạnh dạn , tự tin hơn trước tập thể
khẳng định bản thân hơn mình.
1
Nhưng để thu hút đông đảo Đội viên tham gia các hoạt động của tổ chức Đội
điều đó thật không đơn giãn, mà phụ thuộc rất nhiều và có phần quyết định đó

chính là hứng thú của các em. Có hứng thú các em mới tích cực tham gia vào các
hoạt của Đội, nhằm tạo cho các em sự đam mê, say sưa thích thú với các hoạt động
do Đội tổ chức. Từ đó hiệu quả giáo dục mới đạt được kết quả cao. Chính vì thế
khơi dậy hừng thú ở các em đội viên đóng vai trò quyết định. Hứng thú giúp các
em tham một cách tự nguyện, tự giác với niềm phấn khởi, tự hào và có cảm giác
mong chờ hoạt động .
Nhìn chung hoạt động Đội ngày nay đã tương đối phong phú, được thay đổi
dưới nhiều hình thức khác nhau để phù hợp với thời đại mới, thời đại hòa bình –
hữu nghị, hợp tác cùng phát triển. Thế nhưng thực tế các em đội viên nhi đồng vẫn
chưa có hứng thú với các hoạt động Đội dẫn đến hiệu quả chưa hoạt động cao. Đối
với Liên đội trường tiểu học đặc biệt là đối với học sinh lớp 3 các em đang ở độ
tuổi bước vào Đội. Vậy nên đa số các em ra sức phấn đấu rèn luyện để được đứng
vào hàng ngũ Đội viên Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Vậy thì với các hoạt động của thiếu niên - nhi đồng có phù hợp với tất cả các em
không? Liệu các em ở độ tuổi nhi đồng có yêu thích các hoạt động của các anh chị
lớp lớn không? Và ngược lại? Bản thân tôi luôn trăn trở làm sao để tạo được hứng
thú tham gia các hoạt động của tổ chức Đội.
Để tạo được niềm say mê, hứng khởi của đội viên- nhi đồng khi tham gia các
hoạt động của tổ chức Đội trong nhà trường theo tôi cách tốt nhất là phải tạo ra
hứng thú cho tất cả các em.
Chính từ cơ sở lí luận và thực tiễn như vậy nên bản thân tôi mạnh dạn đưa ra
kinh nghiệm: “Hứng thú tham gia các hoạt động Đội của học sinh trường Tiểu
học Tà Long điểm trường PaHy”.
Là sáng kiến kinh nghiệm đồng thời là cách thức con đường giúp bản thân tôi
nắm rỏ được tình hình thực tế và quy trình hoạt động của công tác Đội. Giúp bản
2
thân đúc rút và học hỏi được nhiều kinh nghiệm quý báu trong quá trình công tác
của bản thân và mong muốn nhận được sự góp ý và giúp đỡ của đồng nghiệp.
II. Mục đích :
Tiến hành nhằm đưa ra các phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia

các hoạt động của tổ chức Đội. Đồng thời trong quá trình quan sát thực tiễn giúp
bản thân nắm vững kiến thức và áp dụng vào thực tiễn, qua đó nhận thêm sự góp ý
của đồng nghiệp để bỗ trợ cho quá trình công tác sau này.
III. Nhiêm vụ:
Tìm hiểu cơ sở lí luận để tìm hiểu cơ sở khoa học của các hoạt động công tác
Đội nhằm tạo ra hứng thú cho các em khi tham gia các hoạt động do Đội tổ chức.
Tìm hiểu thực trạng việc tham gia các hoạt động do Đội tổ chức.
Đề xuất các giải pháp góp phần vào việc tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia
các hoạt động Đội.
IV. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
1. Khách thể:
Nghiên cứu trên 124 học sinh của 5 lớp( từ lớp 1- lớp 5) ở khu vực Pahy và 5 anh
chị phụ trách chi đội của trường Tiểu học Tà Long.
2. Đối tượng:
Hứng thú tham gia các hoạt động công tác Đội trong nhà trường.
V. Phương pháp nghiên cứu:
Để tiến hành làm sáng kiến kinh nghiệm nay tôi sử dụng các phương pháp sau:
1. Phương pháp quan sát sư phạm:
Với phương pháp này tôi sử dụng lúc quan sát học sinh tham gia các hoạt động:
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ra chơi giữa giờ, các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt
dưới cờ…
Nhằm mục đích tiếp xúc trực tiếp với các em( khách thể nghiên cứu) có thể nhận
biết khách thể một cách toàn diện.
Quan sát để xem xét thực trạng hoạc sinh tham gia các hoạt động như thế nào?
3
2. Phương pháp điều tra bằng An két:
Để vận dụng phương pháp này Gv phải chuẩn bị các phiếu trưng cầu ý kiến. Mục
đích nhằm thu thập số lượng thông tin lớn trong thời gian ngắn. Đồng thời qua các
phiếu đó giúp người nghiên cứu nắm bắt được thông tin cần nghiên cứu qua các số
liệu cụ thể.

3. Phương pháp phỏng vấn:
Thông qua trao đổi, phỏng vấn những vấn đề vướng mắc, những điểm chưa sáng
tỏ trong cách thức tổ chức các hoạt động với các giáo viên …bản thân tôi rút ra
được nhiều bài học cho việc sử dụng phương pháp.
4. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Được tiến hành bằng cách nghiên cứu các tài liệu tham khảo để tìm ra cơ sở lí
luận, các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Đây là phương pháp kết hợp lí luận và thực tiễn. Đem lí luận phân tích thực tiễn,
từ phân tích thực tiễn mà rút ra kết luận. Đây là phương pháp rất quan trọng để tìm
ra bài học bỗ ích từ thực tế sử dụng phương pháp này rất cần thiết giúp chúng tôi
nắm vững những lưu ý, lưu tâm trong khi sử dụng phương pháp.
VI. Những đóng góp của đề tài:
Với đề tài này, tôi hy vọng rằng sẽ góp phần tìm ra cách thức tổ chức các hoạt
động của Đội thêm phong phú, đa dạng lôi cuốn được đông đảo học sinh tham
gia(cả đội viên và nhi đồng). Cũng từ đó mà việc tổ chức các hoạt động của Đội
trong nhà trường đạt được mục tiêu mà giáo dục đề ra.
B- PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
I. Những khái niệm có liên quan tới vấn đề:
1. Hứng thú là gì?
4
Khi bàn đến hứng thú có nhiều quan điểm khác nhau thuộc nhiều lĩnh vực khoa
học khác nhau. Tuy nhiên ở gốc độ tâm lý học, các nhà nghiên cứu đã đưa ra định
nghĩa về hứng thú như sau:
Theo tâm lí học đại cương: Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối
tượng nào đó vừa có ý nghĩa với cuộc sống vừa có khã năng mang lại khoái cảm
cho cá nhân trong quá trình hoạt động.
Theo nhà tâm lý học người Mỹ Buruna thì “Sự kích thích đối với học tập là tài
liệu học tập”. Ông cho rằng tài liệu học tập chính là động cơ kích thích lòng ham

