KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7

KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
A, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Thực hiện theo tinh thần nghị quyết trung ương khóa VII đã đề ra với nhiệm vụ
“Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học”; “Đổi mới phương pháp
gi¸o dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ một chiều; rèn luyện hình thành
nếp tư duy sáng tạo cho người học”…
- Trên cơ sở của tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành thay đổi
chương trình sách giáo khoa ở các cấp học. Và đặc biệt quan trọng trong lần đổi
mới này là một đổi mới mang tính đột phá đó là đổi mới phương pháp giảng dạy.
Trong quá trình đổi mới giáo dục, đổi mới thiết bị, phương tiện dạy học là một
trong những yếu tố cơ bản bên cạnh nội dung và phương pháp dạy học nhằm thực
hiện cho mục tiêu giáo dục. Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy học không
chỉ là công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy học mà nó còn là nguồn kiến thức, tư liệu
giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho học sinh học tập một cách chủ
động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ năng cần thiết trong việc
cảm thụ một tác phẩm văn học nói riêng và các kĩ năng tư duy nói chung.
- Với vị trí và tầm quan trọng như thế cho nên việc sử dụng, khai thác các phương
tiện, thiết bị dạy học đã và đang được hầu hết các giáo viên quan tâm. Đó là sử
dụng phương tiện, thiết bị như thế nào để giúp học sinh nắm vững kiến thức một
cách chủ động, sáng tạo mà không mất nhiều thời gian của tiết học; sử dụng thế
nào để học sinh hiểu rõ và khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học và yêu
thích văn chương,… Để làm được điều này, theo tôi, đòi hỏi phải có sự khai thác
triệt để, đúng mực các đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học.
- Thế nhưng trong thực tế giảng dạy phân môn Văn bản, các giáo viên chúng ta
chủ yếu là giảng giải, phân tích rồi từ đó định hướng cho học sinh cách hiểu, cách
cảm thụ một tác phẩm văn học. Đó là cách cảm thụ theo mô hình Nghe Cảm
thụ Hiểu (viết). Việc sử dụng mô hình, phương tiện, đồ dùng và thiết bị
dạy_học vào sẽ giúp cho mô hình của chúng ta sinh động hơn rất nhiều. Đó sẽ là
Nghe + Đọc + Nói + Nhìn Cảm thụ Hiểu (viết)
Giáo viên thực hiện:

Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


1
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Với ưu điểm đó, cho nên ngay từ đầu năm học, tôi đã mạnh dạn áp dụng việc
khai thác triệt để các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có của nhà trường.
Đồng thời, sưu tầm và sáng tạo thêm một số mô hình, tranh ảnh,… vào tiết dạy
văn bản nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh cảm thụ một tác phẩm
văn học một cách chủ động hơn, từ đó yêu thích, ham học môn học này hơn.
1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
- Thực hiện qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo quyết định số
41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2000 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo:
“Thiết bị giáo dục phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu
về nội dung và phương pháp được qui định trong chương trình giáo dục” (Điều
102)
- Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học của nghị quyết Trung ương 4
khóa VII đã được thể chế hóa trong luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24 khoản 2). Có thể nói, cốt lõi
của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói
quen học tập thụ động, học chai, học tủ của người học.

- Thực hiện tinh thần đổi mới đó, bộ môn Ngữ Văn đã không ngừng chú trọng cải
tiến phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong
việc chiếm lĩnh kiến thức. Để tránh thói quen dạy học “cũ” không cách nào khác
là phải từng bước thay đổi bằng phương pháp dạy học mới. Trong đó, việc sử
dụng có hiệu quả, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng rất
quan trọng đến khả năng tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập của học sinh.
2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
Qua các tiết dạy và dự giờ các đồng nghiệp, tôi nhận thấy:
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


