Một số thủ thuật ôn tập và KT từ vựng TA

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1- Cơ sở khoa học
Mục tiêu giáo dục trong thời kì hiện nay nay là tập trung vào việc phát huy tính
tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh. Để đạt được mục tiêu này phải đổi mới
phương pháp dạy học theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học,
khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động và sáng tạo.
Việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay trong trường THCS là rèn luyện cho học sinh
có năng lực giao tiếp thông qua bốn kĩ năng như Nghe – Nói - Đọc - Viết giúp học sinh có
khả năng nhận biết và giải quyết các vấn đề một cách khoa học trong học tập cũng như
ứng dụng vào cuộc sống một cách hợp lí.
1. Cơ sở lý luận
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã tiến hành cải cách giáo dục sách giáo Tiếng Anh ở
trường trung học cơ sở. Chương trình này chú trọng đến việc phát triển tư duy sáng tạo,
tìm tòi và sự năng động của học sinh. Bên cạnh đó với việc cải cách sách giáo khoa là
việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và
năng lực tự học của học sinh. Từ đó giúp cho các em có khả năng nhận biết và giải quyết
vấn đề trong qúa trình học tập cũng như ứng dụng vào thực tế cuộc sống một cách nhanh
nhẹn, khéo léo.
2. Cơ sở thực tiễn
Việc thay đổi sách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học đã được mười năm
nhưng việc giao tiếp của học sinh ở trường THCS nhất là vùng nông thôn vẫn còn những
hạn chế nhất định. Tôi nhận thấy việc hạn chế trong giao tiếp của học sinh vùng nông
thôn là do ít được tiếp xúc bằng Tiếng Anh nên các em ít nhớ được từ vựng. Muốn giao
tiếp được Tiếng Anh đòi hỏi học sinh phải rèn luyện cả bốn kĩ năng Nghe - Nói - Đọc -
Viết và đặc biệt là các em phải có một vốn từ vựng nhất định để thực hành giao tiếp.
Chính điều đó làm cho tôi suy nghĩ và tìm ra những phương pháp giúp đỡ các em học từ
vựng, ôn tập từ và nhớ từ lâu nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Vì vậy tôi đã viết sáng
kiến kinh nghiệm " Một số thủ thuật ôn tập và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh qua các
hoạt động trò chơi"
II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

Từ thực tế trên, bản thân tôi đã không ngừng học tập, nghiên cứu và thực nghiệm
những thủ thụât ôn tập và kiểm tra từ vựng với mục đích nhằm tìm ra cách dạy hiệu quả
nhất, phù hợp với các kiểu bài dạy trong chương trình Tiếng Anh THCS đồng thời giúp
học sinh củng cố được vốn từ vựng để phát triển tốt các kỹ năng ngôn ngữ như Nghe -
Nói - Đọc và Viết.
III. PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU
- Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng của việc dạy và học từ
vựng Tiếng Anh ở trường THCS, từ đó rút kinh nghiệm cũng như học hỏi những phương
pháp hay từ đồng nghiệp; lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, rút kinh nghiệm
qua dự giờ để chọn lọc phương pháp dạy phù hợp.
- Tham khảo các tài liệu về phương pháp giảng dạy:
+ Sách giáo khoa, giáo viên;
+ Tài liệu thay sách;
+ Cẩm nang người dạy Tiếng Anh;
+ Thiết kế bài giảng;
- Sử dụng Internet thường xuyên để cập nhật thêm các thông tin liên qua đến đề tài.
IV. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGUYÊN CỨU
1. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu về phương pháp ôn tập và kiểm tra từ vựng cho học sinh ở trường
THCS; đối tượng thực nghiệm: học sinh trường THCS Trần Văn Thời.
2. Thời gian nghiên cứu
Trong các năm học 2008-2009; 2009-2010 và học kì I năm 2010-2011.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. THỰC TRẠNG NGUYÊN CỨU
Trong quá trình dạy và học Tiếng Anh, ôn tập và kiểm tra từ vựng là một hoạt
động dạy học không thể thiếu trong bất kì một tiết học nào. Việc ôn tập và kiểm tra không
chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh nhớ nghĩa của từ mà còn là việc giúp các em nghe,
phát âm từ một cách chính xác và áp dụng được từ vào trong giao tiếp ngôn ngữ.
Các thủ thuật trong đề tài này cũng đã được đề cập đến nhiều trong các tài liệu

