Sáng kiến kinh nghiệm _Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc

Người viết : Đặng Cao Nguyên
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ
học môn âm nhạc”.
LỜI CẢM ƠN
Trong quá tình thực hiện đề tài này bản thân tôi gặp không ít khó khăn vì
kinh nghiệm viết đề tài chưa có, nhưng nhờ sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của
Ban giám hiệu nhà trường, cùng các đồng nghiệp trong trường tiểu học Lê Văn
Tám, Xã Ea knuếc, Huyện Krông Pắc, Đăc Lắc đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài
này. Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn tới quý thầy cô giáo trong nhà trường,
ghi nhận sự đóng góp của các em học sinh đã giúp tôi hoàn thành đề tài này.
Nhưng bên cạnh đó đề tài của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót, kính mong sự
đóng góp ý kiến của lãnh đạo cấp trên cùng toàn thể bạn đọc để bản thân tôi có
kinh nghiệm trao đối nghiệp vụ chuyên môn, mang lại hiệu quả trong quá trình
giảng dạy và áp dụng đề tài trong thực tế đạt được kết quả cao.
Xin chân thành cảm ơn!
Người thực hiện
Đặng Cao Nguyên

1
Người viết : Đặng Cao Nguyên
A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bậc tiểu học là cái nội quan trọng của hệ thống giáo dục, là bậc học mà các
em học sinh bắt đầu hình thành, phát triển về mọi mặt,về thể chất, trí tuệ , nhận
thức. v. v. là bậc tạo nên những cơ sở ban đầu thật bền vững giúp trẻ tiếp tục phát
triển, hình thành, nhận thức theo hướng tích cực ở các bậc học sau này.
Chính ở bậc học này những gì thuộc về năng khiếu, về kỹ năng, sự khéo
léo và mềm dẻo của các bạn nhỏ đều được hình thành.Một trong những môn học
ở bậc tiểu học thể hiện ở những đặc điểm ấy chính là bộ môn âm nhạc, có thể nói
môn âm nhạc đóng vai trò quan trọng, góp phần không nhỏ trong việc hình thành

nhận thức và phát triển của các em.Vì âm nhạc là nhu cầu trong đời sống tinh
thần của trẻ, Âm nhạc giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình,
âm nhạc tác động vào cảm xúc của các em. Giúp cho sự phát triển trí tuệ, óc
tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt cho trẻ.
Tuy nhiên, trước đây môn âm nhạc trong các trường học chưa được quan
tâm nhất là ở các địa phương vùng sâu vùng xa, vùng gặp nhiều khó khăn. Trình
độ nhận thức còn nhiều hạn chế, phương tiện truyền thông nghe nhìn còn thiếu,
chính vì thế môn âm nhạc bị coi là không cần thiết.
Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên chuyên vừa thiếu vừa còn nhiều hạn chế
trong nghiệp vụ chuyên môn, nên ảnh hưởng nhiều đến việc dạy bộ môn âm nhạc
trong trường tiểu học. Thời lượng dạy bộ môn âm nhạc ít, quan trọng hơn các em
học sinh chịu sự tác động về tâm lý từ phía gia đình về bộ môn âm nhạc trong
trường học bị coi là không cần thiết, cơ sơ vật chất và tài liệu tham khảo còn
thiếu. Chính vì vậy chưa tạo được hứng thú ham thích môn âm nhạc trong quá
trình học tập của học sinh. Là một giáo viên dạy bộ môn âm nhạc đứng trước yêu
2
Người viết : Đặng Cao Nguyên
cầu đổi mới về phương pháp dạy học, thì việc tự tìm tòi và nghiên cứu rút ra kinh
nghiệm trong phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc là cần thiết.
Để làm tốt điều đó đòi hỏi bản thân giáo viên bộ môn âm nhạc phải thật sự
tâm huyết, yêu mến nghề mà mình đã lựa chọn và sống hết mình với nó. Chính
điều đó sẽ tự tác động đến bản thân giáo viên âm nhạc tự tìm tòi, học hỏi tạo cho
mình những phương pháp dạy mới. Trước tiên là phải làm cho học sinh yêu mến
bộ môn âm nhạc rồi đến tạo sự hứng thú, say mê đến học sinh đối với bộ môn âm
nhạc nói chung, và đối với từng đối tượng của các khối học nói riêng.Chính vì
vậy mà bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp tạo hứng thú
cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc”. Áp dụng thực hiện đề tài
này tại trường tiểu học Lê Văn Tám, Xã Ea Knuếc, Huyện Krông Pắc, Đăc Lắc .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Mục đích nghiên cứu đề tài chủ yếu tìm ra phương pháp giảng dạy tạo sự

