MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN ÁP DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON VÀO ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN.DOC

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP “ HƯỚNG DẪN ÁP DỤNG CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON VÀO ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN”
Họ và tên: Nguyễn Thị Sáu
Đơn vị: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
Bậc học Mầm non vô cùng quan trọng
“Trẻ em như búp trên cành
Được ăn được học được hành là ngoan”
Trẻ em có trở thành những chủ nhân của đất Nước được hay không cũng là
công lao vô cùng to lớn của toàn thể đội ngũ giáo mầm non, cháu có là bé ngoan –
cháu ngoan Bác Hồ, bé sáng tạo, bé khéo tay, có rèn luyện nề nếp trong mọi ứng
xử, giao tiếp, vui chơi để từ đó phát triển toàn diện nhân cách của trẻ có được hay
không là nhờ vào sự yêu ngành yêu nghề như các cô giáo mầm non từ lâu đã có câu
nói “ Cô giáo như mẹ hiền” cô giáo là người mẹ thứ hai của các cháu, vun đắp xây
dựng tương lai cho các cháu.
Hơn nữa với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục và Đào
tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và
hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đánh giá Chuẩn nghề
nghiệp của đội ngũ giáo viên là khâu then chốt”.
Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo
viên, cương vị là quản lý ngành học nên tôi tổ chức các biện pháp để giúp cho giáo
viên và hiệu trưởng trường mầm non và áp dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại giáo
viên mầm non. Giúp giáo viên nắm được nội dung Chuẩn để tự đánh giá năng lực
nghề nghiệp của bản thân, trên cơ sở đó xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học, tự
rèn luyện nâng cao năng lực nghề nghiệp, đồng thời hiệu trưởng các trường mầm
Trang 1
non nắm vững Chuẩn để đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên một cách
khách quan và chính xác.
Vì vậy trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để cho các cô giáo được hoàn

thiện hơn, việc hướng dẫn chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo
viên là vô cùng cần thiết, đây cũng là điểm mấu chốt để nhận thức đúng về người
giáo viên, trong quá trình chăm sóc giáo dục. Do đó là người quản lý ngành học tôi
thấy việc có nhiều băn khoăn để đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo vên mầm non
một cách đúng đắn sát với thực tế hơn. Nên tôi chọn đề tài “Hướng dẫn áp dụng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo viên” ở các trường
mầm non, mẫu giáo trong huyện và toàn ngành học được tốt hơn.
II. NỘI DUNG THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
1. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi:
Tất cả giáo viên đều yêu ngành, yêu nghề, không ngừng nâng cao trình độ
chuyên môn của mình, tích cực tham gia học hỏi, tìm tòi khám phá.
Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
Được tham gia đầy đủ các buổi học tập chuyên môn do ngành tổ chức.
Qua buổi học chuyên môn các giáo viên thảo luận đóng góp các ý kiến nhiệt
tình để tìm ra các minh chứng khi đánh giá.
* Khó khăn:
Nhiều minh chứng áp dụng vào thực tế còn khó khăn
Một số cán bộ quản lý và giáo viện chưa nhận thức đúng đắn về việc đánh
giá, xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đánh giá còn cả nể, thiếu
tính khách quan.
Đồ dùng các phòng chức năng chưa có, chỗ ở, phương tiện đi lại còn nhiều
khó khăn cho giáo viên. Với cương vị là người phụ trách về ngành học cho nên tôi
cũng tìm tòi học hỏi và hiểu biết của mình tôi đưa ra một số biện pháp hướng dẫn
thực hiện như sau:
2. Các biện pháp
Biện pháp 1: Hướng dẫn nội dung đánh giá tiêu chuẩn xếp loại
Trang 2
Ngay từ đầu năm được sự thống nhất của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào
tạo tôi triệu tập cán bộ, giáo viên mở lớp tập huấn và giành thời gian là một ngày

