SKKN Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN
KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA HOẠT
ĐỘNG VUI CHƠI"
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện -
học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh ở
các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động
và ý thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung giáo dục kỹ năng sống
(GDKNS) cho học sinh.
Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây
dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi thói quen tiêu cực nhằm rèn
luyện một nhân cách tốt. Vì vậy, GDKNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ. Trẻ thiếu
kinh nghiệm sống dễ bị kích động, lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống
ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách, thoái hóa về đạo đức.
Việc hình thành và rèn luyện kỹ năng sống (KNS) có ý nghĩa hết sức quan trọng
giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước sức ép của cuộc sống, xây dựng mối
quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người. Sống an toàn, lành mạnh và phát triển
tốt.
Thạc sĩ Lê Thanh Nga – Vụ giáo dục Mầm non có viết:
“Đối với trẻ Mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các
em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống
chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Trẻ em là giai
đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ
khi còn nhỏ”
Trong thực tế tại các trường Mầm non việc GDKNS cho trẻ không phải là nội dung
mới. Tuy nhiên, hiện nay một số giáo viên chưa hiểu một cách sâu sắc, thấu triệt tầm
quan trọng của việc rèn luyện KNS cho trẻ. Một số giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục
KNS để vận dụng vào thực tế vẫn chưa thực sự hiệu quả như tổ chức còn áp đặt, nặng nề,

mang tính hình thức Đặc biệt qua những năm làm quản lý ngành học Mầm non tại
huyện miền núi Khánh Sơn, bản thân tôi nhận thấy: Giáo viên rất tâm huyết với nghề
song vẫn còn lúng túng, băn khoăn trong việc triển khai nội dung giáo dục và rèn luyện
KNS cho trẻ một cách hiệu quả, phù hợp với thực tế địa phương như:
- Giáo viên thường tập trung và dành nhiều thời gian cho những trẻ mới đến trường để hình
thành cho trẻ những kỹ năng : Chú ý lắng nghe, làm việc theo nhóm hoặc sinh hoạt tập thể
trong lớp.
- Qua thực tế khi tổ chức vui chơi cho trẻ, giáo viên còn thiên về hướng “dạy trẻ chơi” và
can thiệp sâu vào trong quá trình chơi của trẻ, chưa thấy được giá trị “độc đáo” của việc
phát triển nhân cách hay hình thành KNS cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi.
Hiện nay giáo dục nhân cách sống của con người đang dần bị lãng quên ở thế hệ trẻ của
cả nước nói chung và huyện Khánh Sơn nói riêng. Điều này làm tôi trăn trở và muốn
đóng góp một phần công sức bé nhỏ của mình trong việc đầu tư cho giáo dục huyện nhà,
để có một thế hệ tương lai của đất nước phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thể chất,
năng lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật. Điều đó đã thúc đẩy tôi nghiên
cứu đề tài sư phạm : “Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ năng sống cho
trẻ trong trường Mầm non thông qua hoạt động vui chơi”. Nhằm giúp trẻ có một số
KNS đơn giản như mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, có hành vi ứng xử cho phù hợp với
mọi người xung quanh, có lòng nhân ái làm tiền đề cho cuộc sống của trẻ sau này.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở khoa học
Bộ Giáo dục & Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-
học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địa phương. Phòng
Giáo dục & Đào tạo Khánh Sơn cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp
cụ thể nhằm rèn luyện KNS cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học. Đây
chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp
lý với các tình huống trong cuộc sống; thói quen và kỹ năng học tập, sinh hoạt theo
nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ năng phòng, chống tai nạn giao
thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa;
chung sống hòa bình; phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.

