Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8

0
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm





MỤC LỤC

PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
III.
PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
IV. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU
PHẦN B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
II/ THỰC TRẠNG
III/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1/ÌM HIỂU VỀ ĐỌC HIỂU VÀ DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU
A/ KHÁI NIỆM ĐỌC HIỂU
B/ CÁC LOẠI ĐỌC
C/ KỸ NĂNG DẠY ĐỌC HIỂU
2/ MỘT SỐ THỦ THUẬT THIẾT KẾ BÀI ĐỌC TRONG
SGK 8
1. BÀI ĐỌC UNIT 1
2 BÀI ĐỌC UNIT 4
3.ÀI ĐỌC UNIT 5

1
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm



PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ


I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đọc là một trong những kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình
dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích , vừa là một phương tiện hữu hiệu
và thiết yếu để học sinh có thể nắm vững , củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở
rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ
mình đang học. Ngoài ra đọc giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới
quanh họ: cung cấp cho họ những kinh nghiệm về nhiều lónh vực khác như
văn hóa, khoa học, kỹ thuật,… Qua kỹ năng đọc, học sinh nắm bắt ngữ liệu
ngôn ngữ, kỹ năng ngôn ngữ và nhớ chúng lâu hơn.Tóm lại, đọc ù giúp học
sinh hiểu một văn bản viết, giúp hình thành thói quen đọc và yêu sách.
Trong chương trình sách giáo khoa mới ở bậc THCS , kỹ năng đọc( ở đây
là đọc hiểu) mới bắt đầu được dạy riêng biệt ở chương trình lớp 8( phần read)
nên giáo viên cũng như học sinh chưa sẵn sàng cho một tiết dạy và học kỹ
năng. Do đó, thực tế nhiều giaó viên vẫn có khuynh hướng dạy phần này theo
cách một bài dạy cung cấp ngữ liệu như các phần “ listen and read” , chưa

phát triển được kỹ năng đọc hiểu của học sinh như mong đợi . Giáo viên có
khuynh hướng cung cấp từ vựng khá nhiều, kết quả là giáo viên thường làm
việc “miệt mài”từ đầu đến cuối . Để rồi dần dần hình thành thói quen tiếp
thu kiến thức thụ ï động cho học sinh , và tiết học cũng vì vậy mà tẻ nhạt ,trầm
2
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

không hiệu quả. Một số trường hợp giáo viên lại cho rằng cứ phải cho học
sinh đọc to bài text đó lên mới là dạy đọc nên mất khá nhiều thời gian để
học sinh đọc to trước lớp , nhưng đọc dõng dạc xong thì lại không hiểu gì về
nội dung văn bản. Ngoài ra một số bài đọc trong sách giáo khoa khá dài , một
số bài có yêu cầu bài tập hơi cao so với năng lực thực tế của học sinh nhưng
một số giáo viên lại quá trung thành với sách giáo khoa, với hình thức nội
dung bài đọc cũng như các dạng bài tập được xây dựng trong sách, cố chuyển
tải hết đến cho học sinh. Vì vậỳ giờ dạy vô cùng nặng nề, hiệu quả thấp.
Chính bản thân tôi cũng gặp trở ngại trên trong những năm đầu thực hiện
chương trình sách giáo khoa mới
Rút kinh nghiệm từ các tiết dự giờ đồng nghiệp và kinh nghiệm của bản
thân trong các năm được phân công giảng dạy khối lớp 8,làm sao đe åcó giờ
dạy phần “read” thật nhẹ nhàng, lôi cuốn học sinh và có hiệu quả, tôi đã
xây dựng đề tài “ Làm thế nào để dạy kỹ năng đọc hiểu trong chương trình
sách giáo khoa lớp 8 đạt hiệu quả”

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
:
Xuất phát từ thực tế của việc dạy Tiếng Anh ở trường THCS nói chung
cũng như trường PTDTNT nói riêng hiện nay ,,nhất là tình trạng giờ dạy đọc
hiểu rập khuôn tẻ nhạt,Tôi nghiên cứu đề tài nhằm cải thiện và phát triển kỹ
năng đọc hiểu có hiệu quả hơn.Giúp học sinh hứng thú học tập trong giờ đọc

hiểu và yêu thích bộ môn Tiếng Anh hơn. Qua đó cùng chia sẻ kinh nghiệm
3
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

và học tập với bạn bè đồng nghiệp để nâng cao tay nghề chuyên môn cũng
như góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh hiện nay.