với nội dung thứ nhất “Hướng dẫn nội dung đánh giá tiêu chuẩn xếp loại” chúng
ta phải nắm được các nội dung sau: Nội dung đánh giá, tiêu chuẩn chuẩn xếp loại,
các trường hợp xem xét cụ thể, phân loại giáo viên sau đánh giá, quy trình đánh giá
xếp loại.
Qua nội dung trên giáo viên phải luôn giữ gìn đạo đức nhân cách lối sống
lành mạnh trong sáng, của giáo viên, tinh thần đoàn kết, tính trung thực trong công
tác, quan hệ động nghiệp thái độ phục vụ nhân dân và trẻ tốt.
Khối lượng chất lượng, hiệu quả giảng dạy và công tác trong từng vị trí từng
thời gian và từng điều kiện công tác cụ thể, tinh thần học tập nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ ý tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy và
công tác, phê bình và tự phê bình, phát triển về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực
sáng tạo, hoạt động xã hội, giáo viên phải lưu trữ, sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng các
loại hồ sơ minh chứng để xếp loại minh chứng được dễ dàng hơn.
Biện pháp 2: Hướng dẫn cán bộ, giáo viên nắm được tiêu chuẩn xếp loại
Tôi triển khai trong buổi học tập chuyên môn là mỗi giáo giáo viên phải có
quyển vở để ghi chép công việc làm được và không làm được hàng ngày, tuần,
tháng, năm để cuối nắm chúng ta dễ đánh giá và xếp loại.
Như vậy tất cả cán bộ, giáo viên của các cơ sở giáo dục quy định theo quy
chế đều được đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ một lần trong một
năm học ở cấp trường để xếp thành 4 loại; Tốt , khá. Trung bình, kém. Kết quả
đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non là tiêu chuẩn quan
trọng để phân loại giáo viên khi đánh giá.
Biện pháp 3: Hướng dẫn phân loại giáo viên sau khi đánh giá
Chúng ta phải căn cứ vào nội dung đánh giá và tiêu chuẩn xếp loại đưa ra
các minh chứng mà chúng ta đã ghi chép trong sổ tay để dựa vào đây để xếp loại và
xếp theo 4 loại sau:
Loại xuất sắc: Là những giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
xếp loại tốt; chuyên môn nghiệp vụ xếp loại tốt.
Trang 3
Loại khá: Là những giáo viên không đủ điều kiện xếp loại khá, đạt các yêu

cầu sau: có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống xếp loại khá; chuyên môn nghiệp
vụ xếp loại khá trở lên.
Loại trung bình: Là những giáo viên không đủ điều kiện xếp loại trung bình,
đạt các yêu cầu sau: có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống xếp loại trung bình;
chuyên môn nghiệp vụ xếp loại trung bình trở lên
Loại kém: Là những giáo viên có trong xếp loại sau đây, phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống xếp loại kém; chuyên môn nghiệp vụ xếp loại kém.
Biện pháp 4: Hướng dẫn quy trìnhđánh giá xếp loại
Việc đánh giá, xếp loại giáo viên được tiến hành và dựa trên cơ sở tìm các
minh chứng thể hiện ở mỗi cá nhân được ghi chép ở trong sổ nhật ký và căn cứ vào
đó để xếp loại theo trình tự sau:
Cá nhân giáo viên viết bản tự nhận xét, đánh giá, xếp loại theo nội dung đánh
giá tiêu chuẩn xếp loại quy định theo quy chế, nhưng quan trọng nhất giáo viên phải
đưa ra được các minh chứng cụ thể.
Tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên làm việc tham gia góp ý và ghi ý kiến
nhận xét của tổ vào bản tự nhận xét của tổ vào bản tự nhận xét, đánh giá của cá
nhân mình.
Người Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục trực tiếp đánh giá, xếp loại giáo viên
theo từng nội dung quy định, quy chế.
Người giáo viên có quyền được trình bày ý kiến của mình, bảo lưu ý kiến tự
đánh giá nhưng phải chấp hành ý kết luận của cơ quản lý có thẩm quyền.
Người Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục ghi rõ kết quả đánh giá, vào bản tự
đánh giá, xếp loại của giáo viên và được lưu hàng năm vào hồ sơ cán bộ của giáo
viên.
Biện pháp 5: Hướng dẫn tìm hiểu về các nội dung, tiêu chí
Tôi đưa ra trong buổi học tập chuyên môn đầu năm quán triệt giáo viên
phải tham gia đầy đủ các buổi học chính trị và nhận thức đúng đắn về tư tưởng
chính trị.
Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính
sách của Nhà nước.

