Một số gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỉ luật tích cực trong nhà trường

1
B I 6À
Một số gợi ý về hình thức
tổ chức các hoạt động giáo dục
kỉ luật tích cực trong nhà trường
2
C©u hái 1:

ThÕ nµo lµ GD k luËt tÝch cùc ?ỉ
3
KÕt luËn 1
GDKLTC là GD dựa trên các nguyên tắc:

Vì lợi ích tốt nhất của trẻ

Không làm tổn thương đến thể xác, tin thần trẻ

Có sự thoả thuận giữa người lớn và trẻ

Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ
4
C©u hái 2
H·y nªu c¸c ®Æc ®iÓm cña tr êng häc cã m«i tr
êng GDKLTC?
5
KÕt luËn 2

Đặc điểm của trường học có môi
trường GDKLTC
Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa
học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, phụ

huynh học sinh, chính quyền địa phương
và cộng đồng.
Học sinh được tham gia xây dựng nội
quy trường học.
Môi trường học tập thân thiện
6
Câu hỏi 3
Theo thầy/cô việc xây dựng môi tr ờng GD tích
cực trong tr ờng học có cần thiết không?
- Chọn vị trí đứng để bày tỏ ý kiến
- Trình bày lí do vì sao?
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần
thiết lắm
Hoàn tàon
Không cần thiết


7
C©u hái 4
H·y nêu vµ phân tích ưu nhược điểm và những
điều cần lưu ý để:

Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa
học sinh, giáo viên và các lực lượng giáo dục
khác ở trong và ngoài nhà trường? (Nhóm 1,
2)

Xây dựng nội quy trường học? (Nhóm 3, 4)


Xây dựng môi trường học thân thiện? (Nhóm
5, 6)


8
ChuyÓn néi dung th¶o luËn theo vßng trßn
Nhãm 3,4
Nhãm 5,6
Nhãm 1, 2


9
1. Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa HS với
GV và các lực lượng giáo dục khác ở trong và ngoài nhà
trường: Cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động tập thể,
hoạt động cộng đồng phong phú đa dạng, với sự tham
gia của HS, GV, PHHS, chính quyền địa phương và cộng
đồng
2. Xây dựng nội qui trường học: Cần có sự tham gia của
học sinh/đại diện HS, đồng thời cần thông báo tới PHHS
3. Xây dựng MTHTT: Tạo ra môi trường học tập an toàn,
gần gũi, yêu thương, tôn trọng và không phân biệt đối
xử với tất cả các HS, xây dựng mối quan hệ thân thiện
giữa NT với PHHS, ban giám hiệu cũng cần có cách
quản lý thân thiên, tạo không khí làm việc đầy tình thân
ái
KÕt luËn 4: C¸ch x©y dùng MTGDTC
10
C©u hái 5

Trò chơi “ VÏ theo h íng dÉn”
- Đánh giá vai trò của nhóm tr ợ
gióp
11
C©u hái 6
Thảo luận nhóm
Nhóm xanh: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ
giúp GV – GV
Nhóm vàng: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ
giúp từ cộng đồng
Nhóm đỏ: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ giúp
từ hình thức câu lạc bộ
Di chuyển tạo nhóm mới để chia sẻ 3 nội dung vừa
thảo luận
12
Nhóm giáo viên trợ giúp

Là chỗ dựa vững chắc, luôn chia sẻ với đồng
nghiệp những lo lắng, băn khoăn và đưa ra
những giải pháp thích hợp cho việc giải quyết
các vấn đề liên quan đến học sinh

Nhóm bao gồm những giáo viên có uy tín, kinh
nghiệm sống và giải quyết thành công về những
“trẻ khó bảo”

Thành lập nhóm trợ giúp theo tổ với hình thức
họp thường kì hoặc trao đổi cá nhân
13
Nhóm trợ giúp từ cộng đồng


Có thể giúp nhà trường tổ chức các hoạt
động giáo dục hoặc hướng dẫn học sinh
giải quyết các vấn đề khó khăn hay vận
động các nguồn lực để hỗ trợ nhà trường

Nhóm bao gồm những PHHS quan tâm
đến giáo dục trẻ, chuyên gia tâm lý,
những người có uy tín được kính trọng
trong cộng đồng


14
Nhóm tr giúp t hình th c các câu l c bợ ừ ứ ạ ộ

CLB những người trợ giúp có uy tín: bao gồm những
ngưòi có uy tin, kinh nghiệm và tâm huyết tham gia trợi
giúp nhà trường trong công tác giáo dục học sinh bằng hình
thức cố vấn

CLB nhóm tình bạn: bao gồm những học sinh “ngang
hàng” (cùng độ tuổi, cùng hoàn cảnh) để cùng tìm hiểu,
trao đổi, chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn và cùng giúp
nhau trong học tập

CLB “vừa là thầy, vừa là bạn”: chủ trương thành lập
nhóm những giáo viên được học sinh tin cậy và ng êi ư đối
xử thân thiện với trẻ, luôn lắng nghe ý kiến của các em,
giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó khăn, đáp ứng những
mong muốn của các em

15
C©u hái 7
Hãy nêu các hình thức GDKLTC trong nhà
trường (cho HS, PHHS và hội đồng NT)?

Ghi ý kiến vào thẻ A4

Sắp xếp các ý kiến vào bảng phân loại
HĐ cho HS HĐ cho PHHS HĐ cho hội đồng NT


16
C©u hái 7
•
Cá nhân đọc tài liệu, làm dấu trích đoạn (Tài liệu Tr
73 - 76)
•
Thảo luận nhóm: Mỗi nhóm thảo luận 1 gợi ý và thiết
kế cách tiến hành tổ chức hoạt động gợi ý đó
Nh 1: Gîi ý 1
Nh2: Gîi ý 2
Nh 3: Gîi ý 3
Nh 4: Gîi ý 4
Nh 5: Gîi ý 5
Nh 6: Gîi ý 6


17
Kết luận

Có nhiều hình thức tổ chức k luật tích cực trong tr ờng học mỗi
hình thức có điểm mạnh, điểm yếu và cần các điều kiện phù
hợp để thực hiện.

Cần lực chọn và vận dụng hình thức phù hợp với điều kiện của
nhà tr ờng và địa ph ơng.


18
VÏ tranh vµ ghi nhËn xÐt
-
Ngåi theo nhãm
-
Ghi tªn m×nh vµo giÊy A4
-
ChuyÓn giÊy cho ng êi bªn c¹nh theo chiÒu kim ®ång hå
vµ vÏ theo h íng dÉn.
-
Ghi lêi nhËn xÐt tèt vÒ b¹n cã tªn trong giÊy


19
Kết luận
Có rất nhiều cách để tổ chức các hoạt đông GDTC. Nh
ng dù sử dụng cách nào cũng phải dựa trên nền
tảng phát hiện những u điểm của ng ời khác để phát
huy và tạo sự lan toả làm điểm tựa để thúc đẩy việc
thay chê bai chỉ trích bằng khen ngợi