2
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Tiết dạy văn bản đa phần giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học cũ. Chủ
yếu là tìm hiểu các thủ pháp nghệ thuật, phân tích tìm ra giá trị nội dung.
- Phương pháp diễn giảng vẫn được xem là phương pháp chủ đạo được đa số
giáo viên sử dụng do đó chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh.
- Học sinh ít được giao cho những nhiệm vụ và tạo điều kiện thuận lợi để tự mình
hình thành tri thức về tác phẩm. Nếu có vẫn chủ yếu xoay quanh việc trao đổi,
thảo luận nhóm, làm bài tập theo tổ, nhóm.
- Các phương tiện dạy học chủ yếu vẫn là bảng phụ do đồ dùng trực quan không
có, hoặc nếu sử dụng sẽ mất thời gian, ảnh hưởng đến tiết dạy.
Từ thực trạng trên, có thể nói, về phương pháp dạy học, rõ ràng là không đáp

ứng được yêu cầu của phát triển giáo dục. Để góp phần biến đổi thực tế trên tôi và
các đồng nghiệp đã tìm tòi, thảo luận và thống nhất phải tìm ra một giải pháp vừa
cơ bản, giản đơn song lại thiết thực để áp dụng vào giờ dạy học văn bản. Trong
đó, việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có là vấn đề được
quan tâm nhiều nhất
3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7.
- Hiệu quả của việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học
- Khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh sau giờ học.
4/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Học sinh ở 2 lớp 7A, 7B, Trường THCS Duy Minh
- Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7.
5 / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu tài liệu:
+Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1,2
+Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1,2
+Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1,2 NXB Hà Nội (Nguyễn Văn Đường
chủ biên)
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


3
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7

+Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS.
+Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7
+Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6,7,8,9 các chu kì.
- Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh sau
các tiết dạy.
- Rút kinh nghiệm qua các giờ dạy từ bản thân và từ các đồng nghiệp dự giờ.
- Thống kê, đối chiếu kết quả so với khảo sát chất lượng đầu năm, giữa học kì,
cuối học kì.
- Tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn của trường về nội
dung của đề tài.
B-NỘI DUNG
1/ NỘI DUNG vÊn ®Ò
a/ Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để sử dụng các phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả vừa tạo hứng thú trong học tập cũng như
khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh lại vừa không mất nhiều thời
gian, công sức và kinh phí của giáo viên.
b/ Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết:
Để thực hiện phương pháp khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học trong một tiết dạy văn bản 7, tôi đã tiến hành các biện pháp sau:
+ Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ hai: Cách sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ ba: Thời điểm sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
2/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ,
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
a/ Lên kế hoạch chuẩn bị các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Hiện nay, ở bộ môn Ngữ Văn, hầu như các trường THCS trong tỉnh đều được
Sở GD&ĐT cấp cho bộ tranh, ảnh của các tác giả trong chương trình học. Do vậy,
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn

Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


4
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
ngay từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch sử dụng bộ tranh, ảnh này để phục vụ
cho việc giảng dạy của mình. Việc sử dụng ảnh tác giả sẽ giúp cho học sinh có cái
nhìn đúng đắn hơn về tài năng của tác giả, cảm nhận một cách tinh tế hơn giá trị
của tác phẩm từ đó các em sẽ yêu thích, ham học hơn.
- Thứ nữa, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu được của mỗi giáo viên khi
lên lớp. Bảng phụ có tác dụng rất quan trọng. Nó có thể giúp cho giáo viên đỡ mất
rất nhiều thời gian khi phải ghi lại những ví dụ, những ngữ liệu từ sách giáo khoa
hoặc ghi nội dung kiểm tra bài cũ, kiểm tra lượng kiến thức cần nắm sau tiết học
(câu hỏi và bài tập củng cố) hay là những việc mà học sinh cần chuẩn bị khi về
nhà (hướng dẫn học sinh tự học),… Có thể nói, bảng phụ là phương tiện không
thể thiếu của giáo viên mỗi khi lên lớp.
- Tranh minh họa:
+ Ngoài lượng tranh có sẵn ở trường thì giáo viên có thể tự lên kế hoạch
thực hiện vẽ một số tranh, ảnh có chất lượng phục vụ cho giờ dạy của mình. Ngày
nay, hầu hết Ban giám hiệu ở các trường đều khuyến khích các giáo viên có kế
hoạch vẽ tranh và sử dụng các phương tiện, thiết bị tự tạo và nhà trường sẽ hỗ trợ
về mặt kinh phí cho những phương tiện, thiết bị, tranh ảnh có chất lượng (Ở
trường tôi kinh phí sẽ là 100% nếu tranh ảnh có chất lượng)
+ Tùy vào thực tế từng bài mà giáo viên chuẩn bị loại tranh cho phù hợp.
Các loại tranh có thể là tranh phóng to từ sách giáo khoa, tranh minh họa cho cảnh