Trang 4
Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành
nhiệm vụ.
Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân
thiện với bạn bè và biết yêu quê hương đất nước.
Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần
phát triển đời sống kinh tế, văn hóa cộng đồng.
Người giáo viên mầm non, với tư cách là một công dân, do đó phải chấp
hành pháp luật, chính sách của Nhà nước, các quy định của địa phương. Người giáo
viên mầm non, với tư cách là công viên chức nhà nước không chỉ bản than chấp
hành pháp luật, chủ trương chính sách mà còn phải vận động gia đình cùng thực
hiện. Với tư cách là người cô giáo viên Mầm non phải thực hiện giáo dục trẻ chấp
hành pháp luật.
Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỉ luật lao động.
Đây là yêu cầu về mặt ý thức kỉ luật và trách nhiệm trong công tác đối với người
giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng.
Ý thức tổ chức kỷ luật thể hiện ở chỗ, không chấp hành các quy định mà
còn chủ động sáng tạo giải pháp thực hiện, phải chấp hành quy chế của ngành, quy
định của nhà trường tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy các hoạt
động của nhà thực hiện các nhiệm vụ được phân công, chấp hành kỷ luật lao động,
chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các nhóm lớp được phân
công.
Biện pháp 6: Hướng dẫn tìm hiểu về các nội dung, tiêu chí thuộc lĩnh vực
kiến thức.
Ở huyện Ngọc Hiển đa số là Giáo viên mới ra trường chưa hiểu nhiều về đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non để thực hiện được việc chăm sóc, giáo dục trẻ,
xử lý được các tình huống sư phạm trong qua trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ
tuổi và tư vấn hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp về chăm sóc giáo dục phù hợp theo
từng độ tuổi của trẻ. Do đó tôi đã tổ chức lồng ghép và nhấn mạnh trong buổi học
chuyên môn đưa ra cách tìm hiểu về tâm sinh lý của trẻ, giáo viên phải có bằng tốt

nghiệp đúng chuyên ngành đào tạo giáo dục mầm non, nắm vững những kiến thức
trẻ tàn tật, khuyết tật.
Vận động được các kiến thức vào chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp theo độ tuổi
của trẻ ở tại lớp mình phụ trách, trong đó lưu ý đến trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt
Trang 5
có tư vấn hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp cách vận dụng được các phương pháp
chăm sóc giáo dục trẻ từ các lứa tuổi khác nhau.
Giáo viên mầm non cần hiểu rõ về mục tiêu, nội dung Chương trình Giáo dục
mầm non để vận dụng lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo năm, tháng, tuần
hằng ngày ở lớp mình phụ trách, sắp xếp các hoạt động giáo dục một ngày, chế độ
chăm sóc giáo dục có sự hài hòa hợp lý giữa động và tĩnh, giữa học và chơi.
Giáo viên mầm non nắm được kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ, sử dụng
được các công cụ đánh giá có sẵn để quan sát , theo dõi sự phát triển của trẻ. Tự
xây dựng được 4 phiếu quan sát đánh giá theo 5 lĩnh vực phù hợp với trẻ các lứa
tuổi khác nhau.
Hiểu biết được về sự an toàn, các cách phòng tránh và xử lý tai nạn cho trẻ.
Xử lý một số tai nạn thương gặp và biết tổ chức sáng tạo môi trường lớp học an
toàn than thiện ở tại lớp mình phụ trách.
Biện pháp 7: Hướng dẫn lập kế hoạch chăm sóc, chăm sóc giáo dục trẻ.
Tôi chỉ đạo cho giáo viên lập kế hoạch, chăm sóc giáo dục trẻ trong một
ngày, một tuần, một tháng, một năm học là bước đầu tiên phải làm để thực hiện quá
trình chăm sóc và giáo dục trẻ, phải nhận thức được kết quả mong đợi của trẻ, sát
với thực tế
Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ phải là kết quả mà sự chăm sóc,
giáo dục mang lại ở trẻ; là kết quả thao tác mà trẻ có khả năng thực hiện được. Mục
tiêu chăm sóc và giáo dục luôn luôn được diễn đạt từ trẻ. Kết quả mong đợi phải
được mô tả dưới dạng hành vi có thể quan sát được và xác định rõ hoàn cảnh mà
trong đó hành vi được thực hiện, xác định rõ các chỉ tiêu chấp nhận thành tích và
kết quả của trẻ.
Giáo viên phải chuẩn bị các phương tiện dạy học cần thiết cho hoạt động;