mê học tập của con người.
Với Khổng Tử thì ông đề cao vai trò của hứng thú. Theo ông người hiểu biết thì
không bằng người tốt, người tốt thì không bằng người lạc quan yêu đời, con người
đúng nghĩa phải có tính lạc quan yêu đời.
Theo từ điển bách khoa tiếng việt: Hứng thú là hình thức biểu hiện tình cảm và
nhu cầu nhận thức của con người nhằm ý thức một cách hào hứng về mục đích hoạt
động nhằm tìm hiểu sâu hơn. Phản ánh đầy đủ hơn đối tượng trong cuộc sống hiện
thực. Hứng thú có tính ổn định thể hiện sự lâu dài và mạnh mẽ của nó.
Về phương diện chủ quan, hứng thú thể hiện thái độ quan tâm đặc biệt của chủ
thể đối với đối tượng do tính hấp dẫn hoặc do ý thức được ý nghĩa quan trong của
đối tượng. Hứng thú tạo nên chủ thể, khát vọng được tiếp cận và đi sâu vào đối
tượng làm nãy sinh cảm xúc tích cực của việc (hài lòng, say mê, phấn khởi, yêu
thích…) nâng cao sức tập trung chú ý làm việc. Khi được làm việc phù hợp với
hứng thú dù phải khó khăn con người vẫn cảm thấy thoải mái và đạt hiệu quả cao,
vậy nên cần giáo dục hứng thú cho thế hệ trẻ theo hướng lành mạnh văn minh.
Ở khía cạnh khác nhà tâm lí học X.A Ananhencoi “ Hứng thú là một hiện tượng
độc lập trong đời sống tâm lí cá nhân” không tán thành ý kiến của ông một số nhà
tâm lí học của Xô Viết lại quy cho hứng thú là “ Nhu cầu đã được nhận thức”. Một
số nhà tâm lý khác lại cho rằng: “Hứng thú là thái độ nhận thức, có một số coi là xu
hương chủ yếu”. Tuy nhiên các nhà nghiên cứu vẫn thiên về định nghĩa “Hứng thú
5
là thái độ nhận thức của cá nhân đối với hiện thực” có lẽ các quan niệm trên chỉ
đúng một phần hoặc là phiến diện, chưa nói lên được hứng thú là gì? Mối quan hệ
giữa nhận thức và hứng thú là như thế nào? Mỗi hứng thú bao gồm một mức độ
nhất định, mỗi thái độ nhận thức của cá nhân đối với đối tượng nhưng hứng thú còn
mang nhiều cấp độ biểu hiện. Ở mỗi cấp độ lại khác nhau có người lại đồng nhất
giữa hứng thú và chủ ý đây là một quan niệm sai lầm vì dĩ nhiên hứng thú không
thể đồng nhất với chủ ý. Người ta có thể chủ ý tới việc gì đó để thỏa mản trí tò mò
chứ chưa chắc đã ham thích.
Hứng thú có ý nghĩa quan trọng trong đời sống và hoạt động của con người, con

người thường cảm thấy hạnh phúc và đầy đủ hơn khi có hứng thú.
Hứng thú biểu hiện sự tập trung chú ý cao độ, ở sự say mê hấp dẫn, nội dung
hoạt động ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú. Hứng thú làm nãy sinh khát vọng
hành động làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc. Vì thế
cùng với nhu cầu, hứng thú là một dạng hệ thống động lực của nhân cách.
Từ những định nghĩ, quan điểm khác nhau về hứng thú. Theo tôi hứng thú là
thái độ lựa chọn đặc biệt của chủ thể trước một hiện tượng, một đối tượng cụ thể
nào đó mà đối tượng hay hiện tượng đó đem lại cho chủ thể sự ham thích, say mê,
khoái cảm và kích thích chủ thể hành động.
Ngoài ra hứng thú bao giờ cũng gắn liền với tình cảm con người. Trong bất cứ
công việc gì, nếu có hứng thú làm việc con người sẽ cảm thấy dể chịu với hoạt
động mà mình đang tham gia, làm nảy sinh khát vọng hành động và hành động đó
luôn có tính sáng tạo. Ngược lại nếu không có hứng thú sẽ dẫn đến cảm xúc tiêu
cực.
1. Hoạt động là gì ?
Có nhiều định nghĩa khác nhau về hoạt động:
Thông thường, người ta coi hoạt động là sự tiêu hao năng lượng thần kinh và cơ
bắp của con người khi tác động vào hiện thực khách quan nhằm thỏa mản những
nhu cầu của mình.
6
Về phương diện triết học, tâm lý học, người ta quan niệm hoạt động là phương
thức tồn tại của con người trong thế giới. Dù nhìn ở góc độ nào thì các nhà nghiên
cứu cùng chung một quan điểm là coi hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại
giữa con người và thế giới để tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới và cả phía con
người.
3. Hoạt động Đội là gì?
Hoạt động Đội là hoạt động giáo dục của tổ chức Đội trong nhà trường được tiến
hành với nội dung phong phú, hình thức đa dạng, diễn ra theo một quá trình thống
nhất, đặt dưới sự lãnh đạo của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, đảm bảo
tính kế hoạch, tính hệ thống liên tục và thống nhất.

4. Hứng thú hoạt động Đội:
Là thái độ đặc biệt của các em Đội viên đối với các nội dung và hình thức hoạt
động của tổ chức Đội. Nó vừa mang ý nghĩa đối với đời sống của từng em học sinh,
vừa đem lại cho các em sự khoái cảm.
trò của hứng thú:
II. Vai trò:
1. Vai trò của hứng thú:
Trước hết, chúng ta phải khẳng định hứng thú có vai trò đặc biệt quan trọng.
Nhiều nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng cùng với một công việc nhưng có hứng thú
làm việc sẽ đạt hiệu quả cao, nhiệt tình say mê với công việc hơn.
Hứng thú có tác dụng cung cấp trí thức và phát triển trí tuệ. Các nhà tâm lý đã
nghiên cứu và kết luận được rằng hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm
tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc. Vì thế cùng với nhu cầu,
hứng thú là một hệ thống động lực của nhân cách.
Chúng ta dễ dàng nhận thấy trong bất cứ một công việc gì nếu có hứng thú làm
việc con người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nảy sinh khát vọng hành
động và khát vọng sáng tạo. Chính vì thế hứng thú có vai trò đặc biệt quan trọng.
2. Vai trò của hoạt động Đội:
7
Đội TNTP là tổ chức chính trị - quần chúng của những người nhỏ tuổi được Đảng
cộng sản Việt Nam và Bác Hồ sáng lập, lãnh đạo. Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức
giáo dục thiếu niên nhi đồng thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy để trở thành con
ngoan trò giỏi Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, Đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ
Chí Minh. Tổ chức Đội giáo dục cho các em thông qua các hoạt động. Chính vì thế
hoạt động Đội là linh hồn của tổ chức Đội. Nhờ các hoạt động Đội mà tổ chức Đội
rèn luyện Đội viên, Ngược lại thông qua các hoạt động Đội các em Đội viên nhi
đồng hiểu hơn về tổ chức của mình.
Hoạt động của Đội đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho các
em học sinh. Giáo dục các em về chính trị, tư tưởng, đạo đức, về ý thức học tập, lao
động, giáo dục thể chất, vệ sinh và bảo vệ môi trường, giáo dục thẩm mỹ văn hóa

