Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở THCS

Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I . Lời mở đầu
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay l tà ăng cường gi¸o dục
đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và
các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2007 đã xác định: “ Mục
tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều
23-Luật giáo dục).
Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh
vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm
bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số CBQL, giáo viên chưa thật
sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học,
xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho
học sinh.
Xuất phát từ yêu cầu của đổi mới giáo dục. Đồng thời, thấy rõ thực trạng đang
xuống cấp về mặt đạo đức của một bộ phận học sinh trong các nhà trường THCS
trên địa bàn huyện. Vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung nhất
là học sinh THCS rất cần sự chung tay của những người làm công tác giáo dục cũng
như các lực lượng xã hội khác. Nhằm giúp các em nhận thức đúng đắn về cái hay
cái đẹp, mặt tích cực, mặt tiêu cực…để phát triển nhân cách toàn diện, chuẩn bị cho
các em một hành trang tốt để chuẩn bị bước vào THPT hoặc ra làm việc ngoài xã
hội. Chính vì lẽ đó, mà tôi chọn đề tài này để trao đổi cùng bạn bè đông nghiệp.
II. Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THCS Thiệu Khánh
1. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong những
năm gần đây:
1
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
1.1 Những việc trường đã làm trong năm học :

a/ Các hoạt động ngoại khóa
Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy
định của biên chế từng năm học do Sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào
tạo ban hành cụ thể như sau:
+ Đã tổ chức mít tinh Giáo dục an toàn giao thông ngay từ đầu năm học và duy trì
từ tháng 9 đến hết năm học, có 453 học sinh và 43 cán bộ giáo viên tham dự.
+ Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi nói chuyện
chuyên đề. Đa số học sinh và giáo viên của trường tham gia đầy đủ.
+ Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên
quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt
việc tốt, vượt khó học giỏi…
+ Hàng tuần trường đều tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ 5 nhằm giáo dục các
em làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt,
trở thành đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh .
+ Trong năm học 2009- 2010, năm học 2010-2011 các hoạt động ngoại khóa của
trường phong phú nhiều hình thức, lôi cuốn học sinh có tác dụng giáo dục, hình
thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh
thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội.
b/ Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
+ Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ
sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục
cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
+ Giáo dục hướng nghiệp: trường chỉ dạy hướng nghiệp cho học sinh khối 9 theo
chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, các khối khác thì chủ yếu lồng
ghép vào bộ môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự
chọn được nghề nghiệp của mình.
+ Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua bộ môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm
nhận được cái đẹp chân chính.
2
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

c/ Việc giảng dạy chương trình môn GDCD của trường:
Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo đúng
quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộ môn. Tuy nhiên
thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường còn nhiều khó khăn, bất
cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số học sinh dưới trung bình còn
cao. Môn giáo dục công dân từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên,
học sinh, cha mẹ học sinh vẫn xem đây là môn học phụ.
- Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên
nhân chủ yếu sau:
+ Trường chỉ có một giáo viên dạy GDCD/ 16 lớp, giáo viên này chưa được đào
tạo chuyên về môn GDCD mà chỉ là đào tạp ghép: Sử–GDCD, nên có nhiều khó
khăn lúng túng về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ
dạy. Giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ, vị trí vai trò của môn học, còn xem nhẹ
nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu chỉ đầu tư vào
môn chính mình được đào tạo.
+ Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học còn thiếu thốn, lạc hậu
gây khó khăn cho việc đổi mới dạy học.
+ Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây là môn
học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì thế chưa chú ý động viên con em
tích cực học tập.
Kết quả học tập môn GDCD năm học 2009-2010 :
Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 121 9 7.4 40 33.1 62 51.2 10 8.3 0 0
7 111 8 7.2 41 36.9 54 48.
7
8 7.2 0 0
8 119 8 6.7 36 30.3 60 50.
4
15 12.6 0 0

