Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên, trong công tác soạn giảng ở trường tiểu học Cái Nước 3

Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Cái Nước, ngày 20 tháng 7 năm 2011
- Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo
viên qua cơng tác soạn, giảng ở Trường tiểu học Cái Nước 3”.
- Họ tên người thực hiện: Đặng Chí Tồn
- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 30/8/2011 đến ngày
30 tháng 5 năm 2012.
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Q trình dạy học bao gồm hệ thống những tác động từ phía người dạy
(giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích cực và
chiếm lĩnh tri thức, hình thành những phẩm chất, nhân cách và năng lực phù
hợp với u cầu ngày một cao của xã hội hiện đại.
Thiết kế nội dung (soạn giáo án) và cách thức dạy học là một khâu đột
phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao
chất lượng giảng dạy. Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờ
cũng dành một thời gian thích đáng để thiết kế bài. Vì vậy khi thiết kế bài
học, giáo viên cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến q trình dạy
học như: đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ
thuật đờ dùng trực quan, cơ sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ
rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt cũng như cách thức dạy học
sao cho phù hợp để đạt được mục tiêu bài dạy.
Kết quả một giờ dạy khơng những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị
bài dạy mà nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng
như yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi. Đó chính là phụ thuộc vào năng
lực sư phạm, sự tự tin, tính sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm có
thể xảy ra trong giờ dạy
Vì thế việc thiết kế kế hoạch bài học chiếm một vị trí rất quan trọng
trong q trình dạy học của người giáo viên trước khi lên lớp.
Trong những năm gần đây, xu hướng đổi mới cơng tác soạn giảng ngày

càng trở nên bức xúc và cần thiết. Một trở ngại khơng nhỏ cản trở q trình
đổi mới việc soạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp chính là do thói quen
ngại đổi mới của một bộ phận khơng nhỏ giáo viên. Thực tế tại đơn vị cho
thấy vẫn còn một số giáo viên muốn giữ nền nếp soạn giáo án theo cách
truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội dung đã có ở sách
giáo khoa mà khơng đưa ra các phương pháp dạy học thích ứng với từng
giai đoạn học tập của học sinh hoặc ghi chép lại giáo án của những năm học
trước. Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói
quen dễ dãi trong soạn giảng, sự nhận thức của giáo viên về việc đổi mới
cách soạn giảng còn nhiều hạn chế. Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò
chép vẫn còn là hiện tượng phổ biến, từ đó chất lượng giờ giảng cho hiệu
quả khơng cao, chưa tạo được sự hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực
hoạt động của trò.
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 1
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
Từ những nội dung phân tích trên, tơi đã đặt ra nhiệm vụ cho mình:
Tìm ra những giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài
học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo
viên ở trường đổi mới tư duy vào việc làm trong cơng tác soạn, giảng của
mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của tập thể
giáo viên trong đơn vị nhằm từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục. Chính
vì lý do đó, tơi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên
qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3”. Để nghiên cứu,
áp dụng vào cơng tác quản lý của đơn vị, nhằm góp phần vào sự nghiệp
giáo dục ở địa phương và làm cho cơng tác quản ký đạt kết quả cao hơn.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Trường tiểu học Cái Nước 3, thị trấn Cái Nước, huyện Cái Nước, tỉnh
Cà Mau. Tuy nhiên các đơn vị bạn có thể tham khảo và áp dụng cho đơn vị
mình.
3. Mơ tả sáng kiến:

3.1. Cơ sở lý luận:
Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp.
Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó
là hai loại cơng việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên.
Hoạt động dạy và học trong trường Tiểu học hiện nay được thực hiện
chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết
định chất lượng dạy học. Vì vậy, cả Ban giám hiệu và giáo viên đều tập
trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là
nâng cao chất lượng tồn diện giờ lên lớp. Nhưng mỗi người có vai trò
riêng đối với giờ lên lớp. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người
giáo viên. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là
việc làm của Ban giám hiệu.
Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học của người giáo
viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống,
cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và
trong cuộc sống của trẻ.
Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung
tâm của một q trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác
nhau. Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò,
dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất
định.
Những vấn đề nêu trên đều liên quan chặt chẽ với nhau, trong đó điều
kiện tiên quyết để dạy tốt-học tốt là vấn đề để thiết kế kế hoạch bài học một
cách chuẩn xác về kiến thức, tường minh về phương pháp, cách thức dạy
học của người giáo viên; đồng thời với cơng việc đó là thi cơng bài giảng
một cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và phát huy tính tích cực,
sáng tạo của học sinh. Để tổ chức tốt khâu thiết kế và thi cơng của người
giáo viên, vai trò hết sức to lớn của người cán bộ quản lý nhà trường là nắm
bắt xu thế, khơi dậy tiềm năng và chỉ đạo có hiệu quả cơng việc hàng ngày
của giáo viên.

Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 2
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
3.2. Vài nét về đặc điểm chung của nhà trường:
Trường tiểu học Cái Nước 3, thuộc địa bàn thị trấn Cái Nước, năm học
2011-2012 với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 35/23 người.
* Trong đó:
Cán bộ quản lý: 03
Giáo viên: 29/22 nữ
Tổng phụ trách đội: 01
Nhân viên: 02/01 nữ
TB + TV: 0 nữ
Đảng viên: 25/14 nữ
Đồn viên cơng đồn: 33/21 nữ
Đồn viên: 09 đồng chí.
+ Tổng số lớp, học sinh:
- Tổng số lớp: lớp 23 lớp
- Tổng số học sinh: 610/292 nữ
- Đội viên: 217/108 nữ
- Nhi đồng: 393/184 nữ.
- Tổng số chi đội: 08 chi.
- Tổng số sao: 56 sao.
Trong đó:
Khối 1: Có 05 lớp; Học sinh : 143 em; Nữ : 68 em.
Khối 2: Có 05 lớp; Học sinh : 130 em; Nữ : 56 em.
Khối 3: Có 05 lớp; Học sinh : 120 em; Nữ : 60 em.
Khối 4: Có 04 lớp; Học sinh : 128 em; Nữ : 60 em.
Khối 5: Có 04 lớp; Học sinh : 89 em; Nữ : 48 em.
+ Về cơ sở vật chất:
- Điểm trường: 03 điểm
- Phòng học: 13 phòng.

- Phòng học kiên cố: 06 phòng.
- Phòng học bán cơ bản: 07 phòng.
- Bàn ghế học sinh: 203 bộ.
- Bàn ghế giáo viên: 15 bộ.
- Bảng chống lố: 15 tấm.
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 3
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
- Tủ hồ sơ : 12 cái.
* Kết quả đạt được năm học 2011-2012 đối với tập thể, cá nhân, học
sinh cụ thể như sau:
+ Đối với tập thể:
- Chi bộ đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
- Tập thể nhà trường đạt trường tiên tiến.
- Cơng đồn cơ sở đạt danh hiệu Cơng đồn cơ sở vững mạnh.
- Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh đạt chi đồn mạnh.
- Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đạt Liên đội mạnh.
+ Đối với cá nhân.
- Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt: 04 đồng chí.
- Tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt 03 đồng chí.
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 10 đồng chí.
- Tham gia hội thi viết chữ đẹp các cấp trường đạt: 11 đồng chí
- 100% cán bộ giáo viên tham gia tốt các phong trào thi đua các cấp phát
động và ln có ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu để nâng
cao tay nghề.
- Nghiêm túc thực hiện cơng tác tự kiểm tra của nhà trường.
- Cuối năm xét đề nghị các cấp cơng nhận danh hiệu và khen thưởng: 26
đồng chí.
- Cuối năm đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đạt 78,78% từ
hồn thành tốt nhiệm vụ trở lên.
+ Chất lượng giáo dục:

- Học sinh tham gia hội thi viết chữ đẹp các cấp đạt: 84 em.
Cuối năm xét khen thưởng học sinh:
- Học sinh giỏi: 111 em.
- Học sinh tiên tiến: 147 em
- Giữ vở sạch chữ đẹp: 138 em.
- Xét hồn thành chương trình bậc tiểu học: 97,9%.
- Tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng: 94,60%
- Tỷ lệ học sinh thi lại: 5,4%
- Cuối năm xét đề nghị các cấp cơng nhận cháu ngoan Bác Hồ: 141 em.
3.3. Thực trạng của việc soạn giảng:
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 4
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
Trong năm học 2011-2012, qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng tháng
và đột x́t cũng như tổng kiểm tra hồ sơ bốn lần trong năm học, chúng tơi
nhận thấy có sự khác biệt ở các nhóm giáo viên khác nhau. Đối với giáo
viên tuổi cao hoặc hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn thì sự đầu tư cho
soạn bài rất hạn chế. Việc lập kế hoạch bài học chỉ như là chép lại sách giáo
viên hoặc lấy giáo án cũ rồi chép lại mà khơng có sự đầu tư nào khác,
khơng chú ý đến từng đối tượng học sinh của lớp cũng như cơ sở vật chất
phục vụ cho bài giảng. Đặc biệt là giáo viên chưa mạnh dạn điều chỉnh nội
dung bài học cho phù hợp với thực tế cuộc sống, phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Những điều đó làm cho chất lượng giảng dạy kém hiệu quả.
Đối với những giáo viên có trình độ chun mơn vững thì có sự đầu tư nhất
định. Khi lập kế hoạch bài học, họ đã có sự lựa chọn phương pháp giảng
dạy cũng như tính đến các yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò
các tài liệu tham khảo, chú trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo
của học sinh. Tuy nhiên số giáo viên này chưa được nhiều so với u cầu.
Sau đây là kết quả phân loại hồ sơ giáo viên trong năm học 2011-2012.
Tổng số hồ sơ được xếp loại: 28 giáo viên
- Xếp loại tốt: 15 hồ sơ , chiếm 53,5%

- Xếp loại khá: 10 hồ sơ, chiếm 35,7%
- Xếp loại đạt: 03 hồ sơ , chiếm 10,7%
Việc phân loại kế hoạch bài học mới chỉ dừng ở mức những tiêu chí
sau:
- Loại tốt: Đủ bài soạn, khơng nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén
chương trình, đủ các bước lên lớp, thể hiện hoạt động của thầy và của trò,
trình bày sạch sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh.
- Loại khá: Như các tiêu chí của loại tốt nhưng còn một số bài soạn sơ
lược.
- Loại đạt: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học chưa thể
hiện rõ hoạt động của thầy và của trò .
Tóm lại: Việc thiết kế kế hoạch bài học là: Đủ bài, đúng phân phối
chương trình. Một bộ phận giáo viên nòng cốt có ý thức trách nhiệm tốt đầu
tư nhiều cho bài soạn. Song song với những thiết kế tốt vẫn còn nhiều giáo
án sơ lược, chưa được chú ý đúng mức đến phương pháp dạy học đặc thù
đối với từng đối tượng học sinh, những giáo án này thể hiện trình độ chun
mơn hạn chế của giáo viên, năng lực sư phạm yếu, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm
tòi.
3.4. Thực trạng về bài giảng trên lớp:
- Việc thực hiện giờ lên lớp của giáo viên là cơng việc hàng ngày của
mỗi cán bộ giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện.
100% giáo viên lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời gian các tiết học. Tư
cách tác phong chuẩn mực, trang phục gọn gàng, lịch sự. Việc này có tác
dụng tới cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho các em có nề nếp,
tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giờ giấc.
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 5
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
- Đối với nội dung bài giảng, trong q trình kiểm tra giờ dạy của ban
giám hiệu cũng như qua các phiếu dự giờ của tổ khối chun mơn, chúng
tơi có thể nhận định như sau:

Số lượng giờ lên lớp đảm bảo được mục tiêu đề ra chiếm khoảng 95%.
Số giờ dạy sử dụng đồ dùng trực quan chưa có hiệu quả chiếm 15%, số giờ
tổ chức tốt các hình thức dạy học chiếm 75%. Số giờ dạy học chỉ chú ý đến
nội dung kiến thức mà chưa chú nhiều đến phương pháp chiếm 20%. Số giờ
áp dụng các phương pháp thuyết trình (thầy giảng, trò nghe) một cách đơn
thuần chiếm tới 10%.
Từ số liệu nêu trên cho thấy: việc thực hiện tốt cả 3 phương diện: Mục
tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ chưa cao. Đặc biệt các giờ dạy chay
chiếm q nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tòi, tận dụng khả năng hiện có của
cơ sở vật chất nhà trường cũng như bản thân giáo viên còn nhiều hạn chế.
Hoặc ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cũng cho thấy việc sử dụng
trang thiết bị dạy học còn nhiều lúng túng ở nhiều giáo viên, nhất là trang
thiết bị dạy học hiện đại (máy chiếu, máy vi tính). Bên cạnh đó, việc thực
hiện giờ lên lớp đối với giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thì thường
chú ý đến nội dung bài là chính sao cho truyền đạt hết nội dung bài đến học
sinh là được, còn việc sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích
cực học tập của học sinh thì thực hiện chậm. Một vài giáo viên trẻ thì chú ý
nhiều đến phương pháp dạy học mà khơng mở rộng, làm rõ nội dung cần
lĩnh hội cho học sinh.
Điều này dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa cao, một số học
sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức chưa sâu, thiếu tính bền
vững.
Tóm lại: Từ những thực trạng nêu trên, việc soạn giảng của giáo viên
chưa thật sự đáp ứng theo định hướng đổi mới về nội dung chương trình,
đổi mới phương pháp dạy học. Đây là ngun nhân dẫn đến chất lượng giáo
dục tồn diện trong nhà trường chưa cao.
3.5. Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng
ở trường Tiểu học Cái Nước 3:
*) Giải pháp về cơng tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần:
Ở trường Tiểu học, Tổ khối chun mơn là đơn vị trực tiếp quản lý

hoạt động chun mơn của mỗi thành viên trong khối. Để tiện cho việc chỉ
đạo chun mơn của tổ trưởng nhà trường xây dựng biên chế mỗi khối lớp
là một tổ chun mơn. Cơng tác xây dựng kế hoạch giảng dạy được triển
khai trực tiếp từ Ban Giám hiệu tới tổ trưởng tổ chun mơn. Trong quản lý
chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy một mặt phải phát huy vai trò tự chủ,
sáng tạo của tổ đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế hoạch chung của nhà
trường. Căn cứ để mỗi khối lớp xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối
chương trình và thời khố biểu hàng ngày trong tuần. Bên cạnh đó là các
hoạt động ngồi giờ lên lớp của nhà trường hoặc các nội dung khác do
Phòng Giáo dục chỉ đạo như kế hoạch giảng dạy giáo dục an tồn giao
thơng, giáo dục chăm sóc sức khỏe răng miệng, cách sử dụng đồ dùng dạy
học, dạy lồng ghép tích hợp GDBVMT, GD kỹ năng sống, GD sử dụng -
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 6
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
tiết kiệm năng lượng,…. Từ đó, các tổ chun mơn sẽ bàn bạc và mỗi thành
viên trong tổ sẽ xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày sao cho đúng chương
trình và thời khố biểu của lớp kết hợp chuẩn bị đồ dùng dạy học cần sử
dụng cho từng tiết học căn cứ vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần do
cán bộ thiết bị trường lập. Kế hoạch giảng dạy của giáo viên được Ban giám
hiệu xem và duyệt trước thực hiện. Đây là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh
giá việc thực hiện kế hoạch bài học một cách chính xác, đảm bảo tính hệ
thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp
giảng dạy thích hợp cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước
cho học sinh chuẩn bị học tập.
Để dễ kiểm kiểm tra, chúng tơi hướng dẫn mẫu chung:
Kế hoạch dạy học tuần
….
….Học kì
…
…

Ngày Mơn Tiết Tên bài
dạy
ND điều
chỉnh
Đồ dùng
DH
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu

*) Giải pháp về cơng tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng
dạy.
+ Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng:
Tổ chun mơn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, lập kế hoạch, bàn bạc,
thống nhất cách xác định mục tiêu từng mơn học phù hợp với đối tượng học
sinh và đảm bảo sát với u cầu về chuẩn kiến thức và kỹ năng cơ bản do
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Trước hết, tổ chun mơn sinh hoạt 2 tuần 1 lần, ở đó tài liệu về chuẩn
kiến thức và kỹ năng của các mơn học được triển khai đến từng thành viên.
Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong sách giáo viên cho phù hợp
với tình hình học sinh trong lớp mình và đảm bảo u cầu cơ bản tối thiểu
so với mặt bằng chung.
Ví dụ: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa
phương học sinh thường khơng mắc lỗi thì đồng thời chỉnh cả nội dung và
mục tiêu để dạy cho học sinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ch,
s/x, (thường gặp ở lớp 4,5).
+ Thớng nhất cách trình bày bài soạn:
Tuy nhiên mỗi giáo viên có cách trình bày bài soạn khác nhau nhung

cũng cần có sự thống nhất chung về hình thức sao cho phù hợp với nội dung
bài dạy, đảm bảo đúng mục tiêu về chuẩn kiến thực và kĩ năng cần đạt. Vì
thế đầu năm học, nhà trường phân cơng mợt sớ giáo viên có kinh nghiệm
như tở trưởng chun mơn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng
cấu trúc bài soạn cho từng mơn học. Sau đó đưa ra lấy ý kiến rồi thớng nhất
chung mà thực hiện. Nhờ đó bài soạn của giáo viên trong trường đều theo
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 7
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
mợt cấu trúc thớng nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên mợt bước góp
phần vào nâng cao chất lượng dạy học.
Ví dụ: Cách trình bày bài soạn như sau:
Tuần : …… Mơn ………
Ngày dạy : …… Bài ……… tiết ……
1. Mục tiêu (dựa vào tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN)
2. Chuẩn bị các phương tiện dạy học
3. Các hoạt động dạy và học chủ yếu:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
* Hoạt động 1 :
* Hoạt động 2 :
…………………………………………
Hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh phải tương ứng
với nhau. Cách trình bày phải cân đối, thể hiện rõ nội dung cần chuyển tải
đến HS (GV có thể điều chỉnh nội dung cho phù hợp với thực tế và đối
tượng HS của lớp nhưng đảm bảo theo chuẩn KT-KN cần đạt và có mở
rộng).
+ Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên:
Thơng qua kiểm tra, chúng tra sẽ nắm được chất lượng bài soạn ở từng
khối lớp cũng như các dạng bài soạn về ơn tập, kiểm tra, thực hành.
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên,
chúng tơi đã chọn các hình thức kiểm tra:

- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra định kỳ hàng tháng.
- Kiểm tra trước giờ lên lớp.
- Kiểm tra sau dự giờ.
- Kiểm tra đồ dùng trực quan và trang thiết bị cho giờ dạy được cập
nhật trong bài soạn.
*) Giải pháp về tổ chức nâng cao chất lượng giờ dạy.
- Xây dựng các giờ dạy mẫu:
Để giáo viên có khái qt về tiến trình một giờ dạy trên lớp có chất
lượng, chúng tơi đã phân cơng giáo viên cốt cán thường là tổ trưởng tổ
chun mơn và giáo viên giỏi cùng xây dựng các giờ dạy mẫu cho giáo viên
dự giờ. Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương
pháp dạy học, về nội dung và phong thái của giáo viên. Sau khi thống nhất
qua hội giảng, thao giảng những giờ dạy mẫu này được tiến hành nhân rộng
ra tồn khối, tồn trường. Vì vậy, việc xây dựng giờ dạy mẫu được tiến
hành rất kĩ từ việc chọn bài dạy, thiết kế bài soạn, lựa chọn phương pháp
giảng dạy và đồ dùng trực quan nào cho phù hợp với từng nội dung, với đối
tượng HS.
Ví dụ: Phân cơng giáo viên cốt cán (tổ trưởng tổ chun mơn), giáo
viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh thực hiện các giờ dạy
mẫu:
Cơ Võ Ngọc Diệp dạy mơn Đạo đức
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 8
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
Cơ Tăng Hồng Xun dạy mơn Luyện từ và câu , Tập đọc
Thầy Phan Cơng Du dạy mơn Tốn
Sau đó, chúng tơi tổ chức dạy theo nhóm để rút kinh nghiệm.
- Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên:
Để nâng cao chất lượng giờ dạy, một cơng việc quan trọng của nhà
trường là tăng cường cơng tác thanh kiểm tra chun mơn. Trong đó, dự giờ

