Để học tập Tiếng Anh hiệu quả

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
A. LỜI NÓI ĐẦU
Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực
giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công
cụ giao tiếp, là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng
rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách
và không thể thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học
sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan
tâm. Tiếng Anh trở thành một trong các môn chính yếu trong chương trình học
của học sinh.
Việc học và sử dụng tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù,
sáng tạo của cả người học lẫn người dạy. Đặc biệt trong tình hình cải cách giáo
dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng
hộ. Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với
giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống
thực tế: Học đi đôi với thực hành.
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chương trình Tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiện
trên toàn quốc. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội
tối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề
và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và
ngoài nước. Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong
nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ như
nhiều năm trước đây.
Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất là hoạt động rèn luyện năng
lực giao tiếp (các mẫu lời nói) dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết. Muốn rèn
luyện được năng lực giao tiếp cần có môi trường với những tình huống đa dạng
của cuộc sống. Môi trường này chủ yếu do giáo viên tạo ra dưới dạng những
tình huống giao tiếp và học sinh phải tìm cách ứng xử bằng ngoại ngữ cho phù
hợp với tình huống giao tiếp cụ thể.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu

Phước
1
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Mục đích dạy học ngoại ngữ không nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu
hệ thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngôn ngữ đó như
một công cụ giao tiếp, nghĩa là nhằm rèn cho học sinh năng lực giao tiếp. Năng
lực giao tiếp này được thể hiện bằng khả năng sử dụng sáng tạo những quy tắc
ngôn ngữ để thực hiện giao tiếp theo tình huống. Như vậy, nắm chắc hệ thống
ngôn ngữ không phải là đích cuối mà chỉ là phương tiện để đạt được các mục
đích giao tiếp.
Qua thực tế ở các trường THCS trong huyện An Minh nói chung và
trường THCS Đông Hưng 2 nói riêng, khi bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn
học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học. Hầu hết các em rất yếu
về kỹ năng nói. Thậm chí có rất nhiều học sinh khi học xong chương trình tiếng
Anh bậc THCS lại không nói được những câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, xử
lý tình huống trong giao tiếp tiếng Anh rất chậm chạp, rất ngại nói tiếng Anh với
người nước ngoài. Từ đó cho thấy việc giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh rất
hạn chế.
Trước tình hình đó, là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 8, đối
tượng đã được tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua 2 năm lớp 6 và lớp 7, bản
thân tôi trăn trở thật nhiều làm sao để học sinh có thể nắm vững, thoải mái trong
giao tiếp bằng tiếng Anh. Trong quá trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học
sinh, tôi phát hiện việc rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh có rất nhiều vấn đề.
Phần lớn học sinh chưa biết cách học nói, học sinh thường thấy luyện nói là
khó nhất. Vì bản thân học sinh có vốn từ vựng rất ít, kiến thức ngữ pháp lại hạn
chế, từ đó để diễn đạt một câu tiếng Anh là điều hết sức khó khăn. Làm thế nào
để giúp học sinh có thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của
mình để nói tiếng Anh có hiệu quả? Do vậy trong quá trình dạy học, tôi tự tìm
kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính
khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đoán và tính sáng tạo của học

sinh. Để tháo gỡ những khó khăn trên, trong quá trình dạy tiếng Anh lớp 8 trong
các năm qua cũng như trong năm học này tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình
sách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy và nhiều tài liệu liên quan,
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
2
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm trong các cuộc họp chuyên môn,
tập huấn hè để tìm ra hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp các em học tốt hơn,
vận dụng được kiến thức đã học để làm được các bài tập theo yêu cầu.Trên cơ sở
đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức có được qua tài liệu tham
khảo, tôi viết đề tài nhỏ này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của
bộ môn, đổi mới phương pháp dạy và học.Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi
mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề “Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học
sinh lớp 8”.
1. Cơ sở lí luận
Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được rất
nhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu. Hiện
nay việc học và dạy ngoại ngữ theo phương pháp mới học sinh có nhiều điều
kiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh. Học sinh có dịp giao tiếp với
mọi người bằng tiếng Anh. Học sinh dễ vận dụng chúng vào trong cuộc sống.
Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình sách giáo khoa mới là tạo cơ hội
tối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng. Kĩ năng nói là một trong những kĩ năng
được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Kĩ năng
nói có tầm quan trọng vì đó là kĩ năng mà học sinh giao tiếp lời nói bằng tiếng
Anh.
2. Cơ sở thực tiễn
Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS Đông Hưng 2, theo phương
pháp đổi mới. Bản thân tôi nhận thấy một điều: Phần lớn học sinh chúng ta chưa
xác định được phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) nói chung và

