SKKN Sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học trong phân môn Tập viết lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ THIẾT
BỊ DẠY HỌC TRONG PHÂN MÔN
TẬP VIẾT LỚP 3



A.MỞ ĐẦU

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Mục tiêu dạy phân môn Tập viết cấp Tiểu học đó là: Rèn kĩ năng viết chữ
cho học sinh, kết hợp dạy viết chữ với rèn chính tả, mở rộng vốn từ, phát
triển tư duy, góp phần rèn luyện những phẩm chất: tính cẩn thận,óc thẩm mĩ,
yù thức tự trọng và tôn trọng người khác. Vì vậy, sử
dụng thiết bị dạy học là
rất cần thiết trong việc thực hiện mục tiêu của phân môn Tập viết. Sử dụng
hiệu quả các thiết bị dạy học có tác dụng quan trọng trong việc phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Nó vừa phù hợp quy luật nhận
thức"Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu t
ường
đến thực tiễn” vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi làm cho giờ học nhẹ
nhành hơn, tự nhiên hơn và chất lượng hơn.

Do vậy, hoạt động sử dụng thiết bị dạy học phaân môn Tập viết có một
vai trò rất quan trọng, có yù nghĩa to lớn trong quá trình học ở cấp Tiểu học.
Hoạt động sử dụng phương tiện,
đồ dùng dạy học có quan hệ chặt chẽ với
mục tiêu-nội dung-phương pháp dạy học, là một trong các vấn đề đang được
cải tiến,đổi mới đồng bộ, toàn diện giáo dục cấp Tiểu học nói chung, phân
môn Tập viết nói riêng.
Trong những năm gần nay, mỗi giáo viên Tiểu học đều tích cực hưởng
ứng phong trào đổi mới phương pháp dạy học theo hướng: “phát huy tính
tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh”. Kết quả của việc đổi mới phương
pháp dạy học phụ thuộc nhiều yếu tố, trong đó sử dụng thiết bị dạy học là
một điều kiện quan trọng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thành
công. Qua việc tiếp cận sách giáo khoa, các phương tiện đồ dùng dạy học,
học sinh có thể t
ự tìm tòi phát hiện kiến thức mới. Học sinh được hoạt động,
được tiếp thu kiến thức mới trên nhiều kênh thông tin; tạo được sự hứng thú,
tự tin vào niềm vui trong học tập; cá thể hoá được quá trình dạy học để phát
huy được khả năng của từng học sinh; học sinh được rèn luyện kĩ năng, khắc
sâu kiến thức và có điều kiện phát huy, sáng tạo trong học tập.
Trong phân môn T
ập viết, thiết bị dạy học có khả năng chứa đựng hoặc
chuyển tải thông tin về nội dung dạy học và về sự điều khiển quá trình dạy
học làm cho việc truyền dạt kiến thức và kỹ năng của giáo viên tới học sinh


được dễ dàng hơn. Bản thân tôi, với vai trò là người trực tiếp giảng dạy tôi
nhận thấy sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là hoạt động không thể thiếu của
người giáo viên trong quá trình dạy học. Trong những năm gần đây, việc sử
dụng thiết bị dạy học đã được các cấp quản lý và đội ngũ giáo viên quan