2. Cơ sở thực tiễn ( thực trạng)
Trường Mầm non Sơn Ca mới thành lập, huy động được 06 nhóm lớp (05 lớp mẫu
giáo và 1 lớp nhà trẻ với sĩ số 156 cháu). Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 22 đ/c
Trong đó: CBQL : 03 Đ/c
Giáo viên : 12 Đ/c
Nhân viên: 07 Đ/c
Trình độ giáo viên đạt chuẩn : 3 giáo viên.
Trình độ giáo viên trên chuẩn: 9 giáo viên
Thực hiện chủ đề năm học 2011 – 2012 “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục”; Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động “Hai không” với 04 nội dung trọng tâm,
cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” ;
và thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Thực hiện nhiệm vụ năm học và tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cụ thể hóa bằng các biện pháp dạy kỹ năng
sống cho trẻ. Trường Mầm non Sơn Ca có những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn
sau:
2.1. Thuận lợi:
Hoạt động của nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ của Đảng ủy, UBND,
HĐND Thị trấn Tô Hạp và sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của Sở GD&ĐT Khánh
Hòa, Phòng GD& ĐT huyện Khánh Sơn.
- Được sự quan tâm hỗ trợ của các cơ quan ban ngành, đoàn thể, sự quan tâm của Ban đại
diện cha mẹ học sinh.
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề yêu trẻ, tích cực học tập,
bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm. Có nhiều biện
pháp trong việc nâng cao chất lượng CS - GD trẻ.
- Một số phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng về việc học tập của con em, trẻ được
bố mẹ đưa đến trường lớp thường xuyên, duy trì tốt tỉ lệ chuyên chăm.
- BGH nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác phong
trào.

2.2. Khó khăn:
Tuy trường Mầm non Sơn Ca đóng trên địa bàn Thị trấn Tô Hạp, nhưng đa số trẻ là
người sở tại Raglay, có gia đình thuộc diện hộ nghèo, kinh tế gặp nhiều khó khăn: Phụ
huynh đi nương rẫy, làm thuê kiếm sống, ít có điều kiện quan tâm đến việc học hành của
con cái. Đặc biệt là phụ huynh chưa hề quan tâm đến việc dạy KNS cho trẻ.
- Nhiều gia đình thường không cho trẻ đến trường từ nhỏ. Vì vậy trẻ ít được tiếp xúc với
bạn bè xung quanh nên chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Chưa có kỹ năng lao động
tự phục vụ, kỹ năng hoạt động nhóm, chưa được rèn luyện các kỹ năng sống cơ bản.
- Các bậc phụ huynh thường nóng vội trong việc dạy con, ai cũng muốn con mình được
học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học Mầm non, nhất là các bậc cha mẹ có
con chuẩn bị vào lớp một. Họ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục và rèn luyện KNS
cho trẻ.
- Khuôn viên nhà trường chưa hoàn chỉnh. Phòng học chật hẹp nên bố trí thời gian, không
gian cho các hoạt động dạy và học còn khó khăn ( các điểm trường lẻ ), trong đó có hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ.
- Việc xã hội hóa giáo dục từ phía phụ huynh trong việc xây dựng trường lớp, cải tạo cơ
sở vật chất chưa thực hiện được vì gia đình các phụ huynh của trường đa số thuộc diện hộ
nghèo theo chuẩn nghèo của Trung Ương.
- Đội ngũ giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ trong việc lồng ghép giáo dục KNS, chưa hiểu sâu
sắc tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Chưa biết cách lựa chọn nội
dung giáo dục KNS để vận dụng vào thực tế sao cho hiệu quả, cách tổ chức còn áp đặt,
nặng nề, mang tính hình thức. Việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào giảng dạy chưa
linh hoạt, vừa làm vừa rút kinh nghiệm.
- Việc phân công trách nhiệm nâng cao chất lượng rèn luyện KNS giữa nhà trường,
giáoviên và phụ huynh chưa rõ ràng.
Được sự quan tâm chỉ đạo và hướng dẫn của các cấp quản lý giáo dục, sự giúp đỡ
của chính quyền, các ban ngành đoàn thể ở địa phương. Đặc biệt là sự ủng hộ nhiệt tình
của các bậc cha mẹ trẻ trong việc triển khai thực hiện dạy KNS cho trẻ. Tập thể sư phạm
nhà trường đã cùng nổ lực khắc phục mọi khó khăn: dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, nhằm
hình thành những thói quen tốt trong việc phát triển nhân cách sống cho trẻ.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khăn tại địa phương, nhằm
tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, các bậc cha mẹ dạy trẻ Mầm non các KNS, tôi
mong rằng qua đề tài: “Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ năng sống
cho trẻ trong trường Mầm non thông qua hoạt động vui chơi” sẽ trao đổi thêm những
kinh nghiệm với các đồng nghiệp và phụ huynh học sinh, góp phần đưa hoạt động
GDKNS cho trẻ Mầm non ngày càng đi vào đúng quỹ đạo.
III. BIỆN PHÁP:
Đối với trẻ Mầm non khả năng ghi nhớ có chủ định chưa cao. Ngược lại, khả năng
bắt chước tái tạo lại các hoạt động của người lớn rất nhanh. Trẻ học được kinh nghiệm
sống chủ yếu là nhờ bắt chước hành động thực của người lớn diễn ra trong cuộc sống
hàng ngày. Vì vậy, giáo dục KNS cho trẻ không chỉ sử dụng lý thuyết mà phải vận dụng
cả thực hành, trải nghiệm thì mới có hiệu quả tốt.
Nội dung giáo dục KNS cho trẻ được giáo viên đưa vào trong các hoạt động giáo
dục hằng ngày. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện giáo viên chỉ chú trọng đến giáo dục
KNS cho trẻ qua hoạt động học nhiều hơn, mà chưa quan tâm đến giáo dục KNS cho trẻ
thông qua hoạt động vui chơi, dẫn đến kết quả đạt được chưa cao. Trẻ chưa biết tự chào
hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chưa bỏ rác đúng nơi quy định…Trẻ chỉ thực hiện các hành vi đúng
khi giáo viên yêu cầu hoặc nhắc nhở. Giáo viên giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống,
biết được những điều nên làm và không nên làm; giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử
lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ; giúp trẻ
thực hành trải nghiệm, xử lý một số tình huống trong cuộc sống với thái độ tự giác và ý
thức cao. Muốn đạt hiệu quả cao khi giáo dục KNS cho trẻ cần phải gắn với việc làm,
tình huống cụ thể. Vì vậy, tùy từng trò chơi, giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp
giáo dục linh hoạt như: Gợi ý, hướng dẫn, nhập vai chơi cùng trẻ, tạo tình huống khác
nhau cho trẻ tự giải quyết. Tạo cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi
khác nhau và tiến hành lồng giáo dục KNS vào từng hành động vui chơi cụ thể, uốn nắn kịp
thời khi trẻ có biểu hiện chưa đúng. Giúp trẻ nhớ và vận dụng hành vi đúng vào xử lý tình
huống trong cuộc sống hàng ngày một cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục KNS cho trẻ cần:
- Chuẩn bị tốt nội dung kế hoạch và xác định rõ vai trò của giáo viên khi tổ chức hoạt động

