Giáo dục thẩm mỹ cho Học Sinh THCS

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
1









Phn I: PHN M U

I. LÍ DO CHN  TÀI:

1. C s lí lun:
Cái p ã tr thành mt trong nhng nhu cu cn thit ca cuc sng con
ngi. Tt c nhng gì phc v cho con ngi u cn cái p v hình th và màu
sc. Ngày nay, khi nhu cu cuc sng ngày càng cao cái p ã óng góp mt phn
áng k vào phát trin nn kinh t quc dân. Vì th dy - hc M thut  trng
ph thông là cn thit i vi mi quc gia.
Dy – hc M thut  trng ph thông là góp phn to dng môi trng thm
m cho xã hi ,  mi ngi hiu bit, cm nhn và có ý thc trân trng bo v cái
p ca thiên nhiên, ca tác phm ngh thut, công trình M thut .  trng
THCS môn m thut nâng cao vic hc v lên mc giáo dc thm m là ch yu.
Chng trình thay sách giáo khoa li càng  cao vn  này - ó là to iu kin
cho hc sinh tip xúc, làm quen, nhn bit, thng thc cái p, tp to ra cái p
vn dng vào sinh hot, hc tp hàng ngày và nhng công vic c th mai sau.
Là giáo viên c ào to chính quy t trng Cao !ng s phm Nhc - Ho
Trung ng, tôi thy trách nhim ca mình phi em n cho các em nhng iu
kin ó. Thông qua b môn, tôi mun góp phn nh" bé ca mình  thc t#nh kh

n$ng thm m ca các em, to iu kin cho các em hot ng to hình, làm cho
i sng tinh thn phong phú hn, góp phn to iu kin cho các em tip thu tt
hn tri thc  các môn hc khác, nâng cao hn n$ng lc quan sát, kh n$ng t duy
hình tng, sáng to và phng pháp làm vic khoa hc, nh%m hình thành  các
em ý thc v caí p và t ó có th iu ch#nh hành vi ca mình  sng tt p
hn.

2. C s thc tin:

a, C s vt cht cho vic dy và hc:
Hin nay, tuy ã hoàn thinchng trình thay sách, nhng vic trang b& c s
vt cht cho vic dy và hc m thut còn nhiu iu bt cp: Cha có phòng hc
m thut riêng, trang thit b& phc v cho b môn nh các loi m'u: hình khi, biu
bng, tranh nh còn thiu nhiu, thit b& cho khi 7 và khi 9 không có. Sách
giáo khoa c thêm, tài liu tham kho còn cha c trang b&. Hc sinh c
thc hành ít thi gian, môi trng thm m hn hp, các em ít c tham quan bo
tàng, danh lam thng cnh Vì th hiu bit v cái p, v m thut cha sâu rng,
không kích thích các em hc tp.
T n$m hc 2004 - 2005, B giáo dc ã nghiên cu i mi phng pháp
ging dy c(ng nh trang b& ) dùng dy hc cho hc sinh lp 8, nhng cha
phc v tích cc cho toàn b chng trình mà ch# cho 1 s bài trong chng trình.
(*) dùng lp 6 thì ngoài b bng giá v, các ) dùng khác không phc v c
cho chng trình lp 8. *) dùng dy hc lp 7, lp 9 thì không c trang b&).
Vì vy, dy và hc m thut v'n còn nhiu vn   bàn bc và trao i.





Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS

2

b, Thc trng vic dy và hc m thut  trng ph thông:
Thc t cho thy giáo viên dy b môn này  nhiu trng THCS là giáo viên








kiêm nhim, vic u t công sc cho b môn cha có nhiu vì giáo viên còn phi
lo cht lng môn chính ca mình,  mt s trng - mt s giáo viên do chuyên
môn không có nên n gi m thut hc sinh c v theo ý mình hay chép li
hình v Sách giáo khoa.
Nhiu giáo viên có chuyên môn v'n thiên v dy "k n$ng v", s+ dng trang
thit b& và ) dùng trc quan thiu sáng to nên gi dy thng bài bn công thc
- *ây là iu thit thòi ln cho hc sinh.
Do thiu phng tin hc tp nên mt s giáo viên ch# dy cho ht gi,
phng pháp hng d'n thiu linh hot nên ôi khi bài v ca các em gò bó, công
thc.
Vn  ,t ra  ây là làm th nào  vic dy và hc b môn m thut t
c kt qu nh mong mun, nht là trong khi xã hi ngày càng phát trin, nhu
cu thm m ca cuc sng ngày càng cao.
*i vi chng trình thay sách giáo khoa lp 8 mà B giáo dc ã biên son,
ngoài vic cng c phng pháp ging dy theo hng tích cc, rèn k n$ng thc
hành, k n$ng cm nhn thm m cho hc sinh, thì vic nâng cao nhn thc thm
m ca hc sinh càng c quan tâm nhiu hn. Trong 4 phânmôn ca chng
trình M thut THCS thì phân môn trang trí áp ng c nhng yêu cu trên mt