quan trong bài, tranh tưởng tượng,…
- Phiếu học tập: Đây là một loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm và dễ sử
dụng. Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu cầu, tổ chức cho
các em thảo luận nhóm. Phiếu sẽ được giáo viên chuẩn bị trước, in sẵn và phát
cho mỗi nhóm, tổ. Sau khi các em thảo luận, trình bày, giáo viên có thể thu các
phiếu này lại và làm cơ sở để ghi điểm cho các em.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


5
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp; tùy vào từng
tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà sẽ có những mô hình riêng
cho từng bài. (Thể loại này sẽ được minh họa cụ thể ở phần sau)
b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
Do điều kiện và khả năng hạn chế, tôi chỉ xin phép được trình bày cách sử dụng
phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7.
Tuần 14. Tiết 53. TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh)
Bước 1: Sử dụng bảng phụ
- Như đã trình bày ở phần trước, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu được
của mỗi giáo viên khi lên lớp. Ở bài dạy này, tôi sử dụng bảng phụ cho phần kiểm
tra bài cũ.
- Bảng phụ sẽ được sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để học sinh

được kiểm tra có thể đọc rõ và có thời gian chuẩn bị cho câu trả lời được lâu hơn
(vì học sinh được đọc ít nhất 2 lần) do đó khả năng tái hiện kiến thức sẽ có hiệu
quả hơn.
Câu hỏi cụ thể được ghi trong bảng ở bài này sẽ là:
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


6
Câu hỏi 1: Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm tháng giêng” được Bác Hồ
sáng tác vào thời điểm nào? (2đ)
A. Trước CMT8/1945
B. Trong những năm đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp
C. Trong chiến dịch Điện Biên Phủ
D. Sau 1954
Câu hỏi 2: Nêu nhận xét của em về tính cách, tâm hồn và con người của
Bác được thể hiện qua hai bài thơ. (8đ)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7

Bước 2: Sử dụng mô hình văn học:
- Trong bài “Tiếng gà trưa”, sau khi hướng dẫn học sinh phân tích thấy được tác
dụng của tiếng gà trưa, tôi sẽ trình bày mô hình để giúp học sinh thấy rõ hơn về
vai trò, tác dụng của âm vang tiếng gà trưa, thấy được mạch cảm xúc của tác giả
xuất phát từ đâu, đồng thời tích hợp phân môn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu

hiểu được khái niệm, tác dụng của phép điệp ngữ.
- Sử dụng mô hình dạy học ở bước này, ngoài việc kích thích sự tìm tòi của học
sinh (vì các em sẽ tự hoàn thiện mô hình) sẽ còn tạo hứng thú học tập của các em
(vì đây là loại hình mới), và hơn nữa, đó là sản phẩm mà chính các em góp phần
tạo ra. Các em sẽ dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn rất nhiều.
Bước 3: Sử dụng tranh minh họa
- Tranh minh họa được sử dụng trong bài “Tiếng gà trưa” sẽ là tranh được phóng
to từ sách giáo khoa. Tuy nhiên nó có sự cách điệu đôi nét và được thêm thắt vài
chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh của đứa cháu) để giúp học sinh có cảm nhận rõ nét
hơn về tình bà cháu cũng như hình ảnh người bà sẽ luôn ở trong tâm trí cháu.
- Tranh minh họa sẽ được dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình phẩm và rút
ra nhận xét của riêng mình.
Bước 4: Sử dụng phiếu học tập
- Phiếu học tập trong bài này có thể sử dụng đồng thời cùng với bước 3. Tức là
sau khi treo tranh minh họa, giáo viên có thể phát kèm phiếu học tập cho học sinh
và tổ chức cho các em thảo luận nhóm , nêu những nhận xét của mình về hình ảnh
người bà và tình bà cháu được thể hiện trong tranh.
- Sau khi học sinh hoàn thành yêu cầu, giáo viên thu lại các phiếu này và ghi
điểm tượng trưng cho cả nhóm.
Bước 5: Tái sử dụng bảng phụ
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


7

KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Sau các thao tác diễn giảng, phân tích để tìm hiểu các giá trị nội dung, nghệ
thuật của tác phẩm và hình thành tri thức, sự cảm thụ của học sinh về tác phẩm thì
khâu củng cố kiến thức là khâu rất quan trọng trong các bước dạy học trên lớp.
Một lần nữa bảng phụ sẽ phát huy vai trò và tác dụng của nó.
- Như đã trình bày ở bước 1, bảng phụ sẽ có tác dụng giúp học sinh đọc kĩ được
nội dung câu hỏi, có thời gian tái hiện tri thức và đặc biệt sẽ giúp cả lớp nghe,
nhìn một cách tốt nhất, đồng thời nó cũng giúp giáo viên giảm đi một lượng thời
gian chuẩn bị rất đáng kể (ở phần câu hỏi, bài tập củng cố)
- Ngoài ra bảng phụ còn được sử dụng để giáo viên giao những nhiệm vụ cụ thể
mà học sinh cần phải làm khi về nhà, những nội dung kiến thức trọng tâm cần
phải nắm vững, học thuộc ở bài cũ, kiến thức cần chuẩn bị ở bài mới,…(ở khâu
hướng dẫn học sinh tự học ở nhà)
c/ Thiết kế bài học minh họa
Để cụ thể hóa cho việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong
tiết dạy văn bản 7, tôi xin trình bày cụ thể một thiết kế bài học cho bài dạy
Tiết 53“TIẾNG GÀ TRƯA” (Xuân Quỳnh)

***********************************
Tuần 14. Bài:13 .Tiết 53
I/ MỤC TIÊU
1/ Kiến thức:
 Sơ giản về tác giả Xuân Quỳnh.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh

êng THCS Duy Minh


8
TIẾNG GÀ TRƯA
(XUÂN QUỲNH)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
 Cơ sở của lòng yêu nước, sức mạnh của người chiến sĩ trong cuộc kháng
chiến chống Mĩ: những kỉ niệm tuổi thơ trong sáng, sâu nặng nghĩa tình.
 Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu trong bài thơ.
2/ Kĩ năng:
 Đọc- hiểu, phân tích văn bản thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố tự sự.
 Phân tích các yếu tố biểu cảm trong văn bản.
 Có kĩ năng giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng,
3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu quí ông bà…
II/ CHUẨN BỊ
GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mô hình
HS: Tham khảo SGK và trả lời các câu hỏi ở phần Đọc- hiểu văn bản
III/ TIẾN TRÌNH
*/ Ổn định tổ chức và kiểm diện (2p)
* / Kiểm tra miệng (5p) (GV sử dụng bảng phụ)
@ Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm
tháng giêng” được sáng tác vào thời
gian nào? (2đ)
A. Trước CMT8/1945
B. Trong những năm đầu của cuộc
kháng chiến chống Pháp
C. Trong chiến dịch Điện Biên Phủ
D. Sau 1954

