Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP ĐỠ HỌC SINH HỌC YẾU MÔN TOÁN Tại Trường Tiểu học Mỹ Thuận II Huyện Tân Sơn - Tỉnh Phú Thọ

Đỗ Thị Hồng Hạnh - Trờng Tiểu học Mỹ Thuận II

I. Lý do chọn đề tài.
Bớc vào năm học mới sau khi ổn định tổ chức. Giáo viên phải tìm hiểu và phân loại
học sinh theo từng đối tợng để có biện pháp bồi dỡng , phù đạo và giúp đỡ học sinh
học tập các bộ môn một cách toàn diện. Trong đó đặc biệt là môn toán.
Trong thực tế giảng dạy, chúng ta thờng gặp những học sinh yếu kém mà những
giáo viên có tâm huyết với nghề không thể không quan tâm vì đó là nhiệm vụ và
trách nhiệm lơng tâm của một nhà giáo.
Do yêu cầu phổ cập giáo dục và yêu cầu chất lợng thật của học sinh . Một vấn đề
đang đợc ngành giáo dục quan tâm , Đồng thời trờng Tiểu học Mỹ Thuận là một xã
miền núi còn gặp nhiều khó khăn, dân trí thấp nên một lớp học đại trà có một ssó
học sinh học yếu hai môn văn Tiếng Việt và toán là một điều tất yếu. Nhiệm vụ đợc
đặt ra là ngời giáo viên phụ trách lớp phải cố gắng giúp đỡ những em này nhanh
chóng bổ sung những kiến thức còn hổng.
II.Cơ sở nghiên cứu.
1.Cơ sở lý luận.
-Tất cả những học sinh bình thờng về mặt tâm sinh lý đều phát triển có khả năng
tiếp thu kiến thức của môn toán theo các nội dung chơng trình của môn toán Tiểu
học.
- Những học sinh có học lực trung bình hay yếu kém thì các em có thể tiếp thu đạt
yêu cầu của nội dung chơng trình theo yêu cầu nếu đợc giáo viên hớng dẫn một
cách thích hợp.
2.Cơ sở thực tiễn.
- Qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy rằng:
Với bộ môn toán, mọi học sinh yếu ( Có tâm sinh lý phát triển bình thờng) đều có
nguyên nhân chung là: Kiến thức các lớp dới bị hổng, không có phơng pháp học
tập, rụt rè, thiếu hào hứng trong việc tiếp thu kiến thc bài học.
ở mỗi một học sinh yếu môn toán đều có nguyên nhân.Có thể chia ra một số trờng
hợp sau:
*Yếu do quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toán.

*Yếu do cha nắm đợc phơng pháp học, năng lực t duy bị hạn chế. Nhiều học sinh
thể lực phát triển bình thờng nhng năng lực t duy toán học kém phát triển.
*Yếu do lời học và sự quan tâm của gia đình học sinh.
* Yếu do thiếu điều kiện học tập và điều kiện khách quan tác động.Học sinh có
hoàn cảnh đặc biệt.
3.Đối tợng nghiên cứu
Học sinh lớp 5A Trờng Tiểu học Mỹ Thuận II - huyện Tân Sơn - tỉnh Phú Thọ.
4.Các phơng pháp nghiên cứu.
1.Phơng pháp điều tra.
2.Phơng pháp tổng hợp
3.Phơng pháp khảo sát
4.Phơng pháp trắc nghiệm.
5.Phơng pháp hỏi đáp.
III.Biện pháp thực hiện.
1.Kết quả trớc khi bồi dỡng:
Vào đầu năm học nhà trờng tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm theo kế hoạch .
kết quả là số học sinh còn yếu môn toán là:

Lớp Số HS Số bài giỏi Số bài khá Số bài TB Số bài Yếu
TS % TS % TS % TS %
5A 14 0 0 9 64.2 5 35.5
2.Biện pháp thực hiện.
2.1.Yếu do quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toán yếu.
Vì kiến thức ở các lớp dới của các em bị hổng, không thể nào trong một thời gian
ngắn mà có thể bù đắp ngay đợc. Với đối tợng này bản thân giáo viên chủ nhiệm đã
lên kế hoạch phù đạo bồi dỡng trong suốt cả năm học ,đặc biệt là học kỳ I để giúp
học sinh nhóm này bổ sung dần những kiến thức bị hổng.
Đối với học sinh này phải có thêm thời gian học dới sự hớng dẫn tỉ mỉ của giáo
viên với những kiến thức cơ bản, trọng tâm theo một hệ thống riêng. Trong các buổi
học trên lớp thờng đợc kiểm tra, rà soát và củng cố các kiến thức . Chấm bài thờng

xuyên , luôn động viên khích lệ các em mỗi khi các em đạt đợc điểm cao
hơn. Do đó các em học sinh này đã có tiến bộ đáng kể.Các em thích học toán hơn
và hay xung phong lên bảng.
2.2.Yếu do cha nắm đợc phơng pháp học môn toán và năng lực t duy bị hạn chế.
Với đối tợng này giáo viên cần giúp các em lấy lại lòng tự tin,phát huy
đợc tố chất cơ bản có trong mỗi học sinh trong viêc học tóan. Đồng thờ giáo viên sử
dụng phơng phảp trực qoan đa ra hệ thống các bài tập từ dễ đến khó, tìm các cách
giải khác nhau với các câu hỏi vừa sức,các bài toán vui , các bài toán gắn với thực
tế.
2.3. yếu do lời học .
Những học sinh này trong lớp thờng không chú ý nghe giảng , mỗi
khi làm bài kiểm tra , học sinh thờng cẩu thả, không kiểm tra lại bài làm. Giáo viên
nhắc nhở thì xem lại qua loa cho xong việc. Bài tập và bài học ở nhà không chuẩn
bị chu đáo khi đến lớp đôi khi có một số học sinh còn không chú ý đến cả sách vở
đồ dùng học tập trớc khi đi học.
Tóm lại đối với đối tợng học sinh này ngời giáo viên cần có sự kết phối hợp chặt
chẽ với phụ huynh học sinh nhằm quản lý việc học ở nhà, đôn đốc các em tham gia
đầy đủ các buổi học chính khoá cũng nh phụ đạo ở trờng. Giáo viên thờng kiểm tra
nhắc nhở thờng xuyên để từng bớc đa các em vào nề nếp học tập.
2.4.Yếu do thiếu điều kiện học tập hoặc do điều kiện khách quan tác động, học
sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
Đối với diện học sinh này thì các em thiếu thốn cả về vật chất lẫn tình cảm. Ngời
giáo viên cần bố trí thời gian kèm cặp, lấp dần lỗ hổng kiến thức hình thành cho các
em phơng pháp học toán, luôn động viên khích lệ các em không bị mặc cảm tự ti,
mà cần phải tự tin vào bản thân mình để từ đó vơn lên trong cuộc sống để có thể học
tập tốt hơn.
Với các em ở đối tợng này giáo viên càn phải hết lòng yêu thơng, giúp đỡ và quan
tâm nhiều hơn, nhẹ nhàng với các em. ngời giáo viên phải là chỗ dựa tin cậy về tinh
thần và tình cảm của các em.
Động viên khích lệ , quan tâm kịp thời có tác dụng:

- Xác nhận sự tiến bộ của học sinh.
- Kích thích sự say mê học tâp nâng cao và tiếp thu kiến thức môn học một cách
chủ động hơn của học sinh.
- Giúp học sinh tự tin trong quá trình học tập đồng thời tạo cho các em xoá dần
mặc cảm và xa lánh các bạn trong lớp.
2.Kết quả sau khi bồi dỡng:
Lớp Số HS Số bài giỏi Số bài khá Số bài TB Số bài Yếu
TS % TS % TS % TS %
5A 14 0 6 42.8 7 50 1 7.1
Trong năm học tôi đợc phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5A. trong đó số học
sinh học rất yếu môn toán thuộc vào đói tợng 1 và đói tợng 3 là chủ yếu.
Việc nâng cao chất lợng cho những đối tợng học sinh này không thể giải quyết
trong một thời gian ngắn mà là cả một quá trình . Tôi đã lên kế hoạch phù đạo bồi
dỡng cho các em trong một thời gian dài là cả năm học nhng đặc biệt ở học kỳ I để
các em có những kiến thức cơ bản nhất phục vụ cho việc tiếp thu kiến thức bài học
ở học kỳ II.
Mặc dù về cơ sở vật chất của nhà trờng còn thiếu thốn Cá nhân tôi đã lên kế hoạch
mỗi tuần bồi dỡng phù đạo cho các em 2 buổi để ôn lại những kiến thức cơ bản nhất
từ các lớp dới. Đồng thời có kế hoạch phối hợp cụ thể với phụ huynh học sinh trong
việc kèm cặp các em học tập ở nhà, cùng nhà trờng vận động các em đến trờng học
bồi dỡng.
Tổ chức các bạn học khá giỏi trong lớp kèm cặp giúp đỡ bạn học yếu trong lớp .
Hàng tuần động viên biểu dơng những em có tiến bộ trong học tập.
Tóm lại mỗi phơng pháp nghiên cứu lựa chọn đều có những u điểm và nhợc điểm
riêng. Tuỳ vào từng đối tợng cụ thể mà giáo viên lựa chọn phơng pháp sao cho phù
hợp để đạt kết quả tốt hơn trong quá trình bồi dỡng.
Từ những kết quả trên tôi nhận thấy tỷ lệ học sinh học yếu môn toán của lớp tôi
giảm đi rõ rệt đó là một số kinh nghiệm của tôi khi áp dụng các phơng pháp trên
trong quá trình giảng dạy.

IV.Đánh giá sáng kiến kinh nghiệm.
Quá quá trình bồi dỡng phù đạo học sinh học yếu môn toán bản thân tôi đã có
nhiều cố gắng trong việc nâng cao chất lợng giáo dục nhất là bộ môn toán. từ những
kết quả đã đạt dợc trong thời gian qua. Bản thân tôi đã rút ra cho mình những bài
học kinh nghiệm sau:
* Ưu điểm:
- Kích thích đợc động cơ học tập của học sinh yếu kém môn toán.
- Tạo tinh thần đoàn kết giữa các em học sinh trong lớp. Đồng thời nâng cao đợc
chất lợng của học sinh. Giảm tỷ lệ học sinh yếu xuống mức thấp nhất.
- Tạo niềm tin ở phụ huynh học sinh và các em học sinh.
* Tồn tại:
- Giáo viên phải mất nhiều thời gian , phải kiên trì nhẫn nại.
- Học sinh phải tích cực phấn đấu dới sự hớng dẫn của giáo viên.
- Gia đình học sinh phải quan tâm nhắc nhở các em.
Trên đay là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác bồi dỡng học sinh yếu
về bộ môn toán. Tôi mong rằng sáng kiến này sẽ đợc vận dụng vào các lớp có cùng
các đối tợng nh đã nêu ở trên để vận dụng vào trong quá trình nâng cao chất lợng
giáo dục nói chung và chất lợng môn toán nói riêng đạt kết qủa tốt.
Mỹ Thuận,ngày 28 tháng 12 năm 2008
Ngời thực hiện

Đỗ Thị Hồng Hạnh


Đỗ Thị Hồng Hạnh - Trờng Tiểu học Mỹ Thuận II
Mục lục

Lý do chọn đề tài Trang 1
Đối tợng và phơng pháp nghiên cứu Trang 2

Biện pháp thực hiện Trang 3
Kết quả bồi dỡng Trang 4
Đánh giá sang kiến kinh nghiệm Trang 5
Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn toán
Phòng GD&ĐT Tân Sơn cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trờng Tiểu học Mỹ thuận II Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sáng kiến kinh nghiệm
kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn toán
Năm học 2008 - 2009
Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hồng Hạnh
chức vụ: Giáo viên
đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Mỹ Thuận II
Huyện Tân Sơn - Tỉnh Phú Thọ


Tài liệu tham khảo
* Sách giáo khoa Toán lớp 5
*Tạp chí Giáo dục Tiểu học các tập từ 14 đến tập 24
* Báo giáo dục và thời đại

Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn toán