cách hoàn ch#nh nht – V trang trí nh%m phát huy trí tng tng sáng to , làm
giàu cm xúc thm m cho hc sinh trên c s cung cp và rèn luyn k n$ng v
trang trí.
Vì vy, trong khuôn kh ca mt  tài, tôi ã mnh dn nghiên cu tìm tòi
a ra mt vài k n$ng c bn nht v phng pháp dy trang trí lp 8 cho phù
hp vi ,c trng b môn, ó là: “ Giáo dc thm m cho hc sinh THCS thông
qua bài dy trang trí – lp 8”





II. Lch s ca SKKN:
* tài SKKN “ Giáo dc thm m cho hc sinh THCS thông qua bài dy trang
trí” ã c tôi nghiên cu n n$m nay là n$m hc th ba nhng c áp dng
cho hc sinh các khi 6,7 và ã t hiu qu tng i cao. Hc sinh c tip cn
nhng phng pháp truyn th kin thc theo hng d- gn, d- hiu và không tr u
tng khin các em hc tp hng thú và t kt qu cao hn.
*n n$m hc này, tôi mun em n mt cách nhìn mi cho vic giáo dc
thm m cho hc sinh và nâng cao hn nên ã tip tc nghiên cu, b sung và th
nghim  chng trình lp 8 – THCS.

III. Mc ích nghiên cu
* tài này c nghiên cu và áp dng ging dy trong khi 8 - Hc sinh
trng THCS Bãi cháy.
Vi  tài này tôi không có tham vng a ra mt phng pháp hoàn ch#nh vi
c b môn M thut, mà ch# n gin là  giáo viên giúp hc sinh có th nhn thc
c hc sinh vn dng tng hp các kin thc và k n$ng ca M thut nh quan
sát, tng hp, khái quát, tng tng  cm th c v. p thiên nhiên và cuc
sng xung quanh qua nhng hình tng c khái quát hoá, in hình hoá b%ng

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
3

ngôn ng ,c trng ca hi ho là hình mng, ng nét, màu sc, m nht c
b cc theo nguyên tc ca ngh thut trang trí.


IV. Nhim v và phng pháp nghiên cu:
1. Nhim v nghiên cu: * tài này gii quyt nhng vn  c bn sau:
1.1. Giáo viên to iu kin cho hc sinh cm th thm m t v. p t thiên
nhiên và cuc sng xung quanh.
1.2. Khi dy phát trin nhng mch suy t cm xúc, hng thú, nhu cu thm m
và to ra cái p b%ng kh n$ng ca mình.
1.3. Vn dng nhng hiu bit v cái p vào sinh hot, hc tp - Góp phn phát
trin nhân cách ca m/i hc sinh.
1.4. Khc phc tình trng dy b môn cha có s u t nghiên cu, cha có s
&nh hng rõ ràng.
2. Phng pháp nghiên cu:

2.1. Phng pháp nghiên cu lí thuyt:
*i vi môn m thut phn lí thuyt có tính )ng tâm, có th s+ dng lí thuyt 
bài hc này  thc hin bài tp ca bài hc khác cùng phân môn. Ví d:
- Bài 6 (Chng trình lp 6) Cách sp xp trong trang trí - có các cách:
1. Sp xp xen k.
2. Sp xp nhc li.
3. Sp xp i xng.
4. Sp xp mng hình không u.
5. Sp xp cân i.
Các cách sp xp này c áp dng trong tt c các bài trang trí c bn.
- Trang trí ng dng: Có các cách sp xp ch yu:

1. Sp xp $ng i. ( áp dng cách sp xp trong trang trí c bn)
2. Sp xp cân i.
Thì c(ng c áp dng trong tt c các bài trang trí ng dng.
Tính )ng tâm trong lí thuyt trang trí xuyên sut chng trình hc THCS, 
m/i bài trang trí khác nhau có th vn dng linh hot ho,c nâng cao các cách sp
xp trên.
Nh vy vic truyn th kin thc cho hc sinh có nhiu thun li, nhng vi
thi lng 45 phút cho mt tit hc trong mt tun thì vic thc hin  tài g,p
không ít khó kh$n, vì kin thc b& chi phi qua khong thi gian mt tun, hc sinh
d- quên i kin thc ca gi hc trc.
Tôi ã d gi ca các )ng chí trong t, chú ý tìm ra nhng u im và nhng
t)n ti ca t ng gi dy  rút kinh nghim cho bn thân, và hc h"i phng pháp
truyn th kin thc phù hp vi la tui và nhn thc ca  tui hc sinh lp 8.

