SKKN Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 chưa ngoan

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 5 CHƯA NGOAN”
1
A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng
giờ trên khắp đất nước. Nó đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có
năng lực, chủ động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn
thay đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù
hợp với tình hình đất nước. Và thực sự ngành giáo dục đã từng bước thay đổi, thể hiện
qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói đúng hơn là phát triển toàn diện về
nhân cách con người thể hiện qua hai mặt là : “Tài và Đức”.
Dù ở xã hội nào thì cái đức vẫn luôn được coi trọng vì: Cái đức là gốc, cái tài là sự
biểu hiện của cái đức. Vì vậy việc giáo dục cái đức cho học sinh là một yêu cầu quan
trọng, đang trở thành một vấn đề bức xúc mà xã hội quan tâm. Tình trạng này không chỉ
xuất hiện ngoài xã hội mà còn len lỏi vào trong cả trường học. Biểu hiện rõ nhất là trong
các lớp học vẫn còn có những học sinh chưa ngoan, yếu kém về đạo đức. Cũng chính vì
sự chưa ngoan đó mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng không
ít đến những thành viên khác trong lớp học.
Là người làm công tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ và uốn nắn để giúp học sinh có
sự phát triển đúng đắn về nhân cách, về đạo đức nhằm giúp các em có điều kiện gần gũi
nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến bộ qua từng ngày.
Mặt khác trong những năm qua các mặt hoạt động Đội và phong trào Thanh thiếu nhi
của Liên Đội Trường Tiểu học An Thạnh 1 luôn đạt được những thành tích rất xuất sắc.
Bên cạnh việc đạt được thứ hạng cao thì việc thực hiện nội qui, nề nếp của học sinh từng
bước được thay đổi theo chiều hướng tích cực hơn. Các em học sinh đã ngày càng ý thức
hơn, chấp hành tốt hơn các nội qui của lớp, qui định của nhà trường cũng như Liên đội.
2
Trong việc thực hiện các nề nếp, việc tham gia thực hiện các phong trào do Liên đội

cũng như nhà trường phát động trong học sinh, nhà trường và Liên đội luôn quan tâm đến
việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan từ những việc làm đơn giản như: Đi thưa
về trình, biết chào hỏi lễ phép với ông bà, cha mẹ, với thầy cô và người lớn…
Qua công tác giáo dục tư tưởng, tổ chức các hoạt động theo chủ điểm như: Nhớ ơn
thầy cô giáo, Hoa thơm dâng Bác, Ngàn hoa việc tốt, Vòng tay bè bạn, Chăm ngoan học
giỏi, …Nhà trường và Liên đội thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá tuyên dương-phê
bình. Từng ngày các em sẽ ý thức được việc biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô và mến
bạn bè, thương yêu giúp đỡ các em nhỏ.
Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh cá biệt, thiếu ý thức, thiếu sự quan tâm của cha mẹ,
lại thường hay giao du với các phần tử xấu ngoài xã hội dẫn đến việc các em thiếu lễ
phép với người lớn, không vâng lới thầy cô, cha mẹ…v v. Nhằm khắc phục tình trạng
trên tôi chọn đề tài: “ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” để
nghiên cứu thực hiện trong năm học này.
II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1/Mục đích:
Nhằm giúp học sinh có thói quen đi thưa về trình, biết lễ phép với người lớn, biết vâng
lời ông bà, cha mẹ, thầy cô. Không nói tục, chửi thề…
2/Phương pháp nghiên cứu:
-Phương pháp khảo sát-quan sát.
-Phương pháp kiểm tra-đánh giá.
-Phương pháp trò chuyện.
-Tổ chức các hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thưởng.
3
Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong đề tài này. Vì mỗi
phương pháp điều có cái hay trong quá trình áp dụng thực hiện. Nếu chúng ta áp dụng
đúng phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả đạt được rất tốt trong việc
thực hiện đề tài: “Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan”.
III/Giới hạn của đề tài
Vì đây là đề tài khá nhạy cảm, gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện, sử dụng các
phương pháp nghiên cứu và được thực hiện lần đầu tiên tại đơn vị. Nên việc nghiên cứu

đề tài “Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” chỉ giới hạn trong
phạm vi lớp 5C.
IV/Kế hoạch thực hiện
- Chọn đề tài
- Lập đề cương nghiên cứu
- Đọc, thu thập tài liệu viết đề tài
- Thâm nhập thực tế
- Hoàn thành sáng kiến
4
B. NỘI DUNG:
I/Cơ sở lí luận:
*Một số khái niệm có liên quan đến đề tài:
1/Giáo dục là gì:
- Theo nghĩa rộng, giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách
dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường, gia đình, xã hội, từ
môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo.
- Theo nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách
người được giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm nhà trường, liên quan
đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động.
2/Đạo đức là gì:
Đạo đức là một bộ phận của hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp những qui tắc, nguyên
tắc chuẩn mực xã hội. Nhờ đó con người tự giác điều chỉnh các hành vi của mình sao cho
phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc của bản thân của cộng đồng và sự tiến bộ xã hội trong
mới quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với xã hội.
3/Thế nào là học sinh chưa ngoan và dấu hiệu của học sinh chưa ngoan:
Học sinh chưa ngoan là hậu quả của sự phá vỡ những mối liên hệ bình thường của học
sinh với gia đình, nhà trường và xã hội. Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan còn
được gọi là trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”…
*Những dấu hiệu của học sinh chưa ngoan:
5

- Tính mâu thuẩn trong hành vi do những mâu thuẩn trong sự phát triển nhân cách tạo
nên. Trí tuệ phát triển nhưng tình cảm hầu như không phát triển, hoặc ngược lại. Hay tầm
hiểu biết rất hạn chế nhưng kinh nghiệm xấu trong cuộc sống hàng ngày lại phong phú.
- Thái độ xung đột kéo dài đối với những người xung quanh.
- Lập trường sống ích kỹ.
- Tính không ổn định của các hứng thú, nguyện vọng lúc thế này, lúc thế khác.
- Luôn chống đối các tác động giáo dục.
II/Cơ sở thực tiễn:
- Đối với học sinh trong quá trình hình thành thì trường học chính là nơi các em chính
thức được học tập và rèn luyện một cách nghiêm túc nhất. Bước vào trường học mỗi học
sinh được tạo ra cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ về nghĩa vụ, trách nhiệm đối
với toàn bộ các hoạt động học tập rèn luyện của mình.
-Trong môi trường mới các em tiếp thu và hình thành các quan hệ xã hội đa dạng, nhất là
với bạn bè xung quanh và được phát triển có định hướng rõ ràng. Song, bên cạnh đó các
em hầu như chưa thật sự nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên
cạnh những cái hay, cái đẹp, vẫn còn tồn tại những cái xấu, cái chưa hoàn hảo. Hay nói
cách khác học sinh khá giỏi về học lực, tốt về đạo đức rất nhiều nhưng học sinh yếu về
học lực, có đạo đức chưa tốt vẫn còn. Hầu như các em có đạo đức không tốt là những học
sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ những động cơ xấu, không theo một chuẩn mực đạo
đức nào.
-Như đã nói ở trên, những học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế nhưng
kinh nghiệm “xấu” trong cuộc sống hàng ngày lại rất phong phú, có thái độ xung đột kéo
dài đối với những người xung quanh, lập trường sống ít kỷ, luôn chống đối các tác động
6
giáo dục. Các em thường lập thành một nhóm riêng không thích hoà đồng với mọi người,
dửng dưng trước mọi hoạt động của lớp, của trường. Nhìn chung những học sinh này
thường có những hành vi không tốt với mọi người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè,
không vâng lời thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui của trường, của lớp, thậm
chí đánh nhau với bạn bè…và còn rất nhiều những thói hư tật xấu khác.
-Theo tôi những hành động trên là những hành động có ý thức, nhưng do nhận thức bị

sai lệch. Vì thế trách nhiệm của người thầy không kém phần quan trọng, nên xem việc
giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là công việc quan trọng. Muốn thực
hiện tốt việc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để từng bước uốn nắn
giúp đỡ cho các em trở thành một học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt.
Vì vậy điểm tựa vững chắc nhất của các em là gia đình và nhà trường, trong đó đặc biệt
quan trọng là giáo viên chủ nhiệm.
III/Thực trạng
1/Thuận lợi:
Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu ngay từ đầu năm học. Ban đại diện
cha mẹ học sinh của trường, cũng như phụ huynh học sinh của lớp. Đặc biệt là giáo viên
chủ nhiệm ở lớp dưới khi bàn giao lớp cho tôi đã nói về hoàn cảnh gia đình, hạnh kiểm,
học lực của từng em học sinh. Nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh
cá biệt về học lực, hạnh kiểm cần được quan tâm, giúp đỡ.
Đa số là học sinh ngoan biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô. Có thái độ học tập
nghiêm túc.
2/Khó khăn
7
Còn một số em chưa ngoan vì gia đình chưa quan tâm do hoàn cảnh gia đình khó khăn,
ba mẹ phải đi làm thuê kiếm sống hằng ngày nên thời gian gần gũi dạy dỗ cho các em rất
ít. Bên cạnh đó còn một số em phải lao động sớm như đi bán vé số, giúp bán hàng cho
người khác để phụ giúp cho gia đình …
Gia đình thường có những xung đột, ảnh hưởng đến việc phát triển cân bằng về tâm sinh
lí ở các em.
Văn hoá phẩm đồi truỵ, phim bạo lực, trò chơi bạo lực trên các bộ phim nước ngoài,
các trò chơi trên vi tính…ảnh hưởng rất nhiều đến việc phát triển và hình thành nhân
cách, hành vi đạo đức xấu ở các em.
IV/ Các biện pháp giải quyết vấn đề:
Từ những thuận lợi và khó khăn trên ngày từ đầu năm học khi nhận lớp bản thân tôi đã
vận động phụ huynh hỗ trợ tập sách, đồ dùng học tập cho học sinh có hoàn cảnh khó
khăn. Còn đối với học sinh cá biệt chưa ngoan tôi đã đến gia đình tìm hiểu hoàn cảnh,

trao đổi để biết được những tâm tư, nguyện vọng của từng em.
Kết hợp với Đội và phong trào Thanh thiếu nhi của Liên Đội Trường cho các em tham
gia các hoạt động như: Vòng tay bè bạn, Chăm ngoan học giỏi, Đôi bạn cùng tiến Từ
các hoạt trên, tạo môi trường thân thiện để các em hòa nhập với thầy, cô, bạn bè. Bên
cạnh đó nhà trường cũng kết hợp với Liên Đội Trường tổ chức các diễn đàn giáo dục kĩ
năng sống cho các em như: chống game online bạo lực, phòng chống bạo lực, tai nạn
thương tích trong nhà trường. Qua các hoạt động đó các em dần dần thay đổi hành vi của
bản thân, các em thân thiện hơn với bạn bè, biết vâng lời thầy, cô.
- Trong lớp học tôi luôn khích lệ, khen ngợi các em từ những tiến bộ nhỏ trong học tập
cũng như về hạnh kiểm.
8
V/ Hiệu quả áp dụng:
-Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở lí luận, tìm ra biện pháp
khắc phục và áp dụng thực hiện trong phạm vi lớp 5C. Tôi thật sự hài lòng về kết quả thu
được, các em đã gần gũi hơn với bạn bè trong lớp, cởi mở hơn với thầy cô, không còn
hằn học, không nói tục, chửi thề. Các em ngày càng lễ phép hơn với người lớn, với thầy
cô…
Từ các hoạt động của Đội, sự quan tâm của bạn bè, thầy cô các em đã tiến bộ nhiều
trong học tập cũng như về đạo đức, các em thay đổi theo từng tháng. Không còn gắt gõng
với bạn bè, thầy cô. Các em biết hoàn thiện bản thân mình hòa nhập với bạn bè. Tích cực
tham gia các hoạt động của trường, của lớp. Mạnh dạn, tự tin khi tiếp xúc với mọi người
xung quanh.
C/ KẾT LUẬN:
I/ Ý nghĩa đề tài đối với công tác:
Đề tài này giúp cho bản thân tôi nắm rõ những nguyên nhân dẫn đến việc các em chưa
ngoan và đề tài còn đề ra những phương pháp giải quyết hữu hiệu giúp cho tôi có thể
từng ngày uốn nắn, giúp đỡ, hướng dẫn các em trở người học sinh chăm ngoan, học tốt,
xứng đáng là con ngoan trò giỏi-Đội viên tốt-Cháu ngoan Bác Hồ.
II/ Khả năng áp dụng
Đề tài này áp dụng cho lớp tôi đang giảng dạy và những lớp sau này. Xin chia sẻ đến

các đồng nghiệp trong tổ để áp dụng thực tế dạy học, nhầm nâng cao chất lượng giáo dục
trong tổ nói riêng và nhà trường nói chung.
III/ Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển:
9
- Qua quá trình nghiên cứu và tìm hiểu thực tế việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa
ngoan ở lớp 5C Trường tiểu học An Thạnh 1. Tôi thấy rằng, việc giáo dục đạo đức và
hình thành nhân cách cho học sinh, cho thế hệ trẻ là một quá trình rèn luyện lâu dài, liên
tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến các mối quan hệ xã hội.
Vì vậy nó đòi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo trong ứng xử, bền bỉ,
tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc từng đối tượng học sinh, và thương yêu các em với một
tình cảm chân thành. Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với từng đối tượng, thể
hiện sự quan tâm đến các em, qua đó tạo cho các em có sự tinh tưởng tuyệt đối với giáo
viên.
- Muốn cho học sinh tránh những hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thì người thầy
phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối
tượng một cách chính xác để sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức thích hợp cho
từng cá nhân nhằm làm thay đổi suy nghĩ sai lệch ở từng đối tượng.
- Mặc khác, nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho
nhau để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con người đầy đủ cả tài
lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi- Đội viên tốt-cháu ngoan Bác Hồ mà cả xã hội
đang mong chờ.
-Về phía nhà trường: Cần có những biện pháp giáo dục áp dụng với từng đối tượng học
sinh. Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh,
hình thành thói quen ở các em “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”. Giáo dục các em
tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái thông qua các hoạt động từ thiện, các hoạt động
giúp đở bạn nghèo… do nhà trường và Liên đội phát động. Qua đó có thể giáo dục các
em tinh thần “ Lá lành đùm lá rách” “ Một miếng khi đói bằng một gói khi no”…
10
-Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,
thường xuyên thăm hỏi gia đình các em. Mỗi giáo viên phải có lòng vị tha, thương yêu

học sinh như chính người thân của mình. Công bằng trong thưởng phạt, giáo dục các em
tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời trong mọi hoạt động, giúp các em không
mặc cảm, tự ti và vươn lên. Ngoài ra giáo viên cần phải chịu khó lắng nghe tâm tư, tình
cảm của các em, qua đó phân tích lí giải những ý kiến của các em, tạo cơ hội cho các em
tâm sự những gút mắc trong các em.
-Về phía gia đình: Cần phải luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em, giúp các em không
cảm thấy cô đơn, lẽ loi, hụt hẩng. Gia đình cần nhận thức đúng đắn về vai trò, trách
nhiệm của mình trong việc giáo dục con cái. Không nên quá lo về kinh tế mà bỏ quên
việc giáo dục con em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học
tập của con em mình. Những thành viên trong gia đình cần luôn noi gương tốt cho các em
noi theo.

D.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học Đại Cương. ( Hà Nội 1995 )
2. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm. ( Hà Nội 1995 )
3. Giáo dục học Tiểu Học I. ( NXB Đà Nẵng ).
4. Tâm lý học Đại Cương. ( Huế-2001 )
5. Đề cương bài giảng Tâm lý học-Giáo dục học ( CĐSP Tây Ninh ).
6. Đề cương bài giảng Nghiên cứu khoa học ( CĐSP Tây Ninh ).
11