III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
Nghiên cứu về việc nắm vững kỹ năng dạy đọc hiểu và phương pháp
hiệu quả dạy phần đọc hiểu trong chương trình Tiếng Anh 8, từ đó hình thành
và phát triển kỹ năng đọc hiểu văn bản Tiếng Anh cho học sinh.
4/ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU:

- Phần “Read” của SGK Tiếng Anh 8( NXB Giáo dục)
Dạy cho học sinh lớp 8 tiếp xúc với tiếng Anh theo chương trình sách giáo
khoa mới












4

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm



PHẦN B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/CƠ SỞ LÝ LUẬN

Nghò quyết Trung ương IV về tiếp tục đổi mới các cấp học, kết hợp học đi
đôi với hành gắn nhà trường với xã hội, áp dụng những phương pháp giáo dục
hiện đại đểã bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải
quyết vấn đề . Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy
Tiếng Anh nói riêng đã được tất cả các cấp quản lí giáo dục và giáo viên
quan tâm.
Môn ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng chiếm một vò trí quan
trọng trong chỉnh thể học vấn phổ thông. Cùng với toán học và tiếng mẹ đẻ,
môn tiếng Anh( cũng như các môn ngoại ngữ khác) tạo thành ba môn trụ cột
trong chương trình giáo dục phổ thông vì một mặt chúng có nhiệm vụ trang bò
cho học sinh những tri thức và cơ sở khoa học đễ nhận thức thế giới khách
quan, mặt khác chúng là công cụ giúp học sinh nắm chắc và nghiên cứu sâu
hơn tri thức cơ bản của các chuyên ngành khác.
Tiếng Anh còn là một công cụ giao tiếp giúp học sinh tiếp thu những tri
thức khoa học , kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong
phú trên thế giới và giúp học sinh dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc
tế.Do đó dạy cho học sinh có kiến thức và kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh là
nhiệm vụ hết sức quan trọng của người dạy ngoại ngữ. Giao tiếp không chỉ
thông qua các kênh khẩu ngữ ( nghe và nói) mà còn thông qua cả các kênh
5
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

bút ngữ( đọc và viết). Trong đó, đọc có vai trò đặc biệt quan trọng trong học
ngoại ngữ vì nó cung cấp kiến thức ngôn ngữ và xã hội cho các kỹ năng khác.
Có thể nói không quá rằng đọc là phương thức mở rộng khả năng ngôn ngữ
của người học có hiệu quả nhất. Chính vì vậy mà phát triển kỹ năng đọc trong
lớp học ngoại ngữ là việc làm hoàn toàn có ý nghóa. Giáo viên phải nghó
nhiều cách để làm cho học sinh hứng thú với giờ dạy đọc,cho học sinh thấy
nhu cầu cần đọccủa mình.
III/ THỰC TRẠNG
1/ Tình hình chung:
 Thuận lợi :
- Các cấp quản lí giáo dục , nhà trường đều quan tâm, cố gắng tạo điều
kiện tốt cho giáo viên trong công tác giảng dạy.
-
Ban giám hiệu luôn động viên , khích lệ tính sáng tạo , tinh thần học hỏi
nâng cao tay nghề của anh em giáo viên kòp thời
- Học sinh ăn ở nội trú nên thời gian gặp gở trao đổi với các em được
thuận lợi
 Khó khăn
- Học sinh có thói quen đọc từng từ một , tức đọc theo mô hình từ dưới lên.
Điều này hạn chế tốc độ đọc và gây khó khăn cho sự hiểu của các em.
-
Học sinh có khuynh hướng vừa đọc vừa dòch sang tiếng Việt mà khối
lượng từ của các em rất ít ỏi nên các em gặp khó khăn trong việc hiểu ý
chính của bài
6
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