chỉ ra các công việc chuẩn bị của trẻ và các phương tiện dạy học cần thiết.
Thiết kế các hoạt động giáo dục theo hướng phát huy tích cực, chủ động,
sáng tạo của trẻ với sự vận dụng các phương pháp chăm sóc và giáo dục phù hợp,
phương pháp mới, kết hợp các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng. Đạt kế hoạch
việc chia nội dung ra từng phần nhỏ với quỹ thời gian tương ứng và dự kiến trước
hoạt động của trẻ
Trang 6
Yêu cầu giáo viên lập được kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo các loại
được cụ thể hóa thành các tiêu chí sau:
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và
nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách.
Giáo viên mầm non có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể
hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định, phù hợp với đặc
điểm của trẻ theo độ tuổi (đặc điểm phát triển, nhu cầu, hứng thú, khả năng, đặc thù
vùng miền của nhóm lớp mình phụ trách.
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục theo tháng tuần
Giáo viên mầm non phải có kế hoạch chăm sóc giáo dục theo tháng, theo
tuần thể hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục của Chương trình giáo dục
mầm non theo quy định, thể hiện mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục phù hợp
với đặc điểm của trẻ theo độ tuổi (đặc điểm phát triển, nhu cầu, hứng thú, khả năng,
đặc thù vùng miền của trẻ mình phụ trách).
- Lập kế hoạch hoạt động một ngày theo hướng thích hợp và phát huy tính
tích cực của trẻ
Giáo viên phải có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trong một ngày theo
chương trình, tài liệu hướng dẫn và theo hướng thích hợp chủ đề cô vận dụng các
phương pháp thể hiện tính tích cực nhận thức dựa trên cơ sở đánh giá thường xuyên
về trẻ.
Biện pháp 8: Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức
khỏe cho trẻ Mầm non.
- Trước hết giáo viên phải biết tổ chức môi trường nhóm lớp đảm bảo vệ sinh

và an toàn cho trẻ, tạo môi trường trong và ngoài nhóm lớp.
Giáo viên phải biết xây dựng và tổ chức thường xuyên môi trường nhóm lớp
sạch sẽ, đảm bảo vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng và an toàn cho trẻ (xắp xếp đồ dùng
ngăn nắp, tránh đổ vỡ, rơi gây nguy hiểm với trẻ) tạo được tâm lý thoải mái và
hứng thú tham gia hoạt động ở trẻ (đảm bảo vệ sinh an toàn; đảm bảo thuận tiện
cho trẻ và giáo viên tham gia hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; có các hoạt động
hứng thú, sáng tạo của trẻ và giáo viên; được tôn trọng và thuận tiện)
- Giáo viên phải biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh an toàn cho
trẻ.
Trang 7
Tổ chức thường xuyên và thực hiện tốt hoạt động chăm sóc ăn ngủ, đảm bảo
vệ sinh và an toàn cho tất cả các trẻ trong lớp, trong đó quan tâm đến những trường
hợp cá biệt (trẻ mới đi học, trẻ mới ốm dậy, trẻ cần chăm sóc đặc biệt hơn, trẻ yếu)
và giáo dục trẻ tự phục vụ phù hợp với từng độ tuổi.
- Giáo viên phải biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ
Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn trẻ thực hiện các kỹ năng tự phục
vụ. Đồng thời, biết vận dụng các phương pháp khác nhau để rèn luyên các kỹ năng
tự phục vụ của trẻ ở mọi lúc, mọi nơi và có kết hợp với giáo dục nhận thức, ý thức
tự giác của trẻ về các kỹ năng tự phục vụ.
Tổ chức môi trường giáo dục, phân chia nhóm lớp học thành những góc chơi,
góc hoạt động đẹp, phù hợp với lứa tuổi của trẻ, với điều kiện cơ sở vật chất của
trường và thuận tiện với việc sử dụng, tạo được hứng thú cho trẻ. Giáo viên có thể
thay đổi, điều chỉnh môi trường giáo dục của lớp nhằm tạo sự hấp dẫn, thoái mái và
khuyến khích sự tham gia của trẻ.
Giáo viên phải có đầy đủ hệ thống sổ sách, kế hoạch quản lý nhóm lớp có
liên quan đến kế hoạch giáo dục; sổ theo dõi tài sản) và có báo cáo định kì, bổ sung
thường xuyên, đầy đủ hệ thống sổ sách và điều chỉnh kế hoạch quản lý nhóm lớp
gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu quả và phù hợp với điều
kiện thực tế.
Giáo viên giao tiếp nhẹ nhàng tình cảm, có kết hợp với sử dụng ngôn từ rõ

