SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phámôi trường xung quanh

PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá
môi trường xung quanh
Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên
Tài liệu kèm theo:
NĂM HỌC 2013 – 2014
MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1. Lý do chọn đề tài 1
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1
1. Thuận lợi và khó khăn…………………………….………………….…… 1
1.1. Thuận lợi 1
1.2. Khó khăn 2
2. Khảo sát thực tế 2
3. Các biện pháp thực hiện 3
3.1. Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm
qua các thí nghiệm khoa
học 3
3.2. Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi 6
3.3. Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động
tham quan dã ngoại 9
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu
đố… 14
3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin 16
3.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất.16
4. Kết quả thực hiện………………………………………………………… 17
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Theo các chuyên gia Tâm lý cho rằng “ Nhân cách không tự nhiên sinh ra
và cũng không tự nhiên mất đi mà nó được hình thành và phát triển trong quá
trình hoạt động”. Để nhân cách con người được phát triển toàn diện thì nhà giáo
dục phải thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng nó ngay từ khi còn là đứa trẻ. Đây
cũng chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân – đào tạo con người, đào tạo nhân cách.
Đây là thời kỳ giữ vai trò quan trọng nhất trong việc lĩnh hội những khái
niệm đạo đức sơ đẳng và việc hình thành những hành vi phù hợp với khái niệm
ấy. Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải quan tâm trang bị cho trẻ
những tri thức khoa học và nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại.
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học
là không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là : ngôn
ngữ , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học là phương tiện
để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao
lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy .
Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích
tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh ,bởi thế giới xung quanh thật bao la
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò
mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu
tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi
trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việc
của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻ hiểu
biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm
hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác
quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so
sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác,
những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp
dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi
mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiờn nhiên chính là cơ sở
khoa học sau này của trẻ.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học và
làm sao để những hoạt động đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi
luôn tìm tòi, khám phá để đưa ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú khi tham gia
khám phá môi trường xung quanh. Chính vì lý do đó tôi đã chọn đề tài “Một số
biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh”
Thời gian thực hiện từ tháng 9/2013 đến tháng 5/2014.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi và khó khăn
1.1. Thuận lợi
- Bản thân tôi là một giáo viên có thời gian công tác trong ngành lâu năm,
luôn nhiệt tình với trẻ tâm huyết với nghề nghiệp
- Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh phát triển tốt cả thể chất và trí tuệ.
- Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp dạy trẻ.
- Trường MN Hoa Hồng có khuôn viên rộng rãi thoáng mát. Nhà trường có
truyền thống và nhiều thành tích trong chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ MN.
- BGH nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao
chuyên môn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để
đảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy.
- Có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ, nắm được tâm
sinh lý của trẻ và những xu hướng phát triển của trẻ.
1.2. Khó khăn
- Đa số trẻ trong lớp đến từ nhiều địa phương khác nhau
- Một số trẻ chưa qua học mẫu giáo bé nên chưa bắt nhịp với nền nếp của lớp.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại như: Internet, tivi,
các trò chơi điện tử
Vốn hiểu biết về môi trường xã hội của trẻ còn hạn chế .
2. Khảo sát thực tế
Trước khi thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng khám
phá khoa học của trẻ lớp mình. Kết quả khảo sát như sau.
Bảng 1: Kết quả đánh giá giờ hoạt động khám phá khoa học của trẻ trước

