Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện rèn luyện kỹ năng sống cho HS Tiểu học năm học 2012-2013

I. TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

II. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chúng ta biết rằng kĩ năng sống là nhân tố quan trọng để con người vươn
lên gặt hái thành công. Tuy nhiên kĩ năng sống không phải tự nhiên mà có. Kĩ
năng sống là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện bản thân mỗi con người.
Ở tất cả các bậc học, giáo dục kĩ năng sống đều cần phải được quan tâm giáo
dục, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học.
Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có trách
nhiệm với bản thân và cộng đồng; giúp trẻ có khả năng bảo vệ, phòng ngừa và
giảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khoẻ, sự phát triển thể chất và
tinh thần của trẻ. Kĩ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với các tình
huống. Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trong
cuộc sống.
Từ năm học 2007-2008, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Tam Kỳ đã
phát động toàn ngành hưởng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động. Trong đó giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung được ngành đặc biệt
quan tâm.
Là Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn và hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi luôn mong muốn tổ chức nhiều hoạt động giáo dục thiết
thực đối với các em học sinh. Kĩ năng sống là một trong những nội dung tôi đã
trăn trở rất nhiều và càng quan tâm hơn khi được dự lớp tập huấn "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực" tại Phòng Giáo dục và Đào tạo vào
ngày 29 tháng 3 năm 2011. Từ những nội dung tập huấn rất cụ thể về công tác
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nhất là những nội dung
về rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh do thầy giáo Trưởng phòng Giáo dục
Tiểu học của Sở Giáo dục và Đào tạo báo cáo; tôi rất tâm đắc và từ chỗ hưởng
ứng phong trào một cách thụ động, từ năm học 2010 - 2011, tôi đã hưởng ứng

một cách chủ động và có nhiều biện pháp tích cực xây dựng kế hoạch tổ chức
nhiều hoạt động hưởng ứng và đạt kết quả khá cao. Chính vì thế nên tôi chọn đề
tài "Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh trường
tiểu học". Đề tài này được áp dụng trong phạm vi Trường Tiểu học Trần Quốc
Toản, thành phố Tam Kỳ và được thực hiện từ năm học 2010 - 2011 đến nay
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Chúng ta đã biết: Bốn trụ cột giáo dục của UNESCO thế kỉ XXI là: Học
để biết, học để làm, học để làm người và học để cùng chung sống. Theo
UNESCO, kĩ năng sống gắn với 4 tru cột của giáo dục đó là:
- Học để biết: gồm các kĩ năng tư duy như là phê phán, sáng tạo, quyết
định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,
- Họcđể làm: gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như
đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng đạt mục tiêu,
- Học để cùng chung sống: gồm kĩ năng giao tiếp, thương lượng, tự khẳng
định, hợp tác, làm việc theo nhóm,
- Học để làm người: gồm các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,
kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, kiên đinh,
Từ quan điểm này, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 -
2
2013 đã xác định nội dung rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, bao gồm ba nội
dung sau:
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói
quan và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011,

2011- 2012, 2012 - 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng GD&ĐT Tam Kỳ
nêu rõ: Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế
hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” chú trọng các hoạt động:
- Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học,
hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá. Nhà trường chủ động
phối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho
học sinh.
- Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, đủ nhà vệ
sinh sạch sẽ cho học sinh và giáo viên.
- Đưa các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường. Tổ
chức các hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, các hoạt động văn hoá, thể thao,
trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phù
hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương. Hướng dẫn để học sinh
chủ động tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
3
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Từ năm học 2007-2008, hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện học sinh tích cực” do các cấp phát động, giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh là một trong những nội dung mà trường tôi đặc biệt quan tâm. Tôi
đã đã xây dựng kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo giáo
viên toàn trường thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy
học học sinh làm trung tâm phát huy tối đa trí lực và khả năng chiếm lĩnh kiến
thức của các em. Đặc biệt, tôi luôn lưu ý giáo viên quan tâm đến việc tích hợp
giáo dục một số kĩ năng cần thiết cho các em trong các tiết học: kỹ năng giao
tiếp, phối hợp làm việc với nhau theo nhóm,
Đối với Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi cũng đã chỉ đạo tổ
chức nhiều hoạt động để tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho các em như: Sinh

hoạt ngoại khóa chào mừng các ngày lễ lớn trong năm; Tổ chức truyền thông về
giữ gìn sức khỏe và vệ sinh môi trường; Múa hát tập thể; Thi kể chuyện theo
sách; Giao lưu Olympic tiếng Anh,
Theo dõi các em thông qua các hoạt động tại trường, tôi nhận thấy rằng
một số em cũng đã dần hình thành cho mình một số kĩ năng cơ bản như biết giữ
gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia các hoạt động tập
thể tại trường Tuy nhiên khi đưa các em đi tham gia các hoạt động giao lưu
với học sinh các trường trên địa bàn thành phố và tham quan, học tập ở những
khu Di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương tôi lại nhận ra rằng học sinh mình
chưa thành thạo lắm một số kĩ năng cần thiết như: tự tin tham gia giao lưu trước
tập thể, giữ vệ sinh nơi công cộng, lên xuống xe an toàn, xử lí các tình huống bất
ngờ, Các em chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người. Khi tham gia các hoạt
động cấp thành phố, được người dẫn chương trình mời hát hoặc giao lưu với
khán giả, các em chưa dám xung phong. Nếu được mời tham gia thì các em nói
chưa trôi chảy,
4
Đến các nơi công cộng một số em chưa thực hiện tốt việc giữ gìn vệ sinh
chung. Ăn bánh hoặc uống nước xong các em vứt ngay vỏ dưới chân mình. Đến
tham quan tại khu các Di tích Lịch sử Văn hóa địa phương, các em còn hay sờ
tay vào hiện vật được trưng bày
Là trường có gần 90% học sinh bán trú. Các em đến và ở lại trường từ 7
giờ đến 17giờ. Việc học tập, sinh hoạt, ăn nghỉ buổi trưa tại trường của các em
đã được thầy cô giáo và nhân viên nhà trường hướng dẫn, giúp đỡ tận tình. Qua
theo dõi, tôi nhận thấy đa số các em đã biết tự phục vụ, chăm sóc bản thân mình
(vệ sinh cá nhân, ăn uống ). Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh chưa thực hiện
tốt được việc này.
Với thực tiễn như trên, là người người cán bộ quản lý nhà trường, tôi đã có
nhiều trăn trở, suy nghĩ tìm các biện pháp khắc phục bằng cách nỗ lực tổ chức
nhiều hoạt động trong và ngoài giờ lên lớp để giúp các em có được một số kĩ
năng sống cần thiết nhằm phát triển toàn diện bản thân đồng thời góp phần

hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực”.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Từ thực tiễn nêu trên, tôi đã cùng bàn bạc, tham mưu với Hiệu trưởng và
tiến hành một số biện pháp như sau :
1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Xác định việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có
vai trò quan trọng, thầy cô chính là cầu nối trung gian giữa nhà trường và gia
đình học sinh. Vì vậy, tôi đã triển khai, quán triệt lại trong hội đồng sư phạm các
văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam,
Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Kỳ về những nội dung và hướng dẫn thực hiện
5
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Qua việc
giới thiệu 5 nội dung của phong trào này, chúng tôi đã cung cấp, phân tích cho
cán bộ giáo viên một số khái niệm về kĩ năng sống, các loại kĩ năng sống và sự
cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đó là :
- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO) kĩ năng sống là năng lực tâm lý xã
hội, là khả năng ứng phó một cách hiệu quả với những yêu cầu và thác thức của
cuộc sống.
- Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì trạng thái khỏe mạnh về
tinh thần, biểu hiện qua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người
khác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh.
- Kĩ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi tâm lý xã hội này.
- Cũng theo WHO, kĩ năng sống được chia thành 2 loại là kĩ năng tâm lý
xã hội và kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư
duy sáng tạo, giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứng
phó với các tình huống căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thông, tư duy bình luận
và phê phán, cách quyết định, giao tiếp hiệu quả và cách thương thuyết.
Tôi đã nhấn mạnh với các thầy cô giáo sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng

sống cho học sinh là giúp trẻ có cơ hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện và
đương đầu, vượt qua những khó khăn, thử thách trong học tập cũng như trong
mọi hoạt động khác. Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào
bản thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả năng diễn đạt, thuyết phục, hình
thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia
sẻ, giúp đỡ người khác. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn
luyện kĩ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kĩ năng
làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen
rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối
6
nước và các tệ nạn xã hội. Đó chính là những yếu tố quan trọng giúp mỗi người
đạt được thành công trong đời.
Và vì sao cần phải giáo dục ki năng sống cho học sinh tiểu học? Đó là :
- Giáo dục kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân.
- Giáo dục kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội
- Giáo dục kĩ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ
thông.
- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các nhà trường phổ thông là xu
thế chung của nhiều nước.
Tôi cũng đã lưu ý với các thầy cô giáo việc giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh có thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực
của thầy giáo, cô giáo. Vì vậy chúng tôi cũng đã xác định với các thầy cô giáo :
Muốn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo
phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo phải gương
mẫu trong ứng xử, trong công việc …. Mỗi thầy cô giáo phải là một tấm gương
sáng về học tập và rèn luyện cho học sinh noi theo.
Để thực hiện được việc này, tôi đã xây dựng kế hoạch tham mưu cho
Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của nhà
trường phát động toàn thể nhà giáo, người lao động của trưởng hưởng ứng tích
cực cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và

"Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" do ngành
phát động bằng việc đăng ký những nội dung học tập cụ thể. Chúng tôi cũng đã
tổ chức cho các tổ chuyên môn theo dõi , đánh giá, góp ý cụ thể từng thành viên
của tổ mình để kịp thời giúp nhau khắc phục kịp thời những tồn tại của bản thân.
7
2. Lựa chọn những kĩ năng thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức
rèn luyện cho học sinh
Như tôi đã nêu trong biện pháp 1, kĩ năng sống của con người thì rất đa
dạng. Vì vậy, để tập trung thực hiện có hiệu quả việc giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh, việc làm đầu tiên là tôi lựa chọn một số kĩ năng sống cần thiết, phù hợp
với thực tế của học sinh mình để tổ chức rèn luyện chứ không thực hiện dàn trải.
Qua theo dõi và lập phiếu khảo sát, tôi đã chọn ra một số kĩ năng cần tập trung
đó là: kĩ năng giao tiếp; kĩ năng hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ năng chia sẻ,
cảm thông; kĩ năng làm các công việc lao động đơn giản; kĩ năng thực hiện nếp
sống văn minh nơi công cộng; kĩ năng tham gia giao thông an toàn; kĩ năng
phòng tránh tai nạn, thương tích. Và tôi tiến hành lựa chọn nội dung, hình thức tổ
chức phù hợp với từng kĩ năng.
3. Tổ chức thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học
Xác định “ Đổi mới phương pháp dạy học – Rèn kĩ năng sống cho học
sinh ” là một trong những mục tiêu lớn mà việc đổi mới phương pháp dạy học
hướng tới, tôi đã có nhiều biện pháp để chỉ đạo thực hiện tốt việc đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động,
sáng tạo của học sinh, tăng khả năng làm việc theo nhóm, tạo được hứng thú
trong việc học của các em.
Như chúng ta đã biết những yêu cầu cơ bản để thực hiện được việc đổi
mới phương pháp dạy học ( ĐMPPDH) là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất
3.1 Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học :
Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải có đủ cơ sở vật chất, trang
thiết bị . Xác định được vị trí của điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị có tầm
quan trọng có tính quyết định để thực hiện thành công việc đổi mới phương pháp

dạy học. Tôi đã tích cực cùng với Hiệu trưởng tham mưu cho lãnh đạo địa
8
phương, cho ngành và phối hợp với phụ huynh học sinh nhà trường ưu tiên đầu
tư một số trang thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học.
Việc đầu tiên là tôi cùng với các đồng chí lãnh đạo nhà trường quan tâm
sắp xếp, bố trí cơ sở vật chất phù hợp để khai thác tối đa số trang thiết bị hiện có.
Từ năm học 2009-2010, được sự quan tâm đầu tư của thành phố, trường tiểu học
Trần Quốc Toản chúng tôi đã có 30 phòng học, 08 phòng chức năng và 01 Nhà
đa năng. Đây là một điều kiện mà không phải trường nào cũng có được. Tuy
nhiên, chỉ như thế thôi thì cũng chưa đủ.
Tôi xác định nếu như trước đây, bảng đen, phấn trắng, bàn ghế thông
thường và cuốn giáo án viết tay là những công cụ phổ biến để dạy và học. Thì
nay, không gian lớp học – nơi diễn ra quá trình dạy và học phải thay đổi . Không
chỉ là những dãy bàn ghế kê thẳng hàng tăm tắp mà là sự linh hoạt tùy theo hình
thức tổ chức dạy học mà giáo viên tiến hành, cốt làm sao để việc dạy và học đều
trở nên tích cực. Không chỉ là phấn trắng bảng đen mà còn có sự phối hợp với
máy tính xách tay, bảng tương tác, máy chiếu…Hoạt động trong lớp học không
còn là sự độc diễn của giáo viên với những thuyết trình dài dằng dặc triền miên
mà còn là sự tương tác tích cực của học sinh, để quá trình tiếp thu kiến thức
không còn thụ động nữa. Nhà trường không chỉ khang trang về khuôn viên xây
dựng, cảnh quan mà còn có thêm nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc
dạy học theo hướng đổi mới.
Để giúp cho giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy
học, tôi cũng đã đã cùng với các đồng lãnh đạo nhà trường suy nghĩ, tính toán
việc sử dụng 08 phòng chức năng thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu dạy học tích
cực của giáo viên và học sinh. Và chúng tôi đã bố trí 02 phòng có lắp tivi màn
hình lớn và kết nối interrnet để giáo viên thực hiện các tiết dạy học có ứng dụng
công nghệ thông tin. Bên cạnh đó, chúng tôi trang bị thêm một đèn chiếu và màn
hình, 02 ti vi màn hình lớn di động để giáo viên luân phiên sử dụng.
9

Trong 08 phòng chức năng, chúng tôi còn ưu tiên bố trí cho giáo viên và
học sinh 02 phòng đọc với 08 máy vi tính có kết nối interrnet để giúp thầy cô,
học sinh truy cập lấy thông tin…
Đến năm 2010, nhờ tích cực tham mưu với các cấp, trường chúng tôi đã
được Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam trang bị thêm một bảng tương tác
thông minh nên việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên nhà trường vào
việc đổi mới phương pháp dạy học càng thuận lợi hơn.
Chính từ sự quan tâm đầu tư cơ sở vật chất quyết liệt của nhà trường nên
số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm sau luôn tăng hơn năm trước và số
lượng giáo viên thực hiện cũng tăng lên.
Tất cả các sản phẩm ƯDCNTT của thầy cô đã tạo nên thành công cho
Ngày hội ứng dụng CNTT được chúng tôi tổ chức trong năm học 2011 - 2012 và
được lãnh đạo ngành đánh giá rất cao. Hiện nay trường chúng tôi đã có một kho
tư liệu dùng chung với rất nhiều giáo án tốt, bài giảng có ƯDCNTT hay, là điều
kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Ngoài những trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc đổi mới phương pháp
dạy học, những đồ dùng dạy học thủ công truyền thống cũng được tôi đặc biệt
quan tâm. Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên nhà trường khai thác tối đa những đồ
dùng dạy học được cấp và tăng cường làm đồ dùng dạy học . Để kích thích sự
say mê, sáng tạo của giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học để phục vụ các
tiết dạy, hằng năm tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi Đồ dùng dạy học
tự làm. Điểm khác của tôi là không phát động giáo viên làm đồ dùng dạy học
vào một thời điểm dự thi mà phát động giáo viên đăng ký tham gia tất cả những
đồ dùng dạy học mà mình đã làm và sử dụng trong suốt một năm học. Những đồ
dùng dạy học chất lượng, hiệu quả sử dụng tốt sẽ được nhà trường hỗ trợ kinh
phí và nhân điển hình để giáo viên trong trường học tập. Chính từ hoạt động này
10
mà số tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học và số giáo viên có sử dụng đồ dùng
dạy học của nhà trường luôn cao.
3.2 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ :

Chúng ta biết rằng việc đổi mới phương pháp dạy học chỉ hiệu quả khi đề
cao được trách nhiệm, nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong
môi trường sư phạm thân thiện và phát huy được vai trò tích cực học tập của học
sinh. Nên bên cạnh việc đầu tư cơ sở vật chất, để thực hiện tốt mục tiêu “ Đổi
mới phương pháp dạy học - Rèn kĩ năng sống cho học sinh”, tôi đã tập trung
nâng cao trách nhiệm, và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ.
Để làm được việc này, hằng năm tôi cùng các đồng chí lãnh đạo nhà
trường đã tập trung chỉ đạo các tổ chuyên môn làm tốt việc đánh giá giáo viên
theo Quyết định 14 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để từ đó xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ. Việc quan tâm nhất của chúng tôi là làm sao cho
giáo viên hiểu và thực hiện thành thạo việc đổi mới phương pháp dạy học. Qua
dự giờ, kiểm tra tôi nhận thấy rằng một số thầy cô đã hiểu không tường tận việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nên đã lạm dụng CNTT, không biết
kết hợp giữa CNTT và các phương pháp dạy học truyền thống ; một số thấy cô
thì còn lúng túng trong việc tổ chức dạy học theo đối tượng, tổ chức cho học sinh
làm việc theo nhóm… Vì vậy, tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức và chỉ đạo các
tổ chuyên môn tổ chức nhiều chuyên đề xoay quanh việc đổi mới phương pháp
dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên. Từ năm học 2010 -2011
đến năm học 2012-2013, chúng tôi đã mở được tất cả 18 chuyên đề với sự tham
gia của tất cả giáo viên trong nhà trường.
Cùng với việc mở các chuyên đề để bồi dưỡng giáo viên, tôi cũng đã
thường xuyên tổ chức các hội thi : Giáo viên dạy giỏi ; Giáo án tốt – Giờ học hay
11
và hội giảng cấp tổ, cấp trường để tạo môi trường cho giáo viên rèn luyện tay
nghề. Từ năm học 2009-2010 đến năm học 2012 - 2013 đã có 41 giáo viên đạt
giáo viên giỏi cấp trường và 16 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố.
Chính nhờ sự đầu tư bồi dưỡng đội ngũ của chúng tôi, năm học 2011-2012,
trường tiểu học Trần Quốc Toản đã giành giải Nhất toàn đoàn Hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp tiểu học, thành phố Tam Kỳ.
Và một việc làm không thể thiếu để thực hiện thành công việc đổi mới

phương pháp dạy học là: lãnh đạo nhà trường tăng cường dự giờ, kiểm tra để kịp
thời giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn khi lên lớp và giáo viên cần phải
tăng cường dự giờ, học tập đồng nghiệp để nâng cao tay nghề. Tôi luôn nói với
giáo viên trong hội đồng là chúng tôi sẵn sàng cung cấp những gì giáo viên cần
mà chúng tôi có thể. Thầy cô hãy mạnh dạn chia sẻ với chúng tôi những khó
khăn trong chuyên môn mà thầy cô đang gặp phải. Với quan niệm người biết ít
giúp người chia biết, người biết nhiều giúp người biết ít, hội đồng chúng ta hãy
cùng nhau vừa làm, vừa học để chúng ta vững vàng hơn về chuyên môn, tay
nghề.
Để làm được việc này, về phía lãnh đạo nhà trường, chúng tôi đã xây dựng
cho mình một kế hoạch dự giờ thăm lớp thật cụ thể. Ban lãnh đạo nhà trường
gồm có 03 cô, chúng tôi phân công nhau đứng điểm ở năm tổ chuyên môn để có
thể đảm bảo 100% giáo viên trong nhà trường đều được lãnh đạo nhà trường dự
giờ, góp ý chuyên môn.
Để tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian dự giờ đồng nghiệp (chỉ tiêu
nhà trường đưa ra là 50 tiết/giáo viên), tôi đã cùng bàn bạc với các đồng chí
trong ban lãnh đạo để có sự phân công lao động hợp lý, phân chia thời khóa biểu
thuận tiện. Trong những năm học qua, là trường tổ chức dạy học 02 buổi/ngày,
tôi cũng đã chia thời khóa biểu cho giáo viên được nghỉ ít nhất 02 buổi/tuần và
giáo viên trong cùng tổ chuyên môn được cùng nhau nghỉ 01 buổi trong tuần để
12
thầy cô tổ chức hội giảng tổ, dự giờ học tập lẫn nhau. Chính vì vậy, 100% giáo
viên trong trường đều đảm bảo chỉ tiêu dự giờ 50 tiết/năm. Nhờ đó năng lực
chuyên môn và trình độ tay nghề của giáo viên được nâng lên rõ rêt.
4. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng giờ sinh
hoạt lớp, sinh hoạt Đội – Sao hằng tuần
Theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo
dục phố thông cấp tiểu học, mỗi lớp sẽ có 02 tiết sinh hoạt tập thể. Trong đó một
tiết được Ban HĐGDNGLL tổ chức vào sáng thứ hai và một tiết do giáo viên

chủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu hằng tuần. Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên chủ
nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần 1, tuần 3 ; tuần 2, tuần 4 tổ chức cho các
em sinh hoạt Đội – Sao. Giáo án của các tiết này được thiết kế theo hình thức tổ
chức các hoạt động do học sinh điều hành dưới sự theo dõi, giúp đỡ của giáo
viên. Tôi đã tăng cường dự giờ kiểm tra thường xuyên các tiết này để giúp giáo
viên thực hiện tốt hơn. Đặc biệt, tôi chỉ đạo tất cả giáo viên trong trường phải
thực hiện nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó
để nhiều em trong lớp được có cơ hội rèn luyện kĩ năng giao tiếp, điều hành tập
thể. Trước đây, những nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho một
em làm suốt 5 năm của cấp học.

13
5. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Song song với việc “ Đổi mới phương pháp dạy học - Rèn kĩ năng sống
cho học sinh”, tôi cũng đã nghiên cứu tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp
để giúp các em có môi trường rèn luyện kĩ năng cho mình.

5.1. Tổ chức chương trình Tiếng hát đầu tuần.
Để tạo điều kiện cho nhiều em được ca hát trước tập thể và cũng là để giúp
các em em rèn luyện phong cách tự tin trước đám đông, tôi đã chỉ đạo Ban Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh các lóp
tham gia chương trình văn nghệ chào mừng vào các buổi chào cờ đầu tuần.
Trước đây nội dung văn nghệ chào mừng này cũng có thực hiện song Ban hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ giao cho đội văn nghệ nhà tường thực hiện
vào các buổi sinh hoạt ngoại khóa kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm mà thôi. Vì
vậy, các em học sinh khác khó có cơ hội được tham gia, rèn luyện. Do đó, khi
14
tham gia các hoạt động giao lưu với các trường trên địa bàn, các em rất lúng túng
khi được người dẫn chương trình mời điều hành chương trình
Tôi đã chỉ đạo đồng chí Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch phân công

mỗi tuần sẽ có 02 lớp phối hợp thực hiện 3 đến 4 tiết mục văn nghệ và phải là
các tiết mục có nhiều học sinh tham gia. Phần dẫn chương trình, giáo viên chủ
nhiệm cũng chọn và hướng dẫn cho học sinh lớp mình làm. Đây thực sự là một
sân chơi làm thỏa lòng đam mê ca hát, thể hiện mình cũng như rèn tính tự tin cho
học sinh. Nhìn những khuôn mặt rạng ngời, tự tin của các diễn viên nhí không
chuyên trên sân khấu hằng tuần, chúng tôi, những người thầy cô giáo thật vui và
hạnh phúc.Và cũng thông qua hoạt động này, học sinh được rèn luyện kĩ năng
làm việc theo nhóm, kĩ năng hợp tác với lớp bạn.
Học sinh tham gia chương trình Tiếng hát đầu tuần
5.2. Lựa chọn, thiết kế, tổ chức các hội thi :
Cũng với mục đích rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, hợp tác, làm việc
theo nhóm,tôi đã cùng bàn bạc và chỉ đạo Ban HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch
tổ chức một số hội thi để hình thành các câu lạc bộ, tạo môi trường tốt nhất cho
các em rèn luyện. Đó là :
- Hội thi Em tập làm hướng dẫn viên du lịch : Với hội thi này, giáo viên
chủ nhiệm các lớp 3, 4, 5 tổ chức tại lớp vào các giờ hoạt động tập thể để chọn
mỗi lớp 01 em tham gia cấp trường. Đến với hội thi, các em đã đóng vai trò là
một hướng dẫn viên đón khách đến thăm trường. Các em sẽ giới thiệu cho khách
tham quan biết về truyền thống thi đua Dạy tốt, học tốt của thầy và trò nhà
trường qua các hình ảnh, hiện vật được lưu giữ tại Phòng truyền thống của nhà
trường. Sau hội thi này, trường chúng tôi đã có 01 đội ngũ hướng dẫn viên du
lịch nhỏ tuổi ( 19 em sẵn sàng đón khách đến thăm trường và các em cũng sẽ là
15
những thành viên đầu tiên của Câu lạc bộ hướng dẫn viên du lịch cộng tác với
chúng tôi trong việc hướng dẫn các em học sinh khác có nguyện vọng rèn kĩ
năng này.
Học sinh tham gia hội thi Em tập làm hướng dẫn viên du lịch
- Hội thi “Nói giỏi tiếng Anh” : Hội thi đã thu hút sự tham gia của hơn 400
học sinh lớp 3 và lớp 4 của nhà trường. Qua vòng sơ tuyển, 26 học sinh xuất sắc
nhất của 13 lớp đã vào chung kết. Các em dự thi đã thể hiện năng khiếu giao tiếp

khá tốt bằng tiếng Anh. Các em đã giới thiệu cho thầy cô và bạn bè về gia dình,
nhà trường và sở thích của bản thân mình. Câu lạc bộ Cùng nói giỏi tiếng Anh
của trường tiểu học Trần Quốc Toản chúng tôi cũng đã hình thành từ hội thi này.
Học sinh tham gia Giao lưu nói giỏi tiếng Anh
- Hội thi “ Kể chuyện theo sách ”cũng được học sinh toàn trường tham gia
sôi nổi. Và 32 em xuất sắc nhất của 32 lớp đã dự thi cấp trường. Phong cách tự
tin, giọng kể lưu loát đầy cảm xúc, những câu trả lời xuất sắc các câu hỏi của ban
giám khảo cùng với nội dung đầy ý nghĩa của 32 câu chuyện mà các em mang
đến hội thi đã tạo nên không khí vui tươi của một sân chơi bổ ích, giúp các em
rèn bản lĩnh, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể.
16
Hình ảnh học sinh thi kể chuyện theo sách
- Hội thi “Chúng em hát dân ca” cũng là một trong những hội thi do chúng
tôi tổ chức thu hút sự tham gia của đông đảo các em. Khác với những lần tổ chức
trước đây ( chủ yếu thi hát đơn ca ), năm học 2012-2013, thông qua Ngày hội
văn hóa dân gian – Chào tháng Ba lịch sử , chúng tôi xây dựng kế hoạch yêu cầu
02 lớp phối hợp tham gia thi một tiết mục. Và để lồng ghép giáo dục cho các em
kĩ năng giao tiếp với kĩ năng hợp tác, chia sẻ, chúng tôi đã phân công học sinh
lớp Năm phối hợp với học sinh lớp Một, học sinh lớp Bốn phối hợp với học sinh
lớp Hai, hai lớp Ba cùng phối hợp với nhau. Và sân khấu “ Chúng em hát dân
ca" của trường chúng tôi vào chiều ngày 26 tháng 3 năm 2013 đã tràn ngập
không khí thân thiện, hợp tác, tự tin của học sinh 32 lớp. Tiết mục nào cũng thu
hút từ 15 đến 20 học sinh tham gia. Các em còn lại cũng phấn khởi vỗ tay giao
lưu với các bạn trên sân khấu. Có thể tiếng hát của các em không trong trẻo như
các em trong đội văn nghệ nhà trường nhưng cái chúng tôi mong muốn và đã đạt
được là sự tự tin, cởi mở của các em học sinh.
Hình ảnh hội thi : Chúng em hát dân ca
- Hưởng ứng phong trào thi đua "xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực" do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động, từ năm học 2007-2008, các
trường học đã đưa trò chơi dân gian vào trong nhà trường. Trường tiểu học Trần

Quốc Toản chúng tôi cũng vậy. Các trò chơi Ô ăn quan, nhảy lò cò, bắn bi, nhảy
dây …. đã dần thay thế các trò chơi khá nguy hiểm, có thể ảnh hưởng đến sức
khỏe mà trước đây các em hay chơi như : bắn súng đạn nhựa, ném cát …. Tuy
nhiên, theo dõi các em chơi trên sân trường vào mỗi giờ ra chơi, chúng tôi nhận
thấy rằng các em rất ít tổ chức cho nhiều bạn cùng tham gia mà chủ yếu chơi cá
17
nhân. Từ đó, cũng trong Ngày hội văn hóa dân gian hằng năm, chúng tôi đã suy
nghĩ và tổ chức cho các em thi chơi các trò chơi dân gian với hình thức chơi tập
thể. Theo yêu cầu đó, chúng chọn các trò chơi: nhảy dây tập thể, đổ nước vào
chai (tiếp sức), chèo thuyền trên cạn, ném bóng trúng đích Mỗi trò chơi đều là
sự thi đua của các lớp trong cùng một khối và có sự tham gia của 10 đến 20 học
sinh trở lên (10 em/ đội, nam thi với nam, nữ thi với nữ ). Tổ chức cho các em thi
các trò chơi này cũng là một hình thức chúng tôi giới thiệu đến các em những trò
chơi có tác dụng giáo dục kĩ năng hợp tác, chia sẻ với nhau. Hợp tác cả về sức
mạnh trí tuệ lẫn sự dẻo dai, bền bỉ của cơ thể. Có như vậy các em mới chiến
thắng được đội bạn cũng như chiến thắng chính bản thân mình.
Hình ảnh giờ ra chơi của học sinh
Đặc biệt trong Ngày hội văn hóa dân gian – Chào tháng Ba lịch sử, năm
học 2012-2013, chúng tôi đã tổ chức cho học sinh cùng nhau rèn kĩ năng giao
tiếp, chia sẻ với nhau qua hoạt động Trưng bày gian hàng ẩm thực. Giáo viên
chủ nhiệm phối hợp cùng phụ huynh nấu một số món ăn dân gian như khoai
lang, chè bắp, mì trộn, bánh nậm, bánh đúc…. Rồi trưng bày thành một gian
hàng. Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh mua bán, giao lưu với thầy cô và các
bạn trong trường. Nhìn các em nhanh nhẹn, biết chào mời khi khách đến và biết
cảm ơn và cầm hai tay khi giao sản phẩm cho khách, dọn sạch sẽ khu vực trưng
bày các món ăn, rửa ly, chén…chúng tôi thật sự vui vì sự trưởng thành của học
trò mình.
Hình ảnh học sinh giao lưu ẩm thực trong Ngày hội Văn hóa dân gian
18
5.3. Tổ chức tốt các hoạt động nhân đạo từ thiện, các buổi tham quan

học tập, truyền thông, lao động …
Cùng với việc tích cực đổi mới phương pháp dạy học, lựa chọn tổ chức tốt
các hội thi, chúng tôi còn chỉ đạo Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
nhà trường, giáo vên chủ nhiệm các lớp tổ chức tốt các buổi sinh hoạt ngoại
khóa, tham quan học tập, tuyên truyền, vận động nhằm giáo dục được nhiều kĩ
năng sống cho học sinh.
Kĩ năng chia sẻ, cảm thông cũng là một trong những kĩ năng chúng tôi
cũng đã chọn để giáo dục cho các em. Bởi lẽ, theo chúng tôi, giáo dục cho các
em biết vui với niềm vui của người khác, buồn với nổi buồn của bạn bè, người
thân cũng chính là giáo dục cho các em một nhân cách sống. Vì sự ích kỉ sẽ làm
cho tâm hồn trẻ không trong sáng. Để làm tốt việc này, ngoài việc tổ chức cho
giáo viên thực hiện hiệu quả các tiết học Đạo đức, chúng tôi còn tăng cường tổ
chức các hoạt động nhân đạo, từ thiện trong nhà trường. Trong nhiều năm học
qua, tôi đã chỉ đạo ban HĐGDNGLL tổ chức thường xuyên các phong trào Mùa
Xuân tình bạn, Giúp bạn vượt khó học tốt ….
Ngoài ra, khi có những thông tin cần sự giúp đỡ của cộng đồng, chúng tôi
luôn tổ chức những buôi ngoại khóa để tuyên truyền, vận động các em tham gia.
Bởi theo chúng tôi suy nghĩ, cái lớn nhất trong việc vận động này không phải là
được thật nhiều tiền để giúp đỡ các em nhỏ, cụ già có hoàn cảnh khó khăn mà là
giáo dục cái tình người ở trong mỗi các em.
Bên cạnh đó, khi đã vận động được một khoản kinh phí để giúp đỡ các địa
chỉ đang cần sự sẻ chia của cộng đồng, chúng tôi luôn cho các em cùng tham
gia. Hình ảnh của các hoạt động này sẽ được chúng tôi đưa lên Weblog của
trường để học sinh toàn trường có thể truy cập, nắm thông tin cũng như giáo viên
chủ nhiệm có thể tải về làm tư liệu cho những bài học Đạo đức …. Qua những
19
việc làm thực tế, được tận mắt chứng kiến sự kém may mắn của các em nhỏ, các
bạn cùng trang lứa với mình thì các em mới cảm nhận hết được niềm hạnh phúc
mà mình đang có khi được sống trong tình yêu thương của ba mẹ, gia đình. Có
như vậy các em sẽ yêu hơn ba mẹ, người thân và hình thành trong các em trách

nhiệm đối với mọi người. Đây cũng là một kĩ năng cần thiết phải rèn cho các em.
Cùng với việc phát động và tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tôi cũng đã chỉ đạo cho Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức cho đội viên, nhi đồng toàn liên đội
học tập và làm theo tâm gương đạo đức của Người. Và thực hiện tốt 5 điều Bác
dạy là việc làm thiết thực nhất, phù hợp nhất đối với các em. Các em thực hiện
tốt được 5 điều Bác dạy thì kĩ năng sống của các em cũng tốt hơn rất nhiều
Để giúp các em rèn kĩ năng “Học tập tốt, lao động tốt", bên cạnh việc rèn
kĩ năng tự học cho các em (chúng tôi đã mở chuyên đề này) thì rèn cho các em
tham gia các công việc lao động đơn giản cũng được chúng tôi quan tâm. Phong
trào Đoạn đường em chăm ; trồng và chăm sóc cây xanh trong sân trường ; giúp
cô tổ chức bữa ăn trưa tại trường cũng được chúng tôi chỉ đạo, tổ chức thực hiện
thường xuyên và có có hiệu quả trong nhiều năm qua. Qua những hoạt động này,
các em ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường, chia sẻ công việc với
người thân, ….
Thực hiện nội dung này, tôi hiểu rằng các em học sinh tiểu học còn rất nhỏ
nên các em rất dễ quên. Vì vây, mọi hoạt động phải được tổ chức một cách
thường xuyên và trở thành cái nếp để các em thực hiện tốt. Ví dụ việc giữ gìn vệ
sinh trong sân trường, thì cứ sau mỗi lần các em tập trung sinh hoạt hoạt tập thể
20
xong, chúng tôi đều nhắc các em nhớ nhặt rác dưới chân mình. Hoặc trước khi tổ
chức cho các em đến tham quan, học tập tại các Nhà truyền thống, Khu trưng
bày hiện vật lịch sử, văn hóa, Nhà lưu niệm, Di tích lịch sử, văn hóa địa
phương… chúng tôi đều nhắc nhở các em thực hiện tốt một số qui định như:
không vứt rác bừa bài, đi tiêu đi tiểu đúng nơi qui định, không sờ vào hiện vật,
… Mưa lâu thấm dần, sau 03 năm thực hiện việc tổ chức cho các em tham
quan , học tập ngoài trời, kĩ năng thực hiện nếp sống văn hóa nơi công cộng của
học sinh chúng tôi chuyển biến rõ rệt. Sân trường, lớp học luôn được các em giữ
gìn sạch sẽ. Đến những nơi công cộng các em cũng đã biết vứt rác và đi tiêu, đi
tiểu đúng nơi qui định….

Đối với học sinh bán trú, tôi cũng luôn chỉ đạo thầy cô giáo thường xuyên
hướng dẫn học sinh giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung. Ngoài ra, còn phải
hướng dẫn các em biết tự phục vụ mình, nhất là các em học sinh lớp 4,5. Đối với
nội dung này, chúng tôi cũng đã mở chuyên đề “Một số biện pháp thực hiện tốt
công tác bán trú" để trao đổi với thầy cô giáo tham gia công tác này một số kinh
nghiệm cần thiết. Đặc biệt là kinh nghiệm giáo dục cho học sinh kĩ năng tham
gia các công việc đơn giản và kĩ năng tự phục vụ bản thân. Vì vậy, đa số học
sinh lớp 4, 5 của nhà trường đã biết chia sẻ công việc này với thầy cô và nhân
viên phục vụ
Đối với việc rèn kĩ năng tham gia giao thông an toàn, ngoài việc chỉ đạo
thực hiện tốt các tiết học an toàn giao thông, tôi còn tổ chức tốt các buổi truyền
thông hưởng ứng Năm an toàn giao thông, Tháng an toàn giao thông hằng
năm… Ngoài ra, tôi cũng đã chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường thực
hiện chương trình phát thanh măng non “Chúng em với an toàn giao thông" (mỗi
tuần 02 lần) vào giờ tan trường để nhắc nhở học sinh và phụ huynh cùng thực
hiện đội mũ bảo hiểm, không vượt đèn đỏ, không lạng lách…. khi tham gia giao
21
thông. Nhờ làm tốt và thường xuyên công tác tuyên truyền, vận động nên học
sinh từ chỗ các em chỉ biết thì qua theo dõi chúng tôi nhận thấy các em đã thực
hiện rất tốt một số qui định khi tham gia giao thông. Nhiều năm liền, nhà trường
không có vụ tai nạn giao thông đáng tiếc nào xảy ra. Hoạt động này của chúng
tôi đã được ban ATGT thành phố Tam Kỳ tặng giấy khen là đơn vị đã có thành
tích xuất sắc trong công tác đảm bảo trật tự ATGT năm 2012 và giành giải Nhất
toàn đoàn Hội thi tìm hiểu ATGT cấp tiểu học thành phố Tam Kỳ - Năm học
2012-2013.
6. Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh
Để đạt được mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh,
hưởng ứng tích cực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực", tôi đã tích cực tranh thủ sự phối hợp của phụ huynh học sinh .
Tất cả các văn bản hướng dẫn tổ chức các hoạt động trong nhà trường của

các cấp, tôi đều tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh.
Mỗi tháng một lần, Ban lãnh đạo chúng tôi cùng tổ chức một cuộc họp với
Ban đại diện cha mẹ học sinh. Trong cuộc họp này, chúng tôi báo cáo cho phụ
huynh kết quả đạt được trong tháng và dự thảo một số hoạt động của tháng tiếp
theo. Đặc biệt, các kế hoạch tổ chức các hội thi, các hoạt động lớn chúng tôi đều
tranh thủ sự đóng góp ý kiến của Ban đại diện. Có những hoạt động, c tôi mời
phụ huynh học sinh cùng tham gia. Chính nhờ việc làm này mà có những hoạt
động tôi đã nhận được những thông tin đóng góp tích cực của một số phụ huynh
để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức phù hợp với điều kiện của nhà trường và
tâm tư, nguyện vọng chính đáng của đa số phụ huynh để rồi cùng đi đến một
mục đích chung là giáo dục kĩ năng sống tốt nhất cho học sinh.
22
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Với các biện pháp đã thực hiện, chúng tôi thu được những kết quả hết sức
khả quan: Học sinh nhà trường từ chỗ đa số các em chỉ biết đã đi đến hành động
bằng những việc làm cụ thể, các em đã biết biến cái "biết" thành cài "làm" trong
thực tế cuộc sông một cách tích cực, hài hòa, hiệu quả.
Kĩ năng làm các công việc lao động đơn giản; kĩ năng thực hiện nếp sống
văn minh nơi công cộng; kĩ năng tham gia giao thông an toàn; kĩ năng phòng
tránh tai nạn, thương tích của học sinh có những chuyển biến mạnh mẽ: Sau mỗi
lần tham gia sinh hoạt tập trung trên sân trường xong, các em đều tự giác nhặt
rác trên sân trường (nếu có) để bỏ vào thùng rác; đa số các em đã thực hiện đi
tiêu, đi tiểu đúng nơi qui định và dội nhà vệ sinh sạch sẽ. Trước khi ăn và sau
khi đi tiêu, đi tiểu các em đều rửa tay bằng xà phòng.
Trong 03 năm qua, chúng tôi đã tổ chức được gần 100 buổi cho học sinh
đến tham quan, học tập tại các Nhà truyền thống, Nhà lưu niệm, các Khu di tích
Lịch sử, Văn hóa địa phương …. Ở những nơi này, các em đều biết giữ gìn vệ
sinh chung và giữ gìn hiện vật được lưu giữ tại đó… Ngồi trên xe ô tô, xe buýt
để đi tham quan, các em đã biết ngồi ngay ngắn, trật tự, không thò đầu, thò tay ra
ngoài. Theo phản ánh của cha mẹ học sinh nhà trường, khi tham gia giao thông

cùng với ba mẹ, người thân, các em luôn nhắc nhở người thân của mình chấp
hành việc dừng xe khi có tín hiệu đèn đỏ tại các ngã tư, đội mũ bảo hiểm cho
mình khi ngồi trên xe máy…. Các em đã tích cực tham gia các trò chơi an toàn,
lành mạnh như bắn bi, nhảy dây, trốn tìm… , tránh các trò chơi nguy hiểm.
Kĩ năng giao tiếp, điều hành tập thể của các em đã tiến bộ rõ rệt. Đến dự
các tiết sinh hoạt cuối tuần tại các lớp, chúng tôi thật sự vui mừng về sự mạnh
dạn, tự tin của nhiều học sinh. Các em trong ban cán sự lớp đã điều hành một tiết
sinh hoạt vững vàng, nói năng trôi chảy. Các em học sinh khác thì mạnh dạn
23
tuyên dương hoặc góp ý xây dựng cho bạn mình. Đặc biệt có rất nhiều em đã
biết tự nhận khuyết điểm và nêu biện pháp khắc phục khuyết điểm của mình
trước cô giáo và bạn bè. Có em còn có thể điều hành học sinh toàn trường tham
gia trò chơi tập thể trong các buổi sinh hoạt toàn trường.
Kĩ năng chia sẻ, cảm thông của các em cũng tiếp tục được phát huy. Các
em học sinh trong cùng một lớp đã biết thương yêu giúp đỡ các bạn có hoàn
cảnh khó khăn hơn mình. Các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp đỡ các bạn bè
cùng trang lứa có hoàn cảnh thương tâm cần sự giúp đỡ cũng được các em
hưởng ứng tích cực.
Các buổi lao động dọn vệ sinh sân trường, Đoạn đường em chăm đã thu
hút sự tham gia của đông đảo học sinh nhà trường. Các em tham gia với sự tự
giác và trách nhiệm trong công việc. Buổi trưa ở lại trường, các em học sinh lớp
3, 4, 5 cũng đã biết tự phục vụ bản thân mình và cùng cô giáo tổ chức ăn, nghỉ
đúng giờ qui định của nhà trường….
VII. KẾT LUẬN
Từ thực tiễn đã làm và kết quả đạt được, tôi thấy rằng để thực hiện tốt nội
dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh góp phần Xây dựng thành công trường
học thân thiện, học sinh tích cực, người cán bộ quản lý cần tập trung thực hiện
một số biện pháp sau đây :
1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên về việc rèn kĩ
năng sống cho học sinh.

2. Lựa chọn những kĩ năng thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn
luyện cho học sinh.
2. Tập trung đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
việc đổi mới phương pháp dạy đồng thời bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp
24
vụ tay nghề nhằm giúp giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng phát huy trí lực của học sinh.
3. Tổ chức thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học.
4. Chỉ đạo giáo viên đầu tư nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, sinh
hoạt Đội – Sao.
5. Chỉ đạo Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp triển khai thực hiện
có hiệu quả các hoạt động giáo dục gắn với nội dung rèn kĩ năng sống cho học
sinh.
6. Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
VIII. ĐỀ NGHỊ
Hội đồng Đội thành phố cần đầu tư tổ chức các sân chơi nhằm giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh. Đồng thời theo dõi, động viên, nhân điển hình một số
mô hình tổ chức của các trường trên địa bàn để các trường cùng nhau học tập.
Tam Kỳ, ngày 08 tháng 4 năm 2013
Người viết
Nguyễn Thị Thanh Nga
25