tâm, thực hiện, bước đầu đ
ã thu được những kiết quả đáng khích lệ. Tuy
nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn gặp không ít khó khăn và chưa đạt
được kết quả như mong đợi.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi xác định rõ trách nhiệm của mình
đối với chất lượng giảng dạy trước học sinh, phụ huynh học sinh và nhà
trường; tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để sử dụng thiết bị dạy học trong từng
tiết dạ
y đạt hiệu quả cao nhằm giúp học sinh hứng thú trong học tập cũng
như nâng cao chất lượng giờ dạy. Trong quá trình thực hiện tôi đã tích luỹ
được một số kinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học trong trong phân
môn tập viết ở lớp 3 nhằm hoàn thiện hơn kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học
phân môn Tập viết cũng như
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong
thời gian tới.
II.MỤC ĐÍCH, PHƯƠNG PHÁP VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm phát huy hiệu quả sử dụng thieát bị dạy
học trong phân môn Tập viết ở lớp 3 từ đó nâng cao chất lượng chữ viết của
học sinh. Khi nghiên cứu đề tài này tôi dã sử dụng phương pháp điều tra,
sửu tầm tài liệu và khảo sát thực nghi
ệm. Đề tài này đã được áp dụng vào
việc giảng dạy phân môn Tập viết ở lớp 3, do tôi phụ trách và các lớp 3
trong nhà trường thì chất lượng chữ viết của học sinh tăng lên.
B.NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN.
1.Cơ sở lý luận.
Chương trình Tập viết ở lớp 3 chủ yếu là ôn tập và khắc sâu các biểu
tượng về chữ, đặc bi
ệt là chưõ hoa. Do đó, chữ mẫu là trực quan ở tất caû
các bài tập viết ở lớp 3. Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Chữ

mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều

kiện để các em nhớ lại hình dáng, kích thước và các nét cơ bản cấu tạo chữ
cái cần viết trong bài.


Trong dạy học người giáo viên biết sử dụng, phát huy tối đa thiết bị dạy
học là đã góp phần vào việc đổi mới phương pháp. Bên cạnh đó, thiết bị dạy
học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh duy trì sự chú yù và hứng thú đối với
bài học, giúp các em lĩnh hội bài học một cách có yù thức.
2.Cơ sở thực tiễn.
Nă
m học 2008-2009 là năm học thứ năm thực hiện chương trình thay sách
lớp 3, trong những năm học này mỗi lớp đều đã được cấp phát một bộ thiết
bị cho giáo viên. Ñieđu này đã phần nào thúc đẩy mỗi giáo viên chúng tôi
tích cực sử dụng thiết bị trong các giờ dạy, song để áp dụng vào thực tế mỗi
nhà trường, mỗi lớp và với từng đối tượng học sinh thì những gì mà chúng
tôi tiếp thu được qua các đợt tập huấn mới chỉ mang tính định hướng chung;
chất lượng của việc sử dụng thiết bị cơ bản còn phụ thuộc vào sự vận dụng
linh hoạt sáng tạo của mỗi giáo viên. Trong thực tế vẫn còn một số giáo viên
mới chỉ thực hiện cách máy móc, đối phó mà không có sự sáng tạo; đối với
những bài chưa có đồ dùng cấp phát giáo viên còn ngại đầu t
ư về thời gian,
trí tuệ và vật chất. Chính vì vậy, chất lượng của việc sử dụng thiết bị dạy học
còn một số hạn chế, chủ yếu chỉ mang tính trình diễn mà chưa thực sự phát
huy được khả năng tư duy của học sinh.
Bản thân tôi sau 5 năm thực hiện nghiêm túc việc sử dụng thiết bị trong
dạy học, tôi nhận thấy: để
sử dụng thieát bị dạy học trong phân môn Tập viết
Lớp 3 thực sự có hiệu quả thì người giáo viên cần phải có những biện pháp

sát thực phù hợp với cơ sở vật chất của trường, lớp; phù hợp với năng lực
của bản thân cũng như khả năng học tập của học sinh.
II.ĐIỀU TRA CƠ BẢN
Bắt đầ
u từ năm học 2004-2005 thực hiện chương trình thay sách giáo
khoa lớp 3. trong những năm học này, mỗi lớp được cấp phát 1 bộ chữ viết
hoa, 1 bảng mẫu tên riêng, 2 bảng chữ viết trong khung chữ(chữ đứng và
chữ nghiêng). Qua khảo sát thực tế hầu hết giáo viên trường tôi và các
trường bạn đều đã tích cực sử dụng thiết bị được cấp phát. Tuy nhiên, bộ
thiết bị được cấ
p phát chưa gắn được trực tiếp lên bảng nên một

số giáo viên đôi khi còn ngại sử dụng. Bên cạnh đó, giáo viên có tự làm thiết
bị dạy học, nhưng thiết bị chưa đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính
chính xác…vì vậy hiệu quả chữ viết chưa cao.