- Nêu nhận xét của em về tính cách,
tâm hồn và con người của Bác qua hai
bài thơ. (8đ)
- GV nhận xét, ghi điểm cho HS.
 HS chọn đáp án B
 Hai bài thơ cho thấy Bác có tâm
hồn lãng mạn của một thi nhân, cũng
yêu thích, đắm say trước cảnh đẹp
thiên nhiên nhưng ở Bác vượt trội hơn
cả là tấm lòng yêu nước, thương dân,
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


9
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
lo lắng cho vận mệnh của nước nhà
*/ Bài mới: (30p)
- GV giới thiệu và ghi lên bảng
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
HĐ1: HDHS Tìm hiểu chung về văn bản.
- GV chỉ định học sinh đọc chú thích
SGK/150 giới thiệu tác giả, tác phẩm.
-GV đính ảnh Xuân Quỳnh lên bảng và

giới thiệu thêm vài nét về bà.
- Tháng 2 năm 1955 Xuân Quỳnh được
tuyển vào đoàn văn công nhân dân TW,
đào tạo thành diễn viên múa. Bà đã đi
biểu diễn nhiều lần ở nước ngoài và dự
Đại hội Thanh niên sinh viên thế giới
năm 1959 ở Áo. Xuân Quỳnh làm thơ từ
thuở tuổi đôi mươi khi còn là diễn viên
múa, giọng thơ tài hoa đằm thắm và chân
tình. Xuân Quỳnh là nữ thi sĩ tài năng,
năng lực sáng tác dồi dào, nguồn thi hứng
của bà rộng mở, bền bỉ,… Ngày
29/8/1988 bà mất trong một vụ tai nạn
giao thông thảm khốc cùng chồng là Lưu
Quang Vũ và con là Lưu Quỳnh Thơ ở
Hải Dương lúc trên đường đi công tác.
I/ Tìm hiểu văn bản
1/ Tác giả
- Xuân Quỳnh (1942- 1988), tên
thật là Nguyễn Thị Xuân Quỳnh,
quê ở làng La Khê ven thị xã Hà
Đông, tỉnh Hà Tây, là nhà thơ
trưởng thành trong thời chống Mĩ.
- Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế
mà sâu sắc, thường viết về những
tình cảm gần gũi, bình dị trong đời
sống gia đình, biểu lộ những rung
cảm chân thành, những khát vọng
cao đẹp.
Giáo viên thực hiện:

Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


10
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
HĐ2: HDHS Đọc- phân tích văn bản
-GV hướng dẫn HS cách đọc, đọc mẫu và
gọi 2 HS đọc lại một lượt.
- GV nhận xét cách đọc của 2 em HS này
và tuyên dương (nếu đọc tốt)
- Bài thơ có mấy khổ? Theo em bài thơ
có kết cấu như thế nào?
(Kĩ thuật trình bày 1 phút)
- Bài thơ gồm 8 khổ. Có thể xem bài thơ
có kết cấu như sau:
Khổ 1: Tiếng gà trưa gọi về kí ức tuổi thơ
của người chiến sĩ trên đường hành quân.
Khổ 2,3,4,5,6: Những kỉ niệm tuổi thơ
của người chiến sĩ.
Khổ 7,8: Mơ ước tuổi thơ và mơ ước hiện
tại của người cháu người chiến sĩ trẻ.
? Cảm hứng của tác giả trong bài thơ
2/ Tác phẩm:
Bài thơ “Tiếng gà trưa” được

sáng tác trong thời kì đầu của cuộc
kháng chiến chống Mĩ, được in
trong tập thơ “Hoa dọc chiến hào”
(1968) – tập thơ đầu tay của tác giả.
II/ Đọc_phân tích văn bản
1/ Đọc

2/ Phân tích văn bản


a/ Âm vang tiếng gà trưa và mạch
cảm xúc của tác giả.
- Trên đường hành quân, người
chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ.
Tiếng gà đã:
+Làm xao động nắng trưa
+Xoa dịu nỗi mệt nhọc
+Đưa người chiến sĩ trở về với
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