hứng thú đến học sinh đối với bộ môn âm nhạc, làm sao ở một tiết học âm nhạc
là một tiết học âm nhạc thật sự là một niềm vui đối với các em, và chính ở môn
học này các em được bộc lộ suy nghĩ, tình cảm của mình làm sao tạo được một
không gian thực sự thoải mái đến với các em.Giúp các em được bộc lộ năng
khiếu của mình. Tôi tin chính bộ môn âm nhạc tạo cho các em học sinh mạnh
dạn, tự tin trước tập thể, biết yêu quý lẫn nhau, biết sống tình cảm và khéo léo
hơn.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Với 35 học sinh khối 4 trường tiểu học Lê Văn Tám . Thôn Tân Hòa II.Xã
Ea Knuếc , Huyện Krông Pắc , Đăc Lắc .
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua thực tế việc dạy bộ môn âm nhạc tôi rút ra được một vài kinh nghiệm
trong việc ứng dụng một vài phương pháp nghiên cứu sau đây.
1. Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các tài liệu, tổng hợp các
kiến thức và tìm hiểu cơ sơ của việc dạy bộ môn âm nhạc trong trường tiểu học:
3
Người viết : Đặng Cao Nguyên
2. Phương pháp quan sát: Thông qua các tiết thao giảng trong tổ âm nhạc
và dự các tiết dự giờ của các đồng nghiệp.Tìm hiểu về đối tượng học sinh cũng
như thực trạng của địa phương.
3. Phương pháp điều tra: Điều tra thực tế việc học âm nhạc của học sinh
trường tiểu học Lê Văn Tám nói chung và các em học sinh khối 4 nói riêng.
V. Ý NGHĨA THỰC TIỄN:
Đề tài có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy
bộ môn âm nhạc cho học sinh khối 4. Góp phần nâng cao trình độ hiểu biết, cảm
thụ âm nhạc của các em học sinh tạo cho các em sự tự tin, mạnh dạn, sáng tạo
trong học tập,trong cuộc sống hàng ngày, và điều quan trọng là giúp các em có
được sự hưng phấn đối với các môn học khác.Vì vậy tạo hứng thú cho học sinh
trong quá trình giảng dạy là rất cần thiết với mỗi giáo viên nói chung và giáo viên
âm nhạc nói riêng.

B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I. MỤC TIÊU CHUNG:
Với sự phát triển của đất nước thì nền giáo dục của nước nhà cũng ngày
càng có sự thay đổi, trong chương trình dạy học cũng như phương pháp giảng
dạy cũng được đổi mới. Nếu như trước đây chương trình học tập của học sinh
tiếu học là những môn học như: Tiếng việt,Toán. v.v. Thì bây giờ chương trình
học của các em được tìm hiểu và học thêm một số bộ môn khác như Tin học,
Anh văn, Mỹ Thuật và trong đó có bộ môn âm nhạc. Một môn học hỗ trợ cho các
em về tinh thần. Chính vì thế trong những năm gần đây bộ môn âm nhạc được sự
quan tâm đúng mức về mọi mặt, đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, được
phân bố về hầu hết các trường, thường xuyên có những lớp tập huấn bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ.
Qua bộ môn âm nhạc giúp các em hiểu, tiếp thu và biết chọn lọc, thưởng
thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi của các em, phù hợp với tâm sinh lý.Chính
4
Người viết : Đặng Cao Nguyên
những tác phẩm này giúp các em thấy được cái hay, cái đẹp trong sáng của các
tác phẩm cũng giống như suy nghĩ của các em.
Môn âm nhạc giúp các em hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm
nhạc của các em học sinh, giúp các em có được những kiến thức cơ bản về âm
nhạc, góp phần giáo dục học sinh về tính kiên trì,tập thể, nhẫn nại và phát triển
về nhân cách.
Bộ môn âm nhạc ở bậc tiểu học giúp học sinh rèn luyện một số kỹ năng về
ca hát, về tập đọc nhạc, bước đầu biết cách thể hiện bài hát trước tập thể giúp các
em học sinh mạnh dạn, tự tin trước đông người. Học sinh biết cảm nhận tính chất
của bài hát, biết lắng nghe, biết nhận xét. Chính môn âm nhạc giúp các em học
sinh bộc lộ năng khiếu yêu thích ca hát của mình, và giáo viên là người giúp các
em học sinh hướng đến những tác phẩm âm nhạc phù hợp với tâm sinh lí của các
em. Tạo điều kiện để các em tham gia buổi biểu diễn văn nghệ chào mừng các

