SKKN Giúp học sinh yêu thích môn lịch sử lớp 6 qua tiết dạy

Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT
TRƯỜNG THCS NGUYỄN VIẾT XUÂN
TỔ: VĂN – SỬ – ĐỊA
ĐỀ TÀI:
GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH
MÔN LỊCH SỬ LỚP 6 QUA TIẾT DẠY
GIÁO VIÊN: LÊ THỊ YẾN
NĂM HỌC 2011 - 2012
Người thực hiện: Lê Thị Yến 1

Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích của việc nghiên cứu:
3. Nhiệm vụ của đề tài:
4. Phương pháp nghiên cứu:
5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
6. Đối tượng nghiên cứu:
7. Tính mới của đề tài:
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở khoa học:
2. Cơ sở thực tiễn:
3. Thực trạng:
4. Nội dung:
5. Hiệu quả:
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả đạt được:
2. Ý nghĩa sáng kiến đối với việc giáo dục, dạy học:
3. Nhận định chung về khả năng áp dụng SKKN:

4. Hướng phát triển của đề tài:
5. Đề xuất:
Người thực hiện: Lê Thị Yến 2
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Môn lịch sử có vai trò, vị trí quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ,
giúp học sinh rèn luyện thêm nhân cách, bồi dưỡng lòng yêu nước và tinh
thần tự hào dân tộc.
Việc dạy môn lịch sử không chỉ để ghi nhớ một sự kiện, một vài chiến
công hay nói lên tiếng trình đi lên của dân tộc hay chỉ ghi nhớ công lao
của một số người làm nên sự nghiệp to lớn đó mà học sinh phải biết tìm
hiểu, tiếp nhận những nét đẹp của đạo đức, đạo lý của người Việt Nam vì
chính đó là cái gốc của cả dân tộc không chỉ ở thời xa xưa mà ngay ở cả
ngày nay và mai sau.
Thực tế giảng dạy cho thấy giờ học lịch sử chưa thật sự gây hứng thú
trong học tập của học sinh do tâm lý xem đây là môn phụ, là môn không
dễ kiếm tiền như các môn học khác (trong thời buổi kinh tế thị trường).
Về phía giáo viên chỉ dạy theo kiểu truyền thống, chỉ thuyết trình hay liệt
kê những sự kiện nên tiết học thường trầm lắng, không thu hút được sự
chú ý của học sinh, không phát huy được sự hứng thú học tập, trong tiết
học các em thường chán học dẫn đến kết quả học tập không cao.
Vậy làm thế nào tạo được sự hứng thú học tập trong giờ dạy lịch sử?
Đó là lý do tôi chọn đề tài này.
2. Mục đích của việc nghiên cứu:
Môn lịch sử là môn học hỗ trợ đắc lực cho các môn học khác, nó
không chỉ có tác dụng quan trọng trong việc phát triển trí tuệ mà còn cả
giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ…với những người thật,
việc thật, là cơ sở vững chắc cho việc giáo dục niềm tin, lý tưởng xã hội
chủ nghĩa, truyền thống dân tộc, truyền thống yêu nước, giáo dục tinh

Người thực hiện: Lê Thị Yến 3
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
thần và thái độ lao động đúng đắn, lòng biết ơn với tổ tiên, với những
người có công với Tổ quốc. Do vậy việc khơi dậy niềm say mê, tìm tòi
tiếp thu kiến thức của học sinh, tạo sự hứng thú trong giờ học lịch sử là
nhiệm vụ và mục đích của người giáo viên trong sự nghiệp đào tạo thế hệ
mới, con người mới xã hội chủ nghĩa.
3. Nhiệm vụ của đề tài:
Trang bị, cung cấp cho học snh những kiến thức lịch sử để hiểu và yêu
thích bộ môn. Điều này góp phần tạo cho học sinh hiểu quá trình phát
triển của lịch sử dân tộc, bồi dưỡng lòng yêu nước, tự hào, ghi nhớ công
ơn của tổ tiên, với những người có công với Tổ quốc.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tham khảo tài liệu.
- Vận dụng đổi mới các phương pháp giảng dạy thực tế, qua quá trình
giảng dạy trên lớp.
5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
“Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy” Khi giảng
dạy, giáo viên vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, tùy tình huống
kết hợp nhiều phương pháp nhằm tạo sự hứng thú trong học tập cho học
sinh qua tiết Lịch sử lớp 6.
6. Đối tượng nghiên cứu:
Hình thành và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học
tập là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Việc tạo
hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử là một vấn đề cần thiết. Đối
tượng là học sinh lớp 6. Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải vận dụng
đổi mới phương pháp giảng dạy để khơi dậy lòng say mê, ham học hỏi,
học sinh không chỉ học bộ môn để biết, để hiểu mà còn yêu thích.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 4
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”

