Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Phần A: Những vấn đề chung
1- Lý do chọn đề tài:
Trong chiến lược phát triển kinh tế -xã hội của đất nước, cùng với việc
đẩy mạnh phát triển các nghành kinh tế mũi nhọn, Đảng và nhà nước ta đã
đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo .Giáo dục -đào tạo
cùng với khoa học và công nghệ được xem là quốc sách hàng đầu trong giai
đoạn cách mạng mới của đất nước.
Hội nghị lần thứ hai của ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII đã
ra nghị quyết về "Định hướng chiến lược phát triển sự nghiệp giáo dục -đào
tạo trong thời kỳ CNH,HĐH và nhiệm vụ đến năm 2000".Mục tiêu giáo dục
-đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất
nước.Trong đó mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu giáo dục
tiểu học nói riêng được xác định rõ là: Đào tạo thanh thiếu niên học sinh phát
triển toàn diện về các mặt : Đức, trí, thể, mỹ, kỷ... trở thành những công dân
tốt,phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt nam XHCN.
Đội ngũ giáo viên trong các nhà trường được xác định là lực lượng nòng cốt,
là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng và hiệu quả của Giáo dục - Đào
tạo.
Tuy nhiên,thực tế hiện nay phần lớn đội ngũ giáo viên còn bất cập nhiều
mặt trước yêu cầu nâng cao chất lượng toàn diện của sự nghiệp đổi mới giáo
dục cả về số lượng cũng như chất lượng. Đặc biệt về chất lượng ,phần lớn đội
ngũ giáo viên còn bất cập cả về kiến thức, kỷ năng, phương pháp .Tình trạng
đó có nhiều nguyên nhân ,trong đó nguyên nhân phổ biến là phần đông trong
số họ là những giáo sinh của trường Sư phạm khi tuyển sinh vào trường
không phải là những học sinh khá, giỏi ;quá trình ở trường Sư phạm lại chưa
được đào tạo chu đáo để có trình độ cần thiết trong nhiệm vụ dạy học .Đặc
biệt nguyên nhân chủ yếu đáng quan tâm là khi tốt nghiệp Sư phạm ra hành
nghề dạy học ở trường phổ thông đã một thời gian dài anh chị em giáo viên
không được chăm lo bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật
được kiến thức cần thiết, do đó anh chị em không thể theo kịp được với nội

dung và phương pháp mới của chương trình từng cấp học .Chính điều này đã
được Nghị quyết 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đánh giá "Đội
ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu. Nhìn chung chất lượng đội ngũ giáo viên
chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục -đào tạo trong giai đoạn mới".
Từ những thực trạng nêu trên và trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp
giáo dục, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung của nghành
ta đang trở thành nhiệm vụ hết sức cần thiết và cấp bách. Đặc biệt ở bậc tiểu
học -Bậc học có vị trí trọng yếu, là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục
phổ thông; là bậc học "đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện nhân
cách con người Việt Nam XHCN".(Luật phổ cập giáo dục Tiểu học ). Như
vậy, chất lượng giáo dục của các bậc học phổ thông cũng như chất lượng
4
giáo dục Đại học,Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đều phải xuất phát từ
chất lượng của giáo dục tiểu học .
Do đó như trên đã nói về vị trí của đội ngũ giáo viên và nguyên nhân về
sự bất cập của giáo viên đối với yêu cầu mới thì nhiệm vụ bồi dưỡng đối với
giáo viên Tiểu học lại càng đặc biệt quan trọng và cấp thiết hơn, bởi vì thực
tế đội ngũ giáo viên Tiểu học chúng ta có đặc điểm là nguồn gốc đào tạo hết
sức đa dạng, tỷ lệ đào tạo đạt chuẩn thấp so với giáo viên các cấp học khác ,
hơn nữa do diều kiện công tác liên tục ít có thời gian để tự học, hoàn cảnh
kinh tế gặp nhiều khó khăn , địa bàn công tác phân tán, xa xôi ,hay thay
đổi ,.... đã cản trở đi phần nào việc làm giàu vồn kiến thức cho mình trong quá
trình dạy học. Trước thực tế đó,Cán bộ quản lý giáo dục Tiểu học mà đứng
đầu là hiệu trưởng phải có nhận thức đầy đủ về vị trí quan trọng của công tác
bồi dưỡng đội ngũ, phải có tầm nhìn rộng ,cách nhìn đúng đắn và có trách
nhiệm cao mới tìm ra được những biện pháp hữu hiệu trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên do mình phụ trách đáp ứng với đòi hỏi nâng cao
chất lượng toàn diện của bậc học .
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên và yêu cầu đối với người sinh viên
của khoa quản lý tiểu học sắp tốt nghiệp ra trường trở về phục vụ ở trường