ngày lễ lớn như : 20/11, 22/12, v.v.Qua từng buổi biểu diễn như thế sẽ có tác
động không nhỏ đến nhìn nhận, suy nghĩ của các em học sinh về bộ môn âm nhạc
hướng tới cái Chân – Thân – Thiện – Mỹ trong môn âm nhạc, phong phú về đời
sống tinh thần cho các em.
II. CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC LỚP 4 Ở BẬC TIỂU HỌC:
Chương trình môn âm nhạc lớp 4 ở bậc tiểu học bao gồm 1 tiết/1 tuần x 35
tuần =35 tiết.Trong đó các khối lớp 1,2 và 3 chương trình học ở các khối lớp này
chủ yếu là: Học hát, vận động theo nhạc, giới thiệu nhạc cụ, nghe nhạc, qua đó
các em học sinh được rèn luyện về kỹ năng tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển
nhạc cảm và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ, trương độ vủa âm
thanh trên cơ sở giai điệu của bài hát. Cuối chương trình học lớp 3 thì học sinh
được làm quen với 7 nốt nhạc Đồ - Rê – Mi - Fa- Son - La – Si (C-D-E-F-G-A-
B), và nhận biết một số ký hiệu ghi chép nhạc như khuông nhạc, khóa son, hình
nốt . . .
Riêng đối với chương trình học bộ môn âm nhạc ở khối lớp 4 thì được
nâng cao hơn vì ở đây các em còn có chương trình học là tiết học tập đọc nhạc .
5
Người viết : Đặng Cao Nguyên
Đây là một tiết học đòi hỏi kỹ năng nghe, đọc tốt và đòi hỏi các em học sinh phải
thực sự yêu thích và ham học thì mới đạt kết quả tốt trong tiết học này. Giúp các
em học sinh không phải bỡ ngỡ trước bộ môn âm nhạc khi lên cấp II.
* Về tập hát:
- Củng cố, ôn tập một số bài đã học.
- Các em được học 10 bài hát ngắn (Trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 1
bài dân ca nước ngoài).
- Tập hát rõ lời, gọn tiếng, hát đúng những tiếng có luyến 2-> 3 âm, biết
lấy và giữ hơi khi hát.
- Thể hiện được tính chất của bài hát.
* Về khả năng phát triển âm nhạc:
- Giới thiệu và nghe 4-> 5 bài, gồm dân ca, bài hát mới hoặc nhạc không

lời ( hoặc nghe giai điệu một số bài hát thiếu nhi).
- Giới thiệu hình dáng một vài nhạc cụ.
- Đọc 2 truyện kể về âm nhạc.
* Về tập đọc nhạc:
- Làm quen với các bài tập đọc nhạc gồm 5 nốt (C-D-E-G-A).
+ Về hình nốt: Nốt đen, trắng, lặng đen, nốt móc đơn, lặng đơn.
- Ghép lời ca của bài tập đọc nhạc sau khi đọc đúng cao độ và tiết tấu.
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN
I. THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐIẠ PHƯƠNG:
Trường tiểu hoc Lê Văn Tám nằm ở Thôn Tân Hòa II , Xã Ea Knuếc ,
Huyện Krông Pắc , Đắc Lắc . Trường gồm có 10 lớp từ lớp 1 đên lớp 5 trường có
khuôn viên rộng rãi , đội ngũ cán bộ công nhân viên của nhà trường bao gồm 33
người, trong đó có 25 người là giáo viên đứng lớp. Tổng số học sinh khối 4
trong năm học 2014 - 2015 là 35 học sinh .
* Thuận lợi: Hiện tại cơ sở vật chất của trường đáp ứng nhu cầu học tập
của học tập của giáo viên và học sinh, nhân dân địa phương có nền kinh tế khá ổn
6
Người viết : Đặng Cao Nguyên
định, trình độ nhận thức khá đồng đều, được sự quan tâm của gia đình về việc
học tập của các em.
* Khó khăn: Hiện tại nhà trường chưa có phòng chức năng cho các bộ
môn có đặc thù riêng như môn Âm nhạc, bên cạnh đó vẫn còn nhiều cách nghĩ
hạn chế về bộ môn Âm nhạc hay còn gọi là bộ môn phụ của một số phụ huynh
học sinh.
II. NGUYÊN NHÂN:
1. Nguyên nhân chủ quan: Vì trường học nằm ở địa bàn huyện nên bản
thân tôi cũng có nhiều thuận lợi trong quá trình giảng dạy. Nhưng bên cạnh đó
khó khăn của tôi chính là sự tác động của phụ huynh đến học sinh, vì phụ huynh
chỉ yêu cầu và ra sức đầu tư cho con em mình học tập các môn học như toán,
tiếng việt, v. v. còn các môn khác bị xem nhẹ vô tình đã tác động đến tinh thần

