SÁNG KIẾN KINH N NGHIỆM Đề tài: Thực trạng và một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học.

SÁNG KIẾN KINH N NGHIỆM
Đề tài: Thực trạng và một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học.

MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tiểu học là cấp học mở đầu của nhà trường và cấp học sư phạm hoàn
chỉnh. Đối tượng giáo dục Tiểu học là những trẻ em còn non trẻ về thể chất, tâm
hồn và trí tuệ (từ 6 đến 11 tuổi) nên dễ tiếp nhận sự tác động của nền giáo dục
một cách mạnh mẽ và sâu sắc. Ở giai đoạn này, hoạt động chủ đạo của trẻ là
hoạt động học tập; được tổ chức và điều khiển bởi hoạt động giáo dục và giảng
dạy của người giáo viên nói riêng và của nhà trường Tiểu học nói chung. Hoạt
động của người giáo viên Tiểu học gồm có: Hoạt động dạy, hoạt động giáo dục,
hoạt động tự hồn thiện chun mơn nghiệp vụ và hoạt động xã hội. Hoạt động
của người giáo viên Tiểu học có những đặc trưng riêng của nó, thông thường
mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm
ở bậc Tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng,
Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ
trách, phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường. Vì vậy
giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, có chun mơn, kinh nghiệm và
uy tín, có khả năng tổ chức công tác dạy học và giáo dục của một lớp học. Mặt
khác, người giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức mọi hoạt động
sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể học sinh, chịu trách
nhiệm đối với tình hình học tập, chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về khuynh
hướng chính trị, tư tưởng về nội dung và việc tổ chức công tác giáo dục trong
lớp mà đã được nhà trường giao phó.
Tuy vậy, hiện nay cịn có một vài giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ
vai trò, nhiệm vụ, chức năng của công tác chủ nhiệm lớp nên công tác chủ
nhiệm lớp, quản lý học sinh chưa đạt kết quả cao, ít nhiều ảnh hưởng đến chất
lượng giáo dục của nhà trường.
-1-

Vậy làm thế nào để giúp người giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm
vụ của mình? Điều đó đã thơi thúc lãnh đạo nhà trường phải có những giải pháp
hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, hoàn thành tốt
nhiệm vụ mà cấp trên giao phó.
Xuất phát từ thực tế đó, là một Cán bộ Quản lý phụ trách công tác chuyên
môn, tôi luôn trăn trở và mạnh dạn đề xuất với Hiệu trưởng đổi mới phương
pháp dạy học, tổng hợp các ý kiến của giáo viên đứng lớp, nghiên cứu và xây
dựng các chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục
nói chung cho phù hợp với đối tượng học sinh tại địa phương. Trong khuôn khổ
cho phép của một bản sáng kiến kinh nghiệm, tôi quyết định chọn “Thực trạng
và một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học” làm
đề tài nghiên cứu của mình .
2. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
2.1. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học .......
nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Tiểu học nói
chung và nâng cao chất lượng của cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý có liên quan
đến việc quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học.
+ Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ở trường
Tiểu học, nơi tôi đang công tác.
+ Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý công
tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh.
3. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
3.1. Khách thể:
Giáo viên chủ nhiệm lớp và học sinh ở trường Tiểu học chúng tôi đang công tác.

3.2. Đối tượng:

-2-


Trong đề tài này tôi chọn “Thực trạng và một số biện pháp quản lý công tác
chủ nhiệm ở trường Tiểu học” làm đối tượng nghiên cúu.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp chính:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chính.
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất
các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học chúng tôi năm
học 2012 – 2013 làm phạm vi nghiên cứu của mình.
- Chất lượng giáo dục và các số liệu ở các năm học 2010 - 2011; 2011 –
2012; …
6. Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:
+ Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của công tác chủ nhiệm lớp và công
tác quản lý của Ban giám hiệu trường Tiểu học ........
+ Nếu các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
được áp dụng đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo thì chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp
nói riêng và chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ được nâng lên.

-3-

NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VẤN ĐỀ
NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Quản lý và quản lý trường học.
1.1. Quản lý là gì?
Quản lý được hiểu là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể
quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ
chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục đích của tổ chức.
1.2. Quản lý trường học.
Quản lý trường học là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi trách
nhiệm của mình đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới
mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo.
Từ định nghĩa trên cho thấy quản lý nhà trường thực chất là tác động có
định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy
mạnh hoạt động của nhà trường theo nguyên lý giáo dục và tiến tới mục tiêu
giáo dục mà trọng tâm của nó là đưa hoạt động đào tạo lên một trạng thái mới về
chất.
2. Các chức năng quản lý trong quản lý trường học.
Quản lý trường học gồm 4 chức năng:
2.1. Lập kế hoạch:
Là chức năng cơ bản của quản lý, là việc cụ thể hóa những mục tiêu
chung thành hoạt động thực tiễn, định ra các chỉ tiêu phấn đấu, đề ra phương
-4-


pháp, biện pháp, điều kiện để thực hiện, vạch ra tiến trình, thời gian, địa điểm
hồn thành cơng việc.
Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình của trường, nhiệm vụ năm học, các chỉ
thị hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng để lập kế hoạch.