học; Bản thân tôi thấy khi đang còn trên ghế nhà trường Cán bộ quản lý giáo
dục, cần thiết phải được tiếp thu và trang bị cho mình những kiến thức cần
thiết cả về lý luận và thực tiễn về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu
học. Đó c
hính là lý do quan trọng thôi thúc tôi chọn nghiên cứu đề tài "Hiệu trưởng
trường tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên " nhằm giúp cho
bản thân sau khi tốt nghiệp ra trường về với thực tế của tiểu học sẽ có những
đóng góp thiết thực, có hiệu quả .Góp phần nhỏ bé của mình làm cho bậc tiểu
học không ngừng phát triển ngang tầm với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo
dục -đào tạo của đất nước .
2- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu :
- Mục đích:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, tìm hiểu công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên tiểu học ở địa bàn; trên cơ sở đó giúp bản thân có được những
bài học kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiêụ
trưởng và đề xuất một số biện pháp về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay .
- Nhiệm vụ :
- Bước đầu xác định một số cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường Tiểu học .
-Khảo sát ,thu thập thông tin ,đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và
thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu
học
- Đề ra một số biện pháp về chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
của hiệu trưởng trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
của nhà trường.
- Đưa ra một số kiến nghị về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .
5
3- Đối tượng nghiên cứu :
Những biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệu

trưởng trường tiểu học .
4-Phạm vi nghiên cứu :
Do thời gian cũng như khả năng của bản thân nên tôi chỉ nghiên cứu đè
tài này ở phạm vi trường tiểu học Đồng Phú - Đồng Hới - Quảng Bình.
5-Giả thuyết khoa học :
Chất lượng đội ngũ giáo viên và hiệu quả giáo dục của trường Tiểu học
sẽ được nâng cao nếu người hiệu trưởng áp dụng đồng bộ và thường xuyên
một số biện pháp chỉ dạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà đề tài đưa
ra .
6-Phương pháp nghiên cứu :
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .
-Điều tra cơ bản về thực trạng đội ngũ giáo viên .
-Phương pháp nghiên cứu tài liệu .
-Phương pháp so sánh ,đối chiếu và khảo sát thực nghiêm.
7- Đóng góp của đề tài:
Đề tài góp phần cho mọi Cán bộ quản lý giáo dục tiểu học, đặc biệt là các
hiệu trưởng trường học thấy được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học để từ đó làm tốt hơn nhiệm vụ bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên hiện nay .
8- Cấu trúc đề tài:
Phần A : Những vấn đề chung
Phần B : Nội dung (gồm 3 chương )
Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học .
Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng
caochất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học .
Phần C: Kết luận và một số kiến nghị .
Phần phụ: -Mục lục
-Tài liệu tham khảo

6
Phần B: N ộ i d u n g
Chương 1: Cơ sở lý luận
I- Vai trò vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học
I.1 Tầm quan trọng của Giáo dục - Đào tạo :
Nghị quyết 4 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII đã xác
định :" Giáo dục - Đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu", " Đẩy
mạnh hơn nữa sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo ,khoa học - công nghệ, coi đó là
quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người ,động lực trực tiếp của sự
phát triển".Đây là khẳng định hết sức đúng đắn, xuất phát từ lợi ích của nhân
dân ta , đồng thời thể hiện chân lý phổ biến của lịch sử. Điều này phù hợp với
xu thế của thời đại ,là nội dung quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế
- xã hội nước ta. Do vậy trong định hướng chiến lược phát triển Giáo dục -
Đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Nghị quyết hội nghị lần thứ 2
Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII lại tiếp tục khẳng định :"Muốn
tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát
huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững
".
Giáo dục là con đường cơ bản nhất, vững bền nhất để hình thành và hoàn
thiện con người có nhân cách đáp ứng yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã
hội,vừa là động lực hàng đầu, động lực trí tuệ và tinh thân thúc đẩy sự
phát triển của từng lĩnh vực và toàn nền kinh tế - xã hội .Muốn vậy phải
hoàn thiện con người ,đặc biệt phải cải thiện năng lực lao động của con người
mà trước hết thông qua con đường Giáo dục - Đào tạo, bồi dưỡng với chức
năng "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài."(Nghị quyết 2
Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ) thì giáo dục -đào tạo được nhìn
nhận như là con đường quan trọng nhất để phát triển xã hội.
Chúng ta có thể khẳng định rằng Giáo dục -đào tạo có một vị trí ,vai
trò quan trọng và hết sức to lớn; Giáo dục - Đào tạo là sự nghiệp của toàn
Đảng, của nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục phải là đầu tư cơ