7. Tính mới của đề tài:
Học sinh thường chán học môn lịch sử, do đó giáo viên phải làm sao
khơi gợi được niềm đam mê hăng say trong học tập, cảm thấy mỗi giờ
học sử là một sự khám phá kỳ diệu. Nhất là đối với thời buổi kinh tế thị
trường hiện nay.
II. NỘI DUNG :
1. Cơ sở khoa học:
Trong bộ môn lịch sử, nếu giáo viên chỉ đơn thuần sử dụng một
phương pháp giảng dạy, học sinh chỉ rập khuôn máy móc nghe giáo viên
thuyết trình rồi ghi chép thì sẽ sinh nhàm chán. Từ đó không gây được
hứng thú trong tập cho các em dẫn đến chất lượng học tập không cao.
2. Cơ sở thực tiễn:
Việc học lịch sử ít được học sinh quan tâm. Đại đa số các em thích
học các môn tự nhiên hoặc ngoại ngữ hơn, đây là xu hướng chung của xã
hội và cho rằng đây là môn phụ không cần thiết. Tình trạng học sinh
không biết những sự kiện lịch sử nước nhà là khá phổ biến trong tình
hình hiện nay.
3. Thực trạng:
Thuận lợi:
a. Giáo viên :
- So với các môn học khác, môn Lịch sử có lợi thế là các đề mục trong
sách giáo khoa đã được các nhà biên soạn sắp xếp thành một hệ thống
có sẳn và rất khoa học. Giáo viên cứ thế mà bám theo.
- Được học tập các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy.
b. Học sinh:
- Sách giáo khoa có những kênh hình minh họa rõ ràng.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 5
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
- Bài học dễ nhớ, dễ thuộc vì dàn bài khá rõ ràng.
Khó khăn:

a. Giáo viên:
- Sách giáo khoa trình bày rất đầy đủ những diễn biến, nguyên nhân, ý
nghĩa và kết quả vì thế mà kiến thức rất dài, kiến thức quá nhiều. Do
đó giáo viên không thể truyền đạt hết trong thời gian 45 phút của một
tiết dạy.
b. Học sinh :
- Thực trạng học sinh còn học vẹt, quen với kiểu đọc – chép còn khá
phổ biến, nhất là với học sinh lớp 6 (từ bậc tiểu học các em đã quen
với kiểu học này). Vì vậy cho nên giáo viên muốn uốn nắn phải mất
rất nhiều thời gian.
4. Nội dung :
Chuẩn bị:
• Giáo viên:
+ Nghiên cứu kỹ nội dung bài học trong sách giáo khoa để từ đó định ra
hướng giải quyết, lựa chọn phương pháp cho phù hợp với từng nội dung
bài.
+ Nghiên cứu kỹ sách giáo viên để nắm được những điều cần lưu ý khi
tiến hành giảng dạy bài học.
+ Sưu tầm những tư liệu có liên quan đến bài sẽ dạy.
+ Soạn giáo án, tiến hành trình tự các bước lên lớp, xác định phương
pháp cụ thể cho nội dung bài trong quá trình dạy học.
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với
trình độ học sinh.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 6
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
+ Chuẩn bị phiếu thảo luận cho từng nhóm.
+ Phân chia thời gian hợp lý cho từng khâu, từng phần.
• Học sinh:
+ Giáo viên yêu cầu học sinh dọc kỹ bài cũ để từ đó dễ dàng liên hệ đến
bài mới.

+ Nghiên cứu kỹ bài mới ở nhà, chú ý quan sát các hình ảnh trong bài và
những câu hỏi xen kẽ, câu hỏi cuối bài.
+ Sưu tầm những tranh ảnh, tư liệu để minh họa cho bài học. (có thể lên
mạng, vào thư viện…)
+ Chia sẵn nhóm học tập (khoảng từ 5 – 6 học sinh) và chuẩn bị giấy để
khi tiến hành thảo luận được nhanh gọn, trành mất thời gian.
Biện pháp thực hiện:
- Để tiết dạy môn lịch sử đạt hiệu quả cao thì phải tạo cho học sinh
thích thú say mê môn học.
- Đây là yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên. Đòi hỏi giáo viên cần phải
có giọng nói truyền cảm, thái độ vui vẻ hòa nhã tránh gây căng thẳng,
tạo áp lực cho học sinh, tuy vậy cũng không được xuề xòa, dễ dãi quá
học sinh sẽ coi thường.
- Như vậy việc tạo không khí thoải mái trong tiết học là rất cần thiết,
góp phần thúc đẩy học sinh có ý thức học tập tốt hơn.
Ví dụ: Khi dạy bài: “Văn hóa cổ đại” (Lịch sử lớp 9) giáo viên giới
thiệu bài bằng cách đặt vấn đề: “Các quốc gia cổ đại phương Đông và
phương Tây ra đời trong điều kiện tự nhiên hoàn toàn khác nhau dẫn đến
sự khác nhau về nhiều mặt: kinh tế, xã hội, nhà nước…song người cổ đại
đã để lại cho loài người một di sản đồ sộ, phong phú. Trong đó có Việt
Người thực hiện: Lê Thị Yến 7
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Nam đã minh chứng điều đó. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu đó là những
thành tựu gì.”
Từ chỗ đặt vấn đề giáo viên dẫn dắt vấn đề, đặc biệt liên quan đến
Việt Nam (dân tộc phương Đông). Tôi tin rằng học sinh sẽ có sự tìm tòi,
chú ý nhằm thúc đẩy các em có thái độ học tập tốt hơn.
Trong tiết học, giáo viên cũng không quên động viên khích lệ những
em tích cực xây dựng bài học. Nếu câu trả lời của học sinh chưa gãy gọn,
chưa đầy đủ, giáo viên cần tìm cách giải thích tránh rầy la, trách mắng,

làm cho các em bi quan, chán nản, thiếu tự tin khi giao tiếp.
Cuối tiết học, giáo viên động viên kịp thời bằng cách tuyên dương và
cho điểm.
Trong quá trình truyền thụ kiến thức, giáo viên có thể lồng ghép
những câu chuyện lịch sử có liên quan đến nội dung bài, hoặc thường
xuyên cập nhật thông tin trên mạng, báo chí, đài…về tình hình thế giới,
khu vực hoặc trong nước, học sinh sẽ rất thích thú.
Trong quá trình dạy học, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức cho
học sinh tự học và hợp tác hoc tập với các bạn bằng hình thức sinh hoạt
nhóm. Giáo viên phải tạo ra những tình huống học tập có tác dụng kích
thích tính tò mò và tư duy độc lập của học sinh, giúp các em cảm thụ
được cái hay, cái đẹp của vấn đề, từ đó sẽ có hứng thú học tập say mê với
môn học thì việc tiếp thu nội dung kiến thức của bài sẽ rất dễ dàng.
Ví dụ: Khi dạy bài 8 – Sử 6:
THỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA.
- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm.
- Phát phiếu học tập cho từng nhóm (2 bàn/ nhóm); thời gian : 5 phút.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 8
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Nội dung:
• Ở giai đoạn đầu người tinh khôn sống như thế nào? Dấu tích được tìm
thấy ở đâu? Nhận xét công cụ lao động của họ ở hình 19 – 20.
• Giáo viên yêu cầu một số nhóm nhỏ trình bày kết quả, nhóm khác bổ
sung, chấm điểm 2 nhóm.
• Sau đó giáo viên kết luận, rút ra ý chính.
• Để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết học giáo viên cần có
hệ thống câu hỏi đi từ dễ đến khó nhằm thu hút mọi đối tượng học
sinh đều được tham gia xây dựng bài, hiểu thêm kiến thức mới. Cần
động viên khích lệ nhóm làm đúng bằng cách cho điểm, học sinh sẽ
rất phấn khởi, tiết học sẽ sinh động hơn.

 Bài giảng minh họa. Lịch sử lớp 6.
Bài 8: THỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA
Để giảng dạy tốt tiết dạy trên, tôi đã tiến hành như sau:
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
o Bản đồ Việt Nam.
o Vẽ lược đồ hình 24 ra giấy to.
- Phương pháp: Thuyết trình – Trực quan.
- Bài học có 3 phần chính.
+ Những dấu tích của người tối cổ.
+ Ở giai đoạn đầu người tinh khôn sống như thế nào?
+ Giai đoạn phát triển của người tinh khôn có gì mới?
- Giáo viên giới thiệu bài: Trong các bài trước, các em đã tìm hiểu về
lịch sử thế giới cổ đại và biết được quá trình hình thành những thành
tựu văn hóa của các quốc gia này. Cũng như một số nước trên thế
giới, nước ta cũng có một lịch sử lâu đời trải qua các thời kỳ của xã hội
nguyên thủy. Các thời kỳ đó diễn ra như thế nào.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 9
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu vấn đề này.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 10
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Người thực hiện: Lê Thị Yến 11
Hoạt động của thầy – trò Nội dung bài học
• Hoạt động 1 : Trực quan + thuyết
trình:
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát
hình 18 – 19 SGK/tr 22 và cho biết nội
dung hình ảnh.
- Giáo viên dùng phương pháp vấn:
+ Nước ta xưa kia là vùng đất như thế