2.2. Tổ chức trong quản lý trường học, đó là:
Việc phân cơng, bố trí giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn tổ trưởng chuyên
môn, phân công giảng dạy sao cho chính xác phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng
năng lực, sở trường của mỗi cá nhân, mỗi nhóm để phát huy khả năng của họ
hoàn thành tốt mục tiêu đã định.
2.3. Chỉ đạo
Là tác động đến cá nhân trong nhóm người, làm cho họ tích cực hăng hái
theo sự phân công và kế hoạch đã định chỉ dẫn, động viên, thúc đẩy giám sát
người dưới quyền thi hành nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng cần vui vẻ hướng
dẫn, uốn nắn, khéo léo phát huy được khả năng tự quản của các tổ chức trong
trường.
2.4. Kiểm tra.
- Là quá trình nỗ lực của Cán bộ Quản lý để thực hiện các nhiệm vụ,
đánh giá thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đưa ra những quyết định
điều chỉnh đạt tới các mục đích đã đề ra.
- Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nó tác động hỗ trợ
lẫn nhau. Do đó, người Cán bộ Quản lý phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo
cho công tác quản lý của Nhà trường.
3. Trường Tiểu học
- Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất
lượng theo mục tiêu,chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo ban hành.
- Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch phổ cập.

-5-


- Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học.
- Tổ chức giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã

hội.
- Muốn làm tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có năng
lực, trình độ để điều hành chỉ đạo và phối hợp với các giáo viên, các tổ chức
trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.
4. Hiệu trưởng trường Tiểu học.
Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng:
- Xây dựng qui hoạch phát triển nhà trường,lập kế hoạch và tổ chức thực
hiện kế hoạch dạy học,giáo dục từng năm học,báo cáo ,đánh giá kết quả thực
hiện trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
- Thành lập các tổ chuyên mơn ,tổ văn phịng và các hội đồng tư vấn trong
nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó .Đề xuất các thành viên của hội đồng
trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
- Phân công, quản lý ,đánh giá xếp loại; tham gia quá trình tuyển
dụng,thuyên chuyển; khen thưởng,thi hành kỷ luậtđối với giáo viên,nhân viên
theo qui định;
- Quản lý hành chính;quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài
chính ,tài sản của nhà trường;
- Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường;tiếp
nhận ,giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng,kỷ luật,phê
duyệt kết quả đánh giá,xếp loại,danh sách học sinh lên lớp ,ở lại lớp;tổ chức
kiểm tra,xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà
trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách;
- Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị , chuyên môn ,nghiệp vụ quản lý ;tham
gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần;được hưởng chế độ phụ cấp các chính
sách ưu đãi theo qui định;
-6-


- Thực hiện qui chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính
trị – xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục;

- Thực hiện xã hội hoá giáo dục,phát huy vai trị của nhà trường đối với
cộng đồng.
5. Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học.
Nhiệm vụ và quyền hạn của Phó Hiệu trưởng:
- Chịu trách nhiệm điều hành cơng việc do Hiệu trưởng phân công.
- Điều hành hoạt động của nhà trường khi được Hiệu trưởng ủy quyền.
- Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham
gia giảng dạy bình quân 4 tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và
các chính sách ưu đãi theo quy định.
6. Giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trị đặc biệt quan trọng
trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Bởi học sinh Tiểu học là những trẻ
em mới qua tuổi mẫu giáo. Giáo viên Tiểu học có trách nhiệm khơi dậy ở trẻ em
những mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu ở các em khả năng thích ứng với
cuộc sống ở gia đình, nhà trường và xã hội.
- Để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này người giáo viên chủ
nhiệm ở Tiểu học có nhiệm vụ:
+ Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục. Xây dựng kế
hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra đánh giá đúng quy định. Đảm bảo chất lượng
và hiệu quả giảng dạy và giáo dục. Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo
dục do Nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn.
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học ở địa phương. Giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh. Tôn trọng đối
xử công bằng với học sinh. Bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.

