Một số biện pháp quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Hồng Châu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN LẠC
TRƯỜNG MẦM NON HỒNG CHÂU
= = = = ***** = = = =
BÁO CÁO KẾT QUẢ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH
Đề tài: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo
“Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường
mầm non Hồng Châu”
Tổ: 5 tuổi
Mã: 01
Họ và tên: Đỗ Thị Thủy
Điện thoại: 0984606327
Email:
Tháng 4 năm 2014
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1
X
X
1. Lý do chọn đề tài 3
2. Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… 4
3.Nhiệm vụ nghiên cứu:…………………………………… 4
4. Đối tượng nghiên cứu 4
5. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 4
6. Giới hạn của không gian nghiên cứu 4
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận ……………………………………… 5
2. Cơ sở thực tiễn 5
3. Thực trạng ……………………………………………………… 6

3.1. Đặc điểm tình hình của trường 6
3.2. Thực trạng về chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non Hồng châu 7
4. Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
trường mầm non Hồng Châu ………………………………………… 9
4.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn 9
4.2. Biện pháp 2: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất nhà trường… …… 10
4.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch chuyên môn …………………… …10
4.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục
trẻ………………………………………………………………………………11
4.5. Biện pháp 5:Thành lập tổ chuyên môn và xây dựng kế hoạch nghiên cứu.11
4.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo tích cực việc thực hiện theo chương trình giáo dục
mầm non ………………………………… ………………………………… 13
4.7. Biện pháp 7: Đánh giá kết quả sau khi thực hiện chủ đề … …… … …14
4.8. Biện pháp 8: Chỉ đạo chất lượng:…………………………………………15
4.9. Biện pháp 9: Đổi mới công tác quản lý …………… …………………16
4.10. Biện pháp 10: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá…… 17
5. Kết quả đạt được ………………………… 17
PHẦN III: KẾT LUẬN – Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1.Kết luận………………………………………………………………………21
2.Ý kiến đề xuất…………………………………………………………… 21
Tài liệu tham khảo……………………………………………………… …27
2
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân là nền móng đầu tiên cho việc hình thành nhân cách của trẻ.
Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất
lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để

hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa
Việt Nam, hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm lý, sinh lý
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết
phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tốt những khả năng tiềm ẩn
chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được
tốt.
Giáo dục mầm non chiếm một vị trí vô cùng quan trọng nó là nền
tảng cho Giáo dục phổ thông: Như Bác Hồ kính yêu đã khẳng định rằng:
“Giáo dục mầm non tốt là mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Nhiệm vụ
và quyền hạn của Trường mầm non là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm
sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và
đào tạo ban hành, xây dựng cơ sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện
đại hóa, phối hợp tốt giữa gia đình và nhà trường để thực hiện hoạt động
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ trở thành người
công dân có ích. giáo dục trẻ có được những thói quen trong học tập, sinh
hoạt hàng ngày. Để thực hiện tốt được điều đó, trước tiên người quản lý
chỉ đạo phải toàn diện nắm chắc về chuyên môn, phải nhận thức đúng
được nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu của ngành học đề ra, đồng thời nắm
vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho trong từng năm học.
Năm học 2013-2014 là năm học toàn ngành tiếp tục thực hiện có
hiệu quả các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương, đạo đức Hồ
Chí Minh”; “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
và các phong trào thi đua trong các cơ sở Giáo dục mầm non, gắn với
hoạt động thiết thực kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cùng cho
ngành giáo dục… Tiếp tục thực hiện tốt việc chỉ đạo nâng cao chất lượng
giáo dục là nội dung trọng tâm trong năm học.
Là một người cán bộ quản lý tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở
suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được
tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu quyết
tâm cao. Chú trọng về công tác chuyên môn, phối hợp tốt giữa gia đình

và nhà trường cùng chăm sóc giáo dục trẻ, làm tốt công tác tham mưu,
3
công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày
càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời
kỳ đổi mới.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp
quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non
Hồng Châu”.
2. Mục đích nghiên cứu :
Khảo sát chất lượng thực tế trẻ mầm non từ đó tìm biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài
Tìm hiểu thực trạng: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ -
mẫu giáo hiện nay
Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục cho trẻ mầm non.
4. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh trường Mầm non Hồng Châu Huyện Yên Lạc Tỉnh Vĩnh Phúc
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đánh giá
- Phương pháp điều tra…
Ngoài ra tôi còn trao đổi với đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non. Trên cơ
sở đó tôi đã vận dụng một số giải pháp để chỉ đạo giáo viên hướng dẫn
trẻ mầm non.
6. Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho
trẻ trường Mầm non Hồng Châu Huyện Yên Lạc Tỉnh Vĩnh Phúc.
7. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 4 năm
2014.
Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ có một số biện pháp tích cực là một
trong những nội dung quan trọng để góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học.
4
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Chất lượng giáo dục và đào tạo luôn là mục tiêu hàng đầu, là yêu
cầu thường xuyên đối với quá trình phát triển và đổi mới giáo dục, phát
triển nhân cách năng lực con người là yêu cầu cao nhất của chất lượng.
Có thể nói, nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc
rất lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Trường mầm non
là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
toàn diện về Đức, Trí, Thể, Mỹ và Lao động. Là cán bộ quản lý của nhà
trường tôi luôn suy nghĩ làm như thế nào để đưa chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày càng đi lên, trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên.
Bởi vì đội ngũ cán bộ, giáo viên là nòng cốt quyết định chất lượng giáo
dục của nhà trường vì vậy tôi luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ
có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, yêu nghề mến trẻ,
quý trẻ như con mình say xưa với công việc, yêu trường, như vậy chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao. Vào đầu năm học tôi bám
sát kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học của ngành học. Tôi chỉ đạo sâu
sát hoạt động chuyên môn như việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực
hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển của
trẻ theo các lĩnh vực đối với trẻ nhà trẻ, mẫu giáo 3,4 tuổi và đối với trẻ 5
tuổi theo các chỉ số, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát

chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát
huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng. Nâng cao năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo
dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng
với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm qua việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
trường mầm non Hồng Châu còn có nhiều hạn chế. Do trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ của giáo viên chưa đồng đều, hầu hết giáo viên vừa đi
học vừa làm, một số giáo viên tuổi cao còn hạn chế về công nghệ thông
tin; Bên cạnh đó còn một số phụ huynh chưa quan tâm, chăm sóc giáo
dục con cái. Cơ sở vật chất của nhà trường các phòng học cấp 4 đã xuống
cấp, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới
giáo dục mầm non. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm
thực hiện tốt chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển,
phương pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần thực hiện tốt các
5
cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành triển khai là rât cần
thiết.
3. Thực trạng:
3.1. Đặc điểm tình hình của trường.
Trường mầm non Hồng Châu có 2 điểm trường khoảng cách giữa 2
điểm trường khoảng 1km, các điểm trường nằm ở khu trung tâm thuận
tiện cho việc đưa, đón trẻ.
Toàn trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên; 27; Trong
đó:
- Cán bộ quản lý: 3
- Giáo viên: 22
- Nhân viên 2:

- Tổng số trẻ: 354
+ Nhà trẻ: 30
+ Mẫu giáo: 324
- Tổng số nhóm, lớp: 12
+ Nhà trẻ: 2
+ Mẫu giáo: 10
Năm học 2013 – 2014 nhà trường được sở Giáo dục, phòng Giáo
dục- Đào tạo và phụ huynh học sinh đầu tư mua sắm đầy đủ các phương
tiện, trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, tăng âm, loa
đài, đàn, máy ảnh kỹ thuật số
Với sự quyết tâm phấn đấu đạt trường tiên tiến xuất sắc. Vì vậy
ngoài việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ
chăm sóc, giáo dục trẻ còn cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
trường mầm non Hồng Châu gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện,
Đảng ủy- Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân xã và đặc biệt là sự chỉ đạo
sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Yên Lạc
trong các hoạt động của nhà trường.
- Cơ cấu tổ chức ban giám hiệu phù hợp đặc điểm trường hạng I,
có đủ giáo viên theo quy định,
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, tâm huyết với
nghề nghiệp, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công
6
việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập để
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản
thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện dạy học được đáp ứng

yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Đa số phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập
của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
* Khó khăn:
- Cơ sở vật chất của nhà trường, một số phòng học cấp 4 khu trung
tâm, khu lẻ Ngọc Long do sử dụng đã trên 30 năm và xây dựng không
cùng giai đoạn nên chất lượng đã xuống cấp trầm trọng và quy mô cũng
chưa phù hợp với ngành học mầm non.
Một số giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề
không đồng đều. Nhiều giáo viên mới trình độ tay nghề còn non nên cũng
ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà
trường.
3.2. Thực trạng về chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non
Hồng Châu
* Đối với giáo viên
- 90% số giáo viên trong nhà trường đã nắm được phương pháp
dạy học theo chương trình giáo dục mầm non và nắm được nội dung,
phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực, phát huy tính sáng tạo của trẻ.
- Giáo viên đã chủ động sắp xếp chương trình phù hợp với từng
chủ đề. Phát huy khả năng ham học hỏi, tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo để vốn
kiến thức ngày càng tăng. Đặc biệt là khi chuyển chủ đề, biết tận dụng
nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi của chủ đề này nối kế tiếp sang chủ đề
sau một cách phù hợp và biết linh hoạt trong quá trình dạy và học.
- Kiểm tra sau chuyên đề: 60% giáo viên đạt loại tốt
30% giáo viên đạt loại khá.
10% giáo viên đạt loại đạt yêu cầu
- 90% giáo viên biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng
chủ đề có hiệu quả để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết về từng
hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
- 70% giáo viên biết tự lên kế hoạch hoạt động linh hoạt theo các