Qua khảo sát học sinh lớp 3 ở trường tôi , tôi nhận thấy những giờ học
giáo viên quan tâm đến việc sử dụng thiết bị dạy học thì học sinh hứng thú
học tập, chất lượng chữ viết cao hơn đặc biệt là chữ viết hoa. Còn những giờ
học mà giáo viên chưa chú yù đến việc sử dụng thiết bị dạy học thì học sinh
tiếp thu bài học một cách thụ
động, kém hiệu quả, chất lượng chữ viết thấp.
Học sinh không hào hứng trong học tập.
III.NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẠT RA CẦN GIẢI QUYẾT
Từ kết quả điều tra trên tôi đã đặt ra cần được giải quyết đó là:
-Giáo viên sử dụng thiết bị dạy học được cấp phát như thế nào để đạt hiệu
quả cao nhất?
-Tự làm thiết bị dạy học trong phân môn Tập viết lớp 3 như thế nào, gồm
những thiết bị gì để bổ sung vào bộ thiết bị đã được cấp phát?

IV.BIỆN PHÁP SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC
PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP 3
1.Tìm hiểu noọi dung, chương trình phân môn Tập viết lớp 3 và bộ
thiết bị được cấp phát.
Sau khi được giao nhiệm vụ dạy lớp 3, tôi đã tập trung nghiên cứu
chương trình, sách giáo khoa để tìm ra mối liên hệ giữa chương trình phân
môn Tập viết lớp 3 với phân môn Tập viết lớp 1 và lớp 2 xác định kiến thức
trọng tâm và mục tiêu cần đạt ñöôïc của chường trình phân môn tập viết lớp
3, phân loại các dạng bài từ đó lựa chọn thiết bị, phương pháp dạy học cho
phù hợp.
Ngay sau khi nhậ
n được bộ thiết bị tôi đã nghiên cứu và lập kế hoạch cụ
thể cho việc sử dụng vào các bài dạy. Qua tìm hiểu bộ thiết bị tôi thấy những
thiết bị hiện có mới đáp ứng được việc giảng dạy ở phần hướng dẫn viết hoa.
Như vậy so với nội dung chương trình thì còn thiếu đồ dùng để hướng dẫn
dạy cách viết các câu
ứng dụng.
Bộ thiết bị được cấp phát có ưu điểm đẹp, tính khoa học, tính chính xác,
tính trực quan cao.
Hạn chế: các thiết bị chưa gắn trực tiếp được lèn bảng lớp và mẫu chữ
hoa thì chưa phù hợp với độ cao theo kiểu chữ nhỏ ở lớp 3.

2.Sử dụng thiết bị được cấp phát có hiệu quả


-Mỏi thiết bị dạy học có tác dụng nhất định để đưa nguồn thông tin cũng
như gây hứng thú học tập cho học sinh. Song không có nghĩa là tiết học nào
cũng dùng thiết bị dạy học. Việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học tuỳ
thuộc vào nội dung và phương pháp của tiết dạy.
-Sau khi đã lựa chọn đồ dùng cho một tiết dạy thì cầ

