Ứng dụng thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới bài dạy đọc tiếng Anh 9

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2010 - 2011
1.Tên đề tài :Ứng dụng thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới bài dạy đọc tiếng Anh 9
Người thực hiện : Nguyễn Thị Điển – giáo viên trường THCS Vĩnh Phong
2.Tóm tắt :
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin(CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói
chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các nghành trong đời sống xã hội.
Đối với giáo dục đào tạo,CNTT tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương thức,
phương pháp dạy và học. CNTT hay còn goi là Công nghệ hiện đại là phương tiện để tiến tới
một xã hội học tập. Mặt khác giáo dục đào tạo cũng đóng vai trò quan trọng trong việc thúc
đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực nhân lực chất lượng cao cho
CNTT. Vì vậy thiết bị dạy học, nhất là thiết bj dạy học hiện đại là cầu nối nâng cao tính trực
quan sinh động của quá trình dạy học. Giúp giáo viên có phương tiện sử dụng để tổ chức các
hình thức giảng dạy hợp lí và học sinh có cơ sở để nhạn thức các tri thức khoa học,sự biến đổi
của thế giới khách quan thực hiện được những yêu cầu nội dung chương trình giáo dục. Góp
phần đẩy mạnh quá trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, ren luyện kĩ năng thực hành,
phát triển trí tuệ năng lực tự học, phát triển tư duy sang tạo, tìm tòi, vận dụng vào thực tế. Giúp
học sinh trở thành chủ thể tích cực tích cực trong mọi hoạt động, từng bước hình thành nhân
cách của người lao động mới. Như vậy thiết bị dạy học hiện đại có vai trò quan trọng trong
việc nâng cao tính trực quan sinh động của quá trình dạy học, giúp cho học sinh tự chiếm lĩnh
kiến thức thích ứng nhanh đồng thời tự biết khẳng định mình, thiết bị dạy học hiện đại là cầu
nối tryền tải lượng thông tin kiến thức cần thiết của nội dung SGK tới học sinh, là phương tiện
tốt nhất góp phần đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên.
Giải pháp của tôi là sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới bài dạy đọc tiếng
Anh 9 để thu hút hứng thủ học tập của học sinh.
Nghiên cứu được tiến hành trên 2 lớp tương đương : hai lớp 9 trường THCS Vĩnh
Phong . Lớp 9A là lớp thực nghiệm , lớp 9B là lớp đối chứng . Lớp thực nghiệm được thực
hiện giải pháp khi dạy bài đọc Unit 6 . Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến
kết quả học tập của học sinh , kết quả bài kiểm tra 5 phút cuối giờ của lớp thực nghiệm đạt kết
quả cao hơn với lớp đối chứng . Điều đó chứng minh rằng khi sử dụng các thiết bị dạy học
hiện đại sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh ở trường THCS Vĩnh Phong.
3. Giới thiệu

a. Hiện trạng
Người thực hiện : Nguyễn thị Điển - trường THCS Vĩnh Phong
1
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2010 - 2011
Tại trường THCS Vĩnh Phong , trên 90% giáo viên biết sử dụng máy vi tính để soạn
giáo án . Số giáo viên biết sử dụng phần mềm powerpoint là trên 60% nhưng mới chỉ dùng lại
ở việc trình chiếu kênh chữ chứ chưa biết khai thác tài nguyên dạy học trên mạng để phục vụ
cho giảng dạy .Đặc biệt với giáo viên dạy môn tiếng Anh , nếu không biết khai thác tài nguyên
dạy học , học sinh không được mở rộng tầm nhìn ,không được tự phát hiện ra kiến thức ,
không hiểu được bản chất của sự vật hiện tượng .
b.Giải pháp thay thế
Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới bà dạy đọc tiêng Anh 9 Giáo viên
trình chiếu bằng đầu chiếu projector cho học sinh quan sát , trả lời các câu hỏi của giáo viên để
dẫn dắt học sinh phát hiện kiến thức .
c.Một số nghiên cứu gần đây liên quan :
- SKKN: Ứng dụng CNTT trong dạy học tiếng anh ở THCS của tác giả : Ths Võ Tiến
Dũng , CN Nguyễn Phong trường CĐSP Quảng Trị
- SKKN : Ứng dụng phần mềm Violet trong dạy tiếng Anh THCS của tác giả của tác
giả Phạm Thuỷ Tùng - trường THCS Hiếu Giang – Đông Hà - Quảng Trị
d. Vấn đề nghiên cứu
Việc sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại đẻ đổi mới bài dạy đọc có nâng cao khả
năng đọc một cách chủ động của học sinh lớp 9 không ?
e.Giả thuyết nghiên cứu
Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại sẽ nâng cao khả năng tiếp đọc một cách chủ động
của học sinh lớp 9 trường THCS Vĩnh Phong
4. Phương pháp
a.Khách thể nghiên cứu
Trường THCS Vĩnh Phong có nhiều điều kiện thuận lợi để nghiên cứu :
+ Cơ sở vật chất : Mặc dù nhà trường chưa có phòng chức năng song nhà trường rất
quan tâm đến việc ƯDCNTT của giáo viên trong dạy học : trường có 2 đầu chiếu projector ; 1