thường xun các giáo viên có kỹ năng sư phạm chưa vững là cơng việc có
ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hàng tuần,
hàng tháng một cách thường xun sẽ giúp giáo viên đứng lớp có tâm thế
vững vàng và quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt, tự
tin và có cố gắng hơn trong việc vận dụng đổi mới PPDH phát huy tính tích
cực hoạt động học tập của học sinh. Vì sau dự giờ, chúng tơi đều có rút kinh
nghiệm để chỉ rõ những nhược điểm để khắc phục sửa chữa ở các giờ dạy
sau có chất lượng hơn.
- Tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học trong giờ lên
lớp:
Đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ cho học sinh góp phần quan trọng khơng
nhỏ cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và từng bài học nói
riêng. Cho nên từ những năm học trước, chúng tơi đã bố trí đủ số phòng học
và các điều kiện khác đảm bảo theo u cầu cho việc dạy và học. Nhờ đó,
việc triển khai học nhóm, học cá nhân trong các giờ dạy rất thuận lợi. Mặc
khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực
quan trong từng tiết học ln được quan tâm và chỉ đạo kịp thời. Hàng
tuần, nhân viên thiết bị đều chuẩn bị cụ thể các đồ dùng theo u cầu của
khối để giáo viên nắm được và có kế hoạch mượn để sử dụng. Mặt khác
mỗi giáo viên hoặc mỗi tổ khối đều có từ 1-2 đồ dùng tự làm có chất lượng
đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường có kế hoạch kiểm tra
định kỳ và đột xuất việc sử dụng đồ dùng trên lớp.
- Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đồn thể
trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Cơng đồn trong nhà trường có vai trò rất lớn trong việc động viên các
cơng đồn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng
chun mơn. Thơng qua các ngày kỉ niệm, các đợt thi đua, bộ phận chun
mơn phối hợp với Cơng đồn phát động những đợt thi đua sơi nổi, tạo
khơng khí phấn khởi hào hứng trong đội ngũ giáo viên. Qua đó ý thức
chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy của giáo viên được nâng

lên rõ rệt và có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung và
chất lượng từng giờ dạy nói riêng.
Ví dụ: Phát động các phong trào:
+ Thi đua dạy tốt với danh hiệu giáo viên dạy giỏi vòng trường, huyện,
tỉnh.
+ Thi Đổi mới PPDH cấp trường.
+ Thi thiết kế bài giảng điện tử.
+ Đăng ký tiết dạy tốt.
+ Thi soạn giáo án tốt.
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 9
Gii phỏp nõng cao nng lc cho giỏo viờn qua cụng tỏc son, ging trng Tiu hc Cỏi Nc 3
+ Thi t lm dựng dy hc cp trng.
Sau mi cuc thi, nh trng u nhn xột, ỏnh giỏ, khen thng kp
thi.
*) Gii phỏp v t chc cụng tỏc kim tra, thanh tra.
- Tng cng kim tra tng bc nõng cao cht lng dy v hc:
Mun t c mc tiờu, k hoch giỏo dc tiu hc phi thụng qua
hot ng ch yu ca nh trng ú l hot ng dy v hc. Hot ng
ny chim nhiu thi gian nht trong cỏc hot ng ca nh trng. Dy v
hc l hai mt ca mt quỏ trỡnh thng nht khụng th tỏch ri v h tr ln
nhau. Phi dy tt mi hc tt, dy khụng tt thỡ khú hc tt. iu ny
khng nh vai trũ ca ngi giỏo viờn cú nh hng rt ln n cht lng
giỏo dc, hc tp ca hc sinh.
Thy c tm quan trng ca dy v hc, tụi t nhn thy mỡnh cn t
chc qun lý tt hot ng dy v hc thụng qua cụng tỏc kim tra:
* Muc ich cua kim tra:
Qua kim tra nhm giỳp giỏo viờn:
+ Thc hin ỳng, chng trỡnh tng mụn hc, tng khi lp.
+ m bo truyn th , ỳng ni dung theo chun kin thc, k nng
c bn ca tng mụn hc tng khi lp, ca tng dng bi.

+ Cú hỡnh thc t chc dy hc phự hp cho tng mụn hc ca tng
khi lp.
+ Nm vng chng trỡnh ca tng mụn hc ca tng khi lp mỡnh
ph trỏch.
+ Giỳp giỏo viờn lp k hoch dy hc theo thc hin chng trỡnh
thụng qua t chuyờn mụn.
* K hoch kim tra gụm:
+ Kiờm tra k hoch ging dy 1 thỏng/ln.
+ D cỏc bui sinh hot t chuyờn mụn gúp ý xõy dng v gii
quyt nhng vn cũn mc v chuyờn mụn ca khi, nht l vic son
ging.
+ D gi thm lp giỏo viờn di hai hỡnh thc: Bỏo trc v t xut.
- Kim tra gi day trờn lp:
Mi mt ca quỏ trỡnh dy hc c phn ỏnh trong gi lờn lp. Thụng
qua mụt gi lờn lp, chỳng tụi phỏt hin ra nhiu mi liờn h n vn hc
tp ca hc sinh. Kinh nghim dy v hc cng nh tỡnh hỡnh qun lý cỏc
b phn phc v trong trng (Th vin, thit b).
Qua kim tra gi lờn lp ca giỏo viờn, chỳng tụi nm c kh nng
t chc iu khin hot ng hc tp ca hc sinh, truyn th kin thc,
phng phỏp dy v hc phự vi tng i tng ca lp, vic thc hin i
mi phng phỏp dy hc. Cỏch rốn k nng v hng dn hc sinh
phng phỏp hc tp tng b mụn, cỏch hc nh, cỏch hc lp ca tng
giỏo viờn.
Do ú, chỳng tụi ó vn dng nhiu hỡnh thc d gi khỏc nhau:
+ D gi cỏc giỏo viờn khỏc nhau kim tra cht lng ging dy,
hc tp ca tng giỏo viờn trong lp c th.
Ngửụứi thửùc hieọn: ẹaởng Chớ Toaứn - Trang 10
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
+ Dự giờ các giáo viên cùng mợt bộ mơn ở các lớp khác nhau để so
sánh trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện

ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó.
+ Dự giờ theo chun đề nắm chắc trình độ của mợt giáo viên hay
mợt lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung cần tập trung giải
quyết.
Ban giám hiệu chúng tơi cùng thống nhất những việc cần làm trước
khi dự giờ được tiến hành theo mợt quy trình như:
* Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình,
các u cầu cần đạt về chuẩn kiến thức – kĩ năng của bài giảng và dự kiến
hoạt động của thầy và trò, dự kiến nội dung cần quan sát và ước định những
tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
* Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thơng
tin phục vụ cho mục đích dự giờ.
Q trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và
học, theo các tuyến Thầy - Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện
chính của q trình lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó.
* Phân tích - trao đổi với giáo viên về:
- Nội dung của giờ học: Tính sư phạm, tính khoa học, tính giáo dục,
trọng tâm của bài học.
- Phương pháp dạy học: Có phù hợp giữa giữa nội dung dạy học và
phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo cho học
sinh.
* Đánh giá kết quả giờ học (mức độ đạt so với mục tiêu của bài
giảng) và chỉ ra đặc điểm lao động của người dạy về tổ chức hướng dẫn
hoạt động học tập của học sinh, trình độ kiến thức, khả năng giảng dạy, tinh
thần trách nhiệm cũng như lao động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ
năng sư phạm, năng lực nhận thức, thái độ học tập).
Ngồi việc kiểm tra giờ lên lớp, chúng tơi cũng chú trọng đến việc
kiểm tra khảo sát theo định kỳ để đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua
kết quả học tập của học sinh. Khi kiểm tra khảo sát chất lượng, chúng tơi tổ
chức cho giáo viên trơng chéo khối lớp, chấm bài tại trường và chấm chéo

trong khối.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét
của hội đồng Sư phạm nhà trường.
- Kiểm tra hoạt động tổ chun mơn:
Hoạt động của tổ chun mơn góp phần quan trọng trong việc nâng
cao chất lượng dạy học. Vì vậy ngồi việc kiểm tra giờ dạy chúng tơi còn
kiểm tra hoạt động của tổ được tiến hành theo kế hoạch như sau:
- Nội dung kiểm tra gồm:
* Kiểm tra tổ trưởng: về nhận thức, vai trò của tổ chun mơn, của tổ
trưởng và nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ sổ sách chun mơn theo quy định (sổ kế hoạch, sổ
nghị trình và nghị quyết, sổ theo dõi tồn diện giáo viên và học sinh, sổ thực
hiện chun đề) để nắm cách quản lý và hoạt động của tổ như:
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 11
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
+ Nền nếp sinh hoạt tổ: Lên kế hoạch bài dạy, thơng báo việc thực
hiện chương trình, khối lượng dự giờ, việc chữa bài cho học sinh.
+ Bồi dưỡng nghiệp vụ: Thực hiện các chun đề của nhà trường. Tổ
chức thao giảng, phân cơng dự giờ. Nội dung tự học tự bồi dưỡng.
+ Chỉ đạo phong trào học tập: Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh kém.
+ Chất lượng dạy học để nắm trình độ kiến thức nghiệp vụ vủa giáo
viên, chất lượng và hiệu quả về trao đổi chun mơn trong giảng dạy.
- Hình thức kiểm tra:
- Dự sinh hoạt tổ chun mơn.
- Trao đổi với tổ trưởng, giáo viên.
- Xem xét hồ sơ sổ sách.
- Xem giáo án, sổ điểm lớp.
- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ.
- Dự giờ thăm lớp, khảo sát chất lượng.

Sau mỗi đợt kiểm tra chúng tơi đều rút kinh nghiệm, trao đổi về ưu
khuyết điểm và hướng dẫn một số biện pháp giải quyết để hoạt động tổ có
hiệu quả tốt, nhất là cơng tác soạn giảng của mỗi giáo viên trong tổ ngày
càng có chất lượng hơn.
4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Qua thời gian thực hiện các nội dung và biện pháp về giải pháp nâng
cao chất lượng soạn, giảng ở đơn vị, chúng tơi thấy chất lượng dạy của giáo
viên và kết quả học tập của học sinh ngày càng tốt hơn. Điều đó đã khẳng
định chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường tạo được niền tin trong
phụ huynh học sinh.
* Cụ thể kết quả như sau:
100% giáo viên thực hiện đúng nội dung chương trình.
100% giáo viên thực hiện đổi mới cách soạn, giảng và được đánh giá
phân loại hồ sơ cuối năm học 2011-2012:
Tổng số hồ sơ giáo án được xếp loại 29 hờ sơ.
+ Loại tốt: 20 hồ sơ, đạt 68,9%
+ Loại khá: 09 hồ sơ , đạt 31,0 %
So với năm học 2010-2011, sớ hờ sơ xếp loại tốt tăng 5 hờ sơ; khơng
có hờ sơ xếp loại trung bình.
Nhờ chất lượng cơng tác soạn giảng được nâng lên rõ rệt nên chất
lượng học tập của học sinh cũng được nâng lên đáng kể góp phần khơng
nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ năm học của đơn vị. Cụ thể chất lượng
giáo dục cuối năm, năm học 2010-2011 so với năm học 2011-2012 được
tăng lên cụ thể như sau:
* Đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn:
+ Năm học 2010-2011 : Đại học : 6; Cao đẳng : 0
THSP 12+2: 5; 9+3 : 22
+ Năm học 2011-2012: Đại học: 19; Cao đẳng: 01
THSP 12+2: 5; 9+3 : 08
Hiện đang theo học cử nhân tiểu học 03 đồng chí.

Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 12
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
* Học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị:
- Hiện nay nhà trường có 04 đồng chí học xong trung cấp chính trị.
- Đang theo học 01 đồng chí.
* Phẩm chất năng lực, chun mơn nghiệp vụ.
+ Chất lượng soạn, giảng và kết quả thực hiện các chỉ tiêu trong năm học
T
T
NỘI DUNG
Kết quả năm học
2010-2011 2011-2012
A HỌC SINH
I
CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
* Học lực
1 Tiếng việt
+ Giỏi 133 140
+ Khá 185 184
+ Trung bình 172 221
+ Yếu 24 30
2 Tốn
+ Giỏi 156 94
+ Khá 175 164
+ Trung bình 160 282
+ Yếu 23 35
3 Lịch sử (Lớp 4-5)
+ Giỏi 24 25
+ Khá 52 57
+Trung bình 102 103

+ Yếu 04 3
4 Địa lý (Lớp 4-5)
+ Giỏi 24 25
+ Khá 52 57
+ Trung bình 102 103
+ Yếu 04 3
5 Khoa học (Lớp 4-5)
+ Giỏi 38 31
+ Khá 63 59
+ Trung bình 78 93
+ Yếu 03 5
3 Các mơn khác
+ Âm nhạc
* Hồn thành tốt (A+) 186 180
* Hồn thành (A) 269 395
* Chưa hồn thành (B) 03
+ Mỹ thuật
* Hồn thành tốt (A+) 116 161
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 13
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
* Hồn thành (A) 396 414
* Chưa hồn thành (B) 02 0
+ Thủ cơng-Kỹ thuật (Lớp 4-5)
* Hồn thành tốt (A+) 229 251
* Hồn thành (A) 284 322
* Chưa hồn thành (B) 01 2
+ Đạo đức
* Hồn thành tốt (A+) 227 255
* Hồn thành (A) 285 320
* Chưa hồn thành (B) 02 0

+ Thể dục
* Hồn thành tốt (A+) 215 299
* Hồn thành (A) 297 276
* Chưa hồn thành (B) 02 0
+ Tự nhiên-xã hội (Lớp 1-3)
* Hồn thành tốt (A+) 153 192
* Hồn thành (A) 176 285
* Chưa hồn thành (B) 03 0
3 Hạnh kiểm
+ Đạt 510 570
+ Chưa đạt 04 5
4 Xét khen thưởng
+ Xuất săc 84 111
+ Tiên tiến 122 147
+ Xếp hạng tập thể vòng huyện
5 Học sinh nghèo vượt khó
II Chất lượng mũi nhọn
1 Viết chữ đẹp
+ Vòng trường 67 80
+ Vòng huyện 4
+ Xếp hạng tập thể
2 Học sinh giỏi
+ Vòng trường 89 111
+ Vòng tỉnh (Lớp 5) 01
+ Xếp hạng tập thể vòng huyện
3 Tin học
+ Vòng trường
+ Vòng huyện
+ Vòng tỉnh
+ Xếp hạng tập thể vòng huyện

4 Cháu ngoan Bác Hồ
+ Vòng trường
+ Vòng huyện 73 111
+ Vòng tỉnh 22 30
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 14
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
+ Xếp hạng tập thể vòng huyện
5 Văn nghệ
+ Vòng trường
* Tập thể
* Cá nhân 60
+ Vòng huyện
* Tập thể
* Cá nhân 10
+ Vòng tỉnh 0
* Tập thể
* Cá nhân
6 Chi đồn (cấp huyện)
+ Mạnh 01 01
+ Khá
+ Trung bình
+ Yếu
7 Liên đội (Cấp huyện)
+ Mạnh 01 01
+ Khá
+ Trung bình
+ Yếu
III CHẤT LƯỢNG KHÁC
1 Tỉ lệ bỏ học 06 04
2 Tỉ lệ lên lớp thẳng 503 544

3 Tỉ lệ ở lại lớp thẳng 11 0
4 Tỉ lệ thi lại
5 Tỉ lệ lên lớp sau khi thi lại
6 Tỉ lệ ở lại lớp sau khi thi
lại
7 Tỉ lệ hồn thành chương
trình TH (lần 1)
84 96
8 Tỉ lệ hồn thành chương
trình TH (lần 2)
B GIÁO VIÊN
I XẾP LOẠI VIÊN CHỨC
1 Xuất sắc 17 11
2 Khá 11 10
3 Đạt u cầu 04 11
4 Khơng đạt u cầu
II
CHẤT LƯỢNG MŨI NHỌN
1 Viết chữ đẹp
+ Vòng trường 12 11
+ Vòng huyện 3
+ Vòng tỉnh 0
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 15
Gii phỏp nõng cao nng lc cho giỏo viờn qua cụng tỏc son, ging trng Tiu hc Cỏi Nc 3
+ Th hng vũng huyn
2 Giỏo viờn dy gii
+ Vũng trng 10 12
+ Vũng huyn 02 4
+ Vũng tnh 0
+ Th hng vũng huyn

3 Vn ngh
+ Vũng trng
* Tp th
* Cỏ nhõn 6
+ Vũng huyn
* Tp th
* Cỏ nhõn 1
+ Vũng tnh
* Tp th
* Cỏ nhõn
+ Th hng vũng huyn
4 Th dc th thao
+ Vũng trng
* Tp th
* Cỏ nhõn 8
+ Vũng huyn
* Tp th
* Cỏ nhõn 0
+ Vũng tnh
* Tp th
* Cỏ nhõn
+ Th hng vũng huyn
C THI UA (Chớnh quyn)
1 + Lao ng tiờn tin 04 12
2
+ UBND huyn tng giy khen
09 0
3 + Chin s thi ua c s 10 12
4 + Chin s thi ua cp tnh 03 0
5 + Bng khen UBND tnh 01 02

6 + Bng khen BGD&T 0
7
+ Bng khen ca Th tng Chớnh ph
0
8 + Huõn chng lao ng
II Tp th
1 Lao ng tiờn tin 01 01
2
UBND huyn tng giy khen
3 Lao ng xut sc
4 UBND tnh tng bng
khen
5
C thi ua cp tnh(lỏ c u)
Ngửụứi thửùc hieọn: ẹaởng Chớ Toaứn - Trang 16
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
6 Bằng khen BGD&ĐT
D CƠNG ĐỒN
I Cá nhân
1
Giấy khen liên đồn lao động huyện
02 03
2
Bằng khen liên đồn lao động tỉnh
01 0
3 Bằng khen tổng liên đồn
lao động
4 Nữ 2 giỏi 22 21
5 Nữ 2 giỏi 5 năm 05 04
II TẬP THÊ

1 Cơng đồn cơ sở vững
mạnh
01 01
2
Cơng đồn cơ sở vững mạnh xuất sắc
3
Cơng đồn cơ sở vững mạnh 5 năm
E
GIÁO DỤC THƯỜNG XUN
1 Duy trì chuẩn phổ cập
ĐĐT
89,0 93,0
2
11 tuổi hồn thành chương trình TH
43 90
3 Số lớp PCTH
+ Học viên các lớp PCTH
4 Số lớp XMC
+ Học viên các lớp XMC
5 Tỉ lệ huy động đúng độ
tuổi
92,5 98,4
6
Tỉ lệ huy động 6 tuổi vào lớp 1
97,0 99
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sau khi triển khai thực hiện các giải pháp nâng cao năng lực cho giáo
viên qua cơng tác soạn, giảng của Trường tiểu học Cái Nước 3, tơi nhận
thấy đạt kết quả khá tốt.
Sáng kiến kinh nghiêm này cũng có khả năng áp dụng cho các đơn vị

trường tiểu học ở trong huyện.
6. Kiến nghị, đề xuất:
Đội ngũ giáo viên quyết đinh chất lượng giáo dục, người trực tiếp thực
hiện việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng và thay sách giáo khoa,
người thực thi việc đổi mới phương pháp day học cho nên phải bồi dưỡng nâng
cao năng lực đội ngũ giáo viên.
Trong nhà trường giáo dục cán bộ quản lý chịu trách nhiệm cao nhất về
việc xây dựng và đội ngũ giáo viên.
Người quản lý nhà trường có quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng đội
ngũ vững vàng thì nhà trường càng phát triển vững mạnh, chắc chắn.
Giáo dục đào tạo là động lực thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước, là điều kiện phát triển nguồn lực con người. Muốn phát triển
Giáo dục - Đào tạo phải được phát triển cả về số lượng và chất lượng. Nhưng
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 17
Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3
hiện nay đội ngũ giáo viên là cơng tác trọng tâm của người quản lý, tự học, tự
bồi dưỡng là nhiệm vụ sống còn của mỗi giáo viên.
Tiểu học là bậc nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, chất lượng của
bậc học này ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng của các ngành học và của cả sự
nghiệp giáo dục. Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
tiểu học những người quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục tiểu học có ý
nghĩa thúc đẩy việc nâng cao chất lượng của sự nghiệp giáo dục.
Giải pháp nâng cao năng lực giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở
trường tiểu học Cái Nước 3 có những ưu điểm sau:
- Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.
- Việc tự học, tự bồi dưỡng đã có nhiều chuyển biến.
- Việc soạn, giảng của giáo viên có nhiều đổi mới khơng còn tình trạng
thầy đọc trò chép như trước.
- Giáo viên có đầy đủ hồ sơ, đủ giáo án lên lớp.
Giải pháp nâng cao năng lực giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở

trường tiểu học Cái Nước 3 có những hạn chế:
- Các yếu tố về tuổi đời, tuổi nghề, hệ đào tạo, hồn cảnh gia đình cũng
tác động trực tiếp đến cơng tác soạn, giảng của giáo viên.
Về trình độ của giáo viên chưa đồng đều, việc đầu tư cho tiết dạy còn
hạn chế.
- Việc nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp cũng còn hạn chế.
Xuất phát từ những u cầu trên bản thân có một số kiến nghị như sau:
Đối với đơn vị và các cấp lãnh đạo cần tăng cường cơng tác bồi dưỡng
nâng cao năng lực cho giáo viên nhất là bồi dưỡng về trình độ lý luận chính trị,
chun mơn nghiệp vụ; tập huấn cơng tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
giảng dạy; tăng cường cơng tác thanh, kiểm tra qua các hoạt động của giáo
viên; Cung cấp các phương tiện dạy học; đầu tư xây dựng cơ sở vật chất. Nhất
là các phòng chức năng; Tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, viết chữ đẹp,
An tồn giao thơng, OLYMPIC tiếng anh, OLYMPIC tốn, tiếng việt, Hội thi
kể chuyện,
Ý kiến xác nhận Cái Nước, ngày 20 tháng 07 năm 2011
của Thủ trưởng đơn vị Người thực hiện

Đặng Chí Tồn
Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 18