-7-


+ Chủ động phối kết hợp với đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, sao
nhi đồng với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt

động giảng dạy và giáo dục.
Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có ảnh hưởng đặc
biệt quan trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em. Do
đặc điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thường đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo
viên chủ nhiệm.
Vậy người giáo viên chủ nhiệm ngồi việc dạy học cịn phải làm sao cho
trường thực sự là một gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin và dẫn dắt mỗi học
sinh trong thời gian các em học tập tại trường. Định hướng đúng đắn cho các em
học lên bậc học cao hơn. Do đó phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm
là nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
7. Học sinh Tiểu học.
Nhiệm vụ của học sinh:
- Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập; chấp hành nội quy
nhà trường; đi học đều và đúng giờ; giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập.
- Kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cơ giáo, nhân viên và người lớn tuổi;
đồn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, và người tàn tật, khuyết tật.
- Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân.
- Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngồi giờ lên lớp; giữ gìn, bảo
vệ tài sản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ mơi trường, thực hiện
trật tự an tồn giao thơng.
- Góp phần bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.
* Học xong bậc Tiểu học, học sinh phải đạt u cầu:
"Có lịng nhân ái, mang bản sắc con người Việt Nam. Yêu quý quê
hương, đất nước…Có kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết và tính tốn, có thói
quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ sức khỏe".

-8-


- Với yêu cầu trên, đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm vừa phải là nhà sư

phạm, vừa là nhà tâm lý, nhà bảo mẫu và tổ chức các hoạt động giáo dục để giúp
các em phát triển nhân cách đúng hướng, hài hịa và tồn diện.
Như vậy: cơng tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trị hết sức quan
trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học. Do đó,
người Cán bộ Quản lý cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch chỉ đạo công tác chủ
nhiệm lớp một cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình địa phương, đảm bảo
được yêu cầu mục tiêu của ngành. Khi công tác chủ nhiệm lớp được quan tâm,
chú trọng sẽ góp một phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học
trong nhà trường hiện nay.
II. CƠ SỞ PHÁP LÝ:
Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nhà xuất bản
chính trị Quốc gia Hà Nội năm 1998,
Thông tư Ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học số
32/2009/TT- BGDDT ngày 27 tháng 10 năm 2009.
Điều Lệ trường Tiểu học; Quy định về Đạo đức nhà giáo.
Chỉ thị số 2737/CT-BGD&ĐT; Công văn số 378/PGD-ĐT Krông Pắc
năm học 2012-2013.
Công văn 5842/BGD&ĐT và công văn số: 1014/SGD&ĐT – GDTH
ngày 26/9/2011 về hướng dẫn điều chỉnh nội dung cấp Tiểu học, …
Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT-GDTH ngày 4/2/2008 Quy định
về chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học.
Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học (Ban hành
kèm theo công văn số 896/BGD&ĐT- GDTH ngày 13/2/2006.
Hướng dẫn số 138/HD-SGD&ĐT ngày 9/2/2007 về việc đổi mới cách
soạn giáo án cho Giáo viên Tiểu học.
Hướng dẫn số 9890/BGD&ĐT-GDTH ngày 17 tháng 09 năm 2007 về
việc hướng dẫn nội dung phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó
khăn.

-9-

Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 4/5/2007 Quy định về chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Một số phương pháp dạy học tích cực, tài liệu về Cơng tác chủ nhiệm lớp
năm học 2012-2013 và một số công văn khác của ngành giáo dục.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .......:
1. Khái quát về đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội của địa phương.
1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và dân số:
Xã ....... cách trung tâm huyện Krông Pắc 7 km về phía đơng của huyện.
Diện tích đất tự nhiên có 1195 ha, trong đó diện tích đất nơng nghiệp trồng lúa
là 199ha, diện tích đất trồng cà phê là 285 ha; diện tích đất trồng màu là 30 ha.
Tồn xã có 1 068 hộ với 5 539 khẩu, có 3 dân tộc anh em cùng làm ăn
sinh sống trên địa bàn xã, đó là: Ê đê; Kinh và dân tộc Vân Kiều. Trong đó dân
tộc kinh có 480 hộ với 2 526 khẩu; dân tộc Êđê có 453 hộ với 2 526 khẩu; dân
tộc Vân Kiều có 135 hộ với 704 khẩu.
Đơn vị hành chính gồm: 12 thơn bn. Trong đó: 02 buôn Êđê; 04 thôn
Vân Kiều; 02 thôn xen kẽ Kinh – Vân Kiều; 04 thôn người kinh.
1.2. Đặc điểm kinh tế-xã hội:
Xã ....... - huyện Krông Pắc- tỉnh Đắc Lắc là một trong 5 xã khó khăn của
huyện Krơng Pắc, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, dân cư trong xã sống
chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp. Tồn xã có 50 hộ bn bán nhỏ.
Tơn giáo có:03 tơn giáo đó là Phật giáo; Cơng giáo; Tin lành. Phật giáo
có 92 hộ với 552 khẩu; Cơng giáo có 35 hộ với 165 khẩu; Tin lành có 244 hộ
với 982 khẩu.
1.3. Tình hình phát triển giáo dục:
Hiện nay xã ....... có 04 trường học: 01 trường Mẫu giáo; 02 trường Tiểu
học; 01 trường THCS với gần 2000 học sinh. Được sự quan tâm của các cấp,
chính quyền địa phương, công tác giáo dục ngày một phát triển. Tất cả các

trường trong xã đều hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
2. Vài nét khái quát về đặc điểm tình hình trường Tiểu học .......:
2.1. Sơ lược về lịch sử phát triển và nhiệm vụ của trường:
-10-