học tập của học sinh.
2. Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất có nhưng chưa đáp ứng được
nhu cầu trong quá trình giảng dạy, chưa có phòng chức năng riêng với đặc thù
của bộ môn gây nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh.
3. Điều tra khảo sát học sinh ở khối 4 trường tiểu Lê Văn Tám :
Tổng số học sinh gồm có: 35 em học sinh trong đó nữ 12, dân tộc 07, trình
độ nhận thức của các em khá đồng đều.Mức độ yêu thích bộ môn âm nhạc được
khảo sát ở 3 mức độ sau:
TS
HS
Không thích môn âm nhạc Yêu thích môn âm nhạc Rất thích môn âm nhạc
SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ %
35 4 11,4 % 10 28,6 % 21 60 %
Qua bảng số liệu khảo sát trên ta thấy được các em học sinh rất yêu thích
bộ môn âm nhạc, còn các em không yêu thích chiếm 11,4 %, chính vì vậy trách
7
Người viết : Đặng Cao Nguyên
nhiệm của mỗi giáo viên âm nhạc đứng lớp như tôi luôn phải tìm tòi, học hỏi
được những phương pháp tạo hứng thú để thu hút được các em học sinh ham mê
tiết học bộ môn âm nhạc.
CHƯƠNG III: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC
SINH KHỐI LỚP 4 TRONG GIỜ HỌC MÔN ÂM NHẠC
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học. Qua
thời gian công tác và giảng dạy tôi đã tìm hiểu được những nguyên nhân dẫn đến
việc học sinh không yêu thích, không hứng thú với tiết học âm nhạc chính vì vậy
tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp giúp các em yêu thích bộ môn âm nhạc
ở bậc tiểu học nói chung và khối lớp 4 nói riêng, say mê giúp các em thoải mái
về tinh thần trong tiết học này, cụ thể thực hiện các phương pháp sau:
I. PHƯƠNG PHÁP SẮM VAI:
Ở lứa tuổi này, các em dễ bắt chước làm theo nhất là về nghệ thuật nên