hướng dẫn dạy ở bộ môn Tiếng Anh hay các sáng kiến kinh nghiệm khác. Tuy nhiên làm
thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải biết
cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách hiệu quả, linh hoạt. Có thủ
thuật phù hợp với bài dạy này nhưng lại không phù hợp đối với bài học khác. Tuy nhiên
để áp dụng vào thực tế cho phù hợp và sinh động hiệu quả cao thì còn tuỳ thuộc vào
phương tiện giảng dạy của từng tiết học cũng như sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi
hoạt động ôn tập và kiểm tra từ vựng thành trò chơi lý thú để lôi cuốn học sinh gây cho
các em sự hứng thú học tập và nhớ từ lâu hơn. Các trò chơi sẽ hấp dẫn hơn nếu giáo viên
dạy có sử dụng trình chiếu Powerpoint. Đối với các tiết dạy truyền thống thì giáo viên cần
chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan như bảng phụ, hình ảnh, mô hình ….
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
A. Chuẩn bị
Để việc ôn tập và kiểm tra từ vựng được sinh động, học sinh dễ tiếp thu giáo viên
phải chuẩn bị những việc sau đây:
- Có kế hoạch ôn tập và kiểm tra từ vựng theo đặc trưng của từng bài dạy.
- Chọn lựa trò chơi và thủ thuật phù hợp với từng bài dạy.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học (bảng phụ, bút lông, thẻ bìa, mô hình…)
- Sử dụng trình chiếu Powerpoint phải chuẩn bị thật kĩ các hiệu ứng, phù hợp
- Tổ chức cho học sinh chơi và học tập có hiệu quả, tạo sự hưng phấn cho học sinh
mà vẫn bám sát vào nội dung bài và tiết kiệm thời gian, đảm bảo giờ dạy.
B. Tiến trình thực hiện
- Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể chọn lựa cách thức thể hiện
cho phù hợp. Giáo viên có thể thực hiện trong phần kiểm tra bài cũ, warm up hoặc khi
vừa dạy từ vựng xong.
Sau đây là một số hoạt động mà bản thân tôi thường áp dụng qua các tiết học
nhằm giúp ôn tập và kiểm tra từ vựng cho học sinh.
1. Slap the board
- Mục đích giúp cho học sinh ôn lại từ và nhớ từ. Trò chơi này cũng có thể giúp
giáo viên kiểm tra và ôn vừa cách phát âm vừa ngữ nghĩa của từ cho học sinh và phù hợp
với các tiết có nhiều từ và từ mang nhiều nghĩa trừu tượng. Ngoài ra còn dễ thực hiện

trong hầu hết các tiết dạy tạo không khí lớp sôi động và hứng thú.
- Giáo viên viết từ hoặc dán tranh lên bảng; gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ
bốn hoặc năm học sinh, khoảng cách bằng nhau; giáo viên hô to từ Tiếng Việt nếu trên
bảng bằng tiếng Anh và ngược lại. (nếu dùng tranh thì hô to bằng Tiếng Anh)
- Ví dụ: Unit 10 section B5
2. Matching
- Mục đích giúp học sinh ôn tập từ khi kết hợp từ mới với các định nghĩa, ngữ
nghĩa hoặc qua các bức tranh nhằm tiết kiệm thời gian trong phần dạy từ.
- Tùy vào mục đích về từ của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù
hợp. Có thể là kết hợp từ với định nghĩa trong những tiết có từ trừu tượng hoặc kết hợp từ
với nghĩa tiếng Việt đối với bài có từ khó giải thích, hoặc với tranh khi những từ cần có
trực quan mà giải thích khó thay thế được.
- Ví dụ: Nối với các định nghĩa hoặc với nghĩa tiếng Việt khi các từ trừu tượng khó
giải thích:
Unit 6- Section Read- English 9
Match each word in column A to its definition in column B
A B
1. junk-yard
2. end up
3. treasure
4. foam
5.stream
6. hedge
7. folk
a. a row of things forming a fence
b. people
c. a piece of land full of rubbish
d. a flow of water
e. mass of bubbles of air or gas
f. valuable or precious things