2.2.Phng pháp kho sát thc t:
- Trong quá trình ging dy, tôi luôn t rút kinh nghim gi dy ca mình ho,c
nh )ng nghip góp ý  tìm ra nhng iu hc sinh hay mc phi, giáo viên hay
mc phi trong gi dy.
- Tp hp và ghi chép li nhng ni dung, s kin cn thit phc v cho  tài nh
: nhng iu tìm hiu c qua trao i cùng )ng nghip, rút kinh nghim sau
nhng bài dy
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
4

- Thông qua các gi hc gn g(i trò chuyn cùng hc sinh, tìm hiu tâm t mong
mun ca các em,  bit c nhng iu các em cha bit, ho,c cha hiu rõ,

ho,c gi hc nào các em thy hng thú, bài hc nào các em say sa sáng to nht,
 tìm ra cách dy phù hp.
2.3. Phng pháp phân loi thng kê:

Phng pháp này c thc hin sau khi kho sát thc t.
2.4. Phng pháp thc nghim:
T kinh nghim thc t, t ,c trng ca các bài trang trí lp 8 ch yu là trang
trí ng dng - tôi nhn thy dy trang trí lp 8 cn có các phng pháp sau:
(1) . Phng pháp s dng  dùng trc quan:
Môn hc này ch yu là s+ dng phng pháp trc quan thông qua ) dùng
dy hc, rèn luyn b)i d0ng và phát trin kh n$ng cm th ca con mt thm m
th& giác nên phi dy hc sinh cách nhìn  nhn bit, cm th cái p thông qua
*DDH.
S+ dng d) dùng dy hc là ,c bit cn thit bi hc sinh phi c quan sát
mt cách c th v hình dáng, ng nét, b cc, màu sc và tng quan ca các
) vt, ca cuc sng xung quanh. S phong phú, hp d'n ca *DDH quyt &nh
nhn thc thm m ca hc sinh .
(2). Phng pháp quan sát:
Giáo viên cùng hc sinh quan sát m'u vt ho,c tranh m'u  nhn ra v. p
ca m'u thông qua b cc, hình v, màu sc. Trong quá trình quan sát hc sinh
c th hin vn hiu bit và kh n$ng thm m ca mình di s gi ý ca GV.
(3). Phng pháp minh ho:
Thông thng hc sinh rt thích c xem GV v, thm chí chm ch) xuýt xoa
vì nét v p. Trong khi trình bày lí thuyt dù ít hay nhiu giáo viên c(ng nên s+
dng bng và minh ho b%ng nét v  hc sinh hiu rõ hn vn , c(ng có th
minh ho li ý tng v ca hc sinh  gi hc thêm sinh ng.
C(ng có th nh vào s tr giúp ca các phng tin dy hc hin i nh
máy chiu, b$ng a hình ( Nu có)
(4). Phng pháp luyn tp, rèn k nng:
Hc m thut ly thc hành làm trng tâm. Sau khi nghe GV hng d'n , HS t
v thông qua s quan sát, nhn xét, suy ngh và cm nhn ca mình. Nhng gì ã
làm c, nhng gì cha c, còn thiu s bc l ngay  bài v mt cách rõ
ràng. Thi gian thc hành chim phn ln thi gian tit hc (25 – 30') nên s có
m,t ca giáo viên bên cnh các em rt cn thit  theo dõi, giúp 0, gi ý, iu

ch#nh hay b xung  m/i hc sinh t hoàn thin bài v theo cách ca mình. GV và
HS cùng làm vic ngay trên bài v.
(5). Phng pháp làm vic theo nhóm:
Vi môn MT, phng pháp này có th vn dng vào tt c các dng bài hc,
giúp HS phát huy tính ch ng, t giác hc tp và có tinh thn oàn kt trong
công vic. O phân môn trang trí phng pháp làm vic theo nhóm có th tin hành
nh sau:
Chia nhóm: Có th chia nhóm theo ch# &nh hay theo nguyn vng ca HS.
T chc: T chc c+ nhóm trng, th kí nhanh chóng ho,c theo nh mi ln
ã phân công.
Hot ng:
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
5


+ Nhóm nhn ni dung công vic do GV giao, làm vic theo yêu cu .
+ Tho lun .
+ Th kí ghi chép ho,c c nhóm tham gia vào vic to ra sn phm.
+ Trng bày kt qu, nhn xét và ánh giá.
(6). Phng pháp ánh giá kt qu hc tp ca HS:
+ Ni dung ánh giá kt qu hc tp ca HS luôn hng ti Cái p và s sáng
to, tuy nhiên cn chú ý n mc  t ng thi im (u n$m, gia n$m, cui
n$m) ; i vi t ng HS ( Gi"i, khá, TB).
+ Giáo viên cn có cách nhìn, cách ánh giá kt qu hc tp ca hc sinh theo
cm quan không ánh giá b%ng k thut.
+ *ánh giá kt qu hc tp ca HS cn da vào mc tiêu bài hc, )ng thi
phi tht khách quan.