9 142 15 10.6 47 33.1 64 45.1 16 11.2 0 0
Tổng 493 40 8.1 164 33.3 240 48.7 49 9.9 0 0
3
Hiu trng ch o cụng tỏc giỏo dc o c cho hc sinh
d/ Hot ng ca giỏo viờn ch nhim.
* Nhng hot ng ca giỏo viờn ch nhim trong nm hc:
- Thc hin cỏc loi s theo quy nh ca ngnh: s liờn lc, s ch nhim s theo
dừi o c hc sinh
- T chc sinh hot lp cui tun, hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp, xõy dng
k hoch ch nhim, k hoch thi ua
- Kt hp cht ch vi Cha m hc sinh, ch ng phi hp vi cỏc giỏo viờn b
mụn, on TNCS HCM, i TNTP HCM v cỏc ban ngnh on th a phng
trong cụng tỏc giỏo dc o c cho hc sinh.
- Nhn xột, ỏnh giỏ, xp loi hnh kim v hc lc cho hc sinh, ngh khen
thng v k lut hc sinh.
*u im :
Trong nm hc giỏo viờn ch nhim thc hin y cỏc loi s sỏch, cú lờn k
hoch hot ng c th hng tun, thỏng, nm .
- Kt hp c nhiu hot ng, on th trong cụng tỏc giỏo dc o c hs.
- Khụng cú hs vi phm o c nghiờm trng phi nh c quan chc nng x lý.
*Tn ti:
- Cũn mt vi giỏo viờn ch nhim cha cú tõm huyt vi cụng tỏc ny, tỏc dng
giỏo dc cha cao, trong lp vn cũn hc sinh cha tin b trong rốn luyn o c.
- Thiu s quan h thng xuyờn vi cha m hc sinh.
* Nguyờn nhõn:
- Cụng tỏc ch nhim l mt cụng tỏc khú khn, ũi hi giỏo viờn phi u t
nhiu thời gian cho cụng tỏc ny, nhng thc t giỏo viờn ch nhim cũn phi lo cho
cụng tỏc chuyờn mụn, mỗi tuần có mấy tiết không đủ để theo dõi sát sao các em.
e/ S tham gia giỏo dc o c cho hc sinh ca cỏc giỏo viờn b mụn
u nm hc ban giỏm hiu nh trng ó qoỏn trit trc hi ng giỏo viờn

trỏch nhim giỏo dc o c cho hc sinh l nhim v ca mi thnh viờn trong
nh trng, giỏo dc o c cho hc sinh l mt quỏ trỡnh thng xuyờn, liờn tc,
4
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ
kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ,
tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học.
- Ưu điểm : Giáo viên bộ môn có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông
qua bài học, tiết học. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh
trong giờ học.
- Khuyết điểm: Một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục
đạo đức thông qua bài học. Một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe điện thoại trong
khi giảng dạy.
f/ Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương
- Tổ chức cho học sinh đi cổ động về An toàn giao thông, phòng chống sốt xuất
huyết, phßng chèng Ma tuý HIV/AIDS.
* Ưu điểm:
- Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng.
- Phong trào được phát động rộng lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng
tốt với các đoàn thể địa phương và nhân dân trong xã.
* Tồn tại:
- Phong trào chưa nhiều, chưa có sự phối hợp đồng bộ của các cơ quan đoàn thể địa
phương với nhà trường.
- Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt.
1.2 Thực trạng về chất lượng đạo đức, nếp sống của học sinh
Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu biết ban
đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự
tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương,
tôn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người.Tuy
nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi

phạm đạo đức.
5
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Thống kê xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong năm học 2009 -2010:
Khối TSHS
Tốt Khá
TB Yếu
Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 121 112 92.6 9 7.4
0
0 0 0 0 0
7 111 95 85.6 16 14.4
0
0 0 0 0 0
8 119 91 76.5 18 15.1
10
8.4 0 0 0 0
9 142 109 76.8 23 16.2
10
7.0 0 0 0 0
TC 493 407 82.6 66 13.4
20
4.0 0 0 0 0
1.3 Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh
* Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm
chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống
đẹp.
* Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích
học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, nói dối thầy cô và bạn bè, một

số ít thường xuyên bỏ học đi chơi điện tử . Trong năm học trường đã xử lý kỷ luật
03 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học một tuần.
* Nguyên nhân tiêu cực:
- Khách quan:
+ Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội, ngoại
thiếu sự quan tâm và quản lý các em.
+ Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục
- Chủ quan:
+ Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức
còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.
+ Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không
chịu sửa chữa.
6
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
B. GI Ả I QUy Ế T V Ấ N ĐỀ :
I. C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn :
Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THCS Thiệu Khánh, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn tại đơn vị tôi đã mạnh dạn
cải tiến phương pháp quản lý. Cụ thể đã đề ra các gi¶i pháp, c¸c biÖn ph¸p giáo dục
đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay như sau:
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, kỉ cương, thân
thiện .
Giải pháp 2: Nâng cao vai trò, vị trí, trách nhiệm của giáo viên bộ môn
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua từng môn học, tiết học. Đặc biệt
là môn giáo dục công dân.
Giải pháp 3: N©ng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh .
Đây là giải pháp có hiệu quả nhất, có tính chất quyết định đến toàn bộ quá trình
giáo dục đạo đức co học sinh. Bởi giáo viên chủ nhiệm lớp là người gần gũi nhất
nắm bắt những thông tin của học sinh rõ nhất .