Trường Tiểu học ....... được tách ra từ trường Tiểu học Nguyễn Đức Cảnh
vào ngày 15 tháng 11 năm 2007 với 11 phòng học và 80 bộ bàn ghế, trường có
diện tích 3740 m2 với đội ngũ giáo viên: 15 giáo viên; 260 học sinh. Tuy cịn rất
nhiều khó khăn nhưng 05 năm qua, nhà trường đã nỗ lực hết mình trong cơng
tác quản lý và chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học.
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, ln tận tâm với cơng
việc, có tinh thần trách nhiệm cao trong giáo dục, ln hồn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
Trường ....... tuyển sinh trên địa bàn 4 thơn người Kinh:Tân Bình; Đức
Tân; Quảng Tân; Nghĩa Tân. Học sinh được tuyển sinh chủ yếu từ trường mẫu
giáo Bình Minh, 100% học sinh người kinh, tất cả các em học sinh đều được
học qua lớp mẫu giáo. Tuy vậy nhưng điều kiện kinh tế của nhân dân cị rất
nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cịn cao. 100% hộ dân sản xuất nông nghiệp và
làm thuê. Sự quan tâm đến việc học tập của con em của một số hộ dân chưa cao
do nhiều lý do: như trình độ dân trí thấp, do điều kiện mưu sinh gặp nhiều khó
khăn, … nên cơng việc dạy học của nhà trường gặp nhiều khó khăn.
2.2. Tình hình đội ngũ giáo viên.
+ Về đội ngũ:
Tổng

Nữ

số
15

2

5

10

Tuổi

Tuổi

đời

CBQL Nam

nghề

33,5

Trình độ
ĐH
8

20

CĐ
2

12 Chưa
+2 chuẩn

5
0

+ Về chất lượng đội ngũ:
Năm học
2010 - 2011
2011 - 2012

Giáo viên giỏi Giáo viên khá
(%)
92,3%
92,3%

Giáo viên TB

Giáo viên yếu

(%)
0
0

(%)
0
0

(%)
7,7%
7,7%

- Số giáo viên giỏi cấp huyện hàng năm chiếm 23%..

- Số giáo viên giỏi cấp trường chiếm 92,3.%.
Qua số liệu thống kê cho ta thấy đội ngũ giáo viên chuẩn và trên chuẩn
chiếm 100 %. Cán bộ quản lý có thâm niên trong nghề (Hiệu trưởng 35.năm,
Phó Hiệu trưởng 18 .năm) rất giàu kinh nghiệm và nghiệp vụ quản lý, về
-11-


chuyên môn đội ngũ giáo viên không ngừng được nâng cao, chất lượng về mọi
mặt đáp ứng được yêu cầu dạy học trong giai đoạn hiện nay.
* Tổ chuyên môn: 02 tổ khối, đó là: Tổ khối 1;2 & 3; Tổ khối 4&5.
Nhà trường có chi bộ đảng với 05 đảng viên lãnh đạo toàn diện hoạt động
của nhà trường. Hội đồng nhà trường; Cơng đồn; Đồn thanh niên; Đội thiếu
niên; Hội cha mẹ học sinh; Hội khuyến học; Hội chữ thập đỏ; … đều phát huy
được vai trò của mình trong cơng tác giáo dục.
2.3. Cơ sở vật chất của trường:
* Thuận lợi:
Nhà trường có 09 phịng học/10 lớp, đủ để bố trí học 02 buổi/ngày. Đa số
các phịng học thống mát, bán kiên cố, có đủ điện thắp sáng để phục vụ tốt cho
giáo viên và học sinh tổ chức dạy học. Vận động tốt xã hội hoá giáo dục. Năm
học qua, nhà trường và nhân dân cùng phối kết hợp đã bê tơng hố sân trường
300 m2; sân trường đã quy hoạch khn viên cây bóng mát,bồn hoa, tạo khơng
gian học tập mát mẻ, thân thiện, có cơng trình vệ sinh đúng chuẩn, có nước lọc
và nước sạch đảm bảo phục vụ cho học sinh và giáo viên trong trường.
* Khó khăn:
Nhà trường chưa có tường rào, chưa có phịng làm việc riêng cho Ban
giám hiệu, chưa có phịng chức năng và phịng Hiệu bộ.
2.4. Kết quả hoạt động giáo dục của trường:
*. Tình hình học sinh.
Khối lớp
Tổng số

Khối 1
Khối 2
Khối 3
Khối 4
Khối 5

Số lớp học
2010 - 2011
2011 - 2012
10
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Số học sinh
2010 - 2011
2011 - 2012
238
207
51
33
31