nào? (rừng núi rậm rạp, nhiều nhang
động, mái đá, sông suối, khí hậu thuận lợi
cho con người, muông thú sinh sống)
- Giáo viên mở rộng: Năm 1960 – 1965
các nhà khảo cổ lần lượt phát hiện hàng
loạt các di chỉ.
+ Em có thể nhắc lại Người tối cổ là
người như thế nào? (học sinh trả lời theo
kiến thức đã học ở bài trước)
- Giáo viên treo bản đồ Việt Nam và chỉ
các địa danh phát hiện được di tích của
Người tối cổ.
- Cho học sinh nhận xét về địa điểm sinh
sống của họ? (Trên khắp đất nước ta)
- Giáo viên sơ kết phần I – dùng bản đồ
Việt Nam để trình bày: Trải qua hàng
chục vạn năm lao động, địa bàn sinh sống
của Người tối cổ được mở rộng. Giáo
viên chỉ trên bản đồ từng vùng và kết
luận: điều đó chứng tỏ Việt Nam là quê
hương của loài người.
- Để chuyển sang phần II, giáo viên hỏi:
Tiếp theo giai đoạn tiến hóa của Người tối
cổ là người gì? (Người tinh khôn)
- Giáo viên chuyển ý sang phần II:
Trải qua hàng chục năm lao động Người
I. Những dấu tích của Người tối
cổ được tìm thấy ở đâu?
- Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai
 Người tối cổ sống ở khắp mọi

nơi trên đất nước ta.
II. Ở giai đoạn đầu người tinh
khôn sống như thế nào?
- Thời gian: 3-2 vạn năm trước
đây.
- Địa điểm:
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Để củng cố bài học giáo viên yêu cầu học sinh đánh dấu trên bản đồ
nơi tìm thấy dấu tích của Người tinh khôn ở 2 giai đoạn; phát phiếu học tập
để lập bảng hệ thống các giai đoạn phát triển của Người nguyên thủy đất
nước ta theo mẫu: thời gian, địa điểm, công cụ.
- Giáo viên nhận xét và cho điểm nhóm nào trình bày trước và đúng.
5. Hiệu quả :
Trong năm học vừa qua, vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy vào bộ
môn Lịch sử lớp 6 tôi nhận thấy học sinh không còn tình trạng chán học giờ
Sử nữa, các em hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài học qua hệ thống câu
hỏi gợi mở của giáo viên.
Các em có sự thi đua giữa các tổ nhóm, nhờ vậy mà các em tiếp thu
bài nhanh chóng hơn trước, giờ học Sử không còn nặng nề, áp lực như
trước.
Kết quả cụ thể:
Kết quả đạt được qua thực hiện vận dụng phương pháp tích cực. (điểm
kiểm tra HKI)
Điểm Tỉ lệ %
9 – 10 38,6
7 – 8 41,2
5 – 6 20,2
Phân tích, so sánh, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm:
Qua quá trình giảng dạy từ kết quả năm học nay (HKI) tôi nhận thấy:
• Về phía giáo viên:

- Phải đầu tư vào việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu để từ đó có
phương pháp giảng dạy thích hợp.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 12
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
- Giáo viên phải hiểu và tái hiện được bức tranh lịch sử một cách sinh
động, tạo biểu tượng có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự chú ý và gây
hứng thú học tập, từ đó sẽ phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
- Không ngừng nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng
dạy, khi dạy phải có dẫn chứng minh họa cụ thể vì “Nói có sách, mách
có chứng” thì mới thể hiện tính chân thực của lịch sử và như thế mới
thuyết phục dược học sinh.
- Biết khơi dậy những tình cảm của học sinh đối với nhân vật lịch sử,
sự kiện lịch sử. Qua đó, giáo dục tinh thần đoàn kết, truyền thống
uống nước nhớ nguồn.
- Cần kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học phù hợp đặc
trưng bộ môn.
- Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác nội dung bài học qua từng đề
mục.
- Hệ thống câu hỏi ngắn, gọn, dễ hiểu, vừa sức với học sinh và cần nhất
là nổi bật trong tâm bài học và thể hiện tính giáo dục.
- Phân chia thời gian hợp lý.
- Lời giảng rõ ràng, truyền cảm sẽ gây được sự chú ý của học sinh.
- Có hình thức khen thưởng, khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý
kiến, tham gia xây dựng bài, tránh tối đa hình thức xử phạt, la mắng.
• Về phía học sinh:
- Phải nghiên cứu kỹ bài học ở nhà trước khi đến lớp.
- Vào lớp chú ý nghe giảng, nghe sự hướng dẫn của giáo viên để tập
trung vào bài học.
- Tích cực sưu tầm tài liệu, tư liệu có liên quan đến bài học để việc học
tập được tốt hơn.