nghệ thuật.
Nói tóm lại, thông qua các hoạt động phong phú đa dạng của tổ chức Đội. Các em
Đội viên được rèn luyện và hoàn thiện nhân cách của mình.
III. Biểu hiện của hứng thú:
Hứng thú được biểu hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê hấp
dẫn bởi nội dung hoạt động. Mặt khác hứng thú bao giờ cũng dẫn đến một đối
tượng cụ thể hấp dẫn, nó gắn liền với tình cảm con người.
Biểu hiện ở sự yêu thích khám phá, tìm tòi tích cực với các hoạt động.
Vượt qua những khó khăn rào cản thực tại để hoàn thành nhiệm vụ.
Biểu hiện của hứng thú đối với hoạt động Đội:
Hoạt động nào cũng cần đến hứng thú. Hứng thú đóng vai trò rất quan trọng.
Đồng thời các hoạt động của Đội cũng cần phải kích thích được húng thú của các
em Đội viên nhi đồng. Khi có hứng thú các em sẽ say mê tham gia các hoạt động
của tổ chức.
Nếu có hứng thú tham gia hoạt động Đội các em sẽ có biệu hiện như sau:
+ Tích cực tham gia các hoạt động do Đội tổ chức.
+ Có thái độ yêu thích, đam mê với các hoạt động Đội.
8
+ Chăm chú lắng nghe Anh/chị phụ trách phổ biến kế hoạch hoạt động.
+ Tìm hiểu những tài liệu giúp ích cho các hoạt động nhằm.
+ Đề xuất, đóng góp ý kiến để hoạt động Đội ngày càng phát triển.
IV. Nội dung và hình thức hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Nội dung hoạt động của Đội là tổng hợp tất cả các mặt, những yếu tố, những quá
trình tạo nên hoạt động Đội. Nó là mặt bên trong của hoạt động Đội nhằm thực
hiện mục đích giáo dục của Đội, mục tiêu của giáo dục phổ thông.
Hình thức hoạt động Đội là phương thức biểu hiện là hệ thống các mối liên hệ
giữa các yếu tố của hoạt động Đội.
1. Hoạt động giáo dục chính trị, đạo đức, tư tưởng:
Hoạt động giáo dục chính trị, đạo đức, tư tưởng là nhằm giáo dục từng bước cho
các em hiểu biết về tổ chức Đội, Đoàn, Đảng cộng sản Việt Nam, Nhà Nước

CHXHCN Việt Nam, pháp luật Việt Nam, truyền thống dựng nước và giữ nước của
dân tộc Việt Nam trong lịch sử cũng như truyền thống của Đảng, Đoàn và tổ chức
Đội.
Từ đó xây dựng tình cảm tốt đẹp cho các em Đội viên, nâng cao lòng yêu nước,
tinh thần tự lập tự cường, truyền thống anh hùng bất khuất của dân tộc ta.
Qua giáo dục chính trị, tư tưởng, còn góp phần làm cho các em đội viên nhi đồng
phát huy lòng nhân ái, lòng vị tha, kích thích tính tích cực trong các hoạt động
chính trị xã hội của tổ chức Đội nói riêng và các hoạt động mang tính xã hội nói
chung. Bên cạnh đó còn hình thành cho các em những phẫm chất và đức tính như:
Tính trung thực, khiêm tốn, tự trọng, dũng cảm và có ý chí vươn lên vượt mọi khó
khăn.
Hình thức giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức của Đội rất đa dạng, phong phú,
hấp dẫn: Giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức tham quan bảo tàng dân tộc,
bảo tàng cách mạng. Các phong trào đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, áo
lụa tặng bà, phong trào kế hoạch nhỏ, đi tìm địa chỉ đỏ…
1. Hoạt động phục vụ học tập:
9
Nhiệm vụ hàng đầu và vô cùng quan trọng của đội viên nhi đồng là học tập thật
giỏi để trở thành người công dân có ích cho đất nước. Nội dung hoạt động của Đội
phải giúp các em thiếu niên nhi đồng nắm vững mục đích, động cơ, thái độ học tập
đúng đắn, giúp các em hiểu học trước hết là để biết, học để làm việc, học để làm
người, học để chung sống. Thứ đến, là học để phục vụ tổ quốc và nhân dân, thực
hiện nhiệm vụ cách mạng do Đảng, Đoàn và Đội giáo phó.
Hình thức hoạt động:
*Tổ chức các hoạt động các phong trào thi đua trong học tập theo chủ đề, chủ
điểm từng tuần, từng tháng, từng học kỳ.
Ví dụ: “Giờ học tốt, tuần học tốt”
“Tiết dạy hay, ngày học tốt”
“Điểm 10 tặng thầy cô”
*Tổ chức hội vui học tập, đôi bạn cùng tiến.