khi làm thực nghiệm (Tổng số trẻ là 40):
STT Nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh
Kết quả
Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt
3 10
2 Loại khá
6 20
3 Loại TB
17 56.66
4 Loại yếu
4 13.33
Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để
hoạt động khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng
dần khả năng quan sát, so sánh và phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng
về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ.
Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm
ra một số biện pháp sau:
3. Các biện pháp thực hiện
3.1. Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm
qua các thí nghiệm khoa học.
Ngày nay khoa học kỹ thuật đã có những bước tiến quan trọng vì vậy trẻ
mầm non cũng cần trang bị cho mình những kiến thức bao quát và chính xác về
các lĩnh vực của tự nhiên và con người là rất cần thiết. Không phải thí nghiệm
nào cũng là 1 phát minh tuy nhiên không có phát minh nào là không có thí
nghiệm.Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhưng lại hiệu quả và
đem đến cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh, từng bước trẻ sẽ có
điều kiện để suy nghĩ, khám phá những bí ẩn của cuộc sống. Dưới đây là một số
thí nghiệm tôi đã tiến hành và kết quả thu được ở các con rất tốt, trẻ rất hứng
thú, say mê.

Thí nghiệm 1: Sự phát triển của cây?
* Mục đích yêu cầu
- Trẻ nhận biết sự phát triển của câytừ lúc gieo hạt đến khi ra quả
* Chuẩn bị
- Hạt đậu; Đất; Cốc đựng đất; Nước
* Tiến hành
- Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị
- Cô hỏi trẻ khi gieo hạt vào đất thì điều gì xảy ra? Muốn biết điều gì xảy
ra và có giống chúng mình dự đoán không thì chúng mình hãy cùng chờ đợi và
hằng ngày quan sát nhé.
- Cô hướng dẫn trẻ cách gieo hạt vào cốc. Cô cho trẻ gieo vào 2 cốc: một
cốc có đất và một cốc không để trẻ so sánh quá trình của 2 hạt đậu.
- Cô cho trẻ hằng ngày quan sát sự phát triển của cây
- Mỗi một quá trình phát triển của hạt đậu cô lại cho trẻ quan sát và nhân xét.
Ví dụ: Hạt đậu reo xuống đất một thời gian sau nứt ra, lên mầm, ra lá,
phát triển nhiều lá thành cây, ra hoa, kết quả. Ở mỗi quá trình đó cô đều cho tổ
chức cho trẻ xem sự thay đổi và giải thích cho trẻ hiểu. Cô cho trẻ cùng cô chăm
sóc cây để hiểu hơn về sự phát triển của cây và cho trẻ so sánh với hạt đậu
không được gieo trên đất ẩm. Và so sánh với cốc không có đất. Để so sánh và
nhận xét.
- Giải thích: Hạt đậu khi để ngoài thì không thể nảy mầm được, các con
phải ươm vào đất với một độ ẩm nhất định thì cây với mọc mầm, khi cây mọc
mầm ra lá nếu không có ánh sáng thì cây cũng không thể phát triển và ra hoa
được. chính vì vậy trong quá trình cây phát triển các con phải tưới nước và bón
phân cho cây để cây đầy đủ chất dinh dưỡng và có ánh sáng thì cây mới ta hoa
và có quả được.
Thí nghiệm 2: không khí có ở khắp mọi nơi:
* Mục đích:
- Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi và khám phá
- Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũy

kiến thức
- Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng.
* Chuẩn bị:
- Túi ni lông mỏng, trong, kéo.
* Cách thực hiện:
- Cô gây hứng thú cho trẻ. Cho trẻ chơi trò chơi “ Bịt mũi”
+ Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở được không ?-> không thở được.
+ Vậy làm thế nào để thở được?-> thả tay ra sẽ thở được.
+ Cô cho trẻ đứng vào chỗ quy định. Hỏi trẻ có thở được không?
+ Cho cháu đứng góc khác và hỏi trẻ có thở được không?
+ Cho cháu đứng tự do trong lớp và hỏi trẻ có thở được không?
Lúc này tôi mới đặt vấn đề: chúng ta thở được là nhờ có không khí, vậy
không khí có ở đâu=> không khí có ở khắp mọi nơi xung quanh chúng ta.
Tôi tiếp tục đặt tình huống: thế không khí có bắt được không? Có cháu
nói được, có cháu nói không được.
Tôi hỏi tiếp: làm thế nào để bắt được không khí? Lúc này trẻ đưa ra rất
nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, hộp,…để bắt không khí.
Tôi phát cho mỗi trẻ một túi nilon và yêu cầu: Hãy lấy và bắt không khí vào
túi. Mỗi trẻ thực hiện một cách khác nhau: có trẻ nắm bắt không khí xung quanh bỏ
vào túi, với không khí cho vào túi…nhưng các cháu vẫn chưa thấy gì trong túi.
Tôi tiếp tục gợi ý: các con hãy làm cách nào để túi phồng to lên đi!-> Trẻ
phát hiện mình phải thồi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi phaaari buộc túi lại.
Khi đó tôi giải thích “ không khí đang ở trong túi nilon của các con đấy”
Sau đó tôi cho trẻ chơi trò “ vợt không khí vào túi”
Tiết học sôi nổi, hấp dẫn trẻ hẳn lên và sau đó tôi hướng dẫn trẻ lấy kéo
cắt túi để thấy không khí xì ra.
Sau giờ khám phá trẻ biết được không khí có ở xung quanh chúng ta, nó
có mặt ở khắp mọi nơi và con người thở được là nhờ có không khí, nếu thiếu
không khí con người sẽ không thở được.
Thớ nghim vi khụng khớ

3.2. Bin phỏp 2: S dng trũ chi.
i vi tr mầm non thỡ vic chơi mà học, học mà chơi s giỳp tr tip
thu nhng kin thc mt cỏch d dng v sõu sc nht. Sau thi gian trũ chuyn,
m thoi vi cụ tr c hot ng, c tham gia vo cỏc trũ chi hng thỳ.
Qua ú, tr khụng ch ngi nghe cụ núi v tr li cỏc cõu hi ca cụ m tr cũn
cú c hi bc l cỏc hiu bit ca mỡnh thụng qua cỏc trũ chi. Ngoi ra trũ
chi cũn cú tỏc dng cng c, b sung v phỏt trin thờm cỏc tri thc m tr va
lnh hi, tỏi to li biu tng đã hc thụng qua nhng hot ng thc tin. Do
ú trũ chi cng c trong gi hoạt động khám phá l rt quan trng.Trũ chi
cng phong phỳ a dng bao nhiờu thỡ cỏc tri thc tr lnh hi cng sõu sc v tr
cng nh lõu by nhiờu. Dói đây là một số trò chơi tôi đã tổ chức và thu đợc kết
quả tốt:
* Trũ chi 1: Bt cỏ
S dng trong cỏc tit: Mt s con vt nuụi trong gia ỡnh (gia cm, gia
sỳc, vt nuụi núi chung)
- Chun b: Cỏ, b nc nụng, chu cỏ
- Cỏch chi: Cho tr xung b bt cỏ trong mt thi gian l mt bn nhc,
bn no bt c nhiu cỏ hn thỡ bn y chin thng.
- Lut chi: Thi xem ai bt c nhiu cỏ hn thỡ bn y chin thng.
- Nhn xột sau khi chi: Sau khi tr bt c cỏ cụ hi bn bt c nhiu
cỏ bớ quyt bt c cỏ v cho tr quan sỏt nhn xột con cỏ va bt c.
Chơi trò chơi bắt cá
* Trò chơi 2: “Làm bè trôi trên song”
Sử dụng trong tiết: khám phá khoa học “ vật nổi, vật chìm trong nước”
- Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu hoặc bể nước nhỏ
- Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau. Chia làm
hai vòng:
+ Vòng 1: “Ai khéo hơn ai”
Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm những chiếc bè trong một thời khoản thời
gian đội nào làm được nhiều hơn thì đội đó chiến thăng vòng 1.