V . Phm vi nghiên cu:
Là hc sinh lp 8 – Trng THCS Bãi cháy vi i tng hc sinh có 1 lp

m(i nhn, 3 lp i trà nên cht lng hc sinh ti các lp không )ng u.
Cht lng hc sinh khi 8 theo iu tra u n$m cho thy:
- Hc sinh ca trng THCS Bãi cháy c tip xúc vi nhiu iu kin ca mt
khu du l&ch nên v m,t nhn thc và cm th thm m tng i tt.
+ 85 % hc sinh thích thú khi hc b môn.
+ S còn li vì nhn thc v môn chính, môn ph cha rõ ràng nên còn cha
c gng hc tp.
- Các em hu ht u có y  dng c hc tp b môn, tr mt s em có hoàn
cnh gia ình khó kh$n. Nhiu em có kh n$ng nhng cách nhn thc v b môn
cha hoàn toàn thông sut nên cha bit cách to ra bài v p mt cách khoa hc.
- Thi lng gi hc không  cho các em hoàn thành mt bài tp, s tit hc ch#
có 1 tit /1 tun, nên vic u t thi gian  hoàn thành bài tp ít, vic hoàn thành
bài tp  có cht lng cao hi khó kh$n, iu ó nh hng n cht lng hc
tp ca hc sinh.

VI. im mi trong kt qu nghiên cu
:
Vn dng và th nghim các kt qu nghiên cu vào thc t, hc sinh s c
cung cp các kin thc và k n$ng cn thit nh:
- Quan sát ( so sánh, phân tích, tng hp ,c im ca i tng quan sát)
- T duy to hình, b cc.
- V m nht , v màu.
- Vn dng kin thc vào thc t.

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
6




Phn II : NI DUNG









M thut là mt b môn thuc lnh vc ngh thut. Do ó, tuy môn hc c(ng
nh%m cung cp kin thc và theo nhng quy &nh chung, nhng khi vn dng GV
không òi h"i, không bt buc HS phi làm bài nh nhau và tuân th mt cách
máy móc, rp khuôn theo cái chung. Cách nhìn nhn, cách hiu và cách cm nhn
ca m/i hc sinh s to ra nhng sn phm có nhiu hình v. khác nhau. Vì th kt
qu hc tp ca hc sinh ph thuc vào s " giàu có" kin thc, vào ngh thut
truyn t ca GV. Nhng quan trng hn là kh n$mg cm nhn ca hc sinh bi
l HS có thích thú thì mi ch&u khó suy ngh , tìm tòi và th hin cm xúc ca
mình.
Vy giáo viên dy nh th nào, hc sinh hc nh th nào mi t c mc

ích “Nâng cao nhn thc thm m “ trong sut quá trình mt bài dy. Tôi ã
nghiên cu, th nghim trong t ng bài dy và mnh dn a ra mt s k n$ng dy
và hc sau:






I. MT S K NNG C BN
CHO NG I D!Y VÀ NG I HC TRANG TRÍ



1. "i vi ng#i dy:
- Nm chc chng trình dy v trang trí ca khi lp thông qua các bài c th.
Cung cp cho HS mt lng kin thc c bn, nht &nh giúp các em hoàn thành
bài tp.
- Xác &nh mc tiêu ca ging dy M thut THCS là giáo dc và nâng cao nhn
thc thm m cho hc sinh  có phng pháp truyn th cho phù hp.
- Xác &nh c kin thc ca môn trang trí nói riêng và ca môn m thut nói
chung mang tính )ng tâm, kin thc ca bài trang trí này liên quan n kin thc
ca bài trang trí kia, nht là phn lí thuyt  ging dy, hng d'n hc sinh, m
bo thi gian cn thit cho hc sinh thc hành.
- Có ý thc su tm tài liu cho môn hc, t làm ) dùng dy hc phc v cho
bài dy theo kh n$ng và iu kin ca mình 1 cách dài hi, ngay t khi bt u lp
k hoch b môn. Tt c các thit b&, *DDH c la chn s+ dng trong bài dy
phi p, m bo thm m và mang tính chun mc  rèn ý thc hc tp b môn
cho HS.
- Giáo viên cn có thêm kin thc ca các b môn nh v$n, s+, toán  làm