g. reach a state of
Answer: 1- c 2- g 3- f 4- e 5- d 6- a 7- b
- Ví dụ : Nối từ với nghĩa Tiếng Việt. Unit 7: section B - English 6
1- apartment a- bưu điện
2- bank b- phòng khám
3- post office c- ngân hàng
4- supermarket d- căn hộ
5- clinic e- siêu thị
Answer: 1- d 2- c 3- a 4- e 5- b
- Ví dụ: Nối từ với tranh ở Unit 13: A3 - English 6
meat
fish chicken
vegetables
fruits rice milk orange juice
3. Guess the picture
- Mục đích của trò chơi giúp cho nhiều học sinh thực hành ôn tập và nói từ mới
một cách có ý nghĩa.
- Giáo viên vẽ hoặc photo một số tranh đơn giản minh hoạ một số từ cần ôn tập
trên giấy A4; cho một học sinh lên chọn một bức tranh ( không cho những học sinh khác
thấy); những học sinh khác đoán xem đó là tranh gì bằng cách hỏi:
“ Is it a…………… ?” ; học sinh đoán đúng sẽ lên thay cho em trước.
- Ví dụ: Các từ aimchair, lamp, couch, television, table, chair, telephone… ở
Unit 3- section A 1- English 6
4. What and Where
- Mục đích cũng nhằm giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và ôn lại từ. Thủ thuật này
được áp dụng cho tất cả các loại từ trong các bài dạy nhất là những từ vựng dài khó nhớ.
- Viết một số từ trong bài lên bảng không theo một trật tự nhất định và khoanh
tròn chúng lại.
- Xoá một từ nhưng không xoá vòng tròn bên ngoài
- Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá

- Xoá từ khác cho đến khi xoá hết các từ ( chỉ còn lại những khoanh tròn)
- Cho học sinh lên bảng viết lại hoặc đọc lại các từ đã xóa.
- Ví dụ: Unit 7: Listen and read – English 8
5. Rub out and remember
- Mục đích cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng , gần giống như “What and
Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế để tránh sự nhàm chán cho học sinh.
4. go swimming
3. play socce r
2. go jogging
1. go fishing
goe s jogging
* Matching
A
B
C
D
close by
- Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo viên
cho học sinh lặp lại và xoá dần các từ, chỉ để lại nghĩa Tiếng Việt; chỉ vào nghĩa Tiếng
Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh; cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên
cạnh nghĩa Tiếng Việt.
Ví dụ: Unit 1: Listen and read - English 9
- correspond (v): trao đổi thư tín
- mask (n): cuộc chiến đấu
- atmosphere (n): không khí
- impress (v): gây ấn tượng, để lại ấn tượng
6. Jumbled word
- Mục đích nhằm giúp học sinh thực hành từ mới và viết đúng chính tả.
- Viết một số từ lên bảng với các mẫu kí tự lộn xộn; học sinh sắp xếp lại cho đúng.
Học sinh có cho thi đua giữa các nhóm, cặp.

- Ví dụ: Unit 4- Section Read -English 8
- eculr = cruel
- vetshar = harvest
- tespu = upset
- apeaper = appeare

7. Networks
- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn tập lại hệ thống lại từ vựng.
theo chủ điểm đã học.
- Giáo viên viết chủ điểm lên bảng.
- Học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp, nhóm tìm những thông tin về chủ điểm
đã cho.
Ví dụ: Unit 15- section Write - English 6

head
arm shoulder
foot
chest hand
leg finger toe
8. Noughts and crosses
- Mục đích của trò chơi này còn giúp học sinh đặt được từ mới vào trong câu.
- Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ; chia học
sinh thành 2 nhóm: Một là “Noughts” , (O) và một nhóm là “Crosses”(X); hai nhóm lần
lượt chọn các từ trong ô và đặt câu với từ đó; nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một(O)
hoặc một (X); nhóm nào có 3 “O” hoặc “X” trên một hàng ngang , dọc hoặc chéo sẽ
thắng cuộc.
parts of the
body
- Ví dụ: Unit 12 Section C English 6

Listen to music Go to school Watch TV
Swim Play soccer Read a book
Play tennis

Do homework Play volleyball
9. Bingo
- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn tập từ qua việc nghe kết nối âm
với cách viết của từ.
- Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 10 -> 20 từ theo một chủ điểm nào đó mà giáo
viên yêu cầu và viết chúng lên bảng; giáo viên yêu cầu học sinh chọn 5 từ viết vào vở
hoặc giấy nháp; giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết trước đó. Học sinh đánh dấu
vào các từ giáo viên đọc; học sinh nào có 5 từ giống giáo viên đọc sẽ thắng cuộc và hô
“Bingo”
- Ví dụ: Unit 3 section B English 6.
Giáo viên yêu cầu học sinh viết vào giấy 5 số bất kỳ từ 1 đến 20 và yêu cầu học
sinh kiểm tra chéo các số trước khi thực hiện.
Giáo viên đọc các số cũng bất kỳ từ 1 đến 20 . ( 1,3,5,7,4,2,6,8,11,13…)
Học sinh nào có được 5 số giáo viên đọc sớm nhất sẽ thắng và hô to BINGO
10. Chain game
- Mục đích của trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh, gây cho học sinh sự
tập trung khi thực hiện giúp các em nhớ từ lâu hơn. Ngoài ra, học sinh có cơ hội nói, phát
âm rõ ràng chính xác các từ đã học
- Chia lớp ra thành các nhóm; học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo
viên.
- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác.
- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một từ mới
tiếp theo và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm
Ví dụ: Unit 7- section A -English 6
Giáo viên: In my village, there is a park.
HS 1: In my village , there is a park and a hotel.