Giải pháp 4: Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường cụ thể
là BGH, đoàn đội , GVCN và các lượng ngoài nhà trường như gia đình, địa
phương, các tổ chức đoàn thể XH .
II. C¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn:
1-Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt nhà trường, đầu tư cơ sở vật
chất, cảnh quan, trồng cây bóng mát, cây cảnh, qui hoạch khuôn viên của nhà
trường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.
- Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành
nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau:
+ Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc.

7
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
+ Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có
phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất.
*Cách làm
- Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học
trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của học sinh, tình hình thực tế của
địa phương để định ra nội dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp.
- Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một cách cụ thể
bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình
có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh.
- Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư
phạm: trồng cây xanh, cây cảnh, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của từng phòng học
và trong khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh.
- Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua
buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải
có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết quả
phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời
những học sinh tốt, tập thể lớp tốt.

- Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những quy định cụ
thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh, dựa trên cơ sở điều lệ trường
trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007.
- Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng trường,
các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy
định của ngành chức năng.
- Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng,
trung thực, phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể vững mạnh, có lực
lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bản của lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo
viên chủ nhiệm.
8
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
2. Xây dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường giữa thầy với thầy,
giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau.
Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; Giáo viên thương yêu tôn
trọng học sinh, phải gương mẫu về mọi mặt, tin tưởng học sinh, có ý thức trách
nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp,
Bản thân mỗi thầy cô không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, để xứng
đáng là tấm gương cho học sinh noi theo.
Đối với học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng
thầy cô. Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ,
không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ
nạn xã hội.
3. Đối với Đoàn đội phải phối hợp với BGH, GVCN trong việc củng cố duy trì
nền nếp của học sinh, đổi mới nền nếp sinh hoạt 15 phút sao cho có hiệu quả
và thu hút được các em vào những hoạt động đó một các tự giác, phát huy vai
trò tự quản của đội ngũ cán bộ lớp.
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tổ chức tốt phong
trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy.

- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho
các em.
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa chỉ đỏ, thăm
viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phương .
4. Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD ở trường
THCS:
Môn GDCD có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc
biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, vì
thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những
phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách
có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
9
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được xem trọng, chưa có vị trí
vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường. Việc đưa ra những biện pháp để
nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THCS là một
việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Nội dung:
- Làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường nhận thức một cách đầy đủ
về tầm quan trọng của môn GDCD đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có những hành
động tích cực đối với việc dạy và học môn GDCD.
- Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, do đó giáo
viên nhất là giáo viên dạy GDCD phải được đào tạo chính quy đúng chuyên ngành
giảng dạy, phải thường xuyên được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận
thức đúng đắn về vai trò, vị trí của môn GDCD, phải xác định được trách nhiệm của
bản thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy .
- Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trong
quá trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong dạy học
GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu học

sinh không có chuyển biến trong hành động thì việc dạy học không đạt hiệu quả.
- Chương trình môn GDCD là sự nối tiếp việc dạy và học môn đạo đức ở tiểu học,
đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Chương trình được xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao về nhận
thức và tu dưỡng đạo đức của học sinh trong suốt quá trình học tập ở nhà trường.
Các hành vi cơ bản của học sinh được học ở tiểu học sẽ được phát triển thành phẩm
chất và bổn phận đạo đức ở THCS. Do đó, để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy
và học môn GDCD thì Ban giám hiệu và giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu
quán triệt đầy đủ tinh thần của chương trình, thường xuyên học tập và nghiên cứu
để nâng cao kiến thức chuyên môn.
- Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực và
tương tác là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí và
10
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
chất lượng dạy và học môn GDCD ở trường THCS:
+ Từ những sự đổi mới của chương trình SGK thì việc giảng dạy môn GDCD ở
nhà trường đòi hỏi phải thực sự đổi mới về phương pháp, quá trình dạy học phải là
quá trình tổ chức cho học sinh hoạt động. Với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh
tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học, tránh lối dạy thiên về lý thuyết trừu
tượng, khô khan áp đặt.
+ Các nội dung giáo dục phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng,
sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình huống pháp luật, phân tích, xử lý các
tình huống, các thông tin, sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những người khác
đối chiếu với các chuẩn mực đã học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá một số
hiện tượng trong đời sống thực tiễn của lớp, của xã hội.
+ Phối hợp sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học : vấn đáp, động não,
đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải quyết vấn đề, nghiên cứu trường
hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, điều tra thực tiễn, báo cáo,
nêu gương, khen thưởng, trách phạt.
+ Kết hợp hài hòa giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và luyện