phong phú thêm kin thc ca gi dy b%ng nhng liên h thc t phong phú, khi
dy kh n$ng quan sát và t duy tng tng ca HS.
- M/i bài dy trang trí phi m bo úng kin thc c bn, có trng tâm , mang
,c trng môn hc. Giúp các em hiu c v. p ca b cc, ng nét, hình
mng, màu sc
- Bit m rng kin thc trong m/i bài dy b%ng s hng d'n hc sinh tìm tòi,
sáng to (Tìm ho tit, tìm b cc, tìm màu cho hài hoà )
- Trong khi HS thc hành GV luôn có m,t  bên cnh  k&p thi góp ý kin cho
t ng bài ca hc sinh. Góp phn phát hin HS có n$ng khiu MT, to iu kin cho
các em phát trin tài n$ng.
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
7

- *i vi giáo viên không chuyên trách iu này ph thuc vào kin thc chuyên
môn mà ngi dy nm c.

2. "i vi ng#i h$c:
- Phi có phng tin  hc và  th hin bài làm nh: Chì. ty, các loi thc
k., màu v
- Ch ng tip thu kin thc, nm c ni dung v trang trí khác vi v theo
m'u. M/i bài hc trang trí u có s khác nhau v mc  yêu cu.
- Thông qua bài ging, HS bit cách làm mt bài trang trí theo úng phng pháp
(Tìm phác tho b%ng hình mng, ng nét, ho tit, tìm m nht và tìm màu )
- Có ý thc su tm tài liu phù hp cho t ng bài hc.
- Hc v trang trí nói riêng và hc m thut nói chung cn có mt t duy sáng to
và say mê, tìm tòi  bài v có hiu qu cao.

II . MT S K NNG V% TRANG TRÍ

Trong các mc ca bài hc nh: Quan sát nhn xét; hng d'n cách v; thc

hành; ánh giá kt qu hc tp; u có th s+ dng linh hot các phng pháp
ging dy ã nêu  mc 2.4 . Dù  loi bài nào, thì vic dy và hc c(ng phi m
bo c yêu cu ,c trng ca b môn nh sau:
1. Giáo viên to i&u kin cho h$c sinh cm th th'm m( t) v* +p t) thiên
nhiên và cu,c s"ng xung quanh.
S dng phng pháp (1) và (2) : Phng pháp s dng  dùng trc quan và
phng pháp quan sát.
*) dùng dy hc( *DDH) vi dy v Trang trí rt quan trng, nó giúp giáo
viên a ra kin thc mt cách sinh ng,  hiu và hp d'n. *DDH giúp hc
sinh lnh hi kin thc mt cách hiu qu hn khi c nhìn trc tip nhng hình
nh c th bên cnh nhng li ging gii phân tích ca giáo viên. M thut vn là
loi hình ngh thut th& giác, vì vy *DDH chính là s hin din ca kin thc v
hình tng, ng nét, mng khi, màu sc, m nht giúp GV phân tích c th
nhng khái nim v s hài hoa, cân i, nh&p iu, màu sc Vì vy:
- Giáo viên cn c$n c vào mc tiêu bài dy  sp xp thi gian và &nh hng
kin thc, hng d'n hc sinh nh: Phng pháp sp xp hình mng, chn ho
tit, cách dùng màu, phng pháp sáng tác các th loi trang trí ng dng: VD:
Trang trí qut giy ( Bài 1), to dáng và trang trí chu cnh ( Bài 5), to dáng và
trang trí m,t n ( Bài 15)  la chn *DDH mt cách hp lí.
- Cn xây dng ni dung trng tâm bài trang trí: Cn nhn mnh iu gì, rèn k
n$ng gì cho HS. S+ dng nhng d'n chng thc t, hình nh, ) vt c th có tác
dng và sc thuyt phc cao  minh ho và to iu kin cho HS khám phá.
Nhng *DDH cn c chun b& cn thn, mang tính thm m cao nh:
+ Giáo viên chun b& ho,c hc sinh cùng chun b& các ) dùng trc quan nh m'u
vt ho,c trang v tu1 theo yêu cu ca bài hc phong phú và p v màu sc và
hình v.
+ *) vt tht: Nhng ) vt, ) dùng gia ình c trang trí p và phong phú v
cách th hin ho tit và s+ dng màu nh: qut giy, chu cnh, kh$n, thm, tranh,
nh nh%m giúp hc sinh m rng thêm kin thc, hc trang trí gn lin vi i
sng.