chủ đề khác nhau và áp dụng có hiệu quả vào công tác chăm sóc, giáo
dục trẻ.
* Đối với học sinh
7
Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu được nội dung các hoạt động, biết
tự tìm tòi khám phá thế giới thu nhỏ ở xung quanh trẻ. Biết làm thí
nghiệm một số hoạt động đơn giản qua lời giải thích của cô.
Hình thành ở trẻ tính tự tin, biết tự mình tìm hiểu khám phá hoặc
liên kết cùng bạn khi chơi. Hình thành các kỹ năng nghe, nói để chuẩn bị
cho trẻ đọc và nối các chữ cái. Giúp trẻ tự tin, độc lập khi giao tiếp giữa
cô và trẻ, chủ động trong các câu trả lời, để trẻ được thật sự thông qua
Học mà chơi, chơi mà học. Qua đó phát triển toàn diện cho trẻ về 5 mặt
như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội.
* Khảo sát thực trạng chất lượng giáo dục của trẻ cho thấy kết quả
như sau: ( Lần 1)
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẦM NON
NHÓM/LỚP
TS TRẺ
PHÁT TRIỂN
THỂ CHẤT
PHÁT TRIỂN
NHẬN THỨC
PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ
PHÁT TRIỂN
TÌNH CẢM XH
PHÁT TRIỂN
THẨM MỸ
T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ
Nhóm

trẻ
29
26 3 0 0 17 6 4 2 17 6 4 2 17 6 4 2 0 0 0 0
Tỷ lệ
%
100
%
90
%
10
%
0
%
0
%
58
%
21
%
14
%
7
%
58
%
21
%
14
%
7

%
58
%
21
%
14
%
7
%
0
%
0
%
0
%
0
%
Trẻ 3
tuổi
103
72 18 7 6 72 18 7 6 72 18 7 6 72 18 7 6 72 18 7 6
Tỷ lệ
%
100
%
70
%
17
%
7

%
6
%
70
%
17
%
7
%
6
%
70
%
17
%
7
%
6
%
70
%
17
%
7
%
6
%
70
%
17

%
7
%
6
%
Trẻ 4
tuổi
117
89 14 9 5 89 14 9 5 89 14 9 5 89 14 9 5 89 14 9 5
Tỷ lệ
%
100
%
76
%
12
%
8
%
4
%
76
%
12
%
8
%
4
%
76

%
12
%
8
%
4
%
76
%
12
%
8
%
4
%
76
%
12
%
8
%
4
%
KẾT QUẢ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 5 TUỔI
THEO 120 CHỈ SỐ
Tổng
số
CÁC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN
ĐÁNH GIÁ
CHUNG

PHÁT TRIỂN
THỂ CHẤT
PHÁT TRIỂN
TÌNH CẢM VÀ
QUAN HỆ XH
PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ VÀ
GIAO TIẾP
PHÁT TRIỂN
NHẬN THỨC
Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
101 99 2 99 2 99 2 99 2 99 2
100% 98% 2%
98
%
2% 98% 2%

98
%
2% 98% 2%
8
Qua khảo sát chất lượng còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm
ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở
trường mầm non.
4. Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ ở tường mầm non Hồng Châu:
4.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua tổ chức các
hội thi.
Việc tổ chức hội thi cho giáo viên có tác dụng rất lớn cho việc nâng
cao năng lực tay nghề chuyên môn, nghiệp vụ, tạo cơ hội để giáo viên
được học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Khi tham gia giảng dạy đòi
hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình,
tìm ra phương pháp mới hay linh hoạt, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi thiết
kế bài dạy sinh động để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết học; đây là
một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập
lẫn nhau. Trong năm học vừa qua nhà trường đã tổ chức tốt các hội thi
như: Hội thi “giáo viên dạy giỏi” theo chuyên đề ; hội thi làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo cấp trường, chọn và bồi dưỡng đội tuyển dự hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh.
*Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho cán bộ giáo viên đi thăm quan
học tập, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị bạn trong huyện,
tỉnh
Nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đi häc tËp tại các
trường điểm trong huyện, trong tỉnh để học tập công tác quản lý chỉ đạo
nhà trường, học tập công tác tuyên truyền vận động phụ huynh làm xã hội

hoá giáo dục, xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm Xanh - Sạch -
Đẹp.
Tổ chức hội thảo các chuyên đề trong năm học, xây dựng kế hoạch
thực hiện các chuyên đề trong năm học, qua việc tổ chức các chuyên đề
đó giúp giáo viên học tập, tiếp thu những phương pháp đổi mới trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ những phương pháp mới, hấp dẫn giáo
viên vận dụng một cách sáng tạo, phù hợp với từng độ tuổi nhằm không
ngừng trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của
mỗi giáo viên.
* Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp
sáng tạo mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi,
nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng
9
vào thực tế. Vì vậy nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để
phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì, phát triển có
chiều sâu và hiệu quả.
Đầu năm học nhà trường chỉ đạo mỗi cán bộ, giáo viên đăng ký
một đề tài sáng kiến kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện. Cuối năm học
có đánh giá kết quả, phân loại, các bài sáng kiến kinh nghiệm hay được
phổ biến và áp dụng rộng rãi trong toàn trường để tất cả giáo viên đều
học tập.
4.2. Biện pháp 2: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất nhà
trường
Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học đầy đủ là yếu
tố cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Chính vì vậy tôi đã tham
mưu với Ủy ban nhân dân xã mở rộng diện tích đất đảm bảo đủ 20m
2
/
trẻ, xây dựng trường mầm non ở một điểm tại khu trung tâm,