vui chơi cho trẻ.
- Tích cực học hỏi, nghiên cứu tìm ra các phương pháp, biện pháp điều khiển hoạt động dạy
KNS một cách linh hoạt, thích hợp và có hiệu quả.
- Tạo mọi cơ hội cho trẻ tương tác với bạn, với cô qua hoạt động vui chơi. Giúp trẻ vận dụng
những kỹ năng giải quyết các tình huống thực trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ.
- Giáo viên gương mẫu trong mọi hành vi, cách ứng xử và phải thật sự là tấm gương sáng để
trẻ noi theo.
- Tạo bầu không khí thân thiện, động viên, khen ngợi kịp thời khi trẻ thể hiện những hành
vi kỹ năng sống phù hợp.
Vai trò giáo dục của giáo viên đối với trẻ là rất quan trọng nhưng quan trọng hơn là
giáo viên phải phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Việc giáo dục KNS
cho trẻ cần phải thực hiện kiên trì và có phương pháp giáo dục phù hợp, tạo điều kiện để
trẻ được luyện tập trong nhiều tình huống khác nhau giúp trẻ biết cách ứng xử phù hợp
với mọi người xung quanh.
1. Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ KNS:
Đầu năm học, thông qua Hội nghị cán bộ công chức chúng tôi đã đề cập đến kế
hoạch và giải pháp dạy KNS cho trẻ ở đơn vị nhằm giúp giáo viên nhận thức được tầm
quan trọng của việc dạy KNS cho trẻ.
Từ kế hoạch này, nhà trường đã xác định cho toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân
viên nắm được tầm quan trọng của việc dạy KNS cho trẻ, để toàn thể đội ngũ cùng tuyên
truyền và thực hiện, nhằm mang lại môi trường sư phạm tốt nhất cho trẻ cả về thể chất
lẫn tinh thần, trẻ luôn vui khi được đến trường.
Cụ thể:
- Giúp giáo viên nắm được khái niệm KNS, những nội dung dạy KNS trong trường Mầm
non, xác định những KNS cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi Mầm non.
- Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ KNS. Tầm quan trọng của việc dạy
KNS cho trẻ Mầm non. Hoạt động vui chơi đóng vai trò quan trọng thế nào trong việc giáo
dục, rèn luyện KNS cho trẻ.
- Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ KNS.
- Đề ra những biện pháp hướng dẫn, những nội dung tuyên truyền giúp các bậc cha mẹ