*Nghe báo cáo điển hình các tấm gương tiêu biểu trong học tập.
*Tổ chức các “Vườn cây em chăm”, “Hợp tác xã măng non” như là phương tiện
học tập áp dụng vào thực tế hàng ngày đối với các em.
*Tổ chức các chuyến tham quan nhà máy công trường, hợp tác xã sản xuất giỏi.
*Hình thành những nhóm chuyên môn dưới hình thức “Đôi bạn cùng tiến” câu
lạc bộ Toán học, Tiếng việt…
4. Hoạt động lao động và sáng tạo.
Theo 5 điều Bác Hồ dạy, ngoài việc học tập tốt các em còn phải biết học tập tốt.
Tuy nhiên biết lao động tuỳ vào sức của mình “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ.
Làm theo sức của mình” Hồ Chí Minh.
Đội TNTP Hồ Chí Minh hướng dẫn các em làm quen với lao động, tập duyệt lao
động, biết yêu lao động, quý trọng lao động. Đặc biệt các em cần làm những việc tự
phục vụ bản thân và phụ giúp thêm gia đình ngoài giờ học.
Lao động và học tập lao động sẽ gắn bó các em với đời sống xã hội, với quê
hương đất nước, góp phần làm đẹp thêm quê hương mình.
10
Hình thức:
+ Tổ chức các cuộc tham quan cơ sỡ sản xuất ở các nhà máy công trường.
+ Tổ chức các hội thi “ Khéo tay kỷ thuật”…
+ Tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm với các anh hùng, chiến sĩ thi đua trong
lao động sản xuất.
+ Tổ chức triễn lãm trình bày thành quả lao động sáng tạo.
+ Tổ chức cuộc thi tìm hiểu nghề truyền thống của địa phương mình.
5. Hoạt động vui chơi - giải trí:
Vui chơi giải trí là nhu cầu, vừa là quyền lợi của các em đội viên. Hoạt động này
có ý nghĩa giáo dục to lớn. Trước hết nó làm cân bằng trạng thái tinh thần cho các
em sau những giờ học căng thẳng.
Thứ hai, góp phần rèn luyện tinh thần tổ chức kỷ luật, nâng cao tinh thần trách
nhiệm tình yêu thương bạn bè.
Thứ ba, hoạt động vui chơi giải trí hợp lí là cách tốt nhất để giúp các em tăng

cường thể lực, tăng sức dẽo dai, tăng cường khã năng phản xạ.
Vậy nên vui chơi giải trí đối với tuổi trẻ vô cùng quan trọng và chúng ta cũng
không thể phủ nhận tác dụng giáo dục to lớn của trò chơi đem lại cho con người.
Có thể nói vui chơi giải trí góp phần giáo dục nên nhân cách toàn diện. Trong hoạt
động giáo dục, dạy học không thể thiếu được một phương tiện truyền thụ đó là
thông qua các trò chơi. Tổ chức Đoàn, Hội, Đội có nhiệm vụ tập hợp thu hút giáo
dục đông đảo mọi tầng lớp thanh thiếu nhi, cho nên không thể thiếu trò chơi. Nó là
phương tiện tập hợp, thu hút đối tượng, đồng thời thông qua đó để giáo dục đối
tượng theo mục đích của tổ chức mình.
Hình thức hoạt động:
+ Tổ chức các hoạt động thể dục - thể thao, các cuộc thi đá bóng, thể dục thể
hình, thể dục giữa giờ.
+ Tổ chức hội khoẻ phù đổng, các trò chơi dân gian.
+ Tham quan, cắm trại, du lịch.
11
+ Hoạt động vui chơi trong các giờ giải lao tổ chức các trò chơi lớn trong các
ngày kỷ niệm.
+ Thành lập câu lạc bộ y tế, cứu thương.
+ Tổ chức các hoạt động tổng hợp, thường xuyên ở các điểm vui chơi.
6. Hoạt động giáo dục thẩm mỹ:
Giáo dục thẩm mỹ của Đội TNTP là giáo dục cho các em thiếu nhi nhận biết và
cảm thụ cái đẹp trong suy nghĩ, lời nói, hành động giao tiếp.
Hình thức hoạt động:
+ Tổ chức tham quan, du lịch, thăm triễn lãm, nhà bão tàng, các di tích lịch sử
thắng cảnh.
+ Tổ chức xem kịch, ca múa hát, xiếc…
+ Tổ chức và hướng dẩn đọc sách, báo, truyện.
+ Gặp gỡ, toạ đàm với các nghệ sĩ, diễn viên, nhà văn, nhà thơ.
+ Thành lập các câu lạc bộ nhỏ tuổi gồm các nội dung sinh hoạt khác nhau.
+ Tổ chức các hội thi văn nghệ, kể chuyện, thi giọng hát hay.

V. Cách tạo hứng thú trong hoạt động Đội cho học sinh:
Hình thức hoạt động đội có vai trò rất quan trọng vì vậy trong quá trình tổ chức
các hoạt động Đội cần phải tạo ra được hứng thú cho đội viên như sau:
+ Tuổi nhỏ luôn thích sự mới lạ vì thế mà các hoạt động Đội phải thường xuyên
thay đổi hình thức để không gây sự nhàm chán cho học sinh. Cũng có thể cùng một
nội dung chúng ta linh động tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau.
+ Nội dung hoạt động phải phong phú, phù hợp với nhu cầu nguyện vọng, sở
thích lứa tuổi của các em, phù hợp với tình hình thực tế của mỗi địa phương để có
cách tổ chức linh hoạt.
+ Luôn để các em tự khẳng định bản thân mình.
+ Giáo viên TPT đội luôn nhiệt tình, hài hước, cởi mở, thân thiện, công bằng với
tất cả các em.
12
+ Các hoạt động phải gắn với thực tế cuộc sống xung quanh các em để tạo sự
gần gũi, tự tin.
+ Tạo bầu không lành mạnh trong tổ chức Đội.
+ Thường xuyên kiểm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời, đúng mức.
CHƯƠNG II
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN
I. Sơ lược về khách thể nghiên cứu:
1. Vài nét về trường Tiểu học Tà Long.
Trường nằm ở địa bàn đặc biệt khó khăn của xã Tà Long. Với nhiều điểm trường
lẻ rải rác ở nhiều thôn bản, giao thông đi lại khó khăn. Trường có 9 điểm trường:
Pahy, Vôi – kè, Lytôn1, Lytôn2, Tà Lao, Sata, Chai, A Đu, Ba Ngày với 494 em
học sinh chủ yếu là người dân tộc Vân Kiều nhưng không vì thế mà kết quả giáo
dục các mặt lại thua kém các trường bạn. Và điều không thể thiếu là để điểm
trường ở khu vực khó khăn các thầy cô giáo đã không ngại khó khăn băng rừng lội
suối đi bộ cả ngày đường mời đến được các điểm trường, đặc biệt là trong mùa
mưa bảo. Dù khó khăn vất vã nhưng cả thầy và trò trường tiểu học Tà Long luôn nổ
lực phấn đấu vươn lên nhằm đưa kết quả giáo dục xã nhà ngày càng phát triễn.

