Phương pháp học thông qua thực hành dạy( learning by teaching)

PHƯƠNG PHÁP HọC THÔNG
PHƯƠNG PHÁP HọC THÔNG
QUA THựC HÀNH DạY
QUA THựC HÀNH DạY
( LEARNING BY TEACHING)
( LEARNING BY TEACHING)
Nhóm3:
Đinh Thị Thùy Trang
Lê Thị khánh Ly
Vũ Bích Phượng
Nguyễn Phương Thảo
CấU TRÚC BÀI:
CấU TRÚC BÀI:
Lịch sử ra đời, phát triển
và khái niệm
Cấu trúc- Cách thức
thực hiện - Ý nghĩa
Áp dụng vào một bài giảng
ngoại ngữ
LịCH Sử RA ĐờI VÀ PHÁT
TRIểN

Bắt nguồn từ câu nói của Seneca-nhà triết học lỗi lạc
người Roman( cách đây 2000 năm) :
“Khi chúng ta dạy cho người khác
những gì chúng ta học được nghĩa
là chúng ta học 2 lần rồi”

Thời trung đại, nhà giáo dục
nổi tiếng J.A Comenius (1592- 1679)
học giả lỗi lạc St Thomas tiếp tục phát

triển triết lí đó.
Seneca
LịCH Sử RA ĐờI VÀ PHÁT
TRIểN

Tiến sĩ Jean- Pol Martins của trường Đại học Eichstott
(Đức) đã phát triển một hệ thống lí luận hoàn chỉnh về
phương pháp dạy học này

Ông đã ứng dụng phương pháp
     này vào dạy ngoại ngữ và thấy 
     rằng hứng thú học tập của học 
     sinh tăng lên rõ rệt và từ đó 
     mà kết quả của các em được 
     nâng lên đáng kể.
KHÁI NIệM

Là phương pháp dạy học định hướng hoạt động,
trong đó mỗi học sinh hay nhóm học sinh thay
nhau đảm nhận vai trò như một giáo viên để
hướng dẫn các bạn khác trong lớp một vấn đề kiến
thức nào đó dưới sự chỉ đạo của giáo viên.

Vấn đề kiến thức này có thể do học sinh tự lựa
chọn hoặc cũng có thể do giáo viên nêu lên.

Giáo viên giữ vai trò là người quan sát, hướng dẫn
và giúp đỡ học sinh hoàn thành nhiệm vụ như một
giáo sinh thực tập (student- tutor).
(Jean-Pol Martins).

CấU TRÚC
Người hướng
dẫn
Người dạy Người học
Bao
gồm
Giáo viên
chuyên nghiệp
Một hay một nhóm
học sinh ( giáo viên
không chuyên)
Những sinh
viên còn lại
trong lớp
Nhiệm
vụ
Định hướng
hoạt đông dạy
lựa chọn vấn đề
giảng dạy, gợi ý
tài liệu
Lựa chọn một nọi
dung kiến thức để
giảng dạy, tìm hiểu
nghiên cứu tài liệu
và tiến hành dạy
Lắng nghe và
thảo luận về
phần kiến
thức được

dạy, đưa ra
thắc mắc nếu
cần
CÁC NHÂN T   NH H NG Đ N ố ả Ưở ế
HI U QU   NG D NG PH NG ệ ả ứ ụ ƯƠ
PHÁP 

Tính đồng nhất về lức tuổi và trình độ giữa người
dạy và người học

Tính chưa hoàn
chỉnh về nghiệp
vụ sư phạm và kiến
thức của người dạy
CÁCH THứC THựC HIệN
CÁCH THứC THựC HIệN