bản ,quan trọng nhất cho sự phát triển toàn diện của đất nước .
Tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước trong
năm cuối cùng của thế kỷ XX càng được tăng khi công nghệ mới và các
phượng pháp sản xuất mới xuất hiện đã và đang thay đổi các nền kinh tế. Tuy
nhiên muốn có một nền Giáo dục và Đào tạo tiên tiến phải có một cơ sở vững
chắc, cơ sở này chính là hệ thống giáo dục tiểu học. Bởi vì không có một hệ
thống gáo dục tiểu học vững chắc không thể có một hệ thống giáo dục quốc
dân lành mạnh .
I.2 Vị trí ,vai trò tầm quan trọng của giáo dục tiểu học :
7
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô
cùng quan trọng. Bởi vì Tiểu học ngày nay là bậc học tương đối độc lập và
hoàn chỉnh ; bậc học dành cho 100% dân cư của đất nước Việt Nam, đây là
bậc học có tính phổ cập đối với tất cả trẻ em từ 6 đến 11 tuổi. Tốt nghiệp Tiểu
học là trình độ tối thiểu bắt buộc phải đạt tới của mọi người dân, tạo nên mặt
bằng dân trí của cả dân tộc .Trình độ tối thiểu này trong thời đại ngày nay trực
tiếp liên quan đến việc nâng cao chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của mọi
người; cải thiện đội ngũ người lao động, đặt nền móng vững chắc cho việc
đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao của công
cuộc CNH, HĐH đất nước. Vì thế dạy học và giáo dục ở bậc Tiểu học sẽ
không chỉ đặt nền móng cho giáo dục Phổ thông mà còn đặt nền móng cho
toàn bộ sự hình thành nhân cách con người . Điều đó cho thấy rằng những gì
thuộc về tri thức và kỹ năng ,về hành vi tính người được hình thành và định
hình ở học sinh Tiểu học sẽ theo suốt đời mỗi người . Bởi vì những gì đã
hình thành và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại. Vì vậy
những gì trẻ em không đạt được ở bậc học này khó có thể bù đắp ở những bậc
học sau .
Như vậy giáo dục tiểu học ngày càng khẳng định vị tí của mình trong hệ
thống giáo dục quốc dân là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình
thành phát triển toàn diện nhân cách của con người đặt nền móng vững chắc

cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân .
Hiện nay không chỉ riêng gì ở nước ta mà tất cả các Quốc gia trên thế
giới đều đặc biệt quan tâm đến giáo dục Tiểu học .Và trong cuốn chuyên khảo
"Công tác quản lý hành chính và Sư phạm của trường Tiểu học" Tác giả Jean
Valerien đã ghi ý kiến của UNESCO như sau :"Tiểu học không cần phải bàn
cải gì nửa, là cấp đào tạo chính để cung cấp nền giáo dục cơ bản mà mọi trẻ
em có quyền được hưởng ".
Giáo sư Phạm Tất Dong cũng đã từng khẳng định "giáo dục Tiểu học là
bộ phận nền tảng để trên đó chúng ta xây dựng toà nhà học vấn cho toàn
dân".
II- Mục tiêu và nội dung dạy học ở trường tiểu học hiện nay:
II.1 Đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học :
Theo truyền thống, theo luật phổ cập Tiểu học và trên thực tế, học sinh
Tiểu học là trẻ em từ 6 đến 11, 12 tuổi, chỉ có một bọ phận nhỏ trẻ em không
có điều kiện học tập bình thường có thể theo học ở lứa tuổi 13,14.
Trẻ tròn 6 tuổi đó là cái mốc vô cùng ý nghĩa đánh dấu bước ngoặt trong
đời sống trẻ thơ.Rời vòng tay mẹ cắp sách đến trường, trẻ bắt đầu với những
phương pháp của nền văn minh để tiếp thu những cái mới chưa hề có trước
đây trong đời sống hàng ngày. Hoạt động học tập đã trở thành hoạt động chủ
đạo của lứa tuổi học sinh Tiểu học. Như vậy về mặt tâm lý, học sinh Tiểu học
có những đặc điểm sau :
- Mỗi học sinh Tiểu học là một chỉnh thể ,thực thể hồn nhiên :
Nhân cách học sinh Tiểu học tuy chưa hoàn chỉnh song luôn luôn tồn tại
như một chỉnh thể, một đơn vị độc lập, một cấu trúc thống nhất trọn vẹn.
Trong sự phát triển nhân cách bình thường của một học sinh Tiểu học, các
8
mặt thể chất và tâm lý luôn luôn quyện lẫn vào nhau hợp thành một chỉnh
thể.
Cùng với sự phát triển về thể chất ,tâm lý trẻ em cũng hình thành và phát
triển. Trong tâm lý trẻ em, các quá trình các thuộc tính, những nét tâm lý