giáo viên cần hướng dẫn các em có được cái nhìn đúng đắn, biết làm theo những
điều hay, điều tốt và biết loại bỏ những việc làm không nên, giúp các em nhìn
nhận cái hay cái đẹp và tác dụng của âm nhạc đối với cuộc sống xung quanh.
Phương pháp này giúp các em hòa mình với tập thể, giúp các em cảm nhận
được mình và tập thể là một. Các em cảm nhận đươc nội dung và thể hiện được
cảm xúc của tác phẩm, qua từng nội dung của bài hát,của bài tập đọc nhạc, của
những câu chuyện âm nhạc giúp các em chọn được cho mình những người bạn
sắm vai tốt nhất. Vì như thế sẽ tạo điều kiện cho các em tự tập với nhau trong
những lúc rảnh rỗi như trong giờ ra chơi . v. v. Sự sáng tạo và có tinh thần tập thể
rất cao và chắc chắn các em sẽ thấy rất tự hào nếu như sự cố gắng của các em đã
được giáo viên lắng nghe, động viên kịp thời và sửa sai cho các em.
Tất nhiên,trong những lần đầu tiên sắm vai của học sinh giáo viên sẽ bắt
gặp ngay sự ngại ngùng và nhút nhát của các em, chính những lúc này bản thân
8
Người viết : Đặng Cao Nguyên
người giáo viên phải biết tiếp cận gần gũi và cùng chia sẻ cùng các em học sinh
những khó khăn, động viên từng cá nhân kịp thời để các em cảm nhận tiết học
âm nhạc là thế giới nhiều màu sắc vui nhộn và đầy hứng thú đối với các em, đôi
lúc người giáo viên cũng tham gia đóng vai mẫu cùng các em, tạo cho các em và
giáo viên không còn khoảng cách. Đó chính là sự thân thiện giữa thầy và trò
được nâng lên, niềm tin của học sinh đối với bộ môn âm nhạc, giáo viên âm nhạc
cũng dần được khẳng định trong lòng các em.
Ví dụ 1: Bài hát(tiết 2): “Em yêu hòa bình” – Nhạc và lời: Nguyễn Đức
Toàn.
* Chuẩn bị: Giáo viên giao cho học sinh chuẩn bị bản đồ hoặc quả địa cầu.
Nhóm 1 vẽ đường làng và mái trường vào giấy A4. Nhóm 2 vẽ dòng sông, đồng
ruộng và đám đông. Nhóm 3 thực hiện đàn cò trắng bay,
* Cách thực hiện: - Giáo viên cho lớp hát và vỗ tay theo phách 1 đến 2
lần, sau đó tiến hành cho các em biểu diễn.
+ Cả lớp đồng ca : “Em yêu hoà bình yêu đất nước Việt Nam . . .” 1 học

sinh cầm quả địa cầu quay tròn và nhún theo nhịp. Câu hát tiếp theo “Yêu từng
gốc đa… rộn rã lời ca” 1 học sinh đại diện cho nhóm1 hai tay giơ bức tranh lên
và đung đưa theo nhịpcủa bài,cứ như thế cho đến hết bài hát.
Ví dụ 2: Bài hát (tiết 4): Bạn ơi lắng nghe – Dân ca Ba Na.
* Chuẩn bị: Trang phục dân tộc, gùi. Giáo viên phân nhóm thực hiện: 2
nhóm, mỗi nhóm ½ số học sinh của lớp.
* Cách thực hiện: Cho 2 nhóm đứng chéo ở hai bên cánh gà ( Các em có
mang gùi được chia đều cho 2 đội). Giáo viên điều khiển 2 nhóm hát đối đáp với
nhau, kèm với động tác phụ hoạ theo điệu xoan Tây Nguyên. Sau đó cho các em
hát nối tiếp ( Mỗi học sinh hát một câu, cứ hết lời ca thì quay lại câu đầu tiên)
vừa hát vừa đi về chổ ngồi, thực hiện như vậy đến khi học sinh cả lớp về hết thì
dừng lại.
Ví dụ 3: Bài hát (tiết 12) Cò lả - Dân ca đồng bằng bắc bộ.
* Chuẩn bị: 5 đến 7 học sinh đóng vai “ Cò bay”.
9
Người viết : Đặng Cao Nguyên
* Cách thực hiện: Đối với bài hát này giáo viên có thể chia thành nhiều
hình thực biểu diễn như: Đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca …( tất cả các hình thức
đều có múa phụ hoạ động tác Cò bay. Như vậy chắc chắn lớp học sinh động hơn,
học sinh thích thú hơn.
Ví dụ 4: Bài hát (tiết 21):Bàn tay mẹ - Nhạc và lời : Bùi Đình Thảo.
* Chuẩn bị: Giáo viên giao cho nhóm 1 thực hiện: Học sinh tự phân vai,
chuẩn bị trang phục phù hợp với bài hát. Nhóm 2 chọn những bạn có thân hình
nhỏ đóng vai con.
* Cách thực hiện: Giáo viên cho học sinh biểu diễn tốp ca trong đó có một
học sinh đóng vai mẹ ôm âu yếm các con vào lòng, đồng thời múa phụ hoạ theo
giai điệu của bài hát ( động tác phụ hoạ được học sinh chuẩn bị trước độ 1 tuần).
Có thực hiện được như thế thì học sinh càng hiểu về nội dung bài hát, học sinh
biết yêu quí bố mẹ hơn qua bài hát.
Qua những tiết học được tôi chọn phương pháp “sắm vai” biểu diễn này,