tập kỹ năng, hành vi cho học sinh.
+ Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi mới phương pháp cần thực
hiện theo các phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận cùng tham gia, tiếp
cận kỹ năng sống. Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy các môn học
khác trong và ngoài nhà trường.
- Thiết kế bài giảng là một công việc quan trọng của người giáo viên dạy GDCD
nhằm đảm bảo kết quả của việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng
phó kịp thời và đúng đắn trước những sự cố có thể xảy ra trong quá trình dạy học.
Do đó trong công tác thiết kế bài giảng môn GDCD giáo viên cần đổi mới cách thiết
kế bài giảng theo đúng tinh thần của phương pháp giảng dạy mới.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDCD là biện pháp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
+ Yêu cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và đánh giá
11
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
thái độ hành vi của học sinh trước những vấn đề liên quan đến nội dung bài học.
+ Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ năng
nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành trong cuộc
sống.
+ Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực học tập
môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp
giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù
hợp.
*/ Cách làm
Đối với hiệu trưởng
- Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề về giáo dục đạo đức học sinh cho cán
bộ, đảng viên và giáo viên trong toàn xã, thông qua đó quán triệt nhận thức nâng
cao vai trò vị trí của bộ môn GDCD trong nhà trường.
- Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai các văn bản hướng dẫn
thực hiện chương trình môn GDCD, quy chế 40 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc

đánh giá xếp loại học sinh THCS.
- Tham mưu với Phòng Giáo dục và Đào tạo, UBND huyện bổ sung giáo viên được
đào tạo chính quy môn GDCD ngay từ đầu năm học 2010-2011 cử giáo viên dạy
môn GDCD của trường đi học nâng cao trình độ.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo
án, dự giờ các tiết lên lớp của giáo viên dạy môn GDCD.
- Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho
giáo viên tham khảo và cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy bộ môn GDCD.
- Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết
dạy môn GDCD về phương pháp dạy, kết quả tiếp thu của học sinh.
Đối với giáo viên dạy môn GDCD
- Phải tự rèn luyện bản thân để có những phẩm chất và năng lực của người giáo
viên, có trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy tốt.
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực và
12
Hiu trng ch o cụng tỏc giỏo dc o c cho hc sinh
tự giác ca hc sinh.
- Nghiờn cu nm vng cỏc vn bn quy nh v chng trỡnh ging dy mụn
GDCD, ch cho im ỏnh giỏ cht lng b mụn.
- Trong iu kin hin nay nh trng cũn gp nhiu khú khn, thiu thn v c s
vt cht, giỏo viờn dy mụn giỏo dc cụng dõn cn tớch cc su tm, sỏng to
dựng dy hc t lm, ci tin dựng dy hc hin cú gõy hng thỳ cho hc sinh
khi hc trờn lp.
- Kho sỏt cht lng hc sinh ca lp c phõn cụng ging dy theo nh k hng
thỏng, hc k v c nm i chiu vi kt qu kho sỏt u nm ca ban giỏm
hiu. T ú a ra nhng bin phỏp thớch hp nhm nõng cao cht lng ging dy.
- Khi dy trờn lp giỏo viờn dy mụn GDCD cn thng xuyờn quan sỏt hnh ng
v thỏi hc tp, hnh vi o c ca hc sinh a ra nhng kt lun ỳng n
v tỡnh hỡnh lp giỳp ban giỏm hiu v giỏo viờn ch nhim nm cú bin phỏp
kp thi khi cú tỡnh hung xu xy ra.