được hình thành thường bộc lộ ra rất hồn nhiên chân thực .
Để đảm bảo được sự trọn vẹn như một chỉnh thể và tính hồn nhiên của
mỗi trẻ em, xã hội và người lớn cần nuôi dưỡng, giáo dục các em bằng thức
ăn vật chất và tinh thần được chọn lọc cho phù hợp với trẻ, để các em được
lớn lên, được phát triển lành mạnh như mỗi trẻ em cần có và có thể có.Vậy thì
nhà trường Tiểu học cần đề ra mục tiêu, nội dung như thế nào để phù hợp với
đặc điểm của trẻ em .
- Trong mỗi học sinh Tiểu học tiềm tàng khả năng phát triển:
Nhìn chung ở mỗi học sinh Tiểu học đều tiềm ẩn nhiều khả năng phát
triển mà thường là chưa được đánh giá và khai thác đúng. Tuy chưa có một
cách đánh giá chính xác nhưng bằng cách nhìn định tính, chúng ta có thể cảm
nhận được học sinh Tiểu học ngày nay thông minh hơn và có sự phát triển
tâm lý tốt hơn học sinh Tiểu học cách đây mười năm .Và với nhịp độ phát
triển như thế này thì xét cả về mặt thể chất và tâm lý của học sinh Tiểu học
trong những năm đầu của thế kỷ XXI chắc chắn sẽ có sự phát triển cao hơn
học sinh Tiểu học hiện nay .
- Mỗi học sinh Tiểu học là một nhân cách đang hình thành và phát
triển:
Trẻ em ở lứa tuổi học sinh Tiểu học là một thực thể hồn nhiên, một chỉnh
thể trọn vẹn nhưng lại chưa được định hình, chưa được hoàn thiện mà là một
thực thể đang lớn lên ,đang phát riển .
Vì vậy mà những gì đưa đến cho trẻ phải chuẩn mực không được sai
lệch, còn nếu không khi đã định hình sai thì sẽ rất khó uốn nắn, khó sữa chữa.
Chính điều này đã được người xưa đúc kết lại rằng "Dạy con từ thuở còn
thơ"và thời nay chúng ta đã ý thức được rằng, "Dạy học sinh phải đúng ngay
từ khi các em mới tới trường "
Như vậy qua 3 đặc điểm cơ bản trên cho thấy rằng học sinh Tiểu học có
tính chất dễ tiếp thu sự nuôi dưõng, sự giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện
sống và học tập; học sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhân
cách, định hình và hoàn thiện dần con người mình theo hướng mục tiêu giáo

dục .
II.2. Mục tiêu và nội dung giáo dục ở trường Tiểu học:
Xuất phát từ đặc điểm tâm ý của học sinh Tiểu học cũng như nhu cầu
phát triển toàn diện của các em mà quy định về mục tiêu giáo dục Tiểu học là:
Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỷ năng cơ bản để học tiếp trung
học hoặc đi vào cuộc sống lao động. Như vậy học xong Tiểu học học sinh
phải đạt được yêu cầu :
- Có lòng nhân ái, mang bản sắc con người Việt Nam: Yêu quê hương đất
nước, hoà bình và công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết và sẵn
sàng hợ ptác với mọi người; có ý thức về bổn phận của mình đối với người
9
thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi trường sống; tôn trọng và thực
hiện đúng pháp luật và các quy định ở nhà trường, khu dân cư, nơi công
cộng ; sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực .
- Có kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội, con người và thẩm mỹ, có kỹ
năng cơ bản về nghe, nói ,đọc,viết, tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể,
giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ .
-Biết cách học tập, biết tự phục vụ , biết sử dụng một số đồ dùng trong
gia đình và công cụ lao động thông thường; biết vận dụng và làm một số việc
giúp gia đình.
Như vậy mục tiêu giáo dục Tiểu học ở trên được quán triệt trong mọi
hoạt đọng được thể hiện qua nội dung giáo dục . Nội dung giáo dục tiểu học
bao gồm nội dung dạy học và nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp
+ Nội dung dạy học bao gồm:
9 môn học bắt buộc: Tiếng việt - Toán - Đạo đức - Tự nhiên và xã hội
- Kỹ thuật - Hát nhạc - Mỹ thuật - Thể dục - Sức khoẻ.
Và các môn tự chọn: Tiếng nước ngoài - Tin học - Kinh tế Gia đình.
+ Nội dung các hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm:
* Vui chơi giải trí ,văn hóa nghệ thuật, TDTT.

* Hoạt động xã hội theo chủ điểm trong tổ chức của học sinh (lớp,
đội, sao)
* Lao động công ích .
* Hoạt động từ thiện giúp người khó khăn ...
Như vậy nội dung giáo dục Tiểu học được cụ thể hóa qua chương trình
các môn học và các loại hoạt động giáo dục khá phong phú .
Xuất phát từ mục tiêu và nội dung của giáo dục Tiểu học cũng như để
đảm bảo cho học sinh được phát triển toàn diện; với trọng trách là người
"quyết định chất lượng giáo dục ", là người đặt nền móng cho sự phát triển
nhân cách, là người mẹ thứ hai của học sinh thực hiện sứ mệnh cao cả đầy
tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học ngoài việc cần phải
nắm rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh thì phải hôị tụ một cách đầy đủ
những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục Tiểu học đưa ra .
III-Vị trí ,vai trò ,chức năng ,nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học
III.1-Vị trí ,vai trò của giáo viên tiểu học :
Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động của người
giáo viên Tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi
sự công phu. Bởi thầy giáo, cô giáo Tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần
gủi, sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập góp phần
hoàn thiện nhân cách của mình .
Xuất phát từ mục tiêu đào đạo của giáo dục Tiểu học dược quy định
trong quyết đinh số 2957/GD-ĐT ngày 14/10/1994 của Bộ Giáo dục - Đào
tạo đã xác định vai trò của giáo viên Tiểu học :"Là lực lượng giáo dục chính,
giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục".
Dạy học ở Tiểu học là một nghề, nghề dạy học ở bậc Tiểu học có những
điểm giống nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt
10
sư phạm mà người làm nghề dạy học ở các bậc học khác không cần hoặc
không có được. Công việc của người giáo viên Tiểu học rất phức tạp, không