43
47
32
52
47
57
52

Nhìn vào bảng điều tra cho ta thấy tổng số học sinh của nhà trường trong
02 năm học tương đối ổn định, số học sinh trong mỗi lớp khoảng hơn 20 em/lớp
đảm bảo yêu cầu dạy và học đạt kết quả cao.
-12-


* Kết quả xếp loại học lực của học sinh:
Năm học
2010 - 2011
2011 - 2012

Loại giỏi
SL
%
35
14,7
31
15

Loại khá
SL
%

84
35,3
76
36,7

Loại TB
SL
%
106
45,8
93
45,5

Loại yếu
SL
%
10
4,2
6
2,8

Như vậy, ta thấy tỷ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi chiếm 50% tổng số học
sinh toàn trường. Tỷ lệ học sinh học lực xếp loại yếu được giảm xuống rõ rệt.
Chất lượng giảng dạy của nhà trường luôn được đặt lên hàng đầu.
* Kết quả đánh giá hạnh kiểm của học sinh:
Năm học
2010 - 2011
2011 - 2012

Thực hiện đầy đủ

SL
238
207

Thực hiện chưa đầy đủ

%
100
100

SL
0
0

%

Song song với sự chú ý về chất lượng học tập của học sinh, nhà trường
cũng đặc biệt coi trọng mặt giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đảm bảo mục
tiêu "Giáo dục toàn diện" nhất là đối với đối tượng học sinh có đạo đức "cần cố
gắng" nhà trường luôn theo dõi sát sao và có những biện pháp chỉ đạo, giúp đỡ
kịp thời, hạn chế tối đa học sinh thuộc diện này.
* Số lớp đạt danh hiệu thi đua:
Năm học

Số lớp đăng

2010 - 2011
2011 - 2012

ký thi đua

10
10

Trung bình
SL
4
0

(%)
40%
0%

Tiên tiến
SL
6
10

(%)
60%
100%

Qua số liệu thống kê cho ta thấy các hoạt động tập thể khác trong nhà
trường cũng được quan tâm và chú trọng, các tập thể lớp có phong trào tương đối
đều, điều đó chắc chắn cũng phản ánh chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp của
trường những năm gần đây đã được nâng cao.
Năm học 2010 – 2011, 2011 - 2012 trường đã được Phịng Giáo dục &
Đào tạo huyện Krơng Pắc phúc tra và công nhận Tập thể Lao động Tiên Tiến.
-13-

3. Công tác chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác chủ
nhiệm ở trường Tiểu học .......:
* Ưu điểm:
- Đa số giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình gắn
bó với học sinh.
- Nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người thầy, nắm chắc được mục
tiêu, nhiệm vụ được phân công. Từ việc điều tra cơ bản tình hình độ tuổi lớp
mình phụ trách, việc thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng
các mối quan hệ với cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể xã hội đều được
làm tốt.
* Hạn chế:
Một số giáo viên còn chưa nhận thức được hết vai trò quan trọng của công
tác chủ nhiệm. Họ thường cho rằng nhà trường là nơi dạy văn hóa, cịn các hoạt
động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú trọng cơng tác chun mơn,
cịn chưa thật chú ý tới các hoạt động khác trong nội dung công tác chủ nhiệm
lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi phát động phong trào thi đua. Mặt khác,
các môn học cụ thể thì dễ đánh giá vì đã có biểu điểm, cịn các hoạt động khác
thì trừu tượng hơn vì việc đánh giá khó định lượng cho chính xác. Vì vậy, nhiều
khi họ ỷ lại các hoạt động khác cho tổng phụ trách Đội.
* Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học .......:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội dựa trên số lượng giáo viên
được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn cứ vào điều kiện, hoàn
cảnh, năng lực của từng giáo viên tương đối hợp lý.
Cụ thể: Giáo viên có năng lực tổ chức, điều hành Sao nhi đồng có khả
năng nắm bắt tâm lý trẻ tốt được phân công vào tổ khối 1,2,3. Những giáo viên
có khả năng tổ chức hoạt động Đội thiếu niên được phân cơng vào tổ khối 4,5…
Ngồi ra, Cán bộ quản lý cịn phân cơng dựa trên khả năng giao tiếp theo
từng đối tượng.
-14-