Người thực hiện: Lê Thị Yến 13
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
- Đọc thêm sách báo, sách lịch sử để bổ sung, tích lũy kiến thức mới về
môn học.
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả đạt được:
Qua sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong
giảng dạy, tôi thấy tiết học có sự sinh động hơn, học sinh có hứng thú
học, say mê tìm hiểu bài, nắm được kiến thức bài học. (Các em nắm
chính xác sự kiện lịch sử, biết cách trình bày tường thuật, kỹ năng sử
dụng bản đồ, liên hệ thực tế tốt)
- Chất lượng cuối năm đạt yêu cầu
+ Giỏi: 35%
+ Khá: 45%
+ TB: 20%
- Không có học sinh yếu kém.
2. Ý nghĩa sáng kiến đối với việc giáo dục, dạy học:
“Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”. Giáo viên
cần áp dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học để phát huy tính
tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử nhằm khơi dậy lòng ham mê,
muốn học, phát triển năng lực học tập bộ môn không chỉ để biết mà còn
để hiểu. Bởi vì môn Lịch sử có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc giáo
dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, các em hiểu rõ truyền
thống dân tộc, tự hào với truyền thống đó, phải đúng là”
“Dân ta phải biết sử ta”
3. Nhận định chung về khả năng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thực tế giảng dạy – vận dụng những kinh nghiệm đã tích lũy
được, tôi nhận thấy:
Người thực hiện: Lê Thị Yến 14
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”

- Giờ học Lịch sử không còn nhàm chán, học sinh ham thích học vì
giáo viên có hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ của các em.
- Giáo viên không nhất thiết phải rập khuôn và gói gọn kiến thức trong
sách giáo khoa mà giáo viên phải biết chủ động hướng dẫn cho học
sinh nắm bắt được những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và
mở rộng những kiến thức mới.
- Giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, sáng tạo để nâng cao trình
độ chuyên môn, khả năng truyền đạt kiến thức đến học sinh. Bên cạnh
đó, người giáo viên phải luôn lắng nghe, thu thập những phản hồi từ
phía học sinh.
- Dù theo phương pháp nào, giáo viên cũng phải biết vận dụng mọi khả
năng để hòa mình vào một tiết dạy nhằm đạt hiệu quả cáo nhất.
- Thực ra, giáo viên không đóng vai trò chủ đạo trong tiết học mà chỉ có
nhiệm vụ quản lý tiết học và gợi mở nhằm giúp học sinh tham gia,
tiếp thu tốt bài học. Như vậy học sinh đóng vai trò chủ đạo trong suốt
tiết học.
- Không nên cho học sinh ghi chép nhiều mà chỉ tập trung vào những
sự kiện quan trọng để ăn sâu vào trí nhớ dễ dàng. (học sinh đã chuẩn
bị ở nhà – vào lớp giáo viên sẽ giúp học sinh kết nối các sự kiện thành
một bài học, điều này phát huy được tính tích cực của học sinh)
Từ những kinh nghiệm đã tích lũy qua vận dụng vào giảng dạy môn Lịch
sử lớp 6. Tôi nghĩ bất kỳ giáo viên dạy Sử nào cũng có thể áp dụng để
giảng dạy.
4. Hướng phát triển của đề tài:
Nếu vận dụng tốt đề tài thì giờ Sử không còn nặng nề, khô khan như
trước, học sinh sẽ rất thích thú khi học Sử và môn học này không còn là
môn học “khó nuốt” nữa.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 15
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
5. Đề xuất:

• Đối với ngành:
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dạy Lịch sử được đi tham quan
các khu di tích lịch sử.
- Cung cấp đủ dữ liệu, hình ảnh trên băng đĩa thực.
• Đối với trường:
- Tổ chức cho học sinh đi tham quan các di tích lịch sử ở địa phương.
Phú Lợi, ngày tháng năm
Người viết
Lê Thị Yến
Người thực hiện: Lê Thị Yến 16
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
NHẬN XÉT CỦA BGH
















Người thực hiện: Lê Thị Yến 17
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”

NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC
















Người thực hiện: Lê Thị Yến 18
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
NHẬN XÉT CỦA SỞ GIÁO DỤC

Người thực hiện: Lê Thị Yến 19