phải chỉ "dạy chữ" mà còn rèn đứa trẻ bắt đầu hình thành tính cách con người
mà mục tiêu chính là dạy người .Vì nói đến bậc Tiểu học là người ta thường
nói "Dạy nét chữ nết người".
Do đó mà người giáo viên trong trường Tiểu học rất quan trọng nó khẳng
định và quyết định đến sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Các em có trở
thành những con người mới hay không ? Có khả năng hoà nhập với kiến thức
KHKT mới hay không, có khả năng kế tục được sự nghiệp của cha ông là
những chủ nhân tương lai của đất nước văn minh, phồn vinh hay không? Đó
chính là nhờ vào sự nổ lực dạy dỗ đào tạo của đội ngũ giáo viên có phẩm chất
đạo đức, có kiến thức văn hoá, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi .Để
đáp ứng được những yêu cầu nói trên thì những thầy cô giáo Tiểu học, những
người làm công tác giáo dục phải tự bồi dưỡng mình và thường xuyên rèn
luyện bồi dưỡng bản thân, không ngừng trau dồi phẩm chất, nâng cao trình độ
chính trị, chuyên môn - nghiệp vụ, trau dồi năng lực, để đáp ứng với sự phát
triển của xã hội cũng như những nhu cầu cần thiết của xã hội .
III.2- Chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên :
Người giáo viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói riêng là
những người có nhiệm vụ truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa của dân
tộc cho lớp trẻ, khơi dậy ở các em truyền thống hiếu học, tác động vào các em
để các em hăng hái học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thành những người
có ích cho xã hội. Trong thời đại khoa học và kỷ thuật phát triển, các nguồn
thông tin đa dạng và phong phú. Các em ngày nay không chỉ nắm bắt kiến
thức từ ông thầy mà các em còn thu thập từ nhiều nguồn thông tin khác nhau,
kiến thức giáo viên truyền thụ cho các em không còn vị trí độc tôn như ngày
xưa nữa; ngày nay chức năng của giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụ
tri thức mà giáo viên là người chỉ đóng vai trò tổ chức , điều khiển các hoạt
động của học sinh .
Xã hội ngày càng phát triển, chức năng của người thầy cũng phải luôn
thay đổi cho phù hợp với xã hội. Người thầy giáo ngày nay được đào tạo cẩn
thận hơn xưa, song vẫn chưa đồng đều về các hệ đào tạo, do vậy mà ở trong

nhà trường công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết .
Để làm trọn trọng trách mà xã hội giao phó, xứng đáng với những tên gọi
thân thương trìu mến; "Người giáo viên là kỹ sư tâm hồn ", "Là người trồng
hoa cho đất nước ... " Nhiệm vụ của người giáo viên hiện nay nặng nề hơn so
với giáo viên ngày xưa .
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đưa
ra nhiệm vụ cho người giáo viên Tiểu học được ghi rõ trong điều lệ trường
Tiểu học (Ban hành theo quyết định số 3257/GD - ĐT ngày 8/11/1994 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo ) như sau :
- Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
toàn diện cho học sinh. Quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập
và rèn luyện ở trong cũng như ở ngoài nhà truờng .
11
-Thường xuyên học tập văn hoá ,bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức
tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối với
giáo viên Tiểu học.
- Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nước, tôn trọng pháp
luật, chấp hành nghiêm chỉnh mọi chính sách của nhà nước cũng như mọi
quy định của nghành giáo dục và nhà trường đề ra, chịu sự kiềm ra của hiệu
trưởng và các cấp quản lý trong nghành giáo dục .
- Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng đối với học sinh, xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái thương yêu giúp đỡ nhau .
Đồng thời giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với đội thiếu niên tiền
phong, với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội khác để giáo dục học sinh
trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục .
-Trang bị cho học sinh những hành trang cần thiết để các em bước vào
đời vững vàng, tự tin, hoàn thành nghĩa vụ của người công dân trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc .
- Tham gia hoàn thành công tác phổ cập giáo dục Tiểu học .
Như vậy nhiệm vụ đề ra cho người giáo viên Tiểu học là rất lớn lao và