tiếng Anh nói riêng. Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống còn nhiều hạn
chế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè bằng tiếng
Anh. Hơn nữa trong quá trình học các em còn yếu về kĩ năng nói, khó khăn
trong khi giao tiếp. Để luyện nói có hiệu quả, học sinh phải được rèn luyện và
thực hành nói nhiều để làm quen với các dạng nói của ngôn ngữ. Càng rèn luyện
kĩ năng nói nhiều thì người học càng nói nhanh và có phản ứng tốt trong giao
tiếp.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
3
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Việc dạy tiết ghép Speak + Listen trong 45 phút là khó có thể thành công
đối với các lớp có nhiều học sinh yếu. Hơn nữa ở nhiều đơn vị bài học (Units)
sách giáo khoa soạn mang tính chung (free), nên học sinh rất mơ hồ với yêu cầu
của sách. Từ đó đặt ra vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, thiết kế bài
giảng sao cho thật rõ ràng, thật cụ thể, sát với thực tế học sinh của mình trên lớp.
Có vậy thì tiết dạy mới thành công.
II/. SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội
nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt hơn đất nước ta đã chính thức là thành viên
của WTO. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện
đại hoá là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng
trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Vì vậy nền giáo dục và đào tạo của
nước ta cũng đã tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục và đào tạo đến phương
pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bị nguồn nhân
lực của đất nước trong những thập kỷ đầu của thế kỷ 21. Để đáp ứng mục tiêu
giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thông đã có sự
thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy và học
dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổ chức và hướng dẫn đúng
mực, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duy độc lập, sáng tạo góp phần

hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo
niềm tin, niềm vui trong học tập.
Ngày nay môn Ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đã chiếm giữ vị trí quan
trọng nhất trong các mối quan hệ đối ngoại trên thế giới. Tiếng Anh giúp chúng
ta nghiên cứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnh vực. Vì thế người học phải
thành thạo và lưu loát ở các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết.
Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đến
tính chủ động sáng tạo của học sinh. Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em
tư duy chủ động thực hành tiếng Anh. Để có một tiết học tốt thì các em phải
chuẩn bị bài ở nhà kỹ. Hơn nữa để học tốt một giờ nói các em cần được chuẩn bị
nhiều, đặc biệt là vốn từ vựng và kiến thức ngữ pháp. Tuy nhiên phần lớn các
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
4
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
em ở đây chưa có điều kiện tốt để luyện nói tiếng Anh nhiều, thời gian học hạn
hẹp, tài liệu để tham khảo thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc
đầu tư phát triển kĩ năng nói rất hạn chế.
III/. PHẠM VI ĐỀ TÀI
- Chương trình tiếng Anh lớp 8.
- Học sinh lớp 8 của các trường THCS ở Kiên Giang
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8 của trường THCS Đông Hưng 2.
- Phạm vi trong khối lớp.
- Phương pháp nghiên cứu qua thực tế công tác, giảng dạy bộ môn tiếng
Anh ở trường THCS.
B. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
I/. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG
Có lẽ không ai trong chúng ta phủ nhận tầm quan trọng của tiếng Anh đối
với Việt Nam trong thời kì hội nhập kinh tế, chính trị và văn hóa thế giới, nhất là
khi quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra với tốc độ chóng mặt. Biết tiếng Anh,

giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin hơn trong giao tiếp.
Mặt khác, tiếng Anh đã trở thành môn học trọng tâm như những môn học
văn hóa khác nhưng vẫn là môn học khó và không phải học sinh nào cũng có
năng khiếu để học môn ngoại ngữ này một cách dễ dàng.
Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phương
pháp mới trong dạy và học, nhiều học sinh rất thích môn học, năng động trong
mọi hoạt động nhưng chủ yếu là học sinh khá và giỏi. Đối tượng học sinh yếu
kém còn nhiều, các em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụ động,
chờ đợi kết quả của bạn mình đưa ra, nhiều em rất ngại khi thực hành nói trên
lớp, sợ mình nói sai, một số em chưa đọc hay viết được những mẫu câu đơn
giản nhất, từ đó ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng: nghe,
nói, đọc, viết…, tệ hại hơn là không ghi chép bài ở trên lớp cũng như không làm
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
5
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
bài tập ở nhà, các em chưa có phương pháp học tập phù hợp. Thực tế cho thấy
đối tượng này chưa yêu thích môn học.
Mặt khác, hầu hết học sinh lớp 8 gặp nhiều khó khăn trong quá trình học
tiếng Anh, nhất là kỹ năng nói (speak). Thông thường các em không biết phải
bắt đầu việc nói của mình như thế nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ
vựng và cấu trúc câu. Hơn nữa, theo khung phân phối chương trình THCS môn
Tiếng Anh do Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành từ năm học 2007-2008 (CV số
9012/ BGDĐT-GD TrH ngày 24/8/2007) thì mỗi đơn vị bài học (Unit) được dạy
trong 5 tiết. Điều đó có nghĩa phải ghép tiết dạy kỹ năng nói (SPEAK) với tiết
dạy kỹ năng nghe (LISTEN) thành 1 tiết. Từ đó làm cho việc dạy của giáo viên
và luyện tập kỹ năng nói của học sinh càng thêm khó khăn.
II/. THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN
1. Thuận lợi
Được sự hỗ trợ, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của BGH nhà trường, sự