11
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7

được khơi gợi từ sự việc gì?
- Từ việc nghe âm vang của tiếng gà trưa
“Tiếng gà ai nhảy ổ
Cục, cục tác, cục ta”
? Mạch cảm xúc trong bài thơ diễn biến
như thế nào?
- Giáo viên trình bày mô hình.
- GV hướng dẫn HS hoàn thiện mô hình.
(gắn những mũi tên và chữ “Tiếng gà
trưa”)


những kỉ niệm của tuổi thơ
- Mạch cảm xúc của bài thơ: Hiện
tạiquá khứ  hiện tại
tiếng
gà
trưa

b/ Những kỉ niệm và tình cảm của
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


12

Trên đường hành
quân nghe tiếng gà
(hiện tại)
Nghĩ về những kỉ
niệm. Mục đích chiến
đấu của người cháu
(hiện tại)
Nhớ về
những kỉ
niệm của
tuổi thơ
(quá khứ)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- GV tổ chức cho học sinh thảo luận.
(GV phát phiếu và qui định thời gian)
(Giáo dục kĩ năng giao tiếp, trình bày
suy nghĩ)
Câu hỏi thảo luận: Tiếng gà trưa đã gợi
lại trong tâm trí người chiến sĩ những
hình ảnh, kỉ niệm nào của tuổi thơ? Nêu
nhận xét của em về những kỉ niệm đó.
- HS thảo luận và đại diện nhóm trình
bày. HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
GV kết luận và ghi điểm tượng trưng.
- GV treo tranh và hướng dẫn học sinh
xem tranh, bình tranh.
- GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học
sinh.
- Qua những kỉ niệm ấy, bài thơ đã biểu

hiện tình cảm gì của tác giả?
- GV chốt ý, tích hợp phần tiếng Việt bài
“Điệp ngữ” và sơ kết tiết học
người cháu
- Hình ảnh những con gà mái mơ,
mái vàng và ổ trứng hồng đẹp như
trong tranh (khổ 2)
- Hình ảnh người bà đầy lòng yêu
thương, chắt chiu dành dụm lo cho
cháu (khổ 4,5)
- Kỉ niệm về tuổi thơ dại khờ: xem
trộm gà đẻ bị bà mắng
(khổ 3)
- Kỉ niệm một lần được bà mua cho
bộ quần áo mới
(khổ 6)
=>Qua những kỉ niệm được gợi lại,
tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong
sáng, hồn nhiên của một em nhỏ và
tình cảm trân trọng, yêu quí của
cháu đối bà.
=> Sử dụng hiệu quả điệp ngữ
Tiếng gà trưa, có tác dụng nối mạch
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh

13
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm lần lượt
hiện về.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


14
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
*/ Câu hỏi và bài tập củng cố: (5p)(GV treo bảng phụ)
- Đọc diễn cảm bài thơ.
- HS đọc diễn cảm bài thơ
@ Cảm xúc của tác giả trong bài thơ được khơi gợi từ sự việc gì?
A. Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè
B. Nghe tiếng gà nhảy ổ
C. Nhìn thấy gà đẻ trứng
D. Nhìn thấy xóm làng thân thuộc
@ Qua những kỉ niệm được gợi lại, bài thơ đã biểu hiện tình cảm gì của tác
giả?
 Qua những kỉ niệm được gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng, hồn

nhiên của một em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí của cháu đối bà.
@ GV nhận xét, bổ sung (nếu có)
*/ Hướng dẫn học sinh tự học ( 3p)(GV treo bảng phụ)
- Đối với tiết học này:
Học thuộc lòng bài thơ và các ý đã phân tích.
Phân tích hiệu quả nghệ thuật của các điệp từ, điệp ngữ trong bài thơ.
Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm về bà (bà nội hoặc bà ngoại)
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