kết quả cho thấy các em đều hào hứng, phấn khởi trong tiết học.Điều đáng mừng
sau những tiết học này các em có được sự đồng lòng, tinh thần tập thể rất cao,
cùng sáng tạo và cùng học tập và nhất là các em cũng đã từng bước khẳng định
bản thân mình trước tập thể. Những em nhút nhát thì mạnh dạn hơn, tự tin hơn,
còn đối với những em mạnh dạn thì đây là một sân khấu nhỏ để các em thể hiện
bản thân.
II. PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN:
Với phương pháp này mục tiêu là giúp các em nắm bắt tiết học một cách cụ
thể, lớp học sinh động hơn, giúp các em học sinh nhớ lâu và khắc sâu kiến thức.
Ngoài những tranh ảnh thường dùng trong những tiết dạy hàng ngày. Tôi còn
đề nghị ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để cho các em xem băng hình
minh họa nội dung của một bài trong một tiết học.Qua mỗi lần như vậy tôi chắc
chắn học sinh sẽ thích thú hơn với nội dung của bài học.
10
Người viết : Đặng Cao Nguyên
Ví dụ 1: Kể chuyện âm nhạc: (Tiếng hát Đào Thị Huệ) –nội dung 2 nằm trong
tiết 4.
Đây là một câu chuyện kể về tiếng hát của một ngưới con gái có tên là Đào
Thị Huệ, cô có một giọng hát rất hay, chính tiếng hát của cô đã đuổi được giặc
minh khi xâm lược nước ta. Câu chuyện giúp học sinh hiểu được sự ảnh hưởng
của âm nhạc đến cuộc sống xung quanh và hiểu được tinh thần yêu nước của cô
gái Đào Thị Huệ giúp giáo viên thu hút học sinh trong tiết học này theo tôi ngoài
những tranh ảnh thường dùng có liên quan,cần phải sưu tầm thêm các băng hình
có liên quan đến nội dung của bài học giúp học sinh nắm được nội dung của bài
sâu sắc hơn, lớp học sinh động và học sinh thích thú hơn.
Ví dụ 2: Tiết 20- Nội dung 2: “Tập đọc nhạc số 5: Hoa bé ngoan”.
Yêu cầu của bài tập đọc nhạc số 5 là các em học sinh đọc đúng cao độ, tiết tấu
của bài. Tôi đã tổ chức cho các em xem băng hình của một tiết học âm nhạc có
nội dung như trên,các em thấy được không khí vui tươi của các bạn đồng trang
lứa với mình học tập với không khí vui tươi, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân

trong tiết học, sẽ tác động rất lớn đến tinh thần học tập của các em trên lớp học
hàng ngày.
Phương pháp này tạo cho các em học sinh một cái nhìn đúng đắn hơn về ý
thức học tập của mình. Từ đó các em sẽ tự cố gắng rèn luyện tinh thần học tập
đạt kết quả cao hơn.
III. PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI:
Có thể nói đây là một phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải làm chủ
được thời gian, không gian của tiết học vì ở đây học sinh ở lứa tuổi nhỏ nên rất
ham chơi, các em dễ bị cuốn vào trò chơi mà quên đi phần nội dung của bài học.
Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng phương pháp này đúng với nội
dung của bài học, đúng thời điểm, đúng với không khí của tiết học giúp các em
thoải mái hòa mình với tiết học. Nếu phương pháp này được áp dụng phù hợp sẽ
giúp cho các em có được sự tập trung cao độ.
11
Người viết : Đặng Cao Nguyên
Đây là phương pháp gần như sử dụng thường xuyên trong mỗi tiết học âm
nhạc, nhưng đây cũng không phải là phương pháp dễ thực hiện.Chính vì vậy đòi
hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bị thật chu đáo trong việc lựa chọn những
trò chơi phù hợp với thời gian, không gian, tâm sinh lý của học sinh để làm sao
sau mỗi tiết học các em đều say mê, thích thú với tiết học này, giáo viên tránh tạo
sự hụt hẫng và nuối tiếc cho học sinh sau mỗi tiết học.
Ví dụ 1: Tiết 6 – Nội dung 2: Giới thiệu một vài nhạc cụ đân tộc.
* Cách thực hiện: Chia lớp thành 2 đội, xếp hàng theo thứ tự, sau hiệu lệnh 2
đội ghi tên các nhạc cụ dân tộc mà em biết lên bảng ( các em đã chuẩn bị trò chơi
này cách đây 1 tuần). Sau thời gian 3 phút, đội nào ghi nhiều nhạc cụ dân tộc
đúng nhất thì thắng cuộc ( giáo viên – học sinh nhận xét tuyên dương và thưởng
cho đội thắng cuộc một tràng pháo tay…).
Ví dụ 2: Trò chơi “Luyện tập cao độ”.
Trò chơi này được sử dụng thường xuyên trong những tiết học có tiết Tập
đọc nhạc.Tùy thuộc vào số nốt cần luyện đọc theo bài học mà giáo viên chọn số