Trong năm này nhà trường có nhiều giải pháp khác nhau để huy
động các nguồn lực tạo điều kiện cho giáo dục mầm non phát triển như
huy động sự đóng góp của phụ huynh, các nhà hảo tâm ủng hộ tủ lạnh, ti
vi kinh phí tu sửa cở vật chất, tăng cường được nhiều đồ dùng, đồ chơi
phục vụ cho dạy và học đạt hiệu quả cao với tổng kinh phí :
50.000.000đ.
Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng các phòng học,
phòng chức năng, bếp nấu theo hướng chuẩn hóa trường mầm non đạt
chuẩn quốc gia mức độ 2 hoàn thiện hồ sơ đề nghị Sở Giáo Dục và Đào
tạo công nhận trong năm học 2014 - 2015.
4.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch chuyên môn
Vào đầu năm học tôi đã nghiên cứu kế hoạch thực hiện nhiệm vụ
năm học chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh phúc, phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Yên Lạc hướng dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm
học; kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, xây dựng
kế hoạch chuyên môn, cụ thể chương trình dạy cho các nhóm, lớp phù
hợp với độ tuổi sát với tình hình của trường. Chỉ đạo giáo viên các nhóm
lớp xây dựng kế hoạch hoạt động sau đó nhà trường phê duyệt từ đó giáo
viên được thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của
lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi kiểm tra
và có biện pháp chỉ đạo kịp thời hơn.
Dựa vào chất lượng của các nhóm, lớp nhà trường giao chỉ tiêu
chất lượng cho các nhóm, lớp cụ thể:
+ Nhóm trẻ: Đạt 95% trở lên. Trong đó: Khá, tốt: 90%
+ MG bé : Đạt 96% trở lên Trong đó: Khá tốt: 91%
10
+ Mẫu giáo 4 tuổi: Đạt 97% trở lên Trong đó: Khá, tốt: 92%
Đối với trẻ 5 tuổi, cuối năm giao chất lượng đạt yêu cầu 98% trở
lên, trẻ được đánh giá theo các chỉ số. Trong đó các hoạt động giáo dục
phải đạt¸ khá, tốt theo quy định của nhà trường thì lớp đó mới đạt lớp tiên

tiến.
- Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp và của cá nhân
vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện
pháp trong việc giáo dục trẻ.trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến
thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày để đạt được chỉ tiêu đề ra.
4.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã
hội để giáo dục trẻ
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch chuyên môn thì công tác tuyên
truyền đối với các bậc phụ huynh là rất quan trọng. Một số phụ huynh
nhận thức về ngành học mầm non còn hạn chế chưa cho các cháu nhà trẻ
đên trường đa số trẻ đến lớp là độ tuổi trẻ mẫu giáo. Vì vậy mỗi cán bộ,
giáo viên cần thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa
học, chăm sóc, nuôi dạy trẻ mầm non là rất cần thiết để phụ huynh hiểu
được từ đó đưa trẻ đến trường ngày càng đông hơn góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhà trường tuyên truyền với phụ
huynh với nhiều hình thức:
Qua các cuộc họp toàn trường hai lần trong năm; Chỉ đạo giáo viên
xây dựng góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho
phụ huynh nắm được một số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói
quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô
giáo, bố mẹ, người lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt
động, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ nắm vững các kiến
thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin; Viết bài
tuyên truyền hàng tháng có nội dung giáo dục, nuôi con khỏe dạy con
ngoan, các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước liên
quan đến giáo dục mầm non nhờ phát thanh trên hệ thống thông tin đại
chúng của xã. Xây dựng bảng tuyên truyền của nhà trường, tổ chức hội
thảo chuyên đề, hội thi mời phụ huynh đến dự, chỉ đạo giáo viên thường
xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong giờ đón và trả trẻ nội dung
tuyên truyền thay đổi theo từng tháng theo từng công việc,

4.5 Biện pháp 5: Thành lập tổ chuyên môn và xây dựng kế
hoạch nghiên cứu.
*Thành lập tổ chuyên môn:
Nhà trường có 4 tổ chuyên môn gồm có 4 đồng chí tổ trưởng đại
diện cho các tổ: Khối tổ nuôi + Nhà trẻ; Mẫu giáo bé; Mẫu giáo nhỡ; Mẫu
11
giáo lớn là lực lượng nòng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ
chuyên môn trên chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng
nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo
viên trong các tổ. Xây dựng kế hoạch chung của tổ hoạt động từng tháng,
tuần. Hàng tháng sinh hoạt tổ 02 lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh
giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.
* Xây dựng kế hoạch nghiên cứu
Sau khi nhận được kế hoạch chuyên đề do ngành triển khai, nhà
trường xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai chuyên đề cho toàn thể cán
bộ giáo viên học tập với các nội dung bài dạy đa dạng, phong phú theo
từng chủ đề. Mỗi cán bộ giáo viên phải nắm vững mục đích, yêu cầu, nội
dung chương trình Giáo dục mầm non. Việc bồi dưỡng cho giáo viên là
một định hướng giúp giáo viên nắm được kiến thức mới trong việc nâng
cao chất lượng cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm và đưa ra kết
quả tốt nhất.
Dựa trên vốn kiến thức giáo viên nắm được qua chuyên đề, qua
chương trình tự học bồi dưỡng thường xuyên , nhà trường tiến hành tổ
chức kiểm tra chuyên đề bằng cách dự giờ, thao giảng, thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường. Tất cả đều thực hiện theo chương trình Giáo dục mầm
non, các tiết chuyên đề, thao giảng được nhà trường tham gia góp ý về
nội dung, hình thức, phương pháp dạy. Sau mỗi tiết dự giờ, thao giảng
nhà trường tổ chức góp ý rút kinh nghiệm tiết dạy. Từ đó công tác bồi
dưỡng chuyên đề đã giúp giáo viên năng động, sáng tạo hơn và biết đầu
tư suy nghĩ cách tổ chức dạy học linh hoạt trong quá trình hoạt động