+ Vòng 2: “Đội nào nhanh hơn”
Sau khi làm xong bè, hai đội về hai hang và thi đua xem đội nào thả được
nhiều bè hơn thì đội đó chiến thắng trong vòng 2
- Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội nào thả đươc nhiều bè hơn thì đội
đó dành chiến thắng.
Làm bè trôi sông
* Trò chơi 3: “Hội thi trồng rau” sử dụng trong giờ: Một số loại rau
- Chuẩn bị: Một số loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả; 2 luống cây.
- Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, nhiệm vụ của mỗi đội phải chọn loại rau
cô yêu cầu trồng đúng vào luống rau mà cô đã quy định. Thời gian chơi là 1 bản
nhạc. Đội nào trồng được nhiều rau đúng yêu cầu hơn đội đó chiến thắng.
- Luật chơi: Đội nào trồng được nhiều rau hơn sẽ dành chiến thắng,s rau
trồng sai luống sẽ không được tính.
Bé thi trồng rau
3.3. Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động
tham quan dã ngoại.
Bậc làm cha làm mẹ nào cũng đều muốn con cái mình chăm chỉ học hành,
học giỏi. Cha mẹ thường không tiếc công sức, tiền bạc để chăm sóc, đầu tư cho
con cái học hành nên người ngay từ những năm đầu đời của trẻ. Tuy nhiên, đặt
nhiệm vụ học tập của con cái lên vị trí ưu tiên hàng đầu cũng chính là lý do mà
cha mẹ nhiều khi không để ý đến hoạt động vui chơi giải trí, một trong những
hoạt động quan trọng của trẻ.
Các chuyên gia Tâm lý cho rằng, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo
của trẻ lứa tuổi mầm non.Là hoạt động mà ở đó trẻ được trải nghiệm, được
khám phá, thể hiện mình, nhập mình vào vai chơi giống xã hội người lớn. Thông
qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều kỹ năng mới, kinh nghiệm và
những xúc cảm, tình cảm mới.
Theo nghiên cứu của các chuyên gia, vui chơi giúp tạo ra sự cân bằng
giữa học tập và thư giãn để trẻ em phát triển tốt cả về tinh thần và thể chất, giữa
hoạt động trí óc và vận động cơ thể. Không chỉ là hình thức tiêu khiển, vui chơi

còn góp phần quan trọng trong việc hỗ trợ sự phát triển trí thông minh, cách bày
tỏ cảm xúc và kỹ năng giao tiếp của trẻ. Vui chơi là cơ hội tốt để trẻ áp dụng
những kiến thức trong sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo ra nhiều tình
huống phong phú thông qua cảm nhận từ thực tế. Các hoạt động vui chơi cũng
giúp trẻ phát triển các mối quan hệ, hòa nhập với bạn bè ở các lứa tuổi, tạo điều
kiện cho trẻ bộc lộ bản thân mình và học cách cư xử thân thiện với mọi người.
Trong số các hoạt động vui chơi dành cho trẻ, tham quan dã ngoại là hoạt
động mà trẻ rất thích. Ở nhà trẻ ít có dịp được bố mẹ đưa đi tham quan, chính vì
thế đến trường mầm non trẻ rẩ thích tham gia vào hoạt động này. Việc kết hợp
những chuyến dã ngoại với học tập chính là một trong những biện pháp giúp trẻ
có được sự trải nghiệm cuộc sống tốt nhất.
Với mong muốn cho các bé có thêm những trải nghiệm học tập từ thiên
nhiên với những cơ hội tuyệt vời để học về những loài cây khác nhau từ cây
cảnh, cây ăn quả đến những vườn rau xanh mướt
Không chỉ được hòa mình vào thiên nhiên, các bé còn được tập làm nhà
khoa học dưới những ống kính hiển vi khám phá những điều kì diệu mà bé chưa
bao giờ được trải nghiệm…Và thích thú hơn cả là các bé được tập làm các bác
ngư dân đánh bắt cá, được chăm sóc đàn lợn con đáng yêu… Hơn thế nữa các bé
còn được tự tay trồng cây, tưới cây và thu hoạch quả.
Thông qua hoạt động tham quan dã ngoại trẻ còn tích luỹ thêm nhiều kiến
thức về các hiện tượng tự nhiên: Mây, mưa , nắng, gió,.… bầu trời thay đổi như
thế nào? thời tiết ra sao? Sau đó cho trẻ tìm xem những cây con lớn lên từ hạt
mọc ở đâu? Ở những bồn cây có cỏ mọc thì cho trẻ nhổ cỏ bỏ vào thùng rác.
Qua hoạt động này không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ mà còn giáo dục trẻ ý
thức chăm sóc, yêu cây xanh và bảo vệ cây xanh.
Khám phá quả cà chua
Không chỉ khám phá các môi trường tự nhiên xung quanh trẻ mà các con
còn được khám phá các trò chơi dân gian và các vật dụng của người nông dân
ngày xưa.
Cối xay gạo ngày xưa