n kiểm tra sự vận
hành của chúng. Nếu cần phải thử trước khi trình bày trên lớp.
-Xác định vị trí và thời điểm sử dụng từng phương tiện, thiết bị dạy học
cho phù hợp. Khi sử dụng xong, tôi phải cất đi ngay, tránh sự phân tâm của
học sinh.
-Phương tiện thiết bị dạy học phải đảm bảo phát triển năng lực nhận thứ
c,
năng lực tư duy, năng lực quan sát chính xác của học sinh đảm bảo yêu cầu
vệ sinh, thẩm myõ và an toàn cho học sinh.
-Khi sử dụng thiết bị dạy học cần phối hợp với việc giới thiệu các phương
tiện đó với việc hướng dẫn học sinh quan sát, thao tác khi sử dụng.
Để sử dụng bộ thiết bị dạy học Tập viết lớ
p 3 được cấp phát có hiệu
quả bản thân tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung bài học, chuẩn bị trước thiết
bị dạy học cho thầy và hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng của từng
em; xem xét kĩ cách thức sử dụng phù hợp với từng nội dung kiến thức
bài học.
Ví dụ
: Khi sử dụng thiết bị dạy học để dạy tiết Tập viết Tuần 3:
Chưõ hoa: B
Tên riêng : Bố Hạ
Câu ứng dụng:
Bầu ôi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
Trong bộ đồ dùng của giáo viên có sẵn mẫu chữ tên riêng được viết
trên bảng kẻ oâ. Khi tổ chức hoạt động cho học sinh để tìm ra cách viết õ
tên riêng tôi đã ti
ến hành như sau:
1. Yêu cầu học sinh quan sát và nhận xét mẫu tên riêng:

-Tên riêng gồm máy chữ, máy con chữ ?
-Các con chữ nào cao 2,5 li?

-Các con chữ nào cao 1 li ?


-Khoảng cách giữa các chữ, vị trí đặt dấu thanh?
Sau khi cho học sinh nhận xét nhanh xong. Giáo viên viết mẫu và kết
hợp nêu lại cách viết để học sinh quan sát lắng nghe.
Tên riêng Bố Hạ gồm 2 chữ ,4 con chữ
+Những có độ cao 2,5 li: B,H
+Những có độ cao1 li: oâ, a
+Cách đặt dấu thanh: dấu sắc đặt trên đầu chữ oâ, dấu nặng đặt trên đầu
chữ a.
+Khoảng cách giữa các chữ bằng khoảng cách vi
ết một con chữ.
3.Tự làm thieát bị dạy học trong phân môn Tập viết lớp 3
3.1 Chữ mẫu có gắn nam châm.
Hiện nay nhà trường đã được trang bị bảng từ nên tôi đã cải tiến bộ chữ
mẫu bằng cách gắn thêm nam châm vào sau mỗi thẻ chữ để tiện cho việc
thao tác nhanh, chính xác và sinh động.
Khi nào tôi thấy cần sử dụng thiết bị dạy học thì mới đưa ra chứ
không để
học sinh nhìn thấy trước, sử dụng trước.
3.2 Bảng kẻ sẵn oâ vuông có gắn nam châm.
Trong quá trình tìm hiểu nội dung chương trình phân môn Tập viết Lớp 3
cũng như tìm hiểu bộ thiết bị được cấp phát tôi thấy thiết bị dùng cho môn
tập viết không cầu kì vì ở lớp 3 chủ yếu là ôn cho học sinh viết chữ hoa và
viết những câu ứng dụng theo cỡ chữ nhỏ để
học sinh nắm vững cỡ chữ,

thao tác viết (đạt bút, rè bút, lia bút theo đúng quy trình viết ) biết nói các
chữ hoa với chữ thường trong một tiếng.
Tôi đã tự làm bảng kẻ sẵn oâ vuông có gắn nam châm để giáo viên viết
chữ mẫu, câu ứng dụng để học sinh có thể dễ dàng quan sát và nhận xét cách
viết chữ.
Ví dụ
: Khi dạy bài tập viết tuần 3
Chữ hoa: B
Tên riêng : Bố Hạ
Câu ứng dụng:
Bầu ôi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
1.Hướng dẫn học sinh quan sát chữ B hoa.