2. Liên đội trường Tiểu học Tà long:
Liên đội trường Tiểu học Tà Long được chia tách từ Liên đội trường PTCS Tà
Long năm 2008 với điều kiện cơ sỡ vật chất và bề dày truyền thông đang còn rất
non trẻ. Tuy nhiên năm học 2008-2009 Liên đội đã đạt danh hiệu Liên đội mạnh
cấp huyện. Năm học 2009-2010 và 2010-2011 với tổng số học sinh là 472. Ban chỉ
huy Liên đội gồm có 9 thành viên phụ trách các điểm trường, các đội sao đỏ, đội
TTMN, Đội trống, Đội cờ, Đội nghi thức kiểu mẩu…
Trong năm học vừa qua Liên đội đã đạt được nhiều thành tích về các mặt như
sau: Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, xây dựng tổ chức Đội khi mới vừa được
chia tách, công tác xây dựng nề nếp, phong trào học tập, văn thể, xây dựng cảch
quan trường lớp, công tác xây dựng Đội vững mạnh.
13
Nhìn chung các hoạt động của Liên đội diễn ra thường xuyên, được quán triệt
nghiêm túc ở tất cả các điểm trường. Bên cạnh đó đội ngũ BCH Liên đội là những
em năng động nhiệt tình, học tập tốt, có trách nhiệm với hoạt động Đội, có khã
năng tổ chức hoạt động. nhưng không kém phần bỡ ngỡ khi phải hoạt động độc lập.
vây nên các hoạt động của Liên đội phải không ngừng nổ lực phấn đấu của GV-
TPT cũng như các anh chị phụ trách và tất cả đội viên nhi đồng trong toàn Liên đội
nhằm đưa phong trào của Liên đội đi lên.
3. Điểm trường Pahy:
Pahy là điểm trường nằm ở địa bàn trung tâm của xã Tà Long. Với vị trí thuận lợi
nằm ở Km 22 thuộc đường mòn Hồ Chí Minh. Dân cư sống chủ yếu hai bên đường,
điều kiện kinh tế thuộc loại thuận lợi nhất của xã.
II. Qúa trình nghiên cứu thực tiễn:
Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức giáo dục thiếu nhi thông qua các hoạt động
của Đội.
Khi tổ chức các hoạt động Đội phải có sự hợp tác của các em đội viên, muốn như
vậy thì các hoạt động Đội phải gây được sự chú ý, hấp dẫn, lôi cuốn các em Đội
viên tham gia. Và điều kiện quan trọng nhất là phải có hứng thú với hoạt động Đội.
Chính vì thế mà hứng thú đóng vai trò rất quan trọng. Nhưng làm thế nào để các

em đội viên có hứng thú với các hoạt động Đội, để từ đó tích cực tham gia vào các
hoạt động mà Liên đội đã đề ra.
Hoạt động của Liên đội trường Tiểu học Tà Long trong thời gian qua đã dần dần
thu hút các em đội viên tham gia nhưng vẫn còn một số đội viên nhi đồng chưa yêu
thích đam mê hoạt động và đây là phần rất ít. Do đó việc tìm hiểu hứng thú tham
gia các hoạt động Đội là rất cần thiết và đang được quan tâm hàng đầu.
Nhằm tìm hiểu thực trạng hứng thú tham gia các hoạt động Đội đồng thời qua đó
tìm hiểu các khái niệm, ý nghĩa tác dụng và sự hiểu biết của đội viên cũng như của
anh chị phụ trách về hoạt động của Đội trong nhà trường. Vậy nên trong thời gian
qua bản thân tôi đã trao đổi với giáo viên cũng như học sinh nhằm nắm bắt yêu cầu
14
tâm tư nguyện vọng để hoạt động Đội trong nhà trường thực sự gây được hứng thú
và mang lại hiệu quả giáo dục mong đợi.
1. Nhận thức của giáo viên, học sinh về hoạt động Đội trong nhà trường:
Để tìm hiểu thực trạng này, tôi sử dụng phương pháp điểu tra bằng Anket với 3
chi đội và đưa ra 2 câu hỏi:
Câu 1: Em thấy có cần thiết phải tham gia vào các hoạt động Đội trong nhà
trường không?
Câu 2: Em thấy hoạt động Đội có giúp ích gì cho bản thân em không?
Với GV tôi đưa ra câu hỏi sau: Theo anh chị hoạt động Đội trong nhà trường có ý
nghĩa và tác dụng gì?
Bảng 1: Nhận thức của GV- HS về ý nghĩa và tác dụng của hoạt động Đội.
Nhận thức
Đối tượng
Ý nghĩa Tác dụng
Đúng Sai Đúng Sai
SL % SL % SL % SL %
HS khu vực
Pahy(124)
103 83.06 21 16,94 98

79,03 26
20.97
GV(6)
x
x
Nhận xét: Sở dĩ có kết quả trên là vì khi tôi đưa ra câu hỏi thứ nhất thì có 103 Hs
trả lời là cần thiết vì vậy tôi xếp vào cột nhận thức đúng, có 21 Hs trả lời bình
thường nên tôi xếp vào cột nhận thức sai. Cũng tương tự với câu hỏi thứ hai điều
tra về tác dụng thì có 98 Hs trả lời có tác dụng, vì vậy tôi ghép vào cột nhận thức
đúng và có 19 em trả lời không sai 7 em trả lời bình thường nên xếp vào cột nhận
thức sai. Có thể kết luận rằng đa số Hs đã cho rằng hoạt động Đội đã giúp ích và
tham gia vào hoạt động Đội là rất cần thiết 83.06% số ích trả lời bình thường.
Với Gv khi đưa ra 2 câu hỏi trên Gv trả lời và nói rỏ tác dụng to lớn của hoạt
động Đội trong nhà trường đã giúp các em rèn luyện đội viên, rèn luyện kỷ năng,
giáo dục các em một cách toàn diện vậy nên tôi ghép vào cột nhận thức đúng.
1.2 Nhận thức chung về các hoạt động của Đội:
a. Đánh giá về nội dung và hình thức hoạt động:
15
Để tìm hiểu vấn đề này tôi đưa ra câu hỏi: Theo em, hình thức và nội dung các
hoạt động Đội đã phù hợp với các em chưa?
Kết quả nhận thức:
Bảng 2: Đánh giá về nội dung và hình thức hoạt động Đội:
Mức độ Phù hợp Chưa phù hợp Tương đối
SL
% SL
%
SL %
Học sinh
85 69 30 24 9
7

Nhận xét: Nhìn chung số Hs cho rằng hình thức, nội dung hoạt động Đội đã phù
hợp và tương đối cân bằng nhau số ít cho rằng chưa phù hợp chiếm 7%.
a. Nhận thức chung về các hoạt động Đội của GV và HS:
Để điều tra thực trạng này tôi đưa ra 2 câu hỏi sau:
Câu 1: Theo em, hoạt động Đội hiện nay như thế nào?
Bảng 3: Kết quả nhận thức chung về các hoạt động Đội.