Tập đi cầu tre
Trò chơi đu
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố…
Đồng dao là những bài hát dân gian có nội dung và hình thức phù hợp
với trẻ em. Đồng dao có lịch sử lâu đời, hình thành và phát triển cùng gia đình
và xã hội. Qua những bài đồng dao giúp các em có những cảm xúc tốt đẹp, giáo
dục các em trở thành những người có ích trong tương lai Qua đôi mắt trẻ thơ,
thiên nhiên gắn bó với các em như “chị lúa”, “ cô đậu nành”, “ anh dưa chuột”.
Trong chủ đề thế giới thực vật, tôi đã sử dụng bài đồng dao “Họ nhà rau”
để cung cấp thêm kiến thức cho trẻ về đặc điểm các loại quả khác nhau. Trẻ rất
dễ nhớ và hứng thú đọc qua đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
VÈ CÁC LOẠI RAU
Rềnh rềnh ràng rang
Đi chợ mua hàng
Tìm các loại rau
Vị ngọt hàng đầu
Là mớ rau ngót
Có thêm tí bọt
Là mớ rau đay
Mát ruột mới hay
Là anh rau má
Nấu với tôm cá
Là rau cải xanh
Nấu canh rất lành
Là rau láo nháo
VÈ CÁC LOẠI CỦ
Ngồi chơi trên đất
Là củ xu hào
Tập bơi dưới ao
Đen sì củ ấu

Không cần phải nấu
Củ đậu mát lành
Lợn thích củ hành
Chó đòi riềng xả
Củ lạc đến lạ
Có hạt uống bia
Như mũi ông hề
Là củ cà rốt
+ Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi dạy trẻ bài bài “ Gà cục tác” ngắn gọn
nhưng trẻ biết những đặc điểm rõ nét về con gà, trẻ thuộc nhanh, cung cấp cho
trẻ hình ảnh về con gà rất sinh động.
Con gà cục tác, cục te
Hay đỗ đầu hè, hay chạy rông rông
Má gà thì đỏ hồng hồng
Cái mỏ thì nhọn, cái mồng thì tươi
Cái chân hay đạp, hay bươi
Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay.
Bài “Làng chim” lại cung cấp cho trẻ tên gọi 24 loài chim với 24 động
tác khác nhau. Qua đó trẻ không chỉ biết được tên gọi mà còn biết được đặc
điểm vận động đặc trưng của 24 loài chim, làm giàu vốn hiểu biết, phát triển trí
tưởng tượng cho trẻ:
Hay chạy lon ton
Là gà mới nở
Cái mặt hay đỏ
Là con gà mào
Hay bơi dưói ao
Mẹ con nhà vịt
Hay la, hay hét
Là con bồ chao
Hay bổ, hay nhào