nặng nề, nếu giáo viên yếu về chuyên môn nghị vụ, năng lực giảng dạy thì
không nâng cao được chất lượng giáo dục, điều đó đòi hỏi người giáo viên
không ngừng bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thêm cho mình.
Hiện nay, người giáo viên dạy ở Tiểu học phải có khả năng dạy tốt 9 môn
khác nhau với những trình độ phát triển khác nhau của các em học sinh trong
lớp. Vì vậy tay nghề Sư phạm ở bậc Tiểu học rất đa dạng và phức tạp . Để có
thể dạy đúng và dạy đủ 9 môn trong trường Tiểu học người giáo viên cần
được quy hoạch đảm bảo cho việc bồi dưỡng chuyên môn một cách có khoa
học, ngoài việc nắm vững phương pháp đặc trưng của bộ môn, thì việc bồi
dưỡng để cập nhật kiến thức, nâng cao năng lực Sư phạm là một việc làm vô
cùng cần thiết.
Đất nước ngày một đi lên, KHKT ngày càng hiện đại, nếu ông thầy chỉ
"nằm ỳ", chỉ "dậm chân tại chỗ" và vừa lòng với những gì mình đang có thì
không thể đáp ứng và tồn tại được.
Vì vậy mà các nhà quản lý, đặc biệt là các hiệu trưởng trường Tiểu học
phải nhận thức đúng vấn đề , dám đương đầu với những khó khăn thử thách
từ đó biết khơi dậy, biết động viên khích lệ các ông thầy hoạt động, rèn luyện
thường xuyên cho đội ngũ giáo viên của mình. Giáo viên cũng như hiệu
trưởng phải xác định đúng trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng để đạt đúng tiêu chuẩn đã quy định .
III.3.1.Những yêu cầu cơ bản về đội ngũ giáo viên Tiểu học :
Đội ngũ giáo viên muốn hoàn thành nhiệm vụ của mình cần đảm bảo các
yêu cầu cơ bản sau:
- Trước hết là tình yêu đối với nghề nghiệp, tình yêu thương con người,
có sự tận tâm, tính kiên nhẫn, lòng độ lượng và phải có trách nhiệm .
- Có trình độ kiến thức khoa học về tự nhiên và xã hội, có quan điểm bản
thân rõ ràng, có nhu cầu luôn đổi mới nhạy bén .
12
- Có phẩm chất đạo đức trong sáng, trung thực, giản dị, khiêm tốn, có
mối quan hệ gần gủi thân ái với mọi người, thật sự là tấm gương sáng để học

sinh noi theo .
Có năng lực Sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ giỏi để dạy tốt các môn
học.
- Luôn công bằng vô tư trong mọi đối xử với học sinh.
Nói tóm lại, người giáo viên Tiểu học phải thực hiện tốt cuộc vận động
do Bộ và vông đoàn Giáo dục Việt Nam phát động "kỷ cương , tình thương,
trách nhiệm"
Trong xã hội ngày nay, người giáo viên Tiểu học phải là người công dân
tốt có đầy đủ hai phẩm chất "tài " và" đức ".
Đây chính là hai mặt để tạo nên nhân cách con người phát triển toàn
diện .
Về trình độ: Người giáo viên Tiểu học tối thiểu phải có chứng chỉ về
trung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm ( hệ mới) Hay THHC (hệ cũ ), nâng
cấp và xóa dần các loại hình đào tạo 9+3, 12+1, + 6 tháng, cấp tốc ... và tương
lai trong những năm đầu thế kỷ XXI tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học phải đạt
trình độ là Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học và THSP phải được nâng
chuẩn.
Về phẩm chất: Là người có tư tưởng đạo đức trong sáng, có nhận thức
quan điểm đúng đắn về đường lối của Đảng, của Nghành, vận dụng quan
điểm chính thống vào từng bài dạy, kiên định đi theo con đường của Đảng và
Bác Hồ đã lựa chọn .
Ngoài ra, người giáo viên Tiểu học là "ông thầy tổng thể", người " đại
diện toàn quyền"của nền văn minh nhà trường đến với học sinh do đó cần có
những tiêu chuẩn đặc trưng sau:
- Có hình thức phù hợp với học sinh tiểu học (về hình thể, y phục,
tác phong ...)
- Hiểu biết sâu rộng, vững chắc nội dung giáo dục ở bậc tiểu học (tri thức
khoa học, kỹ năng Sư phạm, chuẩn mực cuộc sống ....) và vận dụng có kết
quả, hiểu học sinh và giao tiếp được với học sinh, tác động thích hợp đến từng
học sinh.