HS 2: In my village , there is a park ,a hotel and a lake.
HS 3: In my village , there is a park ,a hotel, a a lake and a river…
11. Guess the word
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh đoán từ với các câu hỏi để kiểm tra cách
đánh vần, ngữ nghĩa, ngữ âm của từ.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đoán từ qua các gợi ý
- Ví dụ: Unit 5- English 7 section B
+ What word is it ?
It is a verb
It has six letters
It begins with “R”
It is the same meaning with “break-time”
12. Pelmanism
- Mục đích của trò chơi này giúp cho học sinh ôn tập các từ có liên quan với nhau.
- Giáo viên chuẩn bị từ 6 đến 8 thẻ bằng bìa (hoặc nhiều hơn tùy vào sự chuẩn bị
của giáo viên) và mặt kia có nội dung giáo viên muốn kiểm tra và ôn tập cho học sinh;
dán các thẻ lên bảng , chỉ cho học sinh thấy các mặt đánh số; chia lớp ra làm 2 nhóm. Lần
lượt mỗi nhóm chọn 2 số; lật 2 thẻ học sinh đã chọn nếu khớp nhau thì sẽ được tính điểm.
Nếu không khớp thì sẽ lật úp thẻ lại và tiếp tục trò chơi cho đến khi các thẻ được lật ra.
Nhóm nào nhiều hơn là người chiến thắng.
+ Trò chơi này sẽ phù hợp hơn trong những bài có các từ liên quan với nhau như
chia động từ ở thì quá khứ…
- Ví dụ: Unit 9- English 7 hoặc Unit 11 English 6
13. Mine
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhìn cử chỉ hay hành động điệu bộ để
giúp học sinh nhớ được từ lâu hơn.
Ví dụ: Unit 10- section A- English 6
- Giáo viên có thể thể hiện thái độ, nét mặt các từ “tired, hungry, thirsty, hot,
cold…” và yêu cầu học sinh đoán từ
- Giáo viên có thể yêu cầu một học sinh lên thể hiện trước lớp các thái độ trên.

- Các học sinh còn lại đoán và trả lời qua câu hỏi “ How does he/ she feel?”
4
2 go
went
3
5 saw
1
6
see
do
did
4
5
6
7
8
2
1
3
A bottle of
A packet of
Tea
Toothpaste
beef
A tube of
A kilo of
Water
RECESS
14. Group the words
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu từ thuộc tính

của từ.
- Giáo viên viết một số từ lên bảng yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để sắp
xếp các từ theo yêu cầu.
- Ví dụ: Unit 10 – Section C- English 6
Group the words into right column

orange juice, carrots, milk, iced tea, beans, onion, fish,
soda, water, meat, bananas, rice, chicken, lemonade, apple juice

Food Drink
Bananas
……….
Milk
………
15. Symnonym and antonym
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh ôn tập từ vựng, hoạt động này còn giúp
học sinh mở rộng vốn từ và nhớ từ nhanh hơn.
- Giáo viên có thể đưa ra từ yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa.
- Học sinh làm việc theo cặp, nhóm để tìm từ
Ví dụ: Unit 9 – English 6
Give the antonym of the words
tall # short ; fat # thin ; thin # thick; light # heavy; strong # weak
Hay ở trong Unit 6 – English 8
Give the symnonym of these words
take part in = join; enroll = register; enjoy = like
III. KẾT QỦA ỨNG DỤNG
1. Kết quả
- Lớp học sinh động, không khí sôi nổi hơn trong khi giáo viên dạy và kiểm tra từ
vựng.
- Khắc phục được tâm lí ngại ngùng, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn khi thực