+ Tranh v ho,c bài tp ca hc sinh khoá trc, ca ho s tiêu biu v cách b
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
8


cc, th hin hình v và s+ dng màu. Tranh v ho,c bài tp cha p  HS nhn
xét và so sánh. M/i ni dung có nhiu cách th hin.
+ Phân loi *DDH theo trng tâm ca ni dung bài dy: V ng nét, hình dáng,
m nht, màu sc, b cc
+ La chn *DDH in hình, rõ ni dung và có tính thm m, khuôn kh v a phi
 HS nhìn rõ.

+ Trình bày *DDH trình t, rõ ràng, khoa hc, s+ dng úng thi im.
Bên cnh ó, GV có th khai thác t liu trên mng Internet  có lng *DDH
phong phú mi l hn cho m/i bài ging, to c hng thú cho HS.
Trên c s ó, giáo viên hng d'n cho HS quan sát, cm nhn, phân tích, cùng
rút ra kt lun, phát huy tính ch ng, sáng to kh n$ng cm nhn thm m ca
hc sinh thông qua s gi ý và &nh hng ca giáo viên. Thông qua quan sát,
nhn xét, góp phn hình thành th& hiu thm m cho HS, phát huy tính sáng to,b)i
d0ng tình cm trân trng cái p cho HS.

2. Khi dy phát trin nh-ng mch suy t cm xúc, hng thú, nhu cu th'm
m( và to ra cái +p b.ng kh n/ng ca mình.

S dng phng pháp (3): Phng pháp minh ho.
- Giáo viên hng d'n HS quan sát nhng bài v m'u (úng, sai), hình v minh
ho, ) vt  HS so sánh và tìm ra nhng hng làm bài úng. *i vi trang trí
ng dng: Phi lu ý n tính thc ti-n khi s+ dng nh: B cc, ho tit, màu sc
phù hp vi yêu cu s+ dng.
- Gi ý cho HS tr li th hin ý tng trang trí ca mình trc khi GV minh ho

li ý tng ca HS. (Minh ho b%ng nét v ca mình trên bng  cng c li
phng pháp v - HS s rt thích thú và có ý tng mong mun v p nh cô
giáo)
- Thông qua minh ho li ý tng th hin bài trang trí ca HS, GV hng d'n
hc sinh cách phác tho mt bài trang trí nh:
+ S+ dng hình mng, ng nét phi có s tìm tòi, dt khoát mi to b cc ch,t
ch.
+ Cn tránh nhng b cc l"ng l.o ho,c n,ng n do cách sp xp hình mng không
hp lí.
+ Hng d'n HS chn và v ho tit vào mng:
+)Trên c s hình mng v a tìm c có th tìm các ho tit cho phù hp.
Nâng cao dn v cách sp xp, chn lc ho tit. (Tuy nhiên không nên yêu cu
cao quá  hc sinh mà nên linh hot i vi hc sinh gi"i, khá, trung bình).
+) Giáo viên lu ý minh ho cho hc sinh tham kho và chép nhiu ho tit nht
là các ho tit trang trí dân tc (Nh hoa sen, hoa cúc, m,t tri ) nh%m giúp các
em quen tay, a nét v mm mi. Bit cách s+ dng nhng ho tit c vào các
bài làm trang trí, bit n gin - cách iu ho tit mi a vào bài trang trí.
+) Các ho tit c a vào bài trang trí phi là các ho tit ã c cách
iu, hn ch dùng các ho tit n gin và quá quen thuc, m/i bài trang trí cn
có s tìm tòi  thay i và nâng cao hn các ho tit.(Có th sáng to thêm trên c
s ho tit thng dùng).

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
9

+) Ho tit phi phù hp vi ni dung, yêu cu s+ dng và mang tính dân tc,
ho tit ã c n gin, cách iu.
*iu ó ã to thói quen cho HS suy ngh trc khi tìm phác tho, và sáng to
bài trang trí t các ng nét, hình mng, ho tit nh%m to nên mt b cc p
hp lí.