-Giáo viên treo mẫu chữ B hoa để học sinh nhận xét. Giáo viên viết mẫu và
nhắc lại cách viết.
+Độ cao (2,5 li)
+Gồm 2 nét (Nét 1 giống nét móc ngược trái nhưng phía trên hơi lượn
sang phải, đầu móc cong hơn; nét 2 là nét kết hợp của 2 nét cơ bản cong trên
và cong phải nối liền nhau, tạo thành vòng xoắn nhỏ ở thân chữ).
2. Chỉ dẫn cách viết trên bìa chữ mẫu:
-Giáo viên vừa viết mẫu chữ Bị hoa v
ừa nêu cách viết
+Nét 1: Đặt bút khoảng giữa đường kẻ3,4; dừng bút khoảng giữa đường kẻ
1, 2.
+Nét 2: Từ điểm dừng bút của nét 1, lia bút trên đường kẻ 3, viết 2 nét
cong liền nhau, tạo vòng xoắn nhỏ gần giữa thân chữ, dừng bút ở giữa

đường kẻ 1 và đường kẻ 2.
-Yêu cầu học sinh viết bảng con chữ B hoa 2 lần, giáo viên nhận xét sửa
sai. Giáo viên yêu cầu học sinh tìm thêm các con chữ được vi
ết hoa trong
bài.
Các chữ hoa trong bài: H, T
-Hỏi độ cao của 2 chữ hoa đó rồi yêu cầu học sinh viết bảng con 1 lần.
Sau khi đã hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét luyện viết chữ B,H,T
hoa. đến phần hướng dẫn viết câu ứng dụng giáo viên cũng gắn mẫu yêu cầu
học sinh nhận xét nhanh.
Tòi đã viết câu ứng dụng trên bảng kẻ oâ để học sinh dễ dàng quan sát và
nhận xét.
+ Các chữ cao 1 li: a,âu, ô,i, ö, n,aê,a, c,oâ .
+Chữ cao 1,25 li: r
+Chữ cao 1,5 li: t
+Chữ cao 2,5: B, b, h,g,y,l,T,k
+Cách đạt dấu thanh ở các chữ .
-Giáo viên viết mẫu chữ Bầu và chữ Tuy vào bảng oâ li hoc sinh quan sát
tập viết chữ Bầu và chữ Tuy vào bảng con.
-Như vậy bảng oâ li có tác dụng rất lớn có thể sử dụng ở tất cả các bài của
phân môn Tập viết.
3.3 Bảng trưng bày vở sạch chữ đẹp.



Tôi đã làm một bảng trưng bày góc học tập và gắn những bài đẹp nhất của
lớp trong tuần, trong tháng lên để học sinh cả lớp học tập. Nhờ việc trưng
bày chữ viết mà các em lấy đó làm mức độ để phấn đấu nên đã động viên
khuyến khích các học sinh trong lớp viết đẹp hơn. Sau 1 tháng của năm học,
tôi lại tổng kết phong trào viết chữ củ

a lớp và tuyên dương những học sinh
có chữ viết đẹp nhất.
V.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học vào trong các tiết dạy tôi nhận
thấy:
+Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình hình thành cách
viết chữ: Quy trình viết, viết chữ hoa đúng quy định, điểm đạt bút, điểm
dừng bút, cách nói chữ…
+Huy động được sự tham gia
ở nhiều các giác quan của học sinh, tạo điều
kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ,dễ vận dụng.
+Phát triển ở học sinh năng chú yù, quan sát, gây được tính tò mò khoa
học.
+Tạo điều kiện cho các em liên hệ giữa lý thuyết với thực tiễn.
Ví dụ:
Khi dạy bài tập viết tuần 3: Chữ B, Tên riêng : Bố Hạ
Câu ứng dụng: Bầu ôi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
Tôi đã tiến hành thử nghiệm ở 2 lớp có trình độ nhận thức của học sinh
tương đương nhau: Lớp 3B không sử duùng đồ dùng dạy học, lớp 3A có sử
dụng đồ dùng dạy học.
Ôû lớp 3B khi giáo viên giảng bài thì học sinh thụ động các em lúng túng
trong khi th
ực hành viết.
Viết chữ đúng và đẹp tháng…
Lớp 3 A

…
…
…

…
…
…
…
……
……
……
…….



ễỷ lụựp 3A hc sinh c quan sỏt, nhn xột mu ch c ch hoa v cm t
ng dng trờn bng oõ vuụng nờn phn ln cỏc em ch ng vit v vit
ỳng c ch, quy trỡnh vit ch ghi ting v núi ch ỳng quy nh.
Kt qu bi kim tra kho sỏt chaỏt lng vit ch ca lp 3 nh sau:

Lp S hc
sinh
Kt qu kho sỏt
Loi A Loi B Loi C
3A 35 25 71,4 10 28,6 0 0
3B 34 22 64,7 12 35,3 0 0
c bit sau nhiu nm ging dy v s dng cú hiu qu thit b dựng
dy hc, lp do tụi ph trỏch nm no cht lng ch vit cng t kt qu
cao. C th, nm hc 2007-2008 lp tụi cú 2 hc sinh t ùgiaỷi trong k thi
vit ch p vũng trng.
Sau khi ph bin sỏng kin kinh nghim cho cỏc ng nghim cho cỏc
ng nghip trong trng thỡ ch
t lng ch vit c nõng cao. Keỏt qu
kho sỏt cho thy trong s hc sinh ca trng m tụi ó kho sỏt t l hc

sinh vit ỳng v p l 70ứ%.
VI.BI HC KINH NGHIM
Qua thc t 4 nm s dng thit b, dy hc trong phõn mụn Tp vit
lp 3 tụi thy thc hin cú hiu qu thit b khi dy hc phõn moan Tp
vit, mi giỏo viờn c
n phi:
1.Cú nhn thc ỳng n v vic s dng thit b, dy hc; thy c
tớnh cp thit v tm quan trng ca vic s dng thit b dy hc trong nh
trng Tiu hc núi chung v phõn moan Tp vit núi riờng. T ú cn thc
hin nghiờm tỳc cỏc quy nh ca nh trng v s dng thit b dy hc
ng thi vn dng mt cỏch linh hot, sỏng to, phự hp vi i tng hc
sinh ca lp mỡnh ph trỏch.
2.B trớ thi gian hp lý nghiờn cu ni dung chng trỡnh, chun b
thit b dy hc v lm b sung cho cỏc tit dy.
3.Bỏo cỏo k hoch lm thờm thit b dy hc vi lónh o nh trng
h tr, to iu kin v
kinh phớ v thi gian.


4. Khi sử dụng thiết bị dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, đúng cách, thao
tác chính xác, hợp lý với hệ thống câu hỏi trong khi truyền tải các nội dung
kiến thức với học sinh.
5. những thiết bị tự làm phải chuẩn mực về nhiều mặt thuận tiện cho thác ,
hình thức phải đẹp, đảm bảo tính sư phạm và tính khoa học.

C.KẾT LUẬN-ĐỀ NGH
Ị
Thiết bị dạy học là yếu tố quan trọng trong dạy học ở Tieåu học nói chung
và phân môn Tập viết lớp 3 nói riêng. Nó không chỉ thực hiện chức năng
minh hoạ mà còn là nguồn tri thức để học sinh khám phá và phát huy tính

tích cực trong học tập và phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp. Việc sử
dụng các thiết bị dạy học, tự làm tuỳ thuộc nội dung, phương pháp đồng th
ời
cần đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm, tính thẩm myõ.
Để hoạt động sử dụng thiết bị đạt kết quả cao chúng tôi đề nghị: Các cấp
quản lý giáo dục tăng cường hỗ trợ các tài liệu có liên quan đến việc sử dụng
thiết bị dạy học.
Ví dụ:

Ghi hình những tiết học đạt chuẩn về việc sử dụng thiết bị dạy học để giáo
viên có thể tham khảo.
Bổ sung những thiết bị dạy học còn thiếu để việc sử dụng thiết bị được
thống nhất ,đồng bộ:
-Bổ sung bảng oâ vuông để giáo viên và học sinh viết từ ứng dụng, cụm từ
ứng dụng.
-Bảng trưng bày chữ viết cho từng lớp.
- Đầu tư kinh phí cho các nhà trường để làm thêm thiết bị tự làm./.

Cam Chính, ngày 25 tháng 5 năm 2009
Người viết



Nguyễn Thị Gái