giảng dạy.
Ví dụ: Muốn cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá
khoa học thì giáo viên cần phải suy nghĩ đặt ra các câu hỏi khác nhau
nhiều tình huống để trẻ được khám phá, trải nghiệm, so sánh và giải
quyết tình huống đó.
Với nhiều hình thức đa dạng về tranh minh họa, mô hình, vật thật,
hình chiếu…Tranh vẽ rõ ràng, màu sắc nổi bật có nét riêng biệt, mô hình
sống động để lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách thích thú, không nhàm
chán.
Ví dụ: Cho trẻ khám phá con gà (Mẫu giáo nhỡ) Chủ đề: Động vật
sống trong gia đình.
Cô dùng lời giảng giải, đàm thoại, trao đổi trò chuyện… cho trẻ
xem hình ảnh máy chiếu, tranh… các hoạt động của con gà, sự sinh sản…
12
Cho trẻ quan sát đàn gà bằng mô hình (Gà mái, gà trống, gà con…).
Ngoài ra còn có những con vật gì sống trong gia đình nữa?
Chúng ta cần chú trọng đến trẻ học như thế nào là tốt hơn học cái
gì; cần coi trọng kết quả hoạt động; học một cách tích cực qua tìm hiểu,
trải nghiệm; học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn và giữa trẻ
với trẻ.
4.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo tích cực việc thực hiện theo chương
trình giáo dục mầm non:
Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, giáo viên cần phát huy
tính sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non,
Thực hiện tốt các chuyên đề trọng tâm như: Ứng dụng công nghệ
thông tin, nhà trường đã phát động phong trào soạn giáo án điện tử trong
suốt cả năm học. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện
pháp tích cực mới hay và hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung;
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo
dục trẻ. Giáo viên hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm

thường xuyên:
- Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ
chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung, hoạt động
góc, hoạt động ngoài trời, ăn, ngủ, hoạt động chiều. soạn giáo án đầy đủ,
đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển thể chất, ngôn
ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Vận dụng phương pháp dạy học
tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo
của trẻ. Tạo môi trường giáo dục phù hợp với từng chủ đề, khuyến khích
trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong
cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh cá
nhân, kỹ năng sồng, giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động hàng
ngày của trẻ, đưa sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào trường
mầm non theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, rèn cho trẻ có thói
quen sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả mọi lúc mọi nơi trong đời
sống xã hội, chỉ đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm hiệu quả vào chương trình giáo dục mẫu giáo thông qua
các hoạt động giáo dục hàng ngày nhằm hình thành trẻ có ý thức, kỹ năng
sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả phù hợp với điều kiện của lớp.
Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các
hội thi do ngành chỉ đạo.
- Trẻ tích cực hứng thú tự nguyện tham gia vào các hoạt động giáo
dục hàng ngày, trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không
làm thay mà gợi ý cho trẻ, ví dụ khi trẻ học tạo hình trong giờ vẽ cô
13
hướng dẫn gợi ý trẻ còn lúng túng không vẽ thay cho trẻ. Giáo viên hình
thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói
quen về nề nếp trong học tập giờ nào việc ấy, có thói quen nói năng lễ
phép, đoàn kết với bạn bè không tranh giành đồ chơi với bạn, biết gữi gìn
vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường
- Kết quả: Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển của trẻ trên các lĩnh

vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội,
đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ theo 4 lĩnh vực, trẻ mẫu mẫu giáo 3 - 4 tuổi
theo 5 lĩnh vực, trẻ 5 tuổi theo các chỉ số. Đánh giá kết quả của trẻ đúng
thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế
người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện tốt phương
pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để trẻ khám phá tìm tòi, tạo
điều kiện ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày.
Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, mau quên nên hoạt động vui chơi của trẻ mẫu
giáo là hoạt động chủ đạo là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp
trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá.
Do vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp một phần
vào việc thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua. Đưa
chất lượng giáo dục trẻ ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu giáo dục
trong thời kỳ đổi mới.
4.7. Biện pháp 7: Đánh giá kết quả sau khi thực hiện chủ đề.
Sau khi kết thúc một chủ đề Ban giám hiệu tập trung giáo viên lại
nhận xét, đánh giá các công việc đã làm trong thời gian qua và rút kinh
nghiệm xem có những việc gì cần bổ sung, chỉnh sửa cho chủ đề sắp tới.
Đây là một việc làm cần thiết giúp giáo viên có được những bài học bổ
ích để có những cải tiến hoặc điều chỉnh các hoạt động tiếp theo đạt kết
quả hơn.
Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật; giáo viên xây dựng mục tiêu
phát triển 5 mặt cho trẻ quá cao so với trình độ nhận thức của trẻ tại địa
phương, đặc biệt là mục tiêu phát triển về mặt nhận thức. Yêu cầu giáo
viên nghiên cứu hạ thấp xuống trong nội dung chủ đề sắp tới.
Quá trình đánh giá liên quan tới hai đối tượng đó là trẻ và giáo
viên.
- Giáo viên đánh giá trẻ và tự đánh giá việc tổ chức các hoạt động
giáo dục của mình nhằm điều chỉnh phù hợp, kịp thời các hoạt động giáo
dục tiếp theo để đạt hiệu quả tốt hơn.