- Nội dung một số bài đọc quá dài và từ vựng khó nên gây cho các em

tâm lý ngán ngẩm, sợ ( như ở các unit 5, 6,7, 8, 9, 10,11,13 …).Ngoài ra
các bài đọc trong phần “Read” của SGK Tiếng Anh 8 thường không có
kênh hình, hình ảnh minh họa cho đề tài nên kém hấp dẫn học sinh.
- Là học sinh dân tộc nên vốn từ tiếng việt của các em tương đối hạn chế.
Điều này là một khó khăn trong việc hiểu thêm một ngôn ngữ thứ ba
nữa.
-
Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em còn hạn chế nên gặp một số
chủ điểm lạ giáo viên khó khai thác , hoặc dạy mang tính áp đặt.( unit
12,14,15… )
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được đặt thù của bộ môn( Thiếu phòng
nghe nhìn , bộ tranh ảnh , băng hình video….)
Trên cơ sở lí luận cũng như thực tiển và động cơ chọn đề tài, tôi đã nổ
lực đi tìm những giải pháp khác nhau để khắc phục tình trạng này. Từ
năm học 2007-008 đến nay tôi đã mạnh dạng nghiên cứu và thực hiện
đề tài ở khối lớp 8.Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện để
nghiên cứu đề tài.
IV/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

1
/ TÌM HIỂU VỀ “ ĐỌC HIỂU” VÀ “DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU”
a.khái niệm “đọc hiểu”
Đọc là một trong những kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình
dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và
thiết yếu để HS có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn
7
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

từ vựng, cũng như hiểu sâu thâm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình

đang học
Như vậy kỹ năng đọc hiểu là đọc để nắm bắt các thông tin phục vụ cho
các mục đích đọc và học khác nhau, nó còn là công cụ hỗ trợ việc hình thành
các kỹ năng khác như nghe, nói và viết
b. Các loại đọc
Để giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc có hiệu quả, trước hết cần
phân biệt được các loại đọc cơ bản được sử dụng trong việc dạy ngoại ngữ.
Để từ đó xác đònh cách dạy cho đúng. Xếp theo cách đọc là đọc to và đọc
thầm và xếp theo mục đích là đọc sâu, đọc rộng, đọc lướt và đọc quét.
+ Đọc to (reading aloud) với mục đích là để truyền đạt lại thông tin của
một người khác đã được viết ra như: đọc báo, đọc tin, đọc thư cho một hay
nhiều người nghe. Trong dạy – học ngoại ngữ đọc to thường chỉ có tác dụng
giúp HS rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kỹ năng đọc để thông
báo
+ Đọc thầm (Silent reading) với mục đích đọc để hiểu, đọc để nằm bắt
và nhận biết thông tin. Đây là loại đọc tôi muốn đề cập đến trong đề tài.
+ Đọc rộng : Đây là loại đọc có quan hệ với đọc thầm, tạo được cho
học sinh cơ hội để sử dụng kiến thức để phục vụ cho nhu cầu của mình. Đây
là kỹ năng học sinh cần thực hành.
+ Đọc sâu: Khi cần lấy những thông tin cụ thể
+ Đọc lướt
: Khi cần lấy ý chính của một bài báo hay văn bản
+Đọc quét : Khi cần tìm một thông tin cụ thể nào đó
Tôi trình bày phần này là nhằm chỉ ra rằng : Một giáo viên có năng
lực phải sử dụng các kiểu đọc khác nhau để giúp học sinh đọc có hiệu quả
hơn .
Tóm lại, mục tiêu cuối cùng của việc đọc phải đạt được là hiểu được
văn bản, lấy được và xử lý được những thông tin cần thiết cho mục đích riêng
của mình
8