Là con bói cá…
- Ngoài ra, tôi còn sử dụng câu đố để kích thích tư duy, óc phán đoán cho
trẻ, làm phong phú vốn từ.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua :
“Con gì tám cẳng hai càng.
Đầu thì không có, bò ngang cả đời”
Trẻ đoán ngay được đó là con cua, nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con
cua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang nữa .
Khi cho trẻ là quen với con cá, tôi dùng câu đố .
“Con gì có vẩy có vây
Không đi trên cạn mà bơi dưới hồ ”
Trẻ trả lời đó là con cá nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể:
có vây có đuôi, vẩy, môi trường sống của chúng…
Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống
nhau, có đặc điểm gì khác nhau ? Sau đó trẻ có thể phân nhóm.
- Tôi cho trẻ thi “đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn
“Nhà hình xoắn ở dưới ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thôi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình .”
( con ốc )
Con gì đầu bẹp.
Hai ngạnh hai bên
Râu ngắn vểnh lên
Mình trơn bóng nhẵn
(con cá trê)
3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động
Ngày nay lĩnh vực công nghệ thông tin phát triển vơí tốc độ nhanh
chóng, cung cấp nhiều thông tin hữu ích, hấp dẫn mà đôi khi ở trong sách vở
chúng ta không thể tìm thấy được. Tùy vào nội dung từng bài học mà tôi có thể

xem, tìm và download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ. Trẻ được
chính xác hoá các biểu tượng, hấp dẫn, cuốn hút trẻ vào giờ hoạt động hơn.
Tôi còn thiết kế các bài giảng điện tử trên chương trình powerpoint hoặc
kidpix như: ở bài dạy “Một số loại quả” tôi đã thiết kế trò chơi củng cố trên
chương trình powerpoint, hoặc bài” Tìm hiểu về bác nông dân” tôi cho trẻ xem
hình ảnh công việc của bác có lồng nhạc. Ở giờ hoạt động “Trò chuyện về ngày
30 tết” tôi cho trẻ xem hình ảnh bắn pháo hoa trên máy tính, trẻ rất thích.
Ví dụ: Cô sử dụng các hình ảnh được down trên mạng để phục cụ cho trẻ
giờ học về các loại quả

Qu tỏo Qu chui
Qu cam Qu u
3.6. Bin phỏp 6: Kt hp vi ph huynh t hiu qu dy tr cao nht
Ph huynh thng khụng bit tr trng c hc nhng gỡ v hc nh
th no v nh chia s vi tr. Lỳc ny tr s l si dõy liờn h quan trng
gia giỏo viờn v gia ỡnh. Vic cụ giao nhim v cho tr v nh tỡm hiu trc
vn s khỏm phỏ ú to cho tr hng thỳ nht nh v to thúi quen hng
ngy chia s vi b m nhng iu va hc lp. Trc v sau mi hot ng
khỏm phỏ yờu cu tr v nh tỡm hiu trc bng cỏch hi b m, xem tivi
Lp li nhiu ln nh cỏch ny s to thnh mt thúi quen tt v l s kt hp
tuyt vi gia gia ỡnh, nh trng v bn thõn tr. Lm tr s luụn hỏo hc mi
khi tr v nh v k vi b m nhng iu va khỏm phỏ. Vỡ th tụi thng
xuyờn trao i vi ph huynh vo gi ún tr tr hiu c tớnh cỏch tr v
ph huynh luyn thờm cho tr.
Chỏu Khỏnh Huy, chỏu Minh Ngc rt thớch c cõu cho b m nghe .
Chỏu Thanh Bỡnh, chỏu Minh c rt hay hi v nhng gỡ l xung quanh
Trao i vi ph huynh mua cho tr nhng quyn truyn, tranh v con
vt, cõy c phự hp vi la tui tr cú c vn kin thc
4. Kt qu thc hin
T vic ỏp dng nhng bin phỏp gõy hng thỳ cho tr vi gi hot ng