* Đối với học sinh khối lớp 5:
Phân công giáo viên có kiến thức, nghiệp vụ chắc, có khả năng giao tiếp,
đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có khả năng
nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.
Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam kết
giáo viên chủ nhiệm với nhà trường.
* Nội dung cam kết để cộng điểm thi đua.
- Danh hiệu thi đua của lớp là gì?
- Xếp loại Hạnh kiểm cuối năm bao nhiêu phần trăm học sinh thực hiện
đầy đủ; thực hiện chưa đầy đủ tỷ lệ là bao nhiêu phần trăm? …
- Chỉ tiêu học sinh khá, giỏi.
- Chỉ tiêu lên lớp, hoàn thành chương trình tiểu học.
- Chỉ tiêu cụ thể về các hoạt động khác.
Trong cam kết định rõ trách nhiệm từng bên.
Từ đó, giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình
theo năm, tháng, tuần thơng qua tổ chun mơn và trình Ban giám hiệu duyệt để
thực hiện. Hàng tháng, Ban giám hiệu có lịch họp với khối chủ nhiệm để kiểm
tra lại các chỉ tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký. Xem trong khi thực hiện
có khó khăn gì cần tháo gỡ. Bên cạnh đó, Ban giám hiệu cịn thường xun kiểm
tra cơng tác chủ nhiệm bằng cách giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh
hoạt của các lớp theo tuần và hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách
Đội họp để Tổng phụ trách báo cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ
tự thi đua theo từng khối và xếp loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua
các lớp đã đăng kí. Sau đó họp giáo viên chủ nhiệm để trao đổi và đề ra phương
hướng hoạt động cho tháng sau. Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp
loại thi đua cho mỗi giáo viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng
giáo viên dựa trên kêt quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.

-15-


Ví dụ: Lớp chủ nhiệm phải đạt danh hiệu tiên tiến trong mọi phong trào
thi đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động tiên tiến.
Nhà trường đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm, phát huy tinh thần dân
chủ trong trường học. Tơn trọng mọi ý kiến đóng góp của giáo viên, vì vậy, chất
lượng cơng tác chủ nhiệm luôn đảm bảo yêu cầu cơ bản và không ngừng được
nâng lên.
- Giáo viên chủ nhiệm được chủ động xây dựng kế hoạch được bàn bạc đi đến
thống nhất các nội dung hoạt động theo chủ đề, chủ điểm phát huy tính năng động,
sáng tạo tập thể giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
* Có thể nói trong những năm qua, việc quản lý cơng tác chủ nhiệm của
trường Tiểu học ....... đã có những kết quả đáng kể.
Đã phân công giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội tương đối hợp lý
phát huy được năng lực của giáo viên trong công tác.
Đã tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm. Cụ thể:
+Triển khai cho toàn thể giáo viên chủ nhiệm học chương trình tin học
văn phịng và cách khai thác thông tin trên mạng để giáo viên nắm bắt thơng tin
nhanh,giúp giáo viên có giàu tư liệu phục vụ giảng dạy và làm công tác chủ
nhiệm lớp.
+ Cải tiến cách dạy các môn học theo phương pháp dạy học tích cực.
+ Chuyên đề phụ đạo học sinh yếu; chuyên đề công tác chủ nhiệm, ....
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
+ Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh
thần trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
+ Đã tập huấn về công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên trong trường.
+ 10 giáo viên chủ nhiệm đã vân dụng, xây dựng kế hoạch và thực hiện
theo kế hoạch hàng tuần, hàng tháng.

-16-


* Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn
chế như:
- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng cơng tác
chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng
khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động
trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm tốt
cơng tác giáo dục học sinh.
Chính vì vậy, việc tìm ra các biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm có
tính khả thi là trách nhiệm và việc làm cần thiết của người Cán bộ quản lý
trường học đối với việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ........
1. Trang bị kiến thức, tài liệu cho giáo viên chủ nhiệm.
- Trước hết bản thân tôi nâng cao nhận thức và hiểu biết của chính mình
về cơng tác chủ nhiệm lớp, ở trường Tiểu học thông qua việc nghiên cứu tài liệu,
gần gũi quan tâm đến mọi công việc của đội ngũ giáo viên. Bởi có nhận thức
đúng đắn và hiểu biết sâu sắc thì mới quản lý tốt cơng tác này.
* Các hình thức hoạt động:
- Thơng qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cung cấp những tài liệu
cần thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm như:
+ Mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm
học của nhà trường và một số văn bản hướng dẫn các công tác liên quan đến vấn
đề giáo dục và dạy học từ đó giáo viên chủ nhiệm thấy rõ được vai trò trách
nhiệm, nhiệm vụ của mình.
+ Tổ chức hội nghị cơng nhân viên chức hàng năm, giao chỉ tiêu phấn đấu
cho từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban giám

hiệu về từng mặt phấn đấu cụ thể: Học lực, hạnh kiểm, bồi dưỡng học sinh giỏi,
-17-


phụ đạo học sinh yếu, ... Từ đó, giáo viên có những định hướng và nhận thức rõ
về cơng tác chủ nhiệm lớp.
+ Tổ chức tốt các cuộc hội thảo chuyên đề về công tác giáo dục học sinh
như: “Triển khai nhiệm vụ năm học” của Phịng GD&ĐT Krơng Pắc; “Công tác
chủ nhiệm năm 2012-2013”; phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”; “Cơng tác Giáo dục, phổ biến pháp luật” năm học 2012 - 2013,
“xây dựng tập thể lớp tiên tiến, vững mạnh” … để giáo viên có điều kiện trao
đổi học tập lẫn nhau trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh.
2. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng chủ nhiệm lớp
cho giáo viên.
* Nội dung bồi dưỡng:
-Bồi dưỡng kĩ năng tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy và tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể.
- Bồi dưỡng về cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hóa hoạt động học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng kỹ năng khai thác nội dung các môn học một cách triệt để
nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đốn đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Định hướng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua đó giáo dục các em.

* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng.
-18-


Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Phòng
Giáo dục, của ngành,...
Bồi dưỡng tại trường thơng qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động đội, sao.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thơng qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo tổ chuyên môn.
Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và đề tài chủ nhịêm lớp.
Tổ chức cuộc thi ứng xử sư phạm trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình
thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và khả năng giao
tiếp với học sinh.
Bố trí thời gian cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện đến thư viện và
phịng đọc tự nghiên cứu, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Tạo điều kiện cho
giáo viên học hỏi và đúc rút kinh nghiệm.
3. Phân công, giao nhiệm vụ đúng người, đúng việc, hợp lý.
a) Khi phân công giáo viên chủ nhiệm, tôi dựa vào các yếu tố sau:
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đốn, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
Lựa chọn cách phân công hay phối hợp cách phân công giáo viên chủ
nhiệm phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân cơng theo lớp hay

chun sâu, phân công ưu tiên.
-19-


b) Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội đảm bảo
các điều kiện:
- Có khả năng nghiệp vụ về công tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục phù hợp với nhu cầu của trẻ, đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trường.
c) Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội,
chi đội, đội cờ đỏ…
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí.
4. Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể trong
năm học.
- Ngay đầu năm học, tôi hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế
hoạch chủ nhiệm theo mẫu đã được in sẵn và sử dụng thống nhất trong tồn
huyện (của Phịng Giáo dục). u cầu giáo viên chủ nhiệm thực hiện điều tra cơ
bản học sinh ngay từ tuần đầu tháng 9, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn
giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên lớp trước và giáo viên lớp sau, giáo viên
cũ và giáo viên mới.
- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh ngay từ đầu năm học.
- Nắm bắt quá trình học tập, rèn luyện của học sinh thông qua giáo viên
chủ nhiệm ở năm trước.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.

Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
-20-


thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp…Trên cơ sở đó có
những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng
đội ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững thông tư
32/2009/TT-BGD ĐT Thông tư ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học
sinh Tiểu học.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh
theo định kỳ: Đầu năm học, cuối học kỳ I; cuối năm học, v.v.
* Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, u
cầu giáo viên chủ nhiệm thơng qua tổ, tổ góp ý kiến trình Hiệu trưởng ký duyệt
và nêu rõ các yêu cầu thực hiện theo kế hoạch .
5. Quản lý chuyên môn chỉ đạo sát sao, kiểm tra, giám sát kế hoạch
chủ nhiệm của giáo viên:
Kiểm tra, giám sát trên lớp cần thực hiện thường xuyên nhằm mục đích
điều chỉnh và kế hoạch cho phù hợp và phát huy những ưu điểm khác phục
những tồn tại trong quá trình tiến hành tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm
trong nhà trường.
- Chỉ đạo việc thực hiện nghiêm túc nội dung và kế hoạch chủ nhiệm của
giáo viên.
- Kiểm tra thường xuyên việc chủ nhiệm, quản lý học sinh trên lớp .
- Theo dõi sát sao sự chuyên cần của học sinh.
- Kiểm tra đột xuất về sổ theo dõi học sinh yếu kém, sổ liên lạc, giáo án…

- Kiểm tra việc chấm chữa bài, đánh giá kết quả học tập, … của giáo viên
chủ nhiệm.
- Kiểm tra việc xậy dựng nề nếp học tập cho học sinh của giáo viên phụ
trách.
-21-


6. Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các
đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
* Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với Tổng phụ trách
đội xây dựng và tổ chức các hoạt động tập thể như:
+ Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động
múa hát tập thể, các hội thi.
+ Giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó.
+ Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường. Trồng cây, giữ trường xanhsạch- đẹp.
+ Hoạt động lao động cơng ích (vệ sinh trường lớp, trồng và chăm sóc
bồn hoa, cây cảnh,…).
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đơi bạn cùng tiến".
+ Phối hợp với tổ chức cơng đồn cùng quan tâm, chăm lo đời sống cho
giáo viên chủ nhiệm cả về vật chất lẫn tinh thần (may đồng phục quần áo cho
giáo viên nhân ngày 20/11, hàng năm đều tổ chức cho giáo viên đi tham quan du
lịch để mở mang sự hiểu biết cho giáo viên tới các địa điểm như: Nha Trang,
Vũng Tàu,…)

7. Coi trọng công tác động viên, khen thưởng.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật

chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn,
những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như trong công tác.
-22-