15
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Đối với tiết học tiếp theo:
Chuẩn bị bài mới “Tiếng gà trưa” (tt). Chuẩn bị các câu hỏi còn lại trong
bài. (Chú ý thể thơ và phép điệp ngữ “Tiếng gà trưa”)
*/ RÚT KINH NGHIỆM

- Tóm lại: Việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học khi lên lớp,
đặc biệt là đối với môn Ngữ văn là nghệ thuật của người giáo viên. Tùy vào từng
hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên có phương pháp sử dụng các phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học cho riêng mình. Tuy nhiên, qua việc sử dụng các phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học ở các tiết thuộc phân môn văn bản, tôi nhận thấy học
sinh tích cực hơn, chủ động, sáng tạo hơn và đặc biệt là có hứng thú, yêu thích

môn học hơn. Từ đó các em sẽ nhận thấy được tác dụng của các phương tiện, thiết
bị, đồ dùng dạy học hơn và cùng hăng hái tham gia chuẩn bị, làm các phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học khi có yêu cầu của giáo viên.
5/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
- So với kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học và kết quả khảo sát giữa HKI
thì kết quả học sinh đạt được ở cuối HKI là rất khả quan. Có thể thấy được sau
nửa năm áp dụng, chất lượng học sinh tăng lên đáng kể. Học sinh ít vắng, bỏ học
vào những hôm có giờ học văn và kết quả học tập cũng tăng lên đáng kể.
- Kết quả ở cuối HKI cụ thể như sau:
Giai đoạn Lớp Tổng số
học sinh
Dưới trung bình Trên trung bình
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đầu năm học
Giữa HKI
Cuối HKI
7
AB
7
AB
7
AB
68
68
68
15
10
5
22,05%
14,70%

7,35%
53
58
63
77,95%
85,30%
92,65%
6/ TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


16
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Sau nhiÒu năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa và thực hiện đổi mới
phương pháp giảng dạy bộ môn Ngữ văn, tôi nhận thấy chất lượng mỗi năm đều
tăng. Số học sinh yếu, kém có chiều hướng giảm. Đặc biệt với kết quả của hai kì
khảo sát chất lượng tôi thấy khi áp dụng phương pháp sử dụng phương tiện, thiết
bị, đồ dùng dạy học vào bài giảng, kết quả học tập của học sinh lần sau cao hơn
lần trước. Từ kết quả đó đã khẳng định được ưu điểm của phương pháp đã mang
lại cho học sinh đạt hiệu quả cao trong học tập.
Qua quá trình thực tế dạy trên lớp và qua các tiết dự giờ của đồng nghiệp, tôi
nhận thấy: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học thể hiện sự sáng
tạo của mỗi giáo viên trong quá trình dạy học. Mỗi người đều có một cách riêng

của mình nhưng tất cả đều nhằm mục đích tổ chức tốt hoạt động nhận thức của
học sinh.
Tùy theo từng bài cụ thể mà giáo viên sưu tầm, sử dụng phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú với bài học; khác với trước đây, phương
tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học chỉ mang tính minh họa, hình thức.
Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong các
tiết dạy, tôi nhận thấy:
+ Học sinh hứng thú hơn trong giờ học văn bản, tiết học sinh động, không
gây nhàm chán, buồn ngủ cho học sinh.
+ Các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiểu rõ hơn và khả năng tái hiện tri thức
cao hơn.
+ Thông qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, học sinh
có khả năng thực hành kĩ năng quan sát, nhận định, đánh giá vấn đề. Các em phấn
khởi, chủ động tham gia xây dựng bài nhiều hơn.
+ Từ khả năng cảm thụ tốt tác phẩm văn học, các em có được vốn kiến thức
về từ vựng, ngữ nghĩa, nắm vững các yếu tố nghệ thuật trong các tác phẩm và vận
dụng chúng vào bài viết tập làm văn của mình có chất lượng hơn.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