- Trong kim tra ngoi vic cho kim tra ging nh cỏc mụn khỏc giỏo viờn dy
GDCD cn thit k thờm cỏc bi tp tỡnh hung, lp k hoch, vit bỏo cỏo.
5. i mi cụng tỏc ch nhim lp l bin phỏp gúp phn nõng cao cht lng
giỏo dc o c cho hc sinh:
- Tm quan trng ca cụng tỏc giỏo viờn ch nhim i vi cụng tỏc giỏo dc o
c trong nh trng:
Giỏo viờn ch nhim l lc lng chớnh trong cụng tỏc giỏo dc o c cho hc
sinh l ngi qun lý mi hot ng ca lp hc, l ngi trin khai mi hot ng
ca nh trng n tng lp, tng hc sinh. Do ú, trong u nm hc 2010-2011
ny Ban giỏm hiu trng ó nh hng phõn cụng nhng giỏo viờn lm cụng tỏc
ch nhim theo nhng tiờu chớ sau:
+ Cú lp trng t tng chớnh tr vng vng, kiên định
+ Cú uy tớn cao đối với đồng nghiệp và học sinh, có o c tt.
+ Là những ngời có trình độ chuyên môn gii, có nhiều kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm.
13
Hiu trng ch o cụng tỏc giỏo dc o c cho hc sinh
+ Cú tm hiu bit rng, Cú tinh thn trỏch nhim cao, yờu ngh. Thng yờu v
tụn trng hc sinh.
+ Có nng lc t chc, năng lực thuyết phục đối với các đối tợng học sinh chậm
tiến.
- Ni dung
- Tỡm hiu c im tỡnh hỡnh lp, tỡnh hỡnh hc sinh l gúp phn cho cụng tỏc ch
nhim t kt qu cao.
+ u nm hc GVCN phi cú nhng thụng tin khỏi quỏt v gia ỡnh hc sinh nh:
ni , hon cnh sng, li sng, hon cnh kinh t gia ỡnh, giỏo dc ca gia ỡnh,
s quan tõm ca cha m i vi con cỏi, quan h ca gia ỡnh lỏng ging. Vic tỡm
hiu ny s giỳp GVCN kt hp tt vi gia ỡnh trong cụng tỏc giỏo dc o c
cho hc sinh.
+ Mặt khác GVCN phi nm c c im hc sinh v: sc khe, o c, nng

lc hc tp, ng c hc tp, quan h ca hc sinh vi cha m ông b, anh ch em
trong gia ỡnh. trng quan hệ của học sinh đó với bạn bè, vi thy cô nh thế nào .
Vic tỡm hiu hc sinh v mi mt l rt cn thit nhng GVCN phi thy c
nguyờn nhõn dn n thc trng ú.
+ GVCN phi hiu đặc điểm tâm lý la tui, nng lc hc tp, năng lực hot ng
của từng học sinh lớp mình chủ nhiệm .
+ vn dng tt vo cụng tỏc ch nhim ca mỡnh, GVCN phi nm vng mc
tiờu giỏo dc, mc tiờu cp hc, lp hc, k hoch, nhim v giỏo dc, dy hc ca
hc k, nm hc.
+ cho hc sinh thc hin ch ng, sỏng to nhim v ca lp trong phong tro
chung, GVCN phi nm vng k hoch, ni dung v cỏch thc hin ca trng
trong tun, thỏng hc k v c nm hc.
+ Phi nm vng tri thc lý lun giỏo dc, cú ngh thut s phm, xõy dng v
phi hp tt cỏc mi quan h trong nh trng v a phng.
- Tỡm hiu tiềm nng ca cng ng, a phng, xó hi, theo dừi thi s trong
nc v quc t vn dng nhng hiu bit ú vo cụng tỏc ch nhim
14
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, đoàn
TNCS HCM, đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh.
- Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của lớp :
+ Các hoạt động của lớp sẽ trở thành truyền thống nếu nó được lập đi lập lại và trở
thành thói quen.
+ Phải trân trọng truyền thống sẳn có của lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống mới
cho lớp trong điền kiện cụ thể.
- Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen
thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho
học sinh.
*/ Cách làm

Đối Hiệu trưởng
- Cần thực hiện tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn những người có
phẩm chất và năng lực tốt.
- Tạo mọi điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt những nhiệm vụ, quyền lợi
của GVCN quy định tại điều 31- 32 điều lệ trường trung học .
- Có kế hoạch cụ thể về công tác chủ nhiệm, có chỉ tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp
với thực trạng của trường.
- Thường xuyên thu nhận thông tin về tình hình diễn biến đạo đức của hs do
GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn những tình huống xấu xảy
ra.
- Thường xuyên kiểm tra số sách của giáo viên chủ nhiệm, dự các tiết sinh hoạt lớp
của GVCN.
- Tham mưu với UBND xã giải quyết các vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến
học sinh của trường.
- Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người, đúng trường hợp.
Đối với GVCN
15
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….)
- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích của HS
- Trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình của lớp.
- Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm
những thông tin về đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu.
- Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho
ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh.
- Mçi năm học GVCN đến nhà học sinh ít nhất một lần để nắm thông tin, thuyết
phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ.
- Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy định, xử
lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả.
- Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học

sinh để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả.
- GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trau dồi đạo đức nhà giáo để
xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo
Đối với GV bộ môn, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
- Tích cực hỗ trợ GVCN trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh
kịp thời với GVCN về tình hình học sinh của lớp.
- Tham gia đóng góp ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật HS
C. PHẦN KẾT LUẬN
Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm
sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội
để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức.
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho
đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục
đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng
mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy
được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết
16
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức.
Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh cũng đã được thể hiện qua
hai con đường cơ bản:
- Con đường dạy học các môn học trong và ngoài nhà trường, cụ thể là môn giáo
dục công dân.
- Con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Kết quả về chất lượng môn GDCD và xếp loại hạnh kiểm Học kỳ I –năm học 2010-
2011 trường THCS Thiệu Khánh :
Kết quả học tập môn GDCD học kỳ I- năm học 2010 -2011 :
Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

