Tài liệu tập huấn trẻ tự kỷ - phần 1

D ỏn giỏo dc tiu hc
cho tr em cú hon cnh khú khn (PEDC)
Một số kĩ năng dạy trẻ tự kỉ
trong lớp học hoà nhập


Hạ Long 24/03/09

Phần II
Một số biện pháp và kĩ năng dạy trẻ
tự kỉ trong lớp học HN

Day HSTK bằng một số kĩ năng cơ bản

Kĩ năng đơn giản hoá kiến thức

Dạy KNXH cho HSTK

Các biện pháp phát triển hành vi x hộiã

Kĩ năng giao tiếp với HSTK

Biện pháp quản lí hành vi ở HSTK


C¸c biÖn ph¸p khuyÕn khÝch HV tÝch cùc

C¸c biÖn ph¸p ph¸t triÓn hµnh vi tÝch cùc

Dïng ph=¬ng ph¸p nh¾c ®Ó ph¸t triÓn hµnh vi tÝch

cùc

1. Day HSTK bằng một số kĩ năng cơ bản

Đọc phiếu thông tin 2.1 và 2.2

Thảo luận(nhóm 4 ng)

Xác định hành vi điển hình của HSTK trong lớp
học

Đa ra các biện pháp giải quyết

Cách thức sử dụng sử khen thởng

Xây dựng sách tranh hoạt động

Kết luận hoạt động 1
Những hành vi điển hình th=ờng gặp ở HSTK

Không thích quan hệ, quan tâm và chơi với ngời khác

Khó khăn khi hiểu khái niệm không gian và thời gian

Thích hoạt động một mình, thích các công việc quen
thuộc

Tính tổ chức trong việc thực hiện nhiệm vụ kém

Khó khăn khi xác định trình tự công việc

Kết luận hoạt động 1
Một số kĩ năng dạy trẻ tự kỉ

Sử dụng vật mà trẻ thích

Sử dụng đa dạng đồ dùng khi dạy trẻ

Giải thích rõ nhiệm vụ

Xây dựng lịch biểu hàng ngày

Cho trẻ tham gia hoạt động mà trẻ thích

Động viên khen trẻ kịp thời

Thay đổi liên tục nội dung, hình thức khi dạy trẻ

2. Kĩ năng đơn giản hoá kiến thức



!"#

$%&'()*+,

$/%01

Do vậy mà trẻ gặp khó khăn trong hoạt động học
tập

Làm việc nhóm

Đọc phiếu thông tin 2.3

Trinh bày tóm tắt nội dung của phiếu này

Làm việc nhóm
- Chọn một kĩ năng và chia nhỏ thành các bớc để dạy.
Trả lời ba câu hỏi sau:

Để thực hiện tất cả các bớc HS cần có kiến thức gì?

Để thực hiện từng bớc HS cần có kiến thức gì?

Các cách tốt nhất để dạy kiến thức đó là gì?


Cách dạy của nhóm

Dạy kĩ năng này thế nào tại lớp?

Ai có thể tham gia hỗ trợ HS học KN này?

Làm thế nào để dạy HS học KN một cách đơn giản
nhất?

Nhóm trình bày(5p)

Kết luận HĐ 2

Chia nhỏ các kiến thức khi dạy trẻ

Các kiến thức chia càng nhỏ trẻ học càng hiệu quả

Dạy học từ những cái mà HS đ biết, thíchã

3. Dạy kĩ năng x hội cho HSTKã

HĐ của giáo viên

Đọc và thảo luận phiếu thực hành 2.1

Cần làm gì để đảm bảo Tuyên có thể học tập
thành công ở trờng

Các KNXH Tuyên cần học ở trờng?