học sinh tương ứng ( vì mỗi học sinh là một nốt cần luyện đọc)
* Cách thực hiện: Học sinh mang tên nốt nhạc nào đứng dậy thì lớp phải
đọc đúng cao độ và tên của nốt đó ( sự xuất hiện của nốt nhạc “học sinh” không
theo thứ tự). Sau khi trò chơi được thực hiện (khoảng 3 phút), học sinh nắm
vững được cao độ của các nốt cần luyện thì chắc chắn việc đọc bài tập đọc nhạc
đó các em tiếp thu dễ dàng và làm cho giờ học sôi nổi, sinh động hơn.
IV. PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN:
Phương pháp này giúp các em tự tin khẳng định mình và phát triển năng
khiếu sau này. Trong thời gian công tác tại trường tiểu học Lê Văn Tám , Thôn
Tân Hòa II , Xã Ea Knuếc , Huyện Krông Pắc , Đắc Lắc . Tôi đã phát hiện một số
em ở tất cả các khối lớp nói chung vá các em học sinh khối 4 nói riêng, có năng
khiếu về âm nhạc điển hình ở đây là hát, múa,tập đọc nhạc, tất nhiên các em học
sinh đó nằm trong đội văn nghệ của trường, chính các em là người mang lại
12
Người viết : Đặng Cao Nguyên
thành tích phong trào trong nhà trường do ngành tổ chức. Mỗi lần được lên sân
khấu là một lần trải nghiệm đối với các em, giúp các em ngày càng yêu, càng say
mê và hứng thú với bộ môn âm nhạc hơn, khi hát các em đã biết cảm nhận bài hát
nên biết thể hiện được sắc thái của bài hát, tình cảm và tính chất của bài hát, bên
cạnh đó là sự chỉ bảo, hướng dẫn và động viên của giáo viên.
Với phương pháp này nó không chỉ có tác động với các em có năng khiếu
mà còn có tác động đến các em còn lại trong lớp, trong trường giúp các em thể
hiện mình và hướng các em học tập môn âm nhạc tốt hơn, tạo không khí lớp học
luôn có sự ganh đua và càng ngày chất lượng học tập của các em càng đồng đều
hơn.
C. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
I. Kết quả:
1. Đối với giáo viên:
Qua đề tài này tôi tin sẽ đạt được một số kết quả đáng kể trong quá trình
lên lớp, lớp học trở nên năng động hơn, hứng thú và sôi nổi, ở đây học sinh là

trung tâm, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn dìu dắt các em, có tính tập thể và
cùng đoàn kết xây dựng tiết học đạt hiệu quả cao.
Chính vì vậy sẽ tạo cho giáo viên có cơ hội được tìm hiểu rõ tâm lý của
các em để có những hướng bồi dưỡng học sinh đạt thành tích và gần gũi chia sẽ
với các em chưa mạnh dạn, chính vì vậy theo tôi môn âm nhạc rất cần thiết đối
với các em, là môn học giúp các em phát triển về mọi mặt nếu các em được học
tập đúng nghĩa của bộ môn âm nhạc.
2. Đối với học sinh:
Có thể nói qua thực hiện đề tài này thì người giáo viên đã thấy được những
gì mà học sinh đạt được, lớp học sôi nổi, năng động, hứng thú và rất tự nhiên,
giữa cô và trò không còn khoảng cách nhưng vẫn đạt được kết quả cao trong tiết
học âm nhạc. Thay đổi được suy nghĩ tiêu cực ban đầu của các em về môn âm
nhạc, và sau khi thực hiện để tài này đối với các em học sinh bậc tiểu học nói
13
Người viết : Đặng Cao Nguyên
chung và các em học sinh khối lớp 4 ở trường tiểu học Lê Văn Tám , bản thân tôi
đã thu được những kết quả tích cực sau:
TS
HS
Không thích môn âm nhạc Yêu thích môn âm nhạc Rất thích môn âm nhạc
SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ %
35 2 5,7 % 07 20 % 26 74,2%