Mức độ Phong phú Bình thường Đơn giản
SL
% SL
%
SL %
Học sinh
81 65,33 36 29,03 7
5,64
Nhận xét: Đa số Hs đã đánh giá đúng nội dung và hình thức hoạt động Đội điều
đó cho rằng các em đã có sự hiểu biết về nội dung và hình thức hoạt động của Đội.
Các em đánh gia bình thường và đơn giản chiếm tỷ lệ rất ít 5.64%.
Câu 2: Tôi đưa ra câu hỏi dạng mở “ Theo em, em hiểu gì về các hoạt động Đội?
“ Với câu họi mở này thì phần lớn học sinh không hiểu và đã không trả lời được,
16
chỉ có vài em có câu trả lời đi theo đúng hướng câu hỏi. Các em trả lời đó là các
hoạt động ca múa hát tập thể, thể dục giữa giờ, các hội thi, văn hoá văn nghệ - thể
dục thể thao, gây quỹ từ thiện…
Nhìn chung đa số học sinh chưa hiểu biết về các hoạt động Đội.
Với Gv tôi cũng đưa ra câu hỏi tương tự: Anh/chị hiểu gì về các hoạt động Đội?.
GV TPT đã nhận thức rất đầy đủ các hoạt động Đội qua câu trả lời: Đó là các hoạt
động giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, hoạt động VH - VN - TDTT, giáo dục
lao động, thẩm mỹ…

1. Thái độ của học sinh đối với việc tham gia các hoạt động đội.
a. Thái độ của học sinh đối với các hoạt động đội.
Để nghiên cứu thực trạng thái độ của học sinh tôi đưa ra câu hỏi: “Em có thích
tham gia các hoạt động của đội không? “
Bảng 4: Thái độ của học sinh đối với các hoạt động Đội:
Mức độ Thích Không thích
SL % SL %
HS 111 89.51 13 10.49
Nhận xét: Đa số khi được điều tra cho rằng thích các hoạt động Đội (89.51%).
Tuy nhiên, bên cạnh đó còn khoảng 10.49% số học sinh cho rằng không thích.
Trong hai lớp thì đây là số lượng không lớn lắm.
Bằng phương pháp quan sát tôi cũng đã tiến hành theo dõi quan sát các em khi
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, 30 phút sinh hoạt giữa giờ và đặc biệt là trong các dịp có
hoạt động lớn của Liên đội và nhà trường.
Với 15 phút đầu giờ, 30 phút giữa giờ: Tôi đã đứng ở nhiều góc độ quan sát, lúc
gần, lúc xa, lúc trực diện với các em. Nhìn chung các em có nhiều biểu hiện tốt khi
tham gia hoạt động Đội như ca múa hát tập thể, đọc báo Đội nghe phát thanh măng
non… các em rất chú ý đến các hoạt động đã và đang diễn ra. Bên cạnh đó còn có
17
những lơ là, xem các hoạt động và tham gia hoạt động với tính chất đối phó, không
tự giác, khi tập luyện thì lộn xộn không chú ý, nói chuyện riêng,…
Đa số các em ở lớp 3, 4, 5 đã thích tham gia các hoạt động, nhiều em xung phong
chơi các trò chơi và tỏ ra rất hào hứng, thích thú. Một số em được phân công lại từ
chối trách nhiệm, bỏ đi chơi hoặc không chú ý…
Như vậy qua quan sát tôi củng nhận thấy rằng 2/3 các em là thích thú, yêu thích
các hoạt động đội, còn lạu là 1/3 các em không đam mê với các hoạt động đội, tỏ
thái độ không thích. Bằng phương pháp trao đổi phỏng vấn với các anh/chị và
GVTPT đội (cũ) tôi củng thu được kết quả tương tự khi hởi các GV-TPT đội khác
về thái độ của học sinh(3, 4, 5) khi tham gia các hoạt động đội.
Vậy lý do nào khiến các em thích tham gia các hoạt động đội?.

b. Lý do dẫn đến học sinh thích tham gia các hoạt động đội.
Bảng 5: Lý do dẩn đến học sinh thích tham gia các hoạt động đội:
STT Đối tượng Học sinh
SL %
1 Các hoạt động Đội hấp dẫn. 67 54.03
2 Được vui chơi giải trí 31 25.01
3 Người phụ trách hài hước 12 9.67
4 Bắt buộc 5 4.04
5 Các ý kiến trên 9 7.25
Nhận xét: Khi lý giải lý do dẫn đến Hs thích tham gia các hoạt động Đội thì phần
lớn Hs đánh giá cao lí do liên quan đến các hoạt động Đội chiếm tỷ lệ 54.03%. Cụ
thể ta thu được kết quả ở bảng trên( bảng 5).
a. Các hoạt động gây hứng thú cho HS nhất:
Để tìm hiểu được vấn đề này, tôi sử dụng câu hỏi: Mặt hoạt động nào của tổ chức
Đội mà em thích nhất?
Bảng 6:
Đối tượng Học sinh
SL %
Hoạt động VH-VN-TDTT 79 63.7
Các hoạt động xã hội 17 13.7
18
Các hội thi 25 20.18
Lao động- Hướng nghiệp 3 2.42
Nhận xét: Đa số các em trả lời thích nhất là hoạt động VHVN- TDTT chiếm
63.7%. Tiếp đến là các hội thi chiếm tỷ lệ 20.18%. Các hoạt động xã hội chiếm
13,7%. Cuối cung là hoạt động lao động hướng nghiệp chỉ chiếm tỷ lệ rất nhỏ là
2.42%. Sở dĩ có kết quả trên là vì các em còn rất mơ hồ, chưa hình dung ra lao
động hướng nghiệp là như thế nào và quan trọng là chưa gắn bó với các em.
Thực tế qua thời gian công tác tại trường tôi đã quan sát và nhận thấy rằng các
em thực sự hứng thú với hoạt động VHVN- TDTT và các hoạt động ngoài giờ, các

hội thi vì qua đó nó giúp các em tự khẳng định mình trước tập thể.
3. Mức độ biểu hiện hứng thú tham gia hoạt động Đội:
Để điều tra thực trạng này tôi đưa ra 2 câu hỏi:
Câu 1: Đánh dấu (x) vào mức độ biểu hiện hứng thú sự tham gia vào các hoạt
động Đội.
Bảng 7: Mức độ biểu hiện hứng thú tham gia các hoạt động Đội.
Đối tượng Học sinh
SL %
Tích cực tham gia các hoạt động Đội 73 58.87
Đóng góp ý kiến 69 55.64
Chăm chú nghe anh/chị phổ biến kế hạch hoạt
động của Đội
109 87.90
Thực hiện tốt nội quy của tổ chức Đội, nhà trường. 119 95.96
Tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hoạt động. 58 46.77
Nuối tiếc khi phải hoãn một hoạt động. 84 67.74
Nhận xét: Hứng thú tham gia các các hoạt động Đội của học sinh trường tiểu học
Tà Long có nhiều mức độ biểu hiện khác nhau
Các biểu hiện hứng thú có tỷ lệ cao là:
+ Tích cực tham gia các hoạt động Đội.
+ Thực hiện tốt nội quy của tổ chức Đội, nhà trường.
+ Nuối tiếc khi phải hoãn một hoạt động.
Các biểu hiện hứng thú có tỷ lệ thấp:
19
+ Chăm chú nghe anh/chị phổ bién kế hạch hoạt động của Đội.
+ Tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hoạt động
+ Đóng góp ý kiến
Câu hỏi 2: Em có thường tham gia các hoạt động do nhà trường và Liên đội tổ
chức không?
Bảng 8:

Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít khi
SL % SL % SL %
Học sinh 86 69.35 27 21.77 11 8.87
Nhận xét: Như vậy đa số HS thường xuyên tham gia và có hứng thú với các hoạt
động Đội chiếm tỷ lệ rất cao là 69.35% Chỉ có tỷ lệ rất nhỏ HS trả lời ít khi tham
gia 8.87%
CHƯƠNG III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trong quá trình nghiên cứu đề tài với việc tìm hiểu lý thuyết và thực tiễn tôi đã
rút ra cho bản thân mình bài học kinh nghiệm: Trước tiên là tìm hiểu thực tiễn là
phải đọc tìm tòi rất nhiều tài liệu, từng khái niệm liên quan, vai trò của vấn đề cần
tìm hiểu phải chắt lọc từ nhiều tác giả rồi sau đó chặt lọc lại lấy ý kiến cá nhân. Có
như vậy mới làm sáng tỏ vấn đề mà mình đang tìm hiểu chứ không đơn thuần là ghi
chép lại những khái niệm, không có sự đánh giá, kết kuận của bản thân người tìm
hiểu vấn đề.
Để tìm hiểu được vấn đề này, chúng ta phải tìm hiểu cơ sỡ lý thuyết. Đó là điều
kiện đầu tiên khi tiến hành tìm hiểu cơ sở lý thuyết sẽ cho chúng ta một cái nhìn
khoa học, đúng đắn và có cơ sở của vấn đề cần tìm hiểu.
Quá trình tìm hiểu lý thuyết không những qua sách báo, tài liệu có liên quan mà
còn phải tìm hiểu trên các phương tiện, đồng nghiệp có kinh nghiệm để phục vụ
cho công tác nghiên cứu.
Thứ hai, bài học về nghiên cứu thực tiễn. Có lẽ đây là phần nghiên cứu thú vị
nhất, hấp dẫn nhất đối với bản thân tôi, quả trình nghiên cứu diễn ra rất sinh động
20
với nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau. Để nghiên cứu được thực tiễn chúng
ta phải dùng nhiều phương pháp: Phương pháp quan sát, điều tra bằng Ankét,
phỏng vấn, trao đổi…
Sử dụng nhiều phương pháp thì quá trình nghiên cứu tìm hiểu vấn đề sẽ phong
phú, hấp dẫn và lôi cuốn người nghiên cứu.
Đây là cơ hội để người nghiên cứu tiếp xúc cọ xát với thực tiễn. Quá trình nghiên
cứu thực tiễn của tôi, tôi đã tiếp xúc và làm việc với 124 học sinh ở khu vực Pahy

với tư cách là GV-TPT Đội. Qua điều tra tôi đã nắm bắt được tâm tư nguyện vọng
cũng như sở thích của các em. Để điều tra các em chúng ta phải đưa ra những câu
hỏi dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi trình độ dể các em có thể nắm bắt và trả lời các
câu hỏi dễ dàng.
Khi tiến hành quan sát phải nhìn từ nhiều gốc độ, từ xa đến gần để có cách đánh
giá chân thực khách quan, phải hoà mình vào các em để có cách xử lí công bằng…
Quá trình điều tra thực tiễn tôi đã thu được nhiều điều bổ ích. Khi tiếp xúc với lý
thuyết tôi cứ ngỡ rằng phần nhiều các em sẽ không thích thú với các hoạt động của
Đội lắm vì hầu hết các em đang chập chửng bước vào tuổi Đội, hoạt động Đội với
các em sẽ rất mới lạ với các em đặc biệt là hoạt động ca múa hát tập thể. Ở lứa tuổi
này các em rất hồn nhiên và tinh nghịch nên việc tổ chức các hoạt động rất khó thu
được kết quả như mong muốn. Bản thân tôi nghĩ sẽ rất khó khăn thế nhưng đó chỉ
là ý nghĩ chủ quan của tôi mà thôi thực tế trong quá trình làm việc cũng như qua
nghiên cứu thực tế đa số các em rất thích các hoạt động Đội trong nhà trường. Điều
này đã chứng minh rằng thực tế khác xa nhiều so với lý thuyết và chúng ta nghĩ.
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu tiếp xúc với các em, với công tác Đội giúp
cho bản thân tôi đúc rút ra nhiều bài học đó là: Người GV- TPT Đội phải có tình
cảm gắn bó, yêu trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ, tranh thủ sự ủng hộ của BGH nhà
trường, HĐĐ tranh thủ sự đồng thuận của các tổ chức trong và ngoài nhà trường,
các anh chị phụ trách, phải biết và tận dụng thế mạnh, năng lực của các thành việ
BCH Liên đội, có nghệ thuật giao việc, đối xử công bằng với tất cả các đội viên nhi
21
đồng, đồng thời định hướng và xác định rỏ hình thức hoạt động phù hợp với điều
kiện thực tế của Liên đội nhưng phải dựa trên quy trình hoạt động của HĐĐ các
cấp, nhà trường đó là: Nội dung cần thực hiện, người phụ trách chính, lực lượng
phụ trách chính, lực lượng tham gia hoạt động, cơ sỡ vật chất, kinh phí, địa điểm
thời gian thực hiện, dự kiến những vấn đề nãy sinh. Cần phối hợp chặt chẽ với các
Anh/ chị phụ trách để thực hịên tốt những công việc: Quản lý và giáo dục toàn diện
Hs, tìm hiểu hoàn cảnh sống gia đình, tâm lý lứa tuổi, xây dựng bộ máy quản lý chi
đội, đôi sao đỏ và điều quan trọng nhất là làm tốt công tác vận động Hs có nguy cơ