thực hiện dạy trẻ các KNS cơ bản. Biện pháp giúp trẻ phát triển các KNS qua việc tổ
chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
2. Biện pháp giúp giáo viên xác định những KNS cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi Mầm
non:
* Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân:
- Kỹ năng tự phục vụ bản thân: Tự đi giày dép, uống nước, tự lấy nệm, lấy gối cho mình
(trẻ nhà trẻ)…tự mặc quần áo, cùng với cô và các bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh răng sau khi
ăn, tự rửa mặt …(trẻ mẫu giáo)
- Kỹ năng nhận biết và tự bảo vệ trước những tình huống nguy hiểm, tránh nơi không an
toàn.
- Cho trẻ nhận thấy giá trị của bản thân, mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động vui chơi.
Thể hiện khả năng, năng khiếu của bản thân trước tập thể (tự giới thiệu, tham gia các
chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang…)
* Nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc:
- Học cách cảm thông và chia sẻ với mọi người
- Kiểm soát tình cảm
- Nâng cao lòng tự trọng của trẻ
- Yêu thương mọi người,
- Phân biệt đúng sai, cảm ơn xin lỗi
* Nhóm kỹ năng giao tiếp:
- Kỹ năng xây dựng quan hệ với mọi người xung quanh
- Tự tin, lắng nghe và nói lên suy nghĩ
- Kỹ năng thay đổi hành vi, thái độ, việc làm của mình khi người khác không hài lòng.
- Kỹ năng giao tiếp
* Nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm:
- Ý thức trách nhiệm, có những quyết định mạnh mẽ, hòa đồng với người khác và khắc
phục khó khăn.
- Kỹ năng thiết lập và thực hiện mục tiêu
* Nhóm kỹ năng lãnh đạo:
- Kỹ năng tổ chức hoạt động

- Kỹ năng làm việc nhóm, biết hợp tác cùng bạn
- Kỹ năng ra quyết định, giải quyết vấn đề.
Những kỹ năng cơ bản đầu tiên trước khi hình thành những kỹ năng trên:
- Tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự
tin hoặc lòng tự trọng ở trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân
cũng như trong mối quan hệ với những người khác. KNS này luôn giúp trẻ cảm thấy tự
tin trong các tình huống ở mọi nơi.
- Hợp tác: Bằng các trò chơi, câu truyện, bài hát, giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm
công việc với bạn. Đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ ở lứa tuổi này. Khả năng
hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn.
- Tò mò: Một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là khao
khát được học, được chơi. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để
khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng các tư liệu và các
hoạt động mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể
đoán trước được.
- Giao tiếp: Trẻ cần biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác
hiểu. Trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Đây là
một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ, nó có vị trí khá chính yếu so với tất cả
các kỹ năng khác như: Đọc ,viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay
một chính kiến nào đó, trẻ sẽ dễ dàng học và sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây
chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ.
Mỗi giáo viên cần đề ra mục tiêu đạt được của trẻ trong năm học và cần gợi ý để
phụ huynh có thể phối hợp hỗ trợ những kỹ năng này cho trẻ tại nhà
Điều quan trọng nhất là thông qua các trò chơi đã tạo điều kiện cho đứa trẻ tự rèn
luyện nhân cách và KNS một cách tự nhiên và đầy hứng thú. Trẻ lớn lên, học hành và
khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết
các vần đề, thực hành các ý tưởng. Khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần phải biết lập kế
hoạch chơi, sáng tạo cách chơi và cố gắng đạt mục đích, đây chính là những kỹ năng cơ
bản để sống và làm việc sau này.
Các bé đang hoạt động góc