II. Bài học kinh nghiệm:
Trước khi lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài dạy, tìm phương pháp dạy
phù hợp đối với từng đối tượng học sinh, để đạt được kết quả cao học tiếp thu bài
nhanh và hiệu quả.
Chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học có liên quan đến nội dung của bài học của
tiết dạy.
Giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp trong quá trình lên lớp, tạo được

không khí thoải mái, linh động cho học sinh trong giờ học.
Giáo viên nên gần gũi và quan tâm hơn đến với các em học sinh yếu, kém
hoặc các em học sinh hòa nhập để hướng động viên và giúp đỡ các em trong tiết
học âm nhạc.
Giáo viên nên tạo mọi điều kiện để các em yêu thích bộ môn âm nhạc,
hoặc các em được thoải mái thể hiện bản thân học sinh trước tập thể.
D. PHẦN KẾT THÚC:
I. KẾT LUẬN:
Âm nhạc là một nhu cầu trong đồi sống tinh thần của mỗi con người. Tuy
nhiên việc dạy âm nhạc ở bậc tiểu học nói chung và khối 4 nói riêng, không phải
đào tạo các em trở thành những người hoạt động trong lĩnh vực âm nhac sau này,
14
Người viết : Đặng Cao Nguyên
mà mục đích của môn học là giúp các em được hoạt động, đươc cảm thụ âm nhạc
đúng nghĩa và nắm được một số kiến thức cơ bản của âm nhạc.
Việc tạo không khí vui tươi trong giờ học cho học sinh là nhiệm vụ cần
thiết đối với mỗi giáo viên nói chung, với giáo viên âm nhạc nói riêng.
Qua việc áp dụng phương pháp giảng dạy trên bản thân tôi nhận thấy hiệu
quả đạt được là cả giáo viên và học sinh đều cao, học sinh hiểu và yêu thích bộ
môn âm nhạc.
II. ĐỀ XUẤT:
Đối với ngành: Cần quan tâm đầu tư nhiều hơn về cơ sở vật chất mà nhất
là phòng học đạt tiêu chuẩn cho các trường tiểu học. Trang bị thêm các tư liệu
tranh ảnh liên quan, băng đĩa nhạc liên quan đến bộ môn.
Đối với trường và địa phương: Cần quan tâm hơn nữa trong việc tổ chức
các phong trào hoạt động học sinh trong năm học cũng như trong dịp hè.
Trên đây là một vài phương pháp giảng dạy của tôi trong việc “Tạo hứng
thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc”. Tuy nhiên chưa hẳn các
phương pháp trên đạt kết quả tối ưu trong mọi trường hợp, trong mọi hoàn cảnh.
Rất mong được sự góp ý, chia sẽ của các anh chị và các bạn đồng nghiệp

để đề tài của tôi đạt hiệu quả cao trong thực tiễn .
Krông pắc , ngày 18 tháng 11 năm 2014
Người thực hiện
Đặng Cao Nguyên
15
Người viết : Đặng Cao Nguyên
Nhận xét của BGH
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………
16
Người viết : Đặng Cao Nguyên
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU 1
I. Lý do chọn đề tài 1

II. Mục đích nghiên cứu 2
III. Đối tượng nghiên cứu 2
IV. Phạm vi nghiên cứu 2
V. ý nghĩa thực tiễn 3
B. PHẦN NỘI DUNG 3
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 3
I. Mục tiêu chung 3
II. Chương trình môn âm nhạc khối lớp 4 4
CHƯƠNG II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 5
I. Thực trạng nhà trường và địa phương 5
II. Nguyên nhân 6
III. Điều tra khảo sát học sinh 6
CHƯƠNG III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC
SINH KHỐI LỚP 4 TRONG GIỜ HỌC MÔN ÂM NHẠC 7
I. Phương pháp sắm vai 7
II. Phương pháp trực quan 9
III. Phương pháp trò chơi 10
IV. Phương pháp tiếp cận 11
C. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12
17
Người viết : Đặng Cao Nguyên
I. Kết quả 12
II. Bài học kinh nghiệm 12
D. KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 13
I. Kết luận 13
II. Đề xuất 14
18