bỏ học quay lại trường, xây dựng các nguồn quỹ hỗ trợ, tham mưu phối hợp với
Đoàn địa phương, Hội đồng đội địa phương để làm tốt công tác sinh hoạt Đội ở địa
bàn dân cư nhằm thu hút và lôi cuốn các em đội viên tham gia thì phải:
+ Luôn thay đổi nội dung và hình thức hoạt đông Đội.
+ Nội dung các hoạt động phải phong phú phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu nguyện
vọng, sở thích của các em
+ GV- TPT phải hài hước, vui vẽ, cởi mở, đối xử công bằng gần gũi với tất cả các
em.
+ Tổ chức nhiều hoạt động xã hội, hội thi nhằm giúp các em phát triển khã năng,
năng lực của bản thân.
Như vậy, nếu thực hiện tốt những yêu cầu trên thì hoạt động Đội sẽ ngày càng
phong phú phát triễn lôi cuốn được nhiều đội viên tham gia.
C- PHÂN KẾT LUẬN
1. Tổng kết:
Qua nghiên cứu đề tài “Hứng thú tham gia các hoạt động Đội của học sinh khu
vực Pahy trường tiểu học Tà Long”.
Từ cơ sỡ lý luận, cho tôi thấy rằng húng thú là thái độ, sở thích của con người đối
với sự vật hiện tượng. Húng thú có vai trò rất quan trọng, nó làm nãy sinh khát
vọng hành động, tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc.
22
Bất kỳ một hoạt động nào con người cũng cần đến hứng thú. Bởi vì có hứng thú
con người sẽ hoạt động say mê và đạt kết quả cao. Đặc biệt hoạt động Đội rất cần
những em có lòng nhiệt tình tham gia. Chính vì vậy các hoạt động Đội phải làm sao
để tạo ra được hứng thú chó các em đội viện, từ đó lôi cuốn các em vào từng hoạt
động cụ thể. Có như vậy tổ chức Đội mới hoàn thành trách nhiệm của mình là giáo
dục đội viên nhi đồng một cách toàn diện.
Kết qủa nghiên cứu thực tiễn trên 124 Hs về hứng thú tham gia các hoạt động
Đội, tôi thu được kết quả như sau:
+ Đa số Hs đều thấy được tác dụng, ý nghĩa của các hoạt động Đội, nhận thức
được việc tham gia các hoạt động là cần thiết.

+ Phần lớn Hs thích tham gia các hoạt động Đội 58.87 % nhưng mức độ biểu
hiện hứng thú tham gia chưa cao.
+ Mặt hoạt động Đội mà các em yêu thích nhất là Văn hóa- văn nghệ- thể dục thể
thao chiếm 63.7%.
+ Có nhiều lý do dẫn đến Hs thích tham gia các hoạt động Đội nhưng lí do chiếm
tỷ lệ cao nhất là các hoạt động Đội hấp dẫn, được vui chơi giải trí…
Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú tham gia hoạt động Đội. Nhưng
nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến hứng thú của các em đội viên là: Nội dung và
hình thức các hoạt động không phong phú, dễ gây nhàm chán, trang thiết bị còn hạn
chế nhưng nguyên nhân có ảnh hưởng ít nhất là các hoạt động Đội chưa sát với sở
thích, nguyện vọng của đội viên, diễn ra liên tục và thường xuyên.
Như vậy, có thể nói rằng qua thời gian làm việc tôi đã có cơ hội áp dụng các kiến
thức mà mình đã học được vào thực tiễn công việc và môi trường giáo dục. Tự bản
thân tôi thấy rằng hoạt động Đội rất quan trọng và quyết định đến kết quả giáo dục
toàn diện Hs, tham gia vào các hoạt động Đội giúp các em phát triễn nhân cách một
cách toàn diện. Chính vì thế phải tạo hứng thú cho các em tham gia vào các hoạt
động Đội.
2. Kiến nghị:
23
Dựa vào kết quả tìm hiểu về thực trạng hứng thú tham gia các hoạt động Đội của
Hs khu vực Pahy, bản thân có kiến nghị như sau:
a. Đối với trường tiểu học;
- Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để Liên đội tổ chức tốt các hoạt động.
- Chỉ đạo giúp đỡ GV-TPT hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Các yếu cầu cần đạt được giữa học sinh các cấp phải khác nhau.
b. Đối với GV-TPT Đội:
- Thường xuyên thây đổi nội dung và hình thức hoạt động nhằm lôi cuốn các em
tham gia.
- Phải làm cho Hs nhận thức được tầm quan trọng, ý nghĩa và tác dụng của các
hoạt động Đội.

- Để tất cả các em đều được tham gia các hạot động Đội, đối xử công bằng với tất
cả các em trong toàn Liên đội.
- Cần nhiệt tình, hài hước, vui vẽ với Hs.
- Tổ chức hoạt động phải phù hợp với thực tiễn, lứa tuổi, tâm tư nguyện vọng của
đội viên.
- Khen thưởng kịp thời, kỷ luật đúng mức.
- Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá, uống nước nhớ nguồn để kích thích
sự say mê của các em với hoạt động Đội.
c. Đối với chi đội:
Tìm tòi thêm sách báo tư liệu nói về các hoạt động Đội để hiểu sâu hơn và hoạt
động của chi đội mình sao cho có hiệu quả.
Cần tích cực hơn nữa trong việc đọc báo Đội và làm theo báo Đội.
Tích cực tham gia, đóng góp ý kiến để hoạt động Đội của nhà trường ngày một
vững mạnh hơn.
d. Đối với anh/ chị phụ trách chi đội:
- Năng nổ nhiệt tình với các hoạt động của Liên đội.
- Có tinh thần trách nhiệm cao trong nhiệm vụ được giao.
24
- Luôn phối kết hợp chặt chẽ và có hiệu quả với TPT đội trong các hoạt động.
PHỤ LỤC
I. Bộ câu hỏi phỏng vấn giáo viên:
1. Anh/ chị đánh giá về những hoạt động Đội trong trường anh chị như thế nào?
2. Theo anh chị hoạt động Đội có ý nghĩa tác dụng như thế nào?
3. Cho biết nhận xét của anh chị về sự tham gia các hoạt động Đội của Hs khu
vực Pahy.
4. Anh/ chị thấy hoạt động Đội trong nhà trường đã thu hút đội viên tham gia
chưa?
5. Bí quyết giúp anh/ chị thành công với vai trò giáo viên phụ trách chi đội là
gì?
6. Anh/ chị có kiến nghị gì với ban giám hiệu nhà trường nhằm làm chó hoạt

động Đội thêm phong phú, lôi cuốn đội viên tham gia.
C- Phiếu Ankét cho học sinh:
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
Tổ chức đội TNTP Hồ Chí Minh với những hoạt động phong phú của mình đã
góp phần giáo dục Hs một cách toàn diện. Tuy nhiên các hoạt động Đội không phải
lúc nào cũng thu hút các em. Nhằm tìm ra biện pháp giúp các em ngày càng yêu
thích, nhiệt tình với các hoạt động Đội. Chúng tôi đẫ đưa ra bộ câu hỏi:
Xin các bạn vui lòng cho biết ý kiến của mình về những câu hỏi sau. Đánh dấu
(x) vào ô trống mà bạn chọn.
1. Em thấy các hoạt động Đội có giúp ích gì cho em không?
Có Bình thường Không
25