6 121 19 15.7 55 45.5 42 34.7 5 4.1 0 0
7 118 19 16.1 61 51.7 31 26.3 7 5.9 0 0
8 106 15 14.2 46 43.4 35 33.
0
10 9.4 0 0
9 110 17 15.5 37 33.5 45 41.
0
11 10.0 0 0
Tổng 455 70 15.4 199 43.7 153 33.6 33 7.3 0 0
Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong học kỳ I - năm học 2010 -2011:
Khối TSHS
Tốt Khá
TB Yếu
Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 121 112 92.6 9 7.4
0
0 0 0 0 0
7 118 102 86.4 16 13.6
0
0 0 0 0 0
8 106 90 84.9 11 10.4
5
4.7 0 0 0 0
9 110 95 86.4 15 13.6
0
0 0 0 0 0
TC 455 399 87.7 51 11.2
5
1.1 0 0 0 0

Tuy nhiên do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chỉ là một trường
THCS nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, các biện pháp đưa
17
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy được
thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay, giúp cho chúng ta định hướng lại một số
việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thành công vào công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý chân tình của
bạn bè , đồng nghiệp ./.
Người viết
Phạm Xuân Dũng
18
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Kính chào quý thầy cô và các bạn.
Lời đầu tiên cho phép tôi được gửi tới quý thầy cô và các bạn lời chúc tốt đẹp
nhất. Khi thầy cô và các bạn đọc bài viết này nghĩa là thầy cô và các bạn đã có thiên
hướng làm kinh doanh
Nghề giáo là một nghề cao quý, được xã hội coi trọng và tôn vinh. Tuy nhiên,
có lẽ cũng như tôi thấy rằng đồng lương của mình quá hạn hẹp. Nếu không phải môn
học chính, và nếu không có dạy thêm, liệu rằng tiền lương có đủ cho những nhu cầu
của thầy cô. Còn các bạn sinh viên…với bao nhiêu thứ phải trang trải, tiền gia đình
gửi, hay đi gia sư kiếm tiền thêm liệu có đủ?
Bản thân tôi cũng là một giáo viên dạy môn Ngữ Văn. vì vậy thầy cô sẽ hiểu tiền
lương mỗi tháng thu về sẽ được bao nhiêu. Vậy làm cách nào để kiếm thêm cho mình
4, 5 triệu mỗi tháng ngoài tiền lương.
Thực tế tôi thấy rằng thời gian thầy cô và các bạn lướt web trong một ngày cũng
tương đối nhiều. Ngoài mục đích kiếm tìm thông tin phục vụ chuyên môn, các thầy cô
và các bạn còn sưu tầm, tìm hiểu thêm rất nhiều lĩnh vực khác. Vậy tại sao chúng ta
không bỏ ra mỗi ngày 5 đến 10 phút lướt web để kiếm cho mình 4, 5 triệu mỗi tháng.
19

Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Điều này là có thể?. Thầy cô và các bạn hãy tin vào điều đó. Tất nhiên mọi thứ đều có
giá của nó. Để quý thầy cô và các bạn nhận được 4, 5 triệu mỗi tháng, cần đòi hỏi ở
thầy cô và các bạn sự kiên trì, chịu khó và biết sử dụng máy tính một chút. Vậy thực
chất của việc này là việc gì và làm như thế nào? Quý thầy cô và các bạn hãy đọc bài
viết của tôi, và nếu có hứng thú thì hãy bắt tay vào công việc ngay thôi.
Thầy cô chắc đã nghe nghiều đến việc kiếm tiền qua mạng. Chắc chắn là có.
Tuy nhiên trên internet hiện nay có nhiều trang Web kiếm tiền không uy tín
( đó là những trang web nước ngoài, những trang web trả thù lao rất cao ). Nếu là
web nước ngoài thì chúng ta sẽ gặp rất nhiều khó khăn về mặt ngôn ngữ, những web
trả thù lao rất cao đều không uy tín, chúng ta hãy nhận những gì tương xứng với công
lao của chúng ta, đó là sự thật.
Ở Việt Nam trang web thật sự uy tín đó là : .Lúc đầu bản
thân tôi cũng thấy không chắc chắn lắm về cách kiếm tiền này. Nhưng giờ tôi đã hoàn
toàn tin tưởng, đơn giản vì tôi đã được nhận tiền từ công ty.( thầy cô và các bạn cứ
tích lũy được 50.000 thôi và yêu cầu satavina thanh toán bằng cách nạp thẻ điện thoại
là sẽ tin ngay).Tất nhiên thời gian đầu số tiền kiếm được chẳng bao nhiêu, nhưng sau
đó số tiền kiếm được sẽ tăng lên. Có thể thầy cô và các bạn sẽ nói: đó là vớ vẩn, chẳng
ai tự nhiên mang tiền cho mình. Đúng chẳng ai cho không thầy cô và các bạn tiền đâu,
chúng ta phải làm việc, chúng ta phải mang về lợi nhuận cho họ. Khi chúng ta đọc
quảng cáo, xem video quảng cáo nghĩa là mang về doanh thu cho Satavina, đương
nhiên họ ăn cơm thì chúng ta cũng phải có cháo mà ăn chứ, không thì ai dại gì mà làm
việc cho họ.
Vậy chúng ta sẽ làm như thế nào đây. Thầy cô và các bạn làm như này nhé:
1/ Satavina.com là công ty như thế nào:
Đó là công ty cổ phần hoạt động trong nhiều lĩnh vực, trụ sở tại tòa nhà Femixco,
Tầng 6, 231-233 Lê Thánh Tôn, P.Bến Thành, Q.1, TP. Hồ Chí Minh.
GPKD số 0310332710 - do Sở Kế Hoạch và Đầu Tư TP.HCM cấp. Giấy phép ICP số
13/GP-STTTT do Sở Thông Tin & Truyền Thông TP.HCM cấp.quận 1 Thành Phố
HCM.

Khi thầy cô là thành viên của công ty, thầy cô sẽ được hưởng tiền hoa hồng từ
việc đọc quảng cáo và xem video quảng cáo( tiền này được trích ra từ tiền thuê quảng
cáo của các công ty quảng cáo thuê trên satavina)
2/ Các bước đăng kí là thành viên và cách kiếm tiền:
Để đăng kí làm thành viên satavina thầy cô làm như sau:
Bước 1:
Nhập địa chỉ web: vào trình duyệt web( Dùng trình duyệt firefox,
không nên dùng trình duyệt explorer)
Giao diện như sau:
20
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Để nhanh chóng quý thầy cô và các bạn có thể coppy đường linh sau:
/>hrYmail=&hrID=36522
( Thầy cô và các bạn chỉ điền thông tin của mình là được. Tuy nhiên, chức năng đăng
kí thành viên mới chỉ được mở vài lần trong ngày. Mục đích là để thầy cô và các bạn
tìm hiểu kĩ về công ty trước khi giới thiệu bạn bè )

Bước 2:
Click chuột vào mục Đăng kí, góc trên bên phải( có thể sẽ không có giao diện ở
bước 3 vì thời gian đăng kí không liên tục trong cả ngày, thầy cô và các bạn phải thật
kiên trì).
Bước 3:
Nếu có giao diện hiện ra. thầy cô khai báo các thông tin:
21
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Thầy cô khai báo cụ thể các mục như sau:
+ Mail người giới thiệu( là mail của tôi, tôi đã là thành viên chính thức):

+ Mã số người giới thiệu( Nhập chính xác) : 00036522

Link giới thiệu trực tiếp:
/>hrYmail=&hrID=36522
+ Địa chỉ mail: đây là địa chỉ mail của thầy cô và các bạn. Khai báo địa chỉ thật để còn
vào đó kích hoạt tài khoản nếu sai thầy cô và các bạn không thể là thành viên chính
thức.
+ Nhập lại địa chỉ mail:
+ Mật khẩu đăng nhập: nhập mật khẩu khi đăng nhập trang web satavina.com
+ Các thông tin ở mục:
22
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Thông tin chủ tài khoản: thầy cô và các bạn phải nhập chính xác tuyệt đối, vì thông
tin này chỉ được nhập 1 lần duy nhất, không sửa được. Thông tin này liên quan đến
việc giao dịch sau này. Sai sẽ không giao dịch được.
+ Nhập mã xác nhận: nhập các chữ, số có bên cạnh vào ô trống
+ Click vào mục: tôi đã đọc kĩ hướng dẫn
+ Click vào: ĐĂNG KÍ
Sau khi đăng kí web sẽ thông báo thành công hay không. Nếu thành công thầy cô và
các bạn vào hòm thư đã khai báo để kích hoạt tài khoản. Khi thành công quý thầy cô
và các bạn vào web sẽ có đầy đủ thông tin về công ty satavina và cách thức kiếm tiền.
Hãy tin vào lợi nhuận mà satavina sẽ mang lại cho thầy cô. Hãy bắt tay vào việc đăng
kí, chúng ta không mất gì, chỉ mất một chút thời gian trong ngày mà thôi.
Kính chúc quý thầy cô và các bạn thành công.
Nếu quý thầy cô có thắc mắc gì trong quá trình tích lũy tiền của mình hãy gọi
trực tiếp hoặc mail cho tôi:
LÊ THỊ TÂM – Phân viện Kinh Tế sinh thái Trung Bộ
Email người giới thiệu:
Mã số người giới thiệu: 00036522
Link: />hrYmail=&hrID=36522
2/ Cách thức satavina tính điểm quy ra tiền cho thầy cô và các bạn:
+ Điểm của thầy cô và các bạn được tích lũy nhờ vào đọc quảng cáo và xem video