17
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
Tóm lại, với phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học được

nêu trên cho thấy đây thực sự là phương pháp rất có lợi thế để phát huy tính tích
cực, chủ động giúp các em có kĩ năng cảm thụ tác phẩm văn học bằng chính khả
năng, sự hiểu biết của mình.
So với lời nói của giáo viên, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ưu
thế hơn rất nhiều trong việc tạo ra hình ảnh cụ thể, diện mạo, chân dung tác giả,
nhân vật,…từ đó tạo nên những cảm xúc chân thật hơn ở học sinh. Phương pháp
này giúp các em tự tin hơn trong học tập và nắm vững kiến thức mình đã học.
- Trên đây là những ưu điểm khi đưa hình thức sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ
dùng dạy học vào giờ dạy Ngữ văn 7. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, tôi đã
gặp một số khó khăn nhỏ sau:
+ Kiến thức của học sinh không đồng đều, một số học sinh yếu kém vẫn rất
thụ động, tiếp thu chậm, khả năng thực hành chưa cao, các em chưa mạnh dạn
phát biểu, đóng góp ý kiến xây dựng bài.
+ Khi lên lớp cần phải khuân chuyển nhiều lần.
+ Thời gian chuẩn bị tương đối dài. (Tuy nhiên những khó khăn này sẽ
không đáng kể nếu sử dụng phương pháp này lâu dài, nhuần nhuyễn)
C. KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm:
- Thực hiện phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong
giảng dạy là một trong những hình thức thực hiện tốt nhất phương pháp dạy_học
theo tinh thần chủ động, sáng tạo, thông minh. Với hình thức này, phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học đã tạo ra những hình ảnh chân thật, sống động giúp các
em rèn luyện được nhiều kĩ năng cần thiết qua đó phát huy tính độc lập suy nghĩ,
mạnh dạn phát biểu và phát hiện những kiến thức bằng chính khả năng của các em
với sự hướng dẫn của giáo viên.
- Trên đây là qui trình của việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học trong một giờ dạy văn bản 7 có sử dụng kết hợp các phương pháp dạy_học
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn

ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


18
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
tích cực trong hoạt động dạy học môn Ngữ văn. Tôi nghĩ rằng những ý kiến của
bản thân cũng như những kinh nghiệm có được sau 9 năm giảng dạy cũng còn ít
nhiều hạn chế. Tôi rất mong được sự đóng góp, xây dựng tận tình của Ban giám
hiệu, các thành viên hội đồng khoa học các cấp của ngành để bài viết hoàn thiện
hơn, góp phần vào sự nghiệp giáo dục nói chung.
2/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
- Phổ biến cho các giáo viên dạy cùng khối.
- Cùng tổ bộ môn xây dựng thành chuyên đề và phổ biến, nhân rộng trong cả tổ.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo:
Giúp học sinh phát huy khả năng viết tập làm văn có chất lượng tốt.
Duy Minh , Ngµy 01-04-2011
Ngêi viÕt .
NguyÔn ThÞ Kim Cóc
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh

19
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Phân phối chương trình Ngữ văn
2/ Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1&2
3/ Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1&2
4/ Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1&2 NXB Hà Nội
5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các chu kì
6/ Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy - học ở trường THCS- Tác giả Vũ Nho

MỤC LỤC
Phần A: MỞ ĐẦU Trang
1/ Lí do chọn đề tài 1
2/ Đối tượng nghiên cứu 2
3/ Phạm vi nghiên cứu 2
4/ Phương pháp nghiên cứu 2
Phần B: NỘI DUNG 3
1/ Cơ sở lí luận 3
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


20

KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
2/ Cơ sở thực tiễn 3
3/ Nội dung vấn đề 4
4/ Những giải pháp mới khi sử dụng phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học. 4
5/ Kết quả thực hiện 14
6/ Tự nhận xét kết quả thực hiện
Phần C: KẾT LUẬN 17

Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


21
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.
1- Hội đồng khoa học trường:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………….
2- Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


22
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Xếp loại: ……………………………………………
3- Hội đồng khoa học ngành:
Nhận xét:

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


23