ràng, dễ hiểu đối với trẻ, lắng nghe trẻ nói và tạo cơ hội cho trẻ cùng tham gia, lôi
cuốn sự tham gia tích cực của trẻ vào giao tiếp với cô, với bạn.
Giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp nhẹ nhàng trao đổi, chia sẻ với đồng
nghiệp thẳng thắn, cởi mở; lắng nghe, sẵn sàng trao đổi kinh nghiệm về công việc
và hỗ trợ đồng nghiệp chân tình (Chuẩn bị tiết dạy ; làm đồ dùng đồ chơi; tạo môi
trường lớp học) nhằm tạo được tập cởi mở sẵn sàng chia sẻ, chân tình và thẳng
thắn, hợp tác trong mọi công việc
Trao đổi trò chuyện với cha mẹ, ông bà của trẻ vui vẻ, chân tình về tình hình
của trẻ và cách thực phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ; trao đổi và lắng nghe tiếp thu
những ý kiến đóng góp từ phụ huynh để điều chỉnh công việc phù hợp nhằm tạo
được niềm tin yêu và thiện cảm đối với cha mẹ của trẻ, lôi cuốn được sự tham gia
gia nhiệt tình của ông bà, cha mẹ trẻ và cộng đồng để phối kết hợp trong chăm sóc
giáo dục trẻ.
Trang 8
Giao tiếp tốt ứng xử với mọi người trong cộng đông vui vẻ, cởi mở chân
thành phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán địa phương và tạo được niềm tin
của họ với giáo dục mầm non. Giáo viên có những cách thức giao tiếp và vận động
mọi người cùng tham gia vào các hoạt động chung trong cộng đồng có hiệu quả.
Như vậy các biện pháp đưa ra là vô cùng quan tuy nhiên bên cạnh đó quan trọng
nhất là giáo viên phải biết thu thập thông và tìm minh chứng dễ dàng hơn trong việc
tự đánh giá một cách chính xác hơn.
III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN:
Qua các biện pháp nêu trên trước khi chưa thực hiện và sau khi thực hiện đã
đạt được kết quả như sau:
* Trước khi chưa áp dụng các biện pháp năm học 2011-2012
Các biện pháp
Tổng
số
tham
gia

Kết quả thực hiện
Giỏi % Khá % TB % Kém %
Nội dung đánh giá tiêu
chuẩn xếp loại
42 5 11,90 14 33,33 20 47,61 3 7,14
Hướng dẫn tiêu chuẩn
xếp loại
42 3 7,14 17 40,47 19 45,23 3 7,14
Phân loại giáo viên sau
khi đánh giá
42 8 19,04 19 45,23 13 30,95 2 4,76
Quy trình đánh giá xếp
loại
42 5 11,90 17 40,47 18
42,85
2 4,76
Hướng dẫn tìm hiểu về
các nội dung, tiêu chí
42 9 21,22 18 42,85 11 26,19 4 9,52
Nội dung tiêu chí lĩnh
vực kiến thức
42 7 16,66 20
47,61
14 33,33 1 2.38
Lập kế hoạch chăm sóc
giáo dục
42 15 35,71 16 38,09 8 19,04 3 7,14
Tổ chức thực hiện các
hoạt động chăm sóc,
sức khỏe cho trẻ