hành các kỹ năng ngôn ngữ cũng như khi giao tiếp bằng Tiếng Anh.( vì các em hiểu được
câu nói, lời nói của ngôn ngữ )
- Số lượng học sinh học từ vựng ngày càng tăng (thông qua việc kiểm tra bài cũ),
cụ thể như sau :
Năm học 2008-2009 : có khỏang 70% học sinh thuộc từ vựng
Năm học 2009-2010 : có khỏang 80% học sinh thuộc từ vựng
Học kì I năm học 2010-2011 : có khỏang 85% học sinh học thuộc từ vựng
2. Bài học kinh nghiệm
Giáo viên nên sử dụng đa dạng các trò chơi để ôn tập, và kiểm tra từ vựng, phù
hợp với các kiểu bài dạy. Có điều kiện nên sử dụng máy chiếu tạo cho bài giảng sinh
động hơn, thu hút được sự chú ý của học sinh, giúp các em tiến bộ nhanh.
C. KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN
Trên đây là những kinh nghiệm về cách ơn tập và kiểm tra từ vựng qua các trò chơi
ở mơn Tiếng Anh mà tơi đã tìm hiểu, nghiên cứu, học tập và ứng dụng. Tơi nhận thấy
rằng, nó góp phần rất lớn trong việc giúp học sinh ngày càng mở rộng, khắc sâu vốn từ
Tiếng Anh của mình đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khi
sử dụng Tiếng Anh. Như vậy sáng kiến kinh nghiệm này đã thực hiện đúng quan điểm đổi
mới phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh THCS của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo.
Tuy nhiên tơi nghĩ rằng, đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ, chưa thật sự hồn
chỉnh, rất mong ý kiến đóng góp chân thành của đồng nghiệp để giúp tơi có được phương
pháp dạy học tốt hơn, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
II. KIẾN NGHỊ
1.Về phía học sinh
- Học sinh nên củng cố vốn từ vựng là điều kiện, là phương tiện, là nền tảng để
giúp cho các em phát triển bốn kỷ năng ngơn ngữ. Vì vậy các em cần phải tích cực, tự
giác, chủ động trong việc học từ vựng.
- Học sinh cần tập trung theo dõi các hoạt động, chỉ dẫn của giáo viên trong giờ
học và nghiêm túc thực hiện theo đúng u cầu. Có như thế thì việc học mới tiến bộ và
đạt hiệu quả cao.

- Học sinh cần phát huy tính năng động, nhạy bén, tránh rụt rè, nhút nhát.
2. Về phía giáo viên
- Đầu tư kiến thức vào nội dung bài dạy. Sưu tầm tranh ảnh, vật thật, máy chiếu…
để lơi cuốn học sinh vào nội dung bài học hơn.
- Thường xun áp dụng trò chơi để ơn tập, kiểm tra việc nhớ từ và hiểu từ của
học sinh. Mạnh dạn kích thích tính năng động sáng tạo của học sinh thơng qua trò chơi.
- Tạo khơng khí thoải mái trong giờ học, để giúp học sinh say mê, u thích mơn
học.
- Giáo viên phải là người tổ chức, người nhắc nhở, người đánh giá, người kiểm
soát điều khiển lớp học một cách sinh động và khoa học.
3. Về phía lãnh đạo
- Đầu tư đầy đủ những trang thiết bị cần thiết cho việc dạy và học Tiếng Anh như :
máy cassete, băng, máy chiếu, …
- Hỗ trợ, tạo sân chơi bổ ích cho việc học Tiếng Anh.
- Đầu tư thêm sách tham khảo cho việc dạy và học mơn Tiếng Anh.
TT. Trần Văn Thời, ngày 15/2/2011
Người viết

Phạm Quốc Toản
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số Thủ thuật ôn tập và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh qua các hoạt
động trò chơi
Tác giả: Phạm Quốc Toản
Tổ chuyên môn Trường
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học

- Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Tổ trưởng
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Hiệu trưởng
Phòng GD&ĐT huyện Trần Văn Thời
Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Trưởng phòng
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số Thủ thuật ôn tập và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh qua các hoạt
động trò chơi
Tác giả: Phạm Quốc Toản
Trường Phòng GD&ĐT huyện Trần Văn Thời
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề

- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Hiệu trưởng
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Trưởng phòng
Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh;
Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại: ………………
Ngày … tháng …. năm 2011
GIÁM ĐỐC
TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở khoa học
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. Nhiệm vụ đề tài
III. Phương pháp nghiên cứu
IV. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng nguyên cứu

II. Biện pháp thực hiện
A. Phần chuẩn bị
B. Tiến hành thực hiện
1. Slap the board
2. Matching
3. Guess the picture
4. What and where
5. Rub out ang remember
6. Jumbled the word
7. Networks
8. Noughts and crosses
9. Bingo
10. Chain game
11. Guess the word
12. Pelmansism
13. Mime
14. Group the words
15. Symnonym and antonym
III. Kết quả ứng dụng
1.Kết quả
2.Bài học kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN
I. Kết luận
II. Kiến nghị
1.Về phía học sinh
2.Về phía giáo viên
3.Về phía laõnh đạo