Xây dựng những chỉ tiêu và định hướng cho các nội dung giáo dục tùy
theo từng thời kỳ, từng năm học.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi đua.
+ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11.
Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt".
Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Coi trọng nguyên tắc khen thưởng đúng người, đúng việc đảm bảo dân
chủ, công khai trong đánh giá và khen thưởng.
Xây dựng danh hiệu: tập thể học sinh tiên tiến, chi đội vững mạnh,…
Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên :
+ Dạy giỏi.
+ Xây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có cơng lao trong việc giảm thiểu học sinh học yếu, học sinh có hạnh
kiểm thực hiện chưa đầy đủ, có phương pháp tốt trong giáo dục học sinh cá biệt.
+ Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
+ Ngồi ra, cịn căn cứ vào ngày công, giờ công.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trị người giáo viên chủ
nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát
triển nhân cách của học sinh. Chính vì vậy, người quản lý cần phải biết tổ chức
công việc khoa học. Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động giảng dạy,

giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục.

-23-


8. Tận dụng và phát huy tối đa công tác xã hội hố giáo dục trong nhà
trường:
Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm của giáo viên trong nhà trường, nhà
trường phải biết tận dụng mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để hỗ trợ và
giúp đỡ cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường ngày một vững bước đi lên, xố
bỏ tình trạng học sinh bỏ học, giảm tối đa tỷ lệ học sinh lưu ban. Kết hợp chặt
chẽ mối liên lạc giữa nhà trường - Hội cha mẹ học sinh – Các lực lượng xã hội
khác, thông qua các đồn thể trong xã như: Bí thư chi bộ thơn, thơn trưởng, chi
hội phụ nữ, đồn thanh niên, hội cựu chiến binh, …để tuyên truyền, vận động
nhân dân hỗ trợ trong các buổi hội, họp. Cụ thể:
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh
bằng cách:
+ Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh.
+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện của con, em mình. u cầu gia đình
thơng báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập, sinh hoạt, ứng
xử…Từ đó, cùng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục học
sinh được tốt hơn (thông qua phiếu liên lạc giữa gia đình và nhà trường).
- Nhà trường mời các bậc lão thành cách mạng đến nói chuyện truyền
thống nhân dịp các ngày lễ lớn như: 22/12, hàng năm để giáo dục truyền thống
cho học sinh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội như: tổ chức các
hoạt động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại do
nhà trường tổ chức.
+ Hội diễn chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 hàng năm.

+ Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa tặng quà các bà mẹ Việt nam anh
hùng, v.v.
+ Tham gia các hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ các
bạn nghèo…).
-24-


+ Tham gia các hoạt động cơng ích "Giữ trường, đường làng sạch- đẹp,
…"
BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
* Là cán bộ quản lý trường học, tôi luôn luôn chú trọng và đặt lên hàng
đầu về chất lượng giáo dục trong nhà trường, trọng tâm là công tác chủ nhiệm,
giao nhiệm vụ cho tổ chun mơn, cùng các lực lượng có trách nhiệm trong nhà
trường bàn bạc phương hướng, kế hoạch, cách thức quản lý và giáo dục học
sinh; tổ chức mở chuyên đề trao đổi kinh nghiệm trong hội đồng sư phạm. Đồng
thời, nhà trường cần tiến hành chặt chẽ việc đánh giá xếp loại giáo dục học sinh
vào kết quả xếp loại của năm học trước, dựa vào kết quả điều tra lý lịch học sinh
đầu năm học và kết quả rèn luyện tu dưỡng của học sinh qua mỗi kỳ học tập để
có một cái nhìn tổng thể, đánh giá một cách sát thực, chính xác đối với học sinh
mình quản lý.
*Tổ trưởng cùng giáo viên chủ nhiệm trong tổ khối thông qua các cuộc
họp tổ khối bàn bạc trao đổi và xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch công
tác chủ nhiệm, đăng ký danh hiệu của tập thể lớp, của giáo viên ngay từ đầu
năm học, giới thiệu những giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực, có uy tín, có
tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác cho ban giám hiệu xem xét phân công
công tác chủ nhiệm và giảng dạy.
* Ban Giám hiệu có trách nhiệm kiểm tra, dự giờ, giám sát, tham dự các
cuộc họp phụ huynh của giáo viên chủ nhiệmvà các buổi sinh hoạt tổ, khối…
nhằm nắm bắt được việc xây dựng, triển khai và thực hiện quản lý học sinh,
công tác chủ nhiệm trên lớp của giáo viên và sự học tập và rèn luyện học sinh

có hiệu quả khơng? từ đó có biện pháp chỉ đạo sâu sát, nhanh chóng, kịp thời.
* Nhà trường cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác
chủ nhiệm cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, dạy và
học nói riêng. Nên tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, trao đổi thảo luận qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, … nhằm phát hiện và đề xuất nhiêù giải
pháp phong phú và hữu hiệu trong việc quản lý học sinh nói chung và cơng tác
chủ nhiệm lớp nói riêng.
-25-