42 12 28,57 18 42,85 9 21,42 3 7,14
* Sau khi áp dụng các biện pháp vào năm học 2012- 2013
Các biện pháp Tổng Kết quả thực hiện
Trang 9
số
tham
gia
Giỏi % Khá % TB % Kém %
Nội dung đánh giá tiêu
chuẩn xếp loại
48 19 39,58 20 41,66 9 21,24 00 00
Hướng dẫn tiêu chuẩn
xếp loại
48 15 31,25 25 52,08 8 16,66 00 00
Phân loại giáo viên sau
khi đánh giá
48 19 39,58 21 43,75 8 16,66 00 00
Quy trình đánh giá xếp
loại
48 20 41,66 22 45,83 6
12,50
00 00
Hướng dẫn tìm hiểu về
các nội dung, tiêu chí
48 21 43,75 19 39,58 8 16,66 00 00
Nội dung tiêu chí lĩnh
vực kiến thức
48 21 43,75 20 41,66 7 14,58 00 00
Lập kế hoạch chăm sóc
giáo dục

48 25 52,08 18 37,50 5 10,41 00 00
Tổ chức thực hiện các
hoạt động chăm sóc,
sức khỏe cho trẻ
48 25 52,08 17 35,41 6 12,50 00 00
* Bài học kinh nghiệm
- Để phát triển giáo một cách hiệu quả cần nắm vững và vận dụng các quan
điểm: Phát triển giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân từ đó làm
quản lý Giáo dục phải tích cực tham mưu cho Đảng, chính quyền các cấp, chủ động
phối hợp các ngành, các tổ chức đoàn thể thực hiện chương trình kế hoạch cụ thể và
chiến lược phát triển lâu dài của Giáo dục và Đào tạo.
- Triển khai đổi mới được tiến hành cương quyết và đồng bộ, tăng cường
năng lực đội ngũ quản lý, tổ chức bộ máy và các điều kiện cần thiết về tài chính
nguồn lực và thông tin về đổi mới hiệu quả.
- Thường xuyên tổ chức các lớp chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên 100% giáo viên.
- Tổ chức tốt các Hội thi để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau
đồng thời là dịp để mỗi giáo viên có dịp thể hiện mình và dễ tìm ra các minh chứng.
Trang 10
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nhân rộng nhân tố mới, điển hình
tiên tiến làm nòng cốt cho các phong trào thi đua, các hoạt động của ngành phát
động.
- Quan tâm tốt công tác chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ
giáo viên nhằm phát huy được tối đa khả năng và lòng nhiệt tình trách nhiệm của
từng giáo viên trong toàn huyện.
* Kết luận
Trong việc “Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
vào đánh giá giáo viên” là sự nghiệp giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
là một nhân tố cơ bản quyết định hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ được giao trong
nhà trường, nhằm đánh kết quả, năng lực của giáo được cụ thể hơn, đồng thời đó

cũng là một nhân tố có ý nghĩa trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện
trong việc nâng cao chất lượng công tác giảng và chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi
nhà trường nói riêng và toàn ngành học trong toàn huyện nói chung.
Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục
toàn diện. Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc, giáo
dục trẻ, là người quyết định sự thành công của mỗi nhà trường.
Do vậy, là người quản lý phải tìm tòi sáng tạo trong cách chỉ đạo, hướng dẫn
tổ chức bằng nhiều hình thức trong qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi
mới của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được trong quá trình
làm công tác quản lý. Rất mong được sự góp ý tận tình của các cấp lãnh đạo.
Xin chân thành cảm ơn !
Ngọc Hiển, ngày 19 tháng 4 năm 2013
Ý kiến xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
Nguyễn Thị Sáu
Trang 11
XÁC NHẬN CỦA CẤP TRÌNH KHEN
Trang 12