phòng máy vi tính hoạt động tốt đều có kết nối mạng Internet
+ Học sinh: Hai lớp 9A ; 9B có nhiều điểm tương đồng :
Lớp Tổng số Nam Nữ
9A 28 12 16
9B 24 10 14
Ý thức học tập cũng như kết quả học tập của 2 lớp cũng tương đương nhau .
b. Thiết kế nghiên cứu
Người thực hiện : Nguyễn thị Điển - trường THCS Vĩnh Phong
2
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2010 - 2011
Với cả 2 lớp 9A và 9B , sau khi học xong bài “Unit 6. Leson 4” tức là trước khi tác
động , tôi cho làm bài kiểm tra 5phút cuối giờ , kết quả cho thấy :
Bảng so sánh kết điểm bài kiểm tra trước tác động
Lớp 0 -> <2 2 -> < 5 5-> <6,5 6,5-> <8 8-> 10
Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %
9A 0 0 4 14,28 11 39,28 7 25 6 21,44
9B 3 12,5 9 37,5 7 29,17 5 20,83
Thiết kê kiểm tra trước và sau tác động đối với 2 nhóm tương đương
Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động Kiểm tra sau TĐ
Thực nghiệm
(lớp 9A)
O1 Dạy học có sử dụng
thiết bị hiên đại
O3
Đối chứng (lớp
9B)
O2 Dạy học không sử
dụng thiêt bị dạy học
hiện đại
O4

c. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị của bài của giáo viên :
- Ở lớp đối chứng : giáo viên thiết kế bài học không sử dụng thiết bị dạy học hiện đại,
quy trình chuẩn bị bài như bình thường
- Ở lớp thực nghiệm : Giáo viên thiết kế bài học có sử dụng thiết bị dạy học hiện đại
* Tiến hành dạy thực nghiệm
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và
theo thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan
d. Đo lường
Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 5’ sau bài học unit 5
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 5’ sau bài học unit 6 ( Xem phần phụ lục )
5.Phân tích dữ liệu - kết quả
a. Phân tích kết quả
Bảng so sánh kết điểm bài kiểm tra sau tác động
Lớp 0 -> <2 2 -> < 5 5-> <6,5 6,5-> <8 8-> 10
Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %
9A 0 0 1 3,57 4 14,28 11 39,28 12 42,87
9B 0 0 2 8,33 10 41,67 7 29,17 5 20,83
Như trên đã chứng minh rằng kết quả trước tác động của 2 lớp là tương đương . Sau
tác động đã có chênh lệch giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng . Có sự chênh lệch này là do
có sự tác động .
b.Giải thuyết của đề tài :
Người thực hiện : Nguyễn thị Điển - trường THCS Vĩnh Phong
3
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2010 - 2011
“Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới bài đọc sẽ nâng cao khả đọc một
cách chủ động của học sinh lớp 9 trường THCS Vĩnh Phong ” đã được kiểm chứng
c.Bàn luận :
Độ chênh lệch điểm số rõ rệt giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm không phải do
ngẫu nhiên mà là do tác động . Bởi lẽ , trước tác động , 2 lớp là tương đương nhau nhưng sau

tác động đã có sự chênh lệch . Mặc dù tỉ lệ điểm trên trung bình ở 2 lớp trước tác động so với
sau tác động là thay đổi không đáng kể song tỉ lệ điểm khá giỏi ở lớp thực nghiệm sau tác
động đã được tăng lên trong khi đó ở lớp đối chứng thì sự chênh lệch là không đáng kể .
* Hạn chế :
Nghiên cứu này sử dụng thiết bị hiện đại để đổi mới bài dạy đọc là một giải pháp rất
tốt nhưng trên thực tế giảng dạy còn gặp một số khó khăn :
- Môĩ giáo viên phải lên lớp 12 – 14tiết/1tuần , phải dành nhiều thời gian cho soạn bài
nên có rất ít thời gian để tim kiếm tài nguyên dạy học trên mạng Internet . Hơn nữa việc soạn
bài trên Powerpoint mất nhiều thời gian nên nhiều giáo viên còn ngại ứng dụng
- Trường THCS Vĩnh Phong chưa có phòng chức năng nên trước mỗi giờ dạy cớ sử
dụng đầu chiếu projector đều phải chuẩn bị lắp đặt thiết bị , mất rất nhiều thời gian
- Khi trình chiếu trong giờ dạy học , có rất nhiều yếu tố lạ mắt làm học sinh chú ý thay
vì chú ý đến bài học
6. Kết luận và khuyến nghị
a. Kết luận :
Việc sử dụng thết bị hiện đại để đổi mới bài dạy đọc ở lớp 9 trường THCS Vĩnh Phong
thay thế cho việc chỉ giới thiệu bài đọc thông qua hình vẽ trong SGK đã nâng cao khả năng
tiếp thu kiến thức một cách chủ động của học sinh
b. Khuyến nghị :
Đối với cấp lãnh đạo : cần quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất đặc biệt là có phòng
chức năng . Mở các lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT , khuyến khích và động viên giáo viên ứng
dụng CNTT vào giảng dạy
Đối với giáo viên : không ngừng tự học , tự bồi dưỡng để biết cách khai thác tài
nguyên dạy học trên mạng Internet , có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học
hiện đại
Người thực hiện : Nguyễn thị Điển - trường THCS Vĩnh Phong
4
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2010 - 2011
Với kết quả của đề tài này , bản thân tôi rất mong các bạn đồng nghiệp quan tâm , chia
sẻ đặc biệt là đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh để tạo hứng thú , lòng say mê với môn

học , từ đó học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động
7. Tài liệu tham khảo
- Tài liệu tập huấn “ Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học ” - Dự án Việt Bỉ - Bộ
GD – ĐT
- Sách giáo khoa tiếng Anh 9.
- Sách giáo viên tiếng anh 9.
- Phương pháp dạy học tiếng anh (Nguyễn Cương - Nguyễn Mạnh Duy)
- SKKN: Ứng dụng CNTT trong dạy học tiếng Anh ở THCS của tác giả : Ths Võ Tiến
Dũng , CN Nguyễn Phong trường CĐSP Quảng Trị
- Mạng Internet : vioet.vn/main/.........
PHỤ LỤC I
UNIT 6: THE ENVIRONMENT
Period 39 Lesson 4: Read : MUMMY, OH MUMMY!
I. Obective
Students learn a poem about the conversation between the mother and her son about the
environment through reading.
By the end of the lesson, students will be able to know more about protecting the
environment.
1. Knowledge.
- vocabulary: Junkyard(n),treasure(n),Hedge(n),nonsence(n), foam(n )
- language: reading a poem about environment
2. Skill: pairwork, groupwork
3. Attitude: Students have a positive attitude toward what they have learnt.
II. Preparation
- Teacher: projector
- Students: review the last lesson
III. Anticipated problem: Students may have difficulty in understanding an English
poem.
Người thực hiện : Nguyễn thị Điển - trường THCS Vĩnh Phong
5