- Ngôn ngữ phải chuẩn xác (cả nói và viết). Và tiêu chuẩn cuối cùng để
đánh giá giáo viên đó là chất lượng của học sinh.
IV- Tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên :
Trong thời đại ngày nay, khi xã hội đang vận hành cùng với công cuộc
đổi mới, sự nghiệp giáo dục đang đứng trước những thử thách mới thì vai trò
của người giáo viên Tiểu học vô cùng quan trọng Hội nghị lần thứ 2 BCH
TW Đảng khóa VIII đả khẳng định " giáo viên là nhân tố quyết giáo dục " .
Thực tế hiện nay cho thấy giáo viên Tiểu học thiếu về số lượng, yếu về
chất lượng. Không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu; một điều
bất cập nữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề.
Do đó việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức cần
thiết, công tác bồi dưỡng giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực mà phát
13
triển nguồn lực trong nhà trường chính là chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên
, cán bộ công nhân viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, đoàn
kết nhất trí trên cơ sở đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam và
ngày càng vững mạnh về chính trị, văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ, đủ sức
khoẻ thực hiện có chất lượng mục tiêu và có kế hoạch đào tạo.
Vậy thì người cán bộ quản lý mà chính là ngưởi Hiệu trưởng phải làm
gì để phát triển ngồn nhân lực trong trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu mới
của sự nghiệp giáo dục .
V. Nhận thức và trách nhiệm của Hiệu trưởng trường Tiểu học về
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Xuất phát từ tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên , từ quan niệm “ giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh “
(Nghị quyết TW 2 )
Cán bộ quản lý trường Tiểu học mà cụ thể là Hiệu trưởng, là người
" Đại diện chức trách hành chính " là người " Quản lý và lãnh đạo cộng đồng
và giáo dục " là người " Trụ cột Sư phạm và việc bồi dưỡng liên tục” và là
người " Điều hành thực hiện điều lệ trường Tiểu học". Vì vậy mà người Hiệu

trưởng luôn nhận thức được việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ
phẩm chất và năng lực công tác là vấn đề quan trọng và là công tác hàng đầu
trong nhà trường và người thực hiện công tác này chính là Hiệu trưởng trường
Tiểu học.
Nhà trường Tiểu học ngày nay, một mặt phải tập trung nổ lực vào rèn
luyện ban đầu cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học, mặt khác phải
lắng nghe nhu cầu giáo dục của cả cộng đồng, nó phải đáp ứng những nhu
cầu xã hội - Sư phạm; sau đó phải huy động các nguồn nhân tài, vật lực cộng
đồng, để làm đầy đủ sứ mệnh của nó trong khuôn khổ hợp tác nhiều lực
lượng. Tất nhiên trong quá trình vận hành hành đó việc quản lý Sư phạm của
người Hiệu trưởng là cơ bản nhất mà trong đó khẳng định việc xây dựng tập
thể Sư phạm vừa " hồng" vừa " chuyên" để đảm bảo sứ mạng " cấp đào tạo
chính " là việc làm đầu tiên và liên tục trong quá trình quản lý của mình. Như
vậy trách nhiệm của người Hiệu trưởng một phần vừa tạo điều kiện cho giáo
viên hoàn thành chương trình quy định theo biên chế năm học mà nhà trường
phân công, một phần đảm bảo cho giáo viên có điều kiện để được bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng. Có thể nói rằng cán bộ quản lý trường học là một trong
những nhân tố quyết định hiệu quả giáo dục của nhà trường hay nói cách
khác chất lượng đội ngũ hiệu quả giáo dục của một nhà trường phụ thuộc
không nhỏ vào nhận thức và trách nhiệm của người Hiệu trưởng trong công
tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.
Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường
Tiểu học Đồng Phú.
I. Vài nét về đặc điểm địa phương:
14
Phường Đồng Phú nằm ở trung tâm của Thị xã Đồng Hới - Tỉnh Quảng
Bình có khoảng hơn 7000 nhân khẩu, được chia thành 10 tiểu khu. Đời sống
nhân dân địa phương tương đối ổn định, nghề nghiệp đa dạng phong phú,
người dân ở đây sống chủ yếu bằng nghề nông, một số ít buôn bán và cán bộ
công chức Nhà nước.

Địa bàn tương đối rộng, phương tiện giao thông đi lại thuận tiện có nhiều
cơ quan Nhà nước đóng trên địa bàn phường.
Với những đặc điểm trên của địa phương cùng với đường lối và chủ
trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước đã được cụ thể hóa bằng các chính
sách của Chính quyền địa phương về đường lối phát triển kinh tế trên toàn
phường nên trong những năm gần đây đời sống vật chất, văn hóa và tinh thần
của nhân dân trong phường được nâng lên rất nhiều.
Từ những vấn đề nêu trên đẫn đến nhân dân phường Đồng Phú đã nhận
thức và hiểu rõ hơn, ngày càng quan tâm chăm lo hơn đến sự nghiệp giáo
dục, kết hợp tốt với nhà trường trong việc giáo dục con em, có ý thức và trách
nhiệm hơn trong việc bảo vệ tôn tạo xây dựng CSVC nhà trường ngày càng
khang trang sạch đẹp. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận rất nhỏ
con em nông dân bố mẹ chưa quan tâm lắm đến học hành của con.
II. Những nét khái quát về trường Tiểu học Đồng Phú:
Trường Tiểu học Đồng Phú, thuộc phòng giáo dục Đồng Hới, Sở Giáo
dục - Đào tạo Quảng Bình, đóng trên địa bàn phường Đồng Phú . Trường
được thành lập ngày 30/5/1990 trên cơ sở tách ra từ trường PTCS Đồng Phú,
lúc mới thành lập trường có 15 phòng học cấp 4 có đủ 500 chổ ngồi cho học
sinh, một văn phòng và các phòng công tác khác. Số lượng giáo viên đông
gần 50 cán bộ giáo viên.
Đến nay sau gần 10 năm kể từ khi thành lập trường, trường Tiểu học
Đồng Phú đã phát huy truyền thống tốt đẹp vốn có của trường PTCS Đồng
Phú vì vậy mà trường Tiểu học Đồng Phú trong thời gian qua đã không ngừng
vươn lên để giữ vững và phát huy truyền thống tốt đẹp đó. Trong suốt từ năm
học 1990 - 1991 đến năm học 1997- 1998 trường liên tục đạt danh hiệu tiên
tiến cấp tỉnh trong đó có 4 năm đạt tiên tiến xuất sắc. Là đơn vị trường dẫn
đầu khối tiểu học của tỉnh. Đặc biệt là năm học 1997 - 1998 trường được Bộ
Giáo dục và Đào tạo công nhận đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn 1996 -2000,
được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba.
Những thành tích mà nhà trường đã đạt được đó là nhờ sự phấn đấu