Bé tham gia hoạt động ngoài trời
Hiệu quả giáo dục KNS thông qua hoạt động vui chơi cao hơn hẳn những phương thức
giáo dục KNS khác.
3. Biện pháp xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ
KNS:
3.1. Trách nhiệm của nhà trường:
- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu, kết quả mong đợi phù hợp
với tiềm năng phát triển của trẻ, xây dựng kế hoạch dạy kỹ năng cho từng độ tuổi phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ.
- Chỉ đạo các giáo viên dạy trẻ một số hành vi đúng khi tham gia giao thông (đội mũ bảo
hiểm khi ngồi xe máy, đi bên phải, tuân theo tín hiệu đèn giao thông). Dạy trẻ tránh xa
những vật sắc nhọn, những nơi nguy hiểm, không an toàn. Đặc biệt Khánh Sơn là địa bàn
miền núi có nhiều sông suối, giáo viên cần tuyên truyền giáo dục trẻ tránh chơi ở các khu
vực gần sông suối, không tắm và lội suối khi không có người lớn đi cùng để tránh trường
hợp tai nạn, đuối nước.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục
trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
- Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội tổ chức nhiều
hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để dạy trẻ
KNS đạt hiệu quả.
- Ngoài ra, ở trường Mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống, rèn
tính tự lập: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng
những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn. Ăn uống gọn gàng, không rơi
vãi, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất đồ dùng. Biết
giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. Không làm ảnh hưởng đến người
xung quanh.
Đặc biệt quán triệt một số điều cần tránh khi dạy KNS cho trẻ:
- Không hạ thấp trẻ, không dọa nạt, bắt trẻ hứa hẹn. Không bao bọc trẻ một cách thái quá
sẽ làm trẻ yếu đuối, không nên yêu cầu trẻ phục tùng ngay lập tức.
- Không yêu cầu những điều không phù hợp với lứa tuổi của trẻ, không nên giáo huấn,

thúc giục trẻ mà phải tạo cơ hội cho trẻ giải quyết vấn đề.
3.2. Trách nhiệm của giáo viên:
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên
cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng
sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào
để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ một cách
thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất,
ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp
trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc
giải quyết các tình huống khác nhau.
Bé tham gia hoạt động nhóm
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong
lớp, biết chia sẻ chăm sóc, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào
trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách
mới.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ
huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải
quyết những khó khăn gặp phải.
4. Tuyên truyền các bậc cha mẹ dạy trẻ KNS trong gia đình:
- Giúp cho phụ huynh nhận thức được các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời
gian đầu của năm học chính là những KNS như sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập,
tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp.
- Biết hoạt động vui chơi là một hoạt động chủ đạo, đóng vai trò hết sức quan trọng trong
việc giáo dục và rèn luyện KNS cho trẻ.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bằng việc tham gia vào các buổi trao
đổi, các buổi họp của nhà trường. Dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khóa do
trường tổ chức.