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

c Dạy kỹ năng đọc hiểu
+ Xác đònh bài đọc
Có hai loại bài đọc được dùng trong dạy ngoại ngữ cũng như trong chương
trình SGK 8:
- Bài đọc dùng để dạy tiếng
- Bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu
Tùy theo mục đích của từng bài đọc, chú trọng dạy tiếng hay dạy kỹ
năng đọc hiểu mà thầy giáo có những khai thác bài đọc khác nhau. Trong
phạm vi của đề tài này, tôi muốn đi sâu khai thác bài đọc để dạy kỹ năng đọc
hiểu
Các bài đọc nhằm giúp HS phát triển kỹ năng đọc hiểu không chỉ đơn
thuần giúp HS hiểu được ngữ liệu trong một đoạn văn nào đó mà còn phải tạo
ra những hoạt động luyện tập giúp HS thực hành các kỹ năng đọc. Đó là
những kỹ năng có thể giúp các em đọc hiểu những đoạn văn khác nhau cho
những mục đích khác nhau, ở một bài đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu
giáo viên không trình bày hay giới thiệu nội dung mà HS phải tự đọc để nắm
bắt nội dung; vai trò của giáo viên chỉ là hỗ trợ, gợi ý, hướng dẫn, ra yêu cầu
và kiểm tra.
+-Nắm rõ các giai đoạn trong phần dạy kỹ năng đọc hiểu:
Qui trình giờ dạy thường được tiến hành theo ba giai đoạn.
1.
Các hoạt động trước khi đọc (Pre – reading activities)
Trong giai đoạn này tạo tâm thế cho học sinh, cuốn hút các em vào chủ
đề của bài đọc, gây hứng thú cho các em với bài sắp học, giúp học sinh
giải quyết khó khăn về từ ngữ , văn hóa. Cố gắng đưa ra các hoạt động
đa dạng để duy trì hứng thú của các em trong các giai đoạn tiếp theo.
2. Các hoạt động trong khi đọc (While – reading activities)

Đây là giai đoạn rèn các kỹ năng đọc. Phải giúp học sinh lấy thông tin
khái quát và lấy thông tin cụ thể bằng cách thiết kế các bài luyện tập có
chọn lọc. Tùy từng mục đích, nội dung bài đọc mà giáo viên xây dựng các
hoạt động luyện tập cho phù hợp.Tùy từng đối tượng mà thiết kế bài tập
chứ không nhất thiết phải bám theo bài tập yêu cầu của SGK.
9
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

3. Các hoạt động sau khi đọc (Post – reading activities)
Đây là giai đoạn cần kết hợp với các kỹ năng khác ( thường là nói hay
viết)để không gây nhàm chán cho học sinh đồng thời phát triển đồng điều
các kỷ năng mang đònh hướng giao tiếp. Cần xây dựng , tổ chức các hoạt
động có tính sáng tạo nhưng vừa sức với đối tượng học sinh của mình.
2–
MỘT SỐ THỦ THUẬT THIẾT KẾ BÀI ĐỌC TRONG SGK 8
Nắm những điểm yếu của học sinh cũng như một số hạn chế khác của
SGK ,áp dụng phương pháp mới dạy kỹ năng đọc hiểu, Tôi đã thiết kế, điều
chỉnh bài đọc trong SGK Tiếng anh 8 sao cho phù hợp với từng đối tượng để
đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn bài học cho HS
- Điều chỉnh giáo cụ trực quan: lời hướng dẫn, giải thích, bài tập, hoạt
động, nhiệm vụ
- Điều chỉnh bằng cách bỏ bớt, sắp xếp lại, thay thế, kết hợp, hoặc thêm
vào
Tất cả những điều chỉnh đã được tiến hành trong quá trình dạy kỹ năng
đọc hiểu trong từng giai đoạn cho HS lớp 8 đã được tiến hành trong các nămû
ở trường PTDT Nội Trú Bình Long. Sau đây là một số bài ví dụ
2.1. Dạy bài đọc unit 1: My friends
Để lôi cuốn học sinh bằng trực quan , tôi tổng hợp nội dung bài đọc
theo cách sau nay:

* Các hoạt động trước khi đọc: Ba Bao Khai Song
- Vẽ gương mặt 4 nhân vật :
Ba, Khai, Bao và Song
-
Đặt các câu hỏi gợi mở để
khai thác các từ vựng chỉ tính cách :
CHARACTERS




kind outgoing reserved sociable
generous hard-working humorous sporty

10
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm


-Sau khi gợi ý thêm một

số từ cơ bản của bài đọc hiểu, yêu cầu học sinh
đoán tính cách của các nhân vật vừa được giới thiệu.( hoạt động nhóm)


* Các hoạt động trong khi đọc: Thay cho yêu cầu bài tập của bài đọc, tôi
dạy cho học sinh luyện hiểu theo cách sau:
+ Hoạt động 1
:Yêu cầu học sinh đọc quét bài đọc để kiểm tra lại phần
đoán ban đầu ( Hoạt động này có thể thay cho yêu cầu bài tập 1 mà yêu

cầu HS làm ở nhà)

+ Hoạt động 2
:Tôi không sử dụng hệ thống câu hỏi trong phần bài tập
2 mà thay thế bằng hoạt động sau: GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu
tick vào ô phù hợp. Yêu cầu học sinh đọc thầm ( cá nhân) để hoàn thành yêu
cầu sau :
HANDOUT
: Tick the correct column.