quảng cáo.
Nếu chỉ tích lũy điểm từ chính chỉ các thầy cô và các bạn thì 1 tháng chỉ được khoảng
1tr.Nhưng để tăng điểm thầy cô cần phát triển mạng lưới bạn bè của thầy cô và các
bạn.
3/ Cách thức phát triển mạng lưới:
- Xem 1 quảng cáo video: 10 điểm/giây. (có hơn 10 video quảng cáo, mỗi video trung
bình 1 phút)
- Đọc 1 tin quảng cáo: 10 điểm/giây. (hơn 5 tin quảng cáo)
_Trả lời 1 phiếu khảo sát.:100,000 điểm / 1 bài.
_Viết bài
Trong 1 ngày bạn chỉ cần dành ít nhất 5 phút xem quảng cáo, bạn có thể kiếm được:
10x60x5= 3000 điểm, như vậy bạn sẽ kiếm được 300đồng .
- Bạn giới thiệu 10 người bạn xem quảng cáo (gọi là Mức 1 của bạn), 10 người này
cũng dành 5 phút xem quảng cáo mỗi ngày, công ty cũng chi trả cho bạn
300đồng/người.ngày.
- Cũng tương tự như vậy 10 Mức 1 của bạn giới thiệu mỗi người 10 người thì bạn có
100 người (gọi là mức 2 của bạn), công ty cũng chi trả cho bạn 300đồng/người.ngày.
- Tương tự như vậy, công ty chi trả đến Mức 5 của bạn theo sơ đồ sau :
- Nếu bạn xây dựng đến Mức 1, bạn được 3.000đồng/ngày
→ 90.000 đồng/tháng.
- Nếu bạn xây dựng đến Mức 2, bạn được 30.000đồng/ngày
→ 900.000 đồng/tháng.
- Nếu bạn xây dựng đến Mức 3, bạn được 300.000đồng/ngày
→ 9.000.000 đồng/tháng.
- Nếu bạn xây dựng đến Mức 4, bạn được 3.000.000đồng/ngày
→ 90.000.000 đồng/tháng.
- Nếu bạn xây dựng đến Mức 5, bạn được 30.000.000đồng/ngày
23
Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
→ 900.000.000 đồng/tháng.

Tuy nhiên thầy cô và các bạn không nên mơ đạt đến mức 5. Chỉ cần cố gắng để 1tháng
được 1=>10 triệu là quá ổn rồi.
Như vậy thầy cô và các bạn thấy satavina không cho không thầy cô và các bạn tiền
đúng không. Vậy hãy đăng kí và giới thiệu mạng lưới của mình ngay đi.
Lưu ý: Chỉ khi thầy cô và các bạn là thành viên chính thức thì thầy cô và các bạn mới
được phép giới thiệu người khác.
Hãy giới thiệu đến người khác là bạn bè thầy cô và các bạn như tôi đã giới thiệu
và hãy quan tâm đến những người mà bạn đã giới thiệu và chăm sóc họ( khi là thành
viên thầy cô và các bạn sẽ có mã số riêng).Khi giới thiệu bạn bè hãy thay nội dung ở
mục thông tin người giới thiệu là thông tin của thầy cô và các bạn. Chúc quý thầy cô
và các bạn thành công và có thể kiếm được 1 khoản tiền cho riêng mình.
LÊ THỊ TÂM – Phân viện Kinh Tế sinh thái Trung Bộ
Email người giới thiệu:
Mã số người giới thiệu: 00036522
Link: />hrYmail=&hrID=36522

24