Phụ huynh tham dự buổi lễ phát động VSATTP

- Phối hợp với phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh cách rèn luyện KNS cho trẻ thông qua
hoạt động vui chơi tại gia đình. Phụ huynh không nên gò ép trẻ, nên tạo cơ hội cho trẻ
được vui chơi, vì thông qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều KNS cần thiết
trong cuộc sống.
5. Phát triển các KNS qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
trong nhà trường:
Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực,
khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Tổ chức các trò chơi dân gian và các
hoạt động vui chơi giải trí tích cực. Tổ chức các buổi lao động phù hợp với lứa tuổi của
trẻ.
Bé chơi bật vòng

Trò chơi “Chồng nụ, chồng hoa” Trò chơi “Ô ăn quan”
Bé
thi
hát
dân
ca



Bé nhổ cỏ sân trường
Bé lao động dọn vệ sinh Bé “vui hội trăng rằm”

Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực,
khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Phát động phong trào làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi dân gian bằng nguyên vật liệu phế thải. Tổ chức hội thi sáng tác bài hát,
điệu múa, thơ ca, hò vè lứa tuổi Mầm non. Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nhằm tìm ra các
“tài năng nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời.
Ngoài ra nhà trường còn giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước,

tình đoàn kết, lòng yêu thương và quý trọng con người cho trẻ thông qua ca dao tục ngữ:
“Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”
“Chị ngã em nâng”…
6. Tạo môi trường dạy trẻ KNS:
Chỉ đạo các lớp trang trí đẹp mắt, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ hứng thú
khi được đến trường, để “mỗi ngày đến trường của trẻ thật sự là một ngày vui”.
Xây dựng môi trường đoàn kết trong tập thể sư phạm, sự hợp tác, thân thiện trong
đội ngũ sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện nhiệm vụ của đơn vị. Như vậy có thể
nói niềm vui và hạnh phúc được đến trường Mầm non của trẻ đó là : Sự yêu thương đùm
bọc của cô giáo, là môi trường hoạt động kích thích sự hứng thú. Cái đích cần đạt tới đó
là: Tạo môi trường tốt nhất cho sự phát triển nhân cách của trẻ, tạo được niềm tin yêu, sự
tín nhiệm của gia đình, cộng đồng xã hội đối với trường Mầm non.
Huy động sự tham gia của cộng đồng, các tổ chức, cá nhân trong việc đầu tư cơ sở
vật chất cải tạo môi trường bên ngoài và bên trong lớp học ngày càng đẹp hơn: Sân chơi
được chăm sóc, bổ sung thêm nhiều hoa, cây cảnh. Vườn hoa, vườn rau được chăm sóc
và cải tạo thường xuyên. Trang thiết bị trong lớp ngày càng đầy đủ hơn nhờ sự hỗ trợ của
các nhà hảo tâm, các mạnh thường quân.


Hình ảnh đoàn PGD Nha trang tặng quà
IV. KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Kết quả:
Trong hai năm qua, nhờ sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực
của các bậc cha mẹ nhà trường đạt được một số kết quả sau:
- 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò
mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin.
- 100% trẻ có kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ năng tự lập
- 100% trẻ được rèn luyện các kỹ năng sống cơ bản
- 80% trẻ luôn có KNS phù hợp, có hành vi ứng xử văn hoá trong cuộc sống thông qua

bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi giai đoạn, và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng
cuối năm.
- 90% trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
- 90% trẻ có kỹ năng hoạt động nhóm.
- Cha mẹ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khoá do nhà
trường tổ chức. Phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các KNS.
- Khi tổ chức các hoạt động giáo dục KNS, giáo viên đã mạnh dạn tự tin, sáng tạo, linh
hoạt và có kinh nghiệm hơn khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Trẻ có khả năng độc lập
cao hơn, mạnh dạn, tự tin, năng động, tích cực hơn, biết cách giao tiếp và biểu đạt bằng
ngôn ngữ, có thói quen lao động tự phục vụ. Hành động của trẻ ngày càng chuẩn mực.
Những kết quả tốt đẹp bước đầu của việc dạy KNS có sự chung tay góp sức của
từng thành viên trong tập thể sư phạm Sơn Ca, sự nổ lực gương mẫu của mỗi cán bộ giáo
viên, công nhân viên trong trường. Phát huy sức mạnh của tập thể sẽ trở thành điểm tựa
vững chắc trong việc nâng cao chất lượng rèn luyện KNS đạt hiệu quả hơn trong những
năm tiếp theo.
2. Bài học kinh nghiệm:
Để việc giáo dục và rèn luyện KNS đi vào nề nếp, trở thành một hoạt động thường
xuyên cần phải có sự tham gia, tiếp sức mạnh mẽ của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa
phương, sự ủng hộ của Hội cha mẹ học sinh, các ban ngành liên quan và các tổ chức xã
hội khác. Tranh thủ sự giúp đỡ của các mạnh thường quân trong hoạt động tạo môi
trường rèn luyện KNS.
Nhà trường phải chỉ đạo thường xuyên và sâu sắc, theo dõi và biểu dương kịp thời
những tiến bộ, phê bình các cá nhân, khối lớp làm chưa tốt. Đánh giá chính xác, thực chất
việc rèn luyện KNS của trường mình đang ở mức độ nào từ đó có kế hoạch cải thiện.
Không chạy theo bệnh thành tích nhưng phải đưa ra chỉ tiêu cụ thể.
Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về mục tiêu, yêu cầu, nội dung
cốt lõi của vấn đề. Huy động sự tham gia của cộng đồng, cụ thể
hóa các nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, địa phương.
Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt các mục tiêu đề ra. Trong quá trình dạy
học giáo viên phải thể hiện hết trách nhiệm. Linh hoạt, lựa chọn phương pháp phù hợp

với từng đối tượng trẻ.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh.
Thực hiện nâng cao chất lượng rèn luyện KNS cho trẻ nhà trường cần hướng dẫn,
kiểm tra, đánh giá giải quyết kịp thời những vướng mắc, có sơ kết, tổng kết theo định kỳ
để đánh giá mức độ, hiệu quả, chất lượng trước và sau khi dạy KNS.
V. KẾT LUẬN:
- Giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc dạy KNS cho trẻ. Vì vậy, cô giáo phải
là tấm gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm người. Không phương pháp nào hiệu quả
bằng phương pháp “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Yêu thương, tôn trọng,
đối xử công bằng với trẻ, mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải quyết
vấn đề.
- Nghiên cứu các hoạt động nhằm tích hợp và lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào các
hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung quanh, hành
vi ứng xử của giáo viên phải nhất quán để tạo thành những cảm nhận rõ ràng, chắc chắn
nơi trẻ.
- Tăng cường cho trẻ được rèn luyện KNS ở lớp và ở nhà.
- Giúp trẻ vận dụng các kiến thức và kỹ năng vào các tình huống trong cuộc sống và khả
năng giải quyết các tình huống đó.
- Kịp thời khen ngợi và động viên trẻ khi trẻ có những biểu hiện KNS phù hợp.
- Tạo điều kiện cho trẻ được quan sát, tiếp xúc thế giới xung quanh, môi trường xã hội
gần gũi và được trãi nghiệm những KNS đã học.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có sự thống nhất trong việc giáo dục trẻ.
Tóm lại: Việc đứa trẻ tiếp thu nhanh hay chậm, hình thành những KNS diễn ra lâu
hay mau phụ thuộc nhiều vào khả năng tổ chức linh hoạt của giáo viên.
Được sự hưởng ứng, đồng thuận của tập thể sư phạm và các bậc phụ huynh.
Nhiệm vụ dạy KNS thực sự đi vào chiều sâu và trở thành nhiệm vụ thường xuyên, cần
tiếp tục củng cố như tiếp thêm sức mạnh cho trường Mầm non Sơn Ca. Dù kết quả đạt
được chưa nhiều nhưng bước đầu đã tạo được sự chuyển biến tích cực trong nhận thức
của các bậc cha mẹ trẻ, cộng đồng xã hội.

Trên đây, là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề đạt được là nền
tảng cho những năm tiếp theo. Sáng kiến của tôi thực hiện áp dụng rất hiệu quả tại
trường và có thể nhân rộng ở các trường bạn. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét
của hội đồng khoa học các cấp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu trong
việc quản lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Tô Hạp, ngày 10 tháng 04 năm 2012
NGƯỜI THỰC HIỆN