Characters and activities
Ba

Bao Khai Song



Do volunteer work at a local
orphanage

Enjoy school
Play sports
Like reading
Don’t talk much in public
Enjoy telling jokes
Annoy friends
Get good grades

*Các hoạt động sau khi đọc:
+ Hoạt động 1 : Gv sử dụng một số câu hỏi ờ phần bài tập 2

+Hoạt động 2
: Học sinh dùng kết quả ở trong bước “before reading” và
phiếu học tập trong bước “while reading” để nói về các nhân vật trong
bài đọc
11
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

+ Hoạt động 3 :Liên hệ bản thân: tự giới thiệu về tính cách của mình và
bạn mình.

Với cách thiết kế trên, HS đã được đònh hướng cách học một bài đọc
hiểu như thế nào. HS có thể nhớ từ lâu hơn bằng trực quan sinh động .
HS tiếp cận bài đọc tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả.
2.2. Dạy bài đọc Unit 4: Our past
Nắm được đặt điểm bài đọc là một câu chuyện cổ tích rất gần gũi
với học sinh là “ Tấm, Cám” , “ Cô bé Lọ Lem”, tôi xây dựng bài
dạy như sau:
* Hoạt động trước khi đọc:
Sưu tầm một số hình ảnh về câu chuyện “ Cô bé Lọ Lem”để giới thiệu từ
vựng cho HS đồng thời cho HS hiểu bài đọc qua hình ảnh câu chuyện
.
- Yêu cầu HS nhìn tranh cho biết :
Câu chuyện cổ tích nào em nghó đến?
Trong truyện cổ tích thường có nhân vật nào nhất?
Trong truyện này có những nhân vật nào?
- Cho HS xem tranh và đoán nghóa của từ:
-step-mother
Little pea prince - cruel -do chores

-fairy
-change… into magically
12
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm



The shoe fitted Little Pea fall in love with…

*Hoạt động trong khi đọc:
+ Hoạt động 1 : Đảo lộn trật tự các bức tranh không theo nội dung ,yêu cầu
HS đọc ( đọc rộng) bài đọc và sắp xếp theo trình tự nội dung câu chuyện (
theo nhóm)

1) 2) 3)


4) 5)

13
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

6) 7) 8)


+ Hoạt đông 2
: Yêu cầu HS đọc lại bài đọc ( theo cặp) sau đó nhìn tranh

để trả lời các câu hỏi ở bài tập 2 ( bài tập 1 về nhà làm)
*Hoạt động sau khi đọc:
+ HS nhìn tranh kể lại câu chuyện
+ Đóng các vai trong câu chuyện( Nếu HS khá)
2.3. Dạy bài đọc Unit 5 : Study habits
Đây là bài đọc tương đối dài ,nhìn vào bài đọc HS thấy “ngán” vì chỉ toàn
chữ là chữ. Tuy nhiên có một thuận lợi là chủ đề khá dễ khai thác : Cách học
từ vựng , vì vậy tôi thiết kế bài dạy như sau:
*Hoạt động trước khi đọc:
+ Hoạt động 1
:
HANDOUT: Match these words with the correct word box















To learn : học

He worked with

deaf
-
mutes

You should behave well

Hard-working (a)
She is a hard-working student
-Highlight the word
-Put the meaning in mother
tongue
-Write example sentences
-Underline the word

14
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm


+ Hoạt động 2: Từ hoạt động 1, đặt câu hỏi gợi mở:
Which way do you choose to learn new words? Why?
-> Cung cấp thêm một số cách học từ vựng
+ Hoạt động 3 : Đưa bài tập 1 True/ false cho HS đoán trước khi đọc nội
dung ( HANDOUT)
*Hoạt động trong khi đọc:
+ Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc thầm ( đọc rộng) để kiểm tra phần
đoán ban đầu. ( thực hiện được yêu cầu bài tập 1)
+ Hoạt động 2: Thay vì cho HS trả lời câu hỏi thì GV thiết kế dạng bài
tập nhe nhàng hơn cho HS : ghép câu hỏi với câu trả lời, cách này HS sẽ
thấy bài học bớt nặng nề hơn. Yêu cầu HS đọc thầm ( đọc sâu) để thực hiện

bài tập bên dưới.
HANDOUT
: Match a question tn column A with an appropriate answer in
column B
QUESTIONS ANSWERS
1. Do learners learn words in the
same way?
a. Some learners write each word and
its use on a small piece of paper and
stick some where to learn it any time
Why do some learns write example
sentences with new words?
Because want to remember important
words
What do some leaners do in order to
remember words better?
Because they want to remember how
to use the word in the right way.
Why don’t some lerners learn all the
new words they come across?
Revision is necessary in learning
words
What is necessary in learning words? No, they don’t.
*Hoạt động sau khi đọc:
15
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

+ Thực hiện phỏng vấn cách học từ của HS
+ Thống kê cách học từ: cách nào được phổ biến

+ HS nói về cách học từ của mình.

Trên đây chỉ là ba bài giới thiệu trong đề tài của mình vì trong khuôn khổ
có hạn của bài viết, nên tôi không thể trình bày tấ cả các đọc mà tôi đã
nghiên cứu thiết kế. Mong q thầy cô cảm thông.
IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2007-2008 , tôi được phân công dạy lớp 8A, 8B ( áp dụng cho 8B)
Năm học 2008 2009 , tôi được phân công dạy lớp 8( chỉ có 1 lớp)(áp dụng đề
tài)
Năm học 2009-2010 tôi được phân công dạy lớp 8A, 8B ( áp dụng cho 2 lớp)
Tôi đã áp dụng đề tài này liên tục trong 3 năm qua.Kết quả là giờ dạy đọc
hiểu có cải thiện rõ rệt ( Cụ thể qua các tiết rút kinh nghiệm , dự giờ của
đồng nghiệp), giờ học phần này không còn nặng nề , căng thẳng và nhàm
chán nữa. Qua đó kỹ năng đọc hiểu của HS cũng nâng lên . HS biết đọc
theo từng mục đích : đọc để lấy thông tin tổng quát hay cụ thể hay ý chính
thể hiện qua các bài kiểm tra đọc hiểu.
2/ Kết quả cụ thể :
BÀI KIỂM TRA HKI
Đạt yêu
cầu
Chưa đạt yêu
cầu
NĂM HỌC LỚP

SỈ
SỐ
SL % SL %
8A 30 14 46 16 54 2007-2008
8B 30 24 80 6 20
16

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

2008-2009 8 33 25 75 8 25
8A 29 22 75 7 25 2009-2010
8B 28 23 82 5 18

BÀI KIỂM TRA I (09-10)
Đạt yêu
cầu
Chưa đạt yêu
cầu
NĂM HỌC LỚP

SỈ
SỐ
SL % SL %
8A 29 25 86 4 14 2009-2010
8B 29 24 80 6 20

17
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm








C – KẾT LUẬN
Như vậy, chúng ta thấy rõ một điều rằng: tất cả những bài học tưởng
như đơn giản nhưng trong thực tế lại rất phức tạp, đòi hỏi mỗi chúng ta cần
phải có tầm nhìn bao quát, chọn những phương pháp hợp lý để xây dựng dạy
sao cho thật hiệu quả.
Ngoài ra mỗi người dạy can phải có tâm huyết với HS , với nghề để
“trong cái khó có ló cái khôn”. Từ đó mà tìm ra những biện pháp thích hợp
nhất để cải thiện chất lượng giảng dạy. Với đề tài này , chúng ta có thể mở
rộng với lớp 9 cũng được nếu mỗi GV chòu khó tìm tòi và sáng tạo.
Trong phạm vi bao quát của đề tài chắc chắn tôi không tránh khỏi
những thiếu sót hoặc nhầm lẫn. Vì vậy tôi rất mong được sự góp ý của các
thầy cô giáo để những kinh nghiệm của cá nhân tôi áp dụng có hiệu quả hơn
trong những năm tiếp theo