khỏm phỏ mụi trng xunh quanh, tụi ó thu c kt qu sau:
kết quả đánh giá của trẻ
TT
Nhận thức Đầu năm Cuối năm
Số lợng Tỷ lệ % Số lợng Tỷ lệ %
1
Tốt
3 10 10 33.33
2 Kh¸ 6 20 15 50
3 Trung b×nh 17 56.66 5 16.66
4 YÕu 4 13.33 0 0
PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
• Kết luận
Khám phá khoa học giúp trẻ được trải nghiệm, được thực hành các kỹ
năng, sự hiểu biết của mình thông qua các trò chơi, thí nghiệm khoa học. Từ đó
trẻ sẽ lĩnh hội được vốn kiến thức, kỹ năng mới cho bản thân mình. Không chỉ
có vậy, thông qua các giờ trải nghiệm, khám phá khoa học tư duy của trẻ sẽ
được kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú hơn thông qua đó giúp trẻ
phát triển trí tuệ của mình. Các chuyên gia Tâm lý Nga cho rằng “Tư duy chỉ
xuất hiện khi có tình huống có vấn đề”
Nhận thức rõ được tầm quan trọng của bộ môn khám phá khoa học nên tôi
cũng mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm và đưa ra một số biện pháp giúp trẻ hứng
thú trong giờ học Làm quen môi trường xung quanh.
Qua đây tôi cũng mong rằng bộ môn Làm quen môi trường xung quanh sẽ
không còn là bộ môn khó mà giáo viên quen gọi vui là “Môi trường loanh
quanh” nữa, mà nó sẽ là bộ môn hấp dẫn, phong phú đối với cả cô giáo và trẻ con
vì không chỉ có trẻ được trải nghiệm mà giáo viên cũng tăng thêm hiểu biết rất
nhiều. Chính vì thế tôi mong muốn các biện pháp này sẽ được nhân rộng, phát
triển hơn nữa để tiến tới một bộ môn khoa học lý tưởng hấp dẫn với trẻ mầm non.
Sau khi thực hiện đề tài này, tôi đã rút ra cho mình một số bài học kinh

nghiệm sau:
* Bài học kinh nghiệm
100
80
60

40
20
0
Nhận thức Giỏi Khá Trung bình Yếu

Cuối năm
Đầu năm
56%
50%

33,33%

20%
16,6%
13,3%
4%
0%

Qua quá trình thực hiện đề tài bản thân tôi đã rút ra được những kinh
nghiệm như sau:
- Bản thân cần phải tích cực tìm tòi học hỏi, nhận thức sâu sắc những nội
dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình.
- Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện
thành công ý tưởng của mình.

- Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, phụ huynh cùng toàn thể
CBGVNV trong công tác giáo dục và hình thành cáckỹ năng trải nghiệm, khám
phá cho trẻ.
- Tổ chức nhiều hoạt động tạo mọi cơ hội để trẻ được khám phá khoa học
tích lũy kiến thức về môi trường xung quanh.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín và tiềm năng đối với phụ
huynh và đối với trẻ.
- Dạy trẻ bằng tình yêu thương và lòng nhiệt tình.
- Luôn tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm các trò chơi áp
dụng trong và ngoài tiết học, những bài thơ, đồng dao hay, các thí nghiệm đơn
giản nhưng thú vị.
* Kiến nghị đề xuất
Qua tìm tòi nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy nội dung cho trẻ
làm quen môi trường xung quanh ở bậc học mầm non là rất phù hợp và cần
thiết. Vì vậy đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực hiện rộng rãi nội
dung làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ ở các trường mầm non.
Mở lớp tập huấn chuyên môn về lĩnh vực phát triển nhận thức (khám phá
khoa học) hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh cho giáo viên đến
từng cơ sở.
Tuyên truyền nội dung giáo dục và một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
khám phá môi trường xunh quanh trên đài báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức
của phụ huynh.
Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất cũng như kinh phí để tổ chức các
hoạt động tập thể có quy mô, chất lượng cao.
Cuối cùng tôi rất mong được sự quan tâm, bổ sung, góp ý của các cấp
lãnh đạo cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Cầu Giấy, ngày 22 tháng 03 năm 2014

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Nguyễn Thị Hà