không ngừng của đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường, sự quan tâm
của Đảng ủy, UBND Phường Đồng Phú, của cha mẹ học sinh; sự quan tâm
của Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Bình, Phòng giáo dục Thị xã Đồng Hới.
Ngoài ra nhà trường còn có 1 Chi bộ gồm 18 Đảng viên là Chi bộ vững mạnh
trong sạch, Bí thư Chi bộ đồng thời là đồng chí Hiệu trưởng luôn lãnh đạo
nhà trường thực hiện đúng đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước; còn
có các đoàn thể gồm Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền
phong,...đều hoạt động tốt góp phần tích cực vào việc xây dựng kỷ cương nề
nếp của nhà trường.
15
Tuy nhiên, ngoài những thuận lợi trên thì nhà trường vẫn còn tồn tại một
số khó khăn. Đó là sự không đồng đều trong trình độ, năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên ; số lượng giáo viên đông, đội ngũ giáo viên không ổn
định, CSVC trang thiết bị dạy học tuy có nhưng vẫn chưa đáp ứng được với
yêu cầu của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Với tình
hình cả nhà trường như hiện nay, nó chỉ đáp ứng được yêu cầu trước mắt
nhưng trong 1 vài năm tới nếu không được đầu tư thích đáng, không chăm lo
đầu tư bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ hiệu thì sẻ rất khó cho nhà trường
giữ vững và phát huy được những thành tích đáng có như hiện nay.
III. Thực trạng giáo dục của nhà trường.
III.1. Chất lượng đào tạo.
* Số lượng học sinh:
Toàn trường hiện nay có 24 lớp gồm 889 học sinh, tỷ lệ 37,0 HS/ lớp.
Tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 là 156/159 đạt 98,1% ( 3 cháu còn ở
ngoài trường do tình trạng sức khoẻ chưa theo học kịp)
Như vậy số học sinh của trường trong những năm qua vẫn được giữ
vững và ổn định, những năm qua số lượng học sinh vẫn đảm bảo không có
học sinh bỏ học giữa chừng.
Trường đã thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, được công
nhận hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học - xóa mù chữ từ năm 1992 và

1997 đã được PCGDTH ĐĐT.
Bảng 1 : Số lượng học sinh của trường qua các năm.
Năm 1995 -1996 1996 - 1997 1997 - 1998 1998 - 1999
Khối Lớp HS Lớp HS Lớp HS Lớp HS
Khối 1 6 214 5 183 5 204 5 187
Khối 2 6 212 6 218 4 151 5 203
Khối 3 7 245 6 217 4 189 4 151
Khối 4 6 190 7 245 5 157 5 190
khối 5 6 198 6 192 5 173 5 158
T.Số 31 1059 30 1055 23 884 24 889
Số lượng học sinh từ năm 1997 - 1998 so với các năm trước có giảm đi
là do có sự chia tách học sinh chuyển trường. Tuy vậy nhà trường vẫn đảm
bảo huy động số lượng trẻ trong Phường đi học đủ và đúng độ tuổi.
* Các laọi hình học tập:
Trường Tiểu học Đồng Phú được Sở Giáo dục - Đào tạo chọn là đơn vị
chỉ đạo xây dựng thành trường trọng điểm chất lượng cao vì vậy trong những
năm qua trường đã thực hiện đa dạng hóa loại hình đào tạo, thực hiện nhiều
chương trình giáo dục ( Công nghệ, Cải cách, Bán trú, 2 buổi / ngày, Tình
thương...)
Năm học này 1998 - 1999 trường thực hiện chương trình giáo dục toàn
diện dạy đủ 9 môn, dạy cả 2 môn tự chọn, là Tin học và Ngopại ngữ từ lớp 2
đến lớp 5 theo chương trình cải cách giáo dục 165 tuần, riêng khối 1 có lồng
ghép môn Tiếng việt Công nghệ giáo dục .
16