Các KNXH nào cần dạy cho học sinh bình th
ờng để các em chấp nhận Tuyên ở trong lớp

Tổ chức hoạt động nào để tuyên kết ban với HS
khác

23.45...6,789

Xem xÐt vµ th¶o luËn phiÕu th«ng tin 2.4

:9;<<=&789>60.<=?9
$@>8>4#


:9;<<=&7890.A4B>7'
C<=

:9D5>60.A6<,EF<=

KÕt luËn

$@G(H=A$./.IF.$@@
A

8=JK>L<M$@>5/N,O

A'()<>6(H=

A'()D=JHJ

5. Dạy KN giao tiếp không lời và có lời
cho HSTK

Giáo viên trình bày

Tạo ra những bức tranh, thể hiện đ=ợc 10
điều quan trong(nói về hoạt động, vật )

Xem băng và thảo luận

Nghiên cứu phiếu thông tin 2.5 và thiết kế 2
hoạt động sử dụng tranh
(Thông qua nối mẫu, hoạt động thông qua làm)

Trình bày

Xem đĩa và thảo luận

Nghiên cứu phiếu thông tin 2.6

Sử dụng ý tởng đó trong lớp học nh thế nào?
Các ý tởng đó có thực tiễn không?

Ai có thể tham gia thực hiện ý tởng đó?

Có ý tởng nào mang tính thực tiễn cao hơn
không?

Xem xét mức độ KN cần đạt đợc

Các KN thực tiễn mà HS cần có để tham gia vào
HĐ này là gì?

KÕt luËn

Ph¸t triÓn KN giao tiÕp lµ nªn t¶ng gióp trÎ
hoµ nhËp vµo x héi·

Ph¸t triÓn c¸c KN giao tiÕp kh«ng lêi vµ cã
lêi

KNNC cña trÎ

6. Biện pháp quản lí hành vi đối với HSTK

Giáo viên

Nghiên cứu phiếu thông tin 2.7

Thảo luận

Biện pháp nào có giá trị nhất? Tại sao?

Biện pháp nào, phần nào của biện pháp ch=a
rõ hoặc dễ nhầm? Cách khắc phục?

Có phải tất cả các hành vi của HSTK đều có
mục đích

Các hành vi thay thế nào cần đ=ợc khuyến
khích


Tr×nh bµy

Xem b¨ng
6H 6=-<
@KP,7'.H
=-,
@%QCRS>T
CUBRS>T

7. Các ph=ơng pháp khuyến khích HV
tích cực

Thảo luận: nhóm 8 ng&ời(tiêu c&c, tích cực)

Nghiên cứu phiếu thông tin 2.7

Có công bằng không khi chỉ trao thởng cho một
vài học sinh?

Phần thởng nào là hiệu quả nhất?

Tất cả các hoạt động học tập có cần thoải mái
và tạo hứng thú?

Chọn 4 ng=ời trình bày

Cả nhóm tranh luận

8. Các biện pháp phát triển hành vi tích cực

Giáo viên

Học viên t=ởng t=ợng:

Là một HS lớp 2, trong giờ học tiếng việt

Là giáo viên tiến hành dạy

Xây dựng các bớc dạy theo một quy trình bằng hình

ảnh(10cm x 10cm)

Giáo viên

Làm việc theo nhóm

Vẽ hình tam giác

Chia nhỏ nhiệm vụ này thành ít nhất 6 bớc và không
quá 12 bớc

9. Dùng ph=ơng pháp nhắc để phát triển HV tích cực

Xem đĩa

Xem xét phiếu thông tin 2.9 và phiếu thực hành 2.1

M4BF.'()+F14-,>6E
FA?V.W

@+F1,(),&<X</SE4
BF.WRYW

Z,-,>6H-A.)<9,F1W

@+6'()F1,=W



Xem phiếu thông tin 2.7 và trả lời

Bớc nào nên bắt đầu là tốt nhất

Khi đ dạy trẻ thành thạo các bớc cuối cùng rồi, ã
bớc tiếp thêo nên tiến hành dạy trẻ TK là gì: Lí
do vi sao?

Giáo viên

Tại sao chúng ta lại bắt đầu từ bớc cuối cùng?

Các loại nhiệm vụ này nên dạy theo cách này?


X©y dùng b¶n KHGDCN

[<L<J/$\]@N
•
Tªn
•
Líp
•
Môc tiªu
•
C¸c ho¹t ®éng cña gi¸o viªn
•
Ngêi tham gia
•
Thêi gian b¾t ®Çu
•

§¸nh gi¸

Tr×nh bµy kÕt qu¶ cña nhãm