động viên ủng hộ của đồng nghiệp và một số bậc phụ huynh học sinh cộng với
những gì bản thân rút ra được qua những ngày tháng công tác ở trường, trực tiếp
giảng dạy trên lớp môn tiếng Anh. Hơn nữa qua những tâm tư, nguyện vọng và
những bức xúc trong vấn đề học tiếng Anh của học sinh.
Để tháo gỡ những vấn đề trên đòi hỏi phải xây dựng được một phương
pháp phù hợp cho học sinh mình tiếp thu bài có hiệu quả hơn, khắc sâu và thích
học môn tiếng Anh hơn. Từ đó thôi thúc tôi xây dựng “Phát triển kĩ năng nói
tiếng Anh lớp 8”
2. Khó Khăn
Là một ngôi trường nằm ngoại ô thị trấn Thứ 11 trên địa bàn nông nghiệp
thuộc xã Đông Hưng, huyện An Minh, hàng năm gặp nhiều khó khăn, cơ sở hạ
tầng của địa phương còn yếu kém. Đại đa số người dân nơi đây sống bằng nghề
nông, trình độ văn hoá còn hạn chế.
Vị trí ngôi trường là một nơi có mạng lưới kênh rạch chằng chịt, điều kiện
đi lại khó khăn cho học sinh vào mùa mưa. Dù khó khăn như vậy, song điều
đáng lo ở đây là phần lớn các em còn thiếu sự quan tâm và động viên của gia
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
6
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
đình, một số phụ huynh còn xem nhẹ việc học của con em mình. Từ đó dễ gây
cho các em có thái độ bất cần trong việc học và còn ảnh hưởng đến việc hình
thành nhân cách, phẩm chất đạo đức của các em sau này. Hơn nữa các bậc phụ
huynh thật thiếu quan tâm đến việc kiểm tra bài vở và quản lí giờ giấc học tập
của các em, đặc biệt điều này sẽ dễ làm cho các em chán nản.
Mặt khác, do trường nằm trên địa bàn thuộc xã nghèo, điều kiện học tập
môn tiếng Anh còn hạn chế. Nhà trường chưa có sách tham khảo và các trang
thiết bị để phục vụ cho môn học này
Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu
trên để góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết

cho học sinh, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh như
một ngôn ngữ thứ hai, thành thạo trong từng từ, từng câu đối với học sinh ở
Kiên Giang nói chung và đặc biệt là đối với học sinh ở nông thôn như xã Đông
Hưng nói riêng.
Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời
gian học trên lớp ít, đặc biệt là đối với tiếng Anh lớp 8, cả hai kĩ năng Nghe và
Nói chỉ có 45 phút, để rèn luyện thành công hai kĩ năng này cho học sinh trong
một tiết học quả là điều hết sức khó khăn.
Khó khăn là thế nhưng muốn cho các em học tập tốt môn học này là một
điều hết sức nan giải, đòi hỏi người giáo viên phụ trách phải có sự say mê nghề
nghiệp, có nhiệt huyết cao, kết hợp sự kiên trì, nhiệt tình thì mới giúp đỡ học
sinh mình ngày càng tiến bộ được.
Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe nói
của học sinh khối 8. Đối tượng đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7.
Tôi làm một bước thể nghiệm khảo sát đầu năm với các tình huống giao tiếp gợi
ý như sau:
* Giới thiệu, làm quen bạn mới.
* Hỏi về nơi bạn sống
* Giới thiệu, gặp gỡ những người trong gia đình.
* Hỏi về trường lớp, thầy cô, bạn bè.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
7
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
* Hỏi về sở thích, thời gian, công việc hàng ngày.
* Hỏi về thời tiết, các mùa,… .
KẾT QUẢ
TT Khối
Sĩ
số

Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1 8 43 3 6 9 19 6
Qua kết quả trên tôi nhận thấy kĩ năng nghe của các em còn nhiều hạn
chế. Các em chưa hiểu được bài, chưa vận dụng được kiến thức mình đã học. Vì
bài nghe này không phải khó, những thông tin này các em đã được học, từ vựng
đơn giản.
Từ thực tế đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh tôi rất băn
khoăn trăn trở, không biết làm thế nào để giúp học sinh luyện nghe tốt tiếng
Anh, giúp các em ham học. Với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy
môn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc,
viết, tôi đưa ra một số kinh nghiệm sau trong quá trình dạy nghe.
C. GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ
ß GIẢI PHÁP
I/. GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG
Khi thực dạy môn tiếng Anh lớp 8 ở trường THCS Đông Hưng 2 tôi luôn
quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ năng Nghe cho học sinh, làm tiền đề
cho các em rèn luyện kĩ năng Nói, Đọc và Viết có thế các em mới thích thú môn
học. Ngoài ra tôi còn giáo dục cho các em hiểu rằng vì sao Bộ Giáo Dục lại đưa
bộ môn tiếng Anh vào trường phổ thông. Vâng, chính vì môn tiếng Anh ở
trường phổ thông cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu
những tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng và
phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế. Học xong
THCS, học sinh cần nắm được kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương đối hệ thống
về tiếng Anh thực hành hiện đại. Có sự hiểu biết tương đối khái quát về đất nước
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
8
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
con người và nền văn hoá của một số nước sử dụng tiếng Anh. Có khả năng sử

dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản, cơ bản, phổ
thông dưới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết.
II/. SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 8
Nhận thấy việc giảng dạy tiết ghép 2 kỹ năng SPEAK và LISTEN vào
trong 1 tiết dạy 45 phút và lớp học quá đông (trung bình 45 em/ lớp) là không
thể tiến hành đủ các bước luyện tập. Việc luyện tập chỉ hời hợt, quá trình tái tạo
(reproduction) của học sinh chỉ thực hiện được với các học sinh khá giỏi, còn lại
hầu hết các em không thể làm được. Thực tế chỉ vẻn vẹn 20 phút/ 45 học sinh,
trung bình mỗi em được luyện tập chưa đầy 30 giây. Rõ ràng một thời lượng vô
cùng ít ỏi cho việc rèn luyện kỹ năng nói! Để khắc phục vấn đề này đòi hỏi giáo
viên phải thiết kế lại bài giảng cho phù hợp với đồi tượng học sinh của mình,
hợp lý với thời gian trên lớp.
Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh 8 có những thuận lợi
nhất định:
Ở mỗi Unit các bài học kỹ năng SPEAK, LISTEN, READ và WRITE được soạn
theo từng bài học riêng lẻ.
Mỗi Unit được soạn theo một chủ điểm, nên việc dạy và hướng dấn học
sinh luyện tập dễ bám sát và giới hạn trong chủ điểm đó.
Nội dung bài học gần gũi với cuộc sống và các sinh hoạt hằng ngày của các em.
Mở đầu một Unit là phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn
từ vựng, cấu trúc, các chức năng giao tiếp trong đời sống hàng ngày và kiến thức
có sẵn của học sinh liên quan đến nội dung chủ điểm bài học: là bước gây hứng
thú, chuẩn cho bài học mới.
Tuy nhiên, ngoài những thuận lợi như vừa nêu nội dung SGK cũng bộc lộ
những hạn chế nhất định. Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ nêu ra một số
vấn đề về nội dung các bài SPEAK nhằm tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh học
tốt hơn.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước

9
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Nhiều bài luyện SPEAK có yêu cầu quá mở (open/ free), gợi ý mẫu câu
quá ôm đồm làm học sinh rối trí, giới thiệu mẫu câu không ăn nhập với thông tin
gợi ý. Học sinh yếu không biết nói gì; giáo viên thì không thể kiểm soát hết việc
thực hành nói của học sinh để kịp thời giúp đỡ. Một số bài luyện nói: tranh vẽ
không rõ, yêu cầu không cụ thể, mẫu câu không sát.
Đi vào cụ thể từng Unit như sau:
Unit 1: Sau khi giáo viên thiết lập tình huống giữa Hoa và Lan: Hoa diễn tả
cô gái với Lan. Tiếp theo giáo viên thiết lập
mẫu câu:
Lan: What does Mary look like?
Hoa: She is short and thin. She has blond
hair.
* Form:

Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu
Phước
10
S + have / has + adj. + noun
S + be + adj.