14
Ví dụ: Điều chỉnh về nội dung, cách thức, phương tiện hoặc thậm
chí điều chỉnh cả những mục đích, mục tiêu ban đầu cho phù hợp với tình
hình thực tế.
- Cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá việc tổ chức các hoạt động
giáo dục của giáo viên nhằm hỗ trợ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ
và điều chỉnh chỉ đạo hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình trong
thời gian tới đạt kết quả tốt hơn.
4.8. Biện pháp 8: Chỉ đạo chất lượng
Ngay từ đầu năm học nhà trường phân loại giáo viên để có kế
hoạch bồi dưỡng phù hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo
viên mới vào ngành, chú trọng bồi dưỡng về phương pháp dạy học, cách
tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thi giảng dạy, dự giờ dạy tốt, dạy
chuyên đề; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với giáo
viên xếp loại khá, tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong,
sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
Tổ chức hội thi: Có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm
túc và khoa học. Trong năm học nhà trường đã tổ chức tốt hội thi như;
Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Tổng số giáo viên dự thi 20; Trong
đó; giải nhất 2 cô đạt 10%, giải nhì 4 cô đạt 20%, giải ba 3 cô đạt 15%,
giáo viên còn lại đạt giải khuyến khích, giáo viên dạy giỏi cấp huyện 3
cô, 1 cô đạt giải nhì, 2 cô đạt giải ba, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 1 cô đạt
giải ba.
Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất
lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng
của mình và có sự học hỏi lẫn nhau năng lực sư phạm được nâng lên rõ
rệt.
Chỉ đạo lớp điểm tại khu trung tâm là cơ sở để nâng cao năng lực
chuyện môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra
diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm học 2013

- 2014 nhà trường đã chỉ đạo khu điểm, lớp điểm. Điểm toàn diện về chất
lượng giáo dục như Nhà trẻ 24 - 36 tháng A, Mẫu giáo 3 tuổi A, Mẫu
giáo 4 tuổi A, Mẫu giáo 5 tuổi A. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã
có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, đầu tư về cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học, dồ dùng, đồ chơi, chỉ đạo giáo viên trang trí lớp tạo môi
trường: Xanh – Sạch – Đẹp, thân thiện.
Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ
chuyên môn. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.
Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng từng trẻ: Đánh
giá đúng, thực chất kết quả giáo dục của trẻ đạt được, đối với trẻ nhà trẻ
15
đánh giá trẻ theo 4 lĩnh vực, trẻ 3, 4 tuổi đánh giá theo 5 lĩnh vực, trẻ 5
tuổi đánh giá theo các chỉ số, và được đánh giá trẻ 2 lần/ năm
Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý có sự kiểm tra
xác suất, thực chất kết quả của trẻ. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực,
bổ sung những thiếu sót kịp thời để có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên
cách đánh giá trẻ, phát hiện những trẻ chưa mạnh dạn, kiến thức còn hạn
chế để có kế hoạch bồi dưỡng và phối kết hợp cùng gia đình làm tốt công
tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi dạy học: Đối với trẻ
mầm non, đồ chơi là công cụ quan trọng không thể thiếu được, bởi vì trẻ
thông qua “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được những
kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ qua hoạt động vui
chơi. Vì vậy việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một
việc làm thường xuyên, nhà trường chỉ đạo giáo viên mỗi tháng làm ít
nhất 2 loại đồ chơi/trẻ tổ chức một lần hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp
trường. Do đó, số lượng đồ dùng, đồ chơi, đã được tăng lên.
Trong năm học 2013 – 2014 số giáo viên tham gia dự thi làm đồ
dùng đồ chơi cấp trường tổng số giáo viên dự thi: 20 cô trong đó: đạt giải
nhất 2 cô, giải nhì 3 cô, giải ba 3 cô, giáo viên còn lại đạt giải khuyến

khích,
4.9. Biện pháp 9: Đổi mới công tác quản lý.
Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới Giáo dục mầm non do Bộ
Giáo dục& Đào tạo ban hành; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản
lý tài chính; triển khai và thực hiện tốt các cuộc vận động như cuộc vận
động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi
thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Chỉ đạo tốt các chuyên đề trọng tâm do ngành triển khai, tăng
cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn của
giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Quản lý tài chính: Có kế hoạch thu, chi trong năm học và thực
hiện thu, chi đúng nguyên tắc, công khai, dân chủ.
- Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn: 100% cán
bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc chế độ sinh
hoạt hàng ngày, đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đồ dùng trực quan dạy
học, giáo án lên lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ.
- Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị. Mọi hoạt động trong
nhà trường đều được đưa ra bàn bạc, công khai trong hội đồng nhà
trường, trong hội nghị họp phụ huynh để cùng thống nhất thực hiện.
16
- Thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục: Tự chủ, tự chịu
trách nhiệm trong quản lý và chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường. Tăng
cường công tác kiểm tra đánh giá chất lương của trẻ. Thực hiện công khai
trong trường mầm non do ngành quy định (Công khai về chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ; Đội ngũ giáo viên; Cơ sở vật chất; Thu chi tài chính)
một cách thường xuyên .
- Thường xuyên duy trì các phong trào thi đua theo hướng dẫn của
ngành và quy định của nhà nước như: Phong trào thi đua “Dạy tốt, học
tốt”; Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

và các hội thi…Ngoài ra chỉ đạo tổ chức hội giảng, thi làm đồ dùng đồ
chơi chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày nhà giáo việt nam
20/11, ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày thành lập đoàn thanh niên cộng sản
Hồ Chí Minh 26/3, qua các đợt thi đua đó lấy kết quả để đánh giá xếp loại
giáo viên, do vậy mỗi giáo viên trong nhà trường đều phấn đấu cố gắng
để đạt được các tiết dạy khá, tốt.
4.10. Biện pháp 10: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình
thức, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo định kỳ, kiểm
tra báo trước, kiểm tra chuyên đề.
Kiểm tra toàn diện được100% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề mỗi
giáo viên kiểm tra 2 lần/năm.
Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện
chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt,
kiểm tra việc đánh giá chất lượng của trẻ. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Làm
quen chữ cái, làm quen toán, tạo hình, môi trường xung quanh, các loại
vở theo hướng dẫn của ngành Giáo dục và Đào tạo.
Qua kiểm tra đã bổ xung một số thiếu sót của giáo viên trong công
tác giáo dục trẻ. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn
luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ đạt chất lượng
giáo dục cao hơn.
5. Kết quả đạt được:
* Đối với giáo viên
- 100% giáo viên trong nhà trường đã nắm được nội dung, phương
pháp dạy trẻ theo hướng tích cực, phát huy tính sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên đã chủ động sắp theo chương trình giáo dục mầm non.
Giáo viên xếp chương trình phù hợp với từng chủ đề. Phát huy khả năng
ham học hỏi, tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo để vốn kiến thức ngày càng tăng.
Đặc biệt là khi chuyển chủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ
17

chơi của chủ đề này nối kế tiếp sang chủ đề sau một cách phù hợp và biết
linh hoạt trong quá trình dạy và học.
- Kiểm tra sau chuyên đề: 70% giáo viên đạt loại tốt
30% giáo viên đạt loại khá.
- 95% giáo viên biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng
chủ đề có hiệu quả để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết về từng
hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
- 83% giáo viên biết tự lên kế hoạch hoạt động theo các chủ đề
khác nhau và áp dụng có hiệu quả vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Đối với học sinh
Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu được nội dung các hoạt động, biết
tự tìm tòi khám phá thế giới thu nhỏ ở xung quanh trẻ. Biết làm thí
nghiệm một số hoạt động đơn giản qua lời giải thích của cô.
Hình thành ở trẻ tính tự tin, biết tự mình tìm hiểu khám phá hoặc
liên kết cùng bạn, chơi đoàn kết với nhau. Hình thành các kỹ năng nghe,
nói để chuẩn bị cho trẻ đọc, nối chữ cái. Giúp trẻ tự tin, độc lập khi giao
tiếp giữa cô và trẻ, chủ động trong các câu trả lời, để trẻ được thật sự
thông qua học mà chơi, chơi mà học. Qua đó phát triển toàn diện cho trẻ
về 5 mặt như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ.
Trong năm học 2013 - 2014 nhờ có biện pháp chỉ đạo sát sao của
nhà trường, xây dựng kế hoạch một cách khoa học, giáo viên biết xây
dựng kế hoạch phù hợp với nhóm, lớp sát với tình hình thực tế của địa
phương. Do vậy chất lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt cụ thể như
sau:
Bảng khảo sát sau khi thực hiện các biện pháp:
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẦM NON
NHÓM/LỚP
TS TRẺ
PHÁT TRIỂN
THỂ CHẤT

PHÁT TRIỂN
NHẬN THỨC
PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ
PHÁT TRIỂN
TÌNH CẢM XH
PHÁT TRIỂN
THẨM MỸ
T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ
18
NHÓM
TRẺ
30 28 2 0 0 24 3 2 1 24 3 2 1 24 3 2 1 0 0 0 0
Tỷ
lệ
%
100
%
93
%
7
%
0 0
80
%
10
%
7
%
3

%
80
%
10
%
7
%
3
%
80
%
10
%
7
%
3
%
0%
0
%
0
%
0
%
So với đầu
năm
Tăng 3%
Giảm 3%
0
0

Tăng 22%
Giảm 11%
Giảm 7%
Giảm 4%
Tăng 22%
Giảm 11%
Giảm 7%
Giảm 4%
Tăng 22%
Giảm 11%
Giảm 7%
Giảm 4%
0
0
0
0
Trẻ
3
tuổi
106 91 7 5 3 84 13 6 3 88 10 5 3 84 13 6 3 84 13 6 3
Tỷ
lệ
%
100
%
86
%
7
%
4

%
3
%
79
%
13
%
5
%
3
%
83
%
10
%
4
%
3
%
79
%
13
%
5
%
3
%
79
%
13

%
5
%
3
%
So với đầu
năm
Tăng 16%
Giảm 10%
Giảm 3%
Giảm 2%
Tăng 9%
Giảm 4%
Giảm 2%
Giảm 3%
Tăng 13%
Giảm 7%
Giảm 3%
Giảm 3%
Tăng 9%
Giảm 4%
Giảm 2%
Giảm 3%
Tăng 9%
Giảm 4%
Giảm 2%
Giảm 3%
Trẻ
4
tuổi

116 97 10 5 4 95 12 5 4 95 12 5 4 95 12 2 4 95 12 5 4
Tỷ
lệ
%
100
%
84
%
9
%
4
%
3
%
82
%
10
%
5
%
3
%
82
%
10
%
5
%
3
%

82
%
10
%
5
%
3
%
82
%
10
%
5
%
3
%
So với đầu
năm
Tăng 8%
Giảm 4%
Giảm3%
Giảm 1%
Tăng 6%
Giảm 2%
Giảm 3%
Giảm 1%
Tăng 6%
Giảm 2%
Giảm 3%
Giảm 1%

Tăng 6%
Giảm 2%
Giảm 3%
Giảm 1%
Tăng 6%
Giảm 2%
Giảm 3%
Giảm 1%
KẾT QUẢ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 5 TUỔI
THEO 120 CHỈ SỐ
Tổng
CÁC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN
ĐÁNH GIÁ
CHUNG
19
số
PHÁT TRIỂN
THỂ CHẤT
PHÁT TRIỂN
TÌNH CẢM VÀ
QUAN HỆ XH
PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ
VÀ GIAO
TIẾP
PHÁT
TRIỂN
NHẬN
THỨC
Đạt

Chưa
đạt
Đạt Chưa đạt Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
Đạt
Chưa
đạt
102 101 1 101 1 101 1 101 1 101 1
100%
99
%
1%
99
%
1%
99
%
1%
99
%
1%
99
%
1%
So với
đầu năm

Tăng
1%
Giảm
1%
Tăng
1%
Giảm
1%
Tăng
1%
Giả
m
1%
Tăng
1%
Giảm
1%
Tăng
1%
Giảm
1%
PHẦN III. KẾT LUẬN – Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của ngành giáo dục và đào
tạo, chất lượng giáo dục mầm non tốt là mở đầu cho nền giáo dục tốt,
20
giáo dục mầm non vô cùng quan trọng tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước
vào trường tiểu học được tốt. Hình thành nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa. Muốn đạt được điều điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn
gương mẫu đi đầu trong mọi lĩnh vực, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá

chất lượng giáo dục, đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng
đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Giáo dục mầm non đòi hỏi có nghệ thuật khoa học. Vì vậy người
cán bộ quản lý phải có tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo, có trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, chủ động
trong công tác chỉ đạo chuyên môn và chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Xây dựng kế hoạch khoa học phù hợp với tình hình của trường và
chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng kế hoạch.
Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy
định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề. Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên, không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về
phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ trong trường mầm non.
Tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy
đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát
chất lượng trẻ đúng quy trình.
2. Ý kiến đề xuất
* Đối với nhà trường,
Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên, có tổ
chức dạy mẫu để các đồng chí giáo viên được giao lưu đúc rút kinh
nghiệm và đề ra những phương pháp dạy học thiết thực, phù hợp với đặc
điểm tình hình của địa phương nhưng không mất đi nội dung giáo dục
của từng chủ đề.
Mỗi cán bộ, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, tham khảo sách báo,
thông tin đại chúng, học hỏi đồng nghiệp để đúc rút ra những kinh
nghiệm với các đề tài khác nhau phục vụ cho hoạt động dạy và học tại
đơn vị mình. Có ý thức tự học tự rèn để nâng cao hiệu quả giáo dục và

các đề tài kinh nghiệm sẽ được áp dụng vào đến từng trường, từng lớp
một cách có hiệu quả.
* Đối với phòng giáo dục:
21
Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên giỏi đi tham quan các đơn
vị trường điểm để được giao lưu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm
phục vụ tốt hơn trong công tác chỉ đạo chuyên môn tại đơn vị.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng
cao chất lượng giáo dục trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện ở
Trường mầm non Hồng Châu- Yên Lạc- Vĩnh phúc. Kính mong sự tham
gia góp ý chân thành của hội đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm
nhiều kinh nghiệm chỉ đạo nhà trường tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn và lĩnh hội./.
T/M TRƯỜNG MẦM NON HỒNG CHÂU
P. Hiệu trưởng
Nguyễn Thị Loan
Hồng Châu, ngày 24 tháng 4 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình viết không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết
Đỗ Thị Thủy
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
……………………………………………………………………………
22
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
……………………………………………………………………………
23
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TỈNH
24
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
PHÒNG GD& ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG MẦM NON HỒNG CHÂU
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
25