- Hng d'n hc sinh chn và tô màu:
Màu sc trong trang trí óng vai trò rt quan trng, nó quyt &nh v. p ca )
vt, ca bài làm. K n$ng v màu cn oc hình thành và phát trin giúp HS có
cm nhn thm m tt, th hin c cm xúc, cách di-n t và ý tng sáng to rõ
nét hn. V màu tt s kích thích trí tng tng,sáng to, di-n t i tng mt
cách ch ng, không gò bó, hoàn toàn theo ý thích ch quan và cm xúc ca HS.
Da trên c s bài màu sc và màu sc trong trang trí ã hc (Bài 10, 11 - Lp 6)
giáo viên hng d'n, gi ý cho hc sinh quan sát cách tìm và dùng màu trên
*DDH.
+) Trong m/i bài v trang trí phi tìm màu ch o. T màu ch o tìm các
màu khác ,t vào cho hp lí và cân nhc ,t các màu cnh nhau cho hài hoà. ( Màu
b túc, màu nóng , màu lnh, màu tng phn )
+) Tìm tòi, suy ngh  quyt &nh dùng màu nào cho hp lí .*ó là c s 
khám phá, tìm ra các màu mi, to nên các hoà sc p.
+) Hng d'n hc sinh không sao chép , bt chc nhng hình v ho,c ) vt
có s2n.
+) Hng d'n các em quan tâm n ngh thut trang trí ng dng mang tính
thc ti-n và chú ý n cách vn dng nhng kin thc trang trí c bn vào bài
trang trí ng dng.




3. Giúp HS vn dng nh-ng hiu bit v& cái +p vào sinh hot, h$c tp - Góp
phn phát trin nhân cách ca m0i h$c sinh.
S dng phng pháp (4), (5),(6): Phng pháp luyn tp rèn k nng phng
pháp làm vic theo nhóm, phng pháp ánh giá kt qu hc tp

* Phng pháp luyn tp, rèn k nng:
Lí thuyt không ch# d ng li  phn ging cho toàn lp mà giáo viên còn s+

dng nó khi hng d'n góp ý cho t ng em  phn luyn tp (thc hành). Thông
qua bài làm giáo viên có th bit ngay nhng phn lí thuyt các em có nm chc
hay không, và trên c s góp ý hay gi ý cho các em t góp ý bài cho nhau nhc li
phn lí thuyt ã dy, giúp các em s+a cha, tìm cách gii quyt mi trong bài làm
trang trí.

K n$ng ca phân môn trang trí th hin  cách hc sinh tìm tòi mt cách sáng
to, linh hot các b cc, hình v, màu sc, ý thc t to cho mình ho,c gia ình,
bn bè mt sn phm c áo  s+ dng ( Làm ly bìa l&ch  treo, làm ly thi
khoá biu, trang trí ) vt ca bn thân, ho,c v trang trí a treo trên tng.v.v ).
Trên c s ó, giáo viên cn hng d'n các em quan tâm n ngh thut trang
trí mang tính thc ti-n và chú ý n cách vn dng nhng kin thc trang trí c

bn vào bài trang trí ng dng. Luôn khuyn khích HS vn dng nhng kin thc
ã hc, nhng k n$ng ca bài hc  sáng to, làm p cho cuc sng sinh hot ,

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
10

hc tp ca các em. K n$ng này cphát trin s giúp HS luôn tích cc ch
ng , sáng to trong hc tp các môn hc khác và luôn có ý thc làm p cho
cuc sng, )ng thi c(ng góp phn nâng cao n$ng lc thm m, bit yêu cái p
và giáo dc nhân cách, np sng v$n minh cho HS  mi lúc mi ni.
Trong phn luyn tp, rèn k n$ng , GV và HS cùng phi làm tt các công vic
sau:
+ Nhim v ca giáo viên: quan sát phát hin nhng thiu sót chung  b xung,
un nn k&p thi, ch# ra nhng gì cha n  bài v ho,c gi ý  HS nhn ra c.
Gi ý các phng án  HS t iu ch#nh ho,c s+a cha. Chú ý ch# ng viên các
em, không c chê bai khin các em không còn hng thú làm bài.
+ Nhim v ca hc sinh: T phát hin nhng thiu sót ca mình, suy ngh 

tìm cách s+a cha. Tìm cách khc phc nhng sai sót ca mình theo s gi ý ca
GV.
*iu ó góp phn giúp các em rèn luyn tính c lp và t giác cao trong hc
tp.
* Phng pháp làm vic theo nhóm:
Làm vic theo nhóm to iu kin cho HS c tham gia vào quá trình nhn
thc, m,t khác giúp HS tích cc, t giác hc tp hn. Góp ý trao i, tranh lun v
ni dung ca mt bc tranh hay mt sn phm  nhng khía cnh khác nhau
(*p, cha p) s là c s tt cho s hình thành và phát trin t duy phân tích 
hc sinh.
Phng pháp này có th s+ dng trong tt c các bài dy, nh vi các phân
môn V theo m'u, v tranh Tuy nhiên GV nên linh hot vi iu kin và c s
vt cht ca phòng hc, vi ni dung bài dy, không nên bài nào c(ng dy theo
nhóm.
* Phng pháp ánh giá kt qu hc tp ca HS:
Có th nói, rt khó &nh ra các mc  khác nhau ca kt qu mt bài v, ó là
mc  vn dng hiu bit v cái p vào thc t bi s biu hin ca chúng ph
thuc vào kh n$ng hiu bit và s cm th ca ngi hc, nên khi nhn xét ánh
giá bài bài v, gia giáo viên và hc sinh ho,c gia HS và HS ôi khi có th có
nhng nhn xét trái ngc.
Giáo viên cn &nh hng hng nhn xét  làm ni bt nên c:
- Bài v ã vn dng lí thuyt vào bài tp thc hành cha?
- Sn phm có p không, ã thit thc phc v cho bn thân HS cha ?
- Sn phm có mang tính thc t, có liên quan n cuc sng xung quanh cha?
Các câu h"i s là:
? Theo em bài v (sn phm) nào p, cha p ? Vì sao? Có thc hin úng tin
trình bài trang trí không?( B cc, hình v, màu sc )
? Em thích bài v ( sn phm ) nào nht? Vì sao? Hc sinh th hin c chính
kin và t duy ca mình.
? Nu trang trí mt bài v (sn phm) tng t em s trang trí nh th nào? ( Nêu

cách trang trí phù hp vi s thích cá nhân).
?


Giáo viên nên s+ dng các câu h"i d- hiu  hc sinh th hin c chính kin, t
duy và nhn thc thm m ca mình.
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
11

*ánh giá kt qu hc tp ca HS cn da vào mc tiêu bài hc, )ng thi
phi tht khách quan, trên c s hiu bit ngôn ng to hình ca HS và kh n$ng
biu cm ca các ngôn ng ó. Không ly nhng bài gi"i, bài xut sc làm thc
o  ánh giá các bài khác.Vi trng hp hc sinh TB, yu, GV nên ng viên
HS làm li và ánh giá theo quy &nh chung.
*iu ó s giúp hc sinh có ý chí vn lên và có ham mun sáng to các sn
phm  vn dng trong cuc sng hàng ngày.
Tuy nhiên, trong m/i bài dy giáo viên có th s+ dng linh hot các phng
pháp dy – hc  phát huy ht tính tích cc ch ng và kh n$ng sáng to ca
hc sinh.

4. Kh1c phc tình trng dy b, môn cha có s u t nghiên cu, cha có
s nh hng rõ ràng.
Thông thng khi dy mt bài trang trí, GV ch# thiên v dy k n$ng v mà
quên vn  to iu kin cho HS cm th v. p ca sn phm trang trí, ca bài
tp trang trí, HS có th vn dng vào làm bài tp (sn phm) ca mình, di s
&nh hng ca giáo viên.
Nu giáo viên có s u t cho bài dy, bám sát mc ích yêu cu ca bài dy,
thc hin tt các phng pháp trên, s giúp HS có mt gi hc thoi mái, b ích
và có ý thc t to cho mình nhng sn phm phc v cho i sng hàng ngày.
Trong gi hc nên to không khí phn khi  các em mun v p ch không n

thun là truyn t kin thc.
T ó thông qua các gi dy giáo viên có th t rút ra c nhng k n$ng mi
áp dng ging dy nhng dng bài, nhng phân môn khác ca b môn M thut.

.III. PHN TH2C NGHI3M
Bài 15:
V trang trí: To dáng và trang trí mt n

I. Xác nh mc tiêu bài h$c:
* gi hc i úng hng, có trng tâm và có c s &nh hng các phng
pháp cho bài dy, tôi xác &nh mc tiêu bài hc nh sau:
1. Giúp HS làm quen vi các th loi trang trí m,t n trong i sng.
2. Giúp HS hiu cách to dáng và trang trí m,t n .
3. Trang trí c m,t n theo ý thích.

II. Chu'n b ca GV – HS:
Xác &nh c mc tiêu bài dy , tôi &nh hng chun b& ) dùng phc v cho
1 gi hc ca c giáo viên và hc sinh nh sau:
1. Giáo viên:
- Su tm 1 s loi m,t n .
- Chun b& 01 a hình gii thiu các loa& m,t n, mt s on phim v l hi
CANAVAN, Trung thu
- Các phng án gii thiu phng pháp v b%ng máy chiu.

- Mt s bài v ca hc sinh.
2. Hc sinh:
- T su tm 1 s loi m,t n.
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
12

- *) dùng hc tp: Màu, giy màu, giy v, bìa cng, h) dán….





III. Phng pháp
Vi bài dy này, tôi xác &nh ây là 1 bài khó vi c GV và HS, ,c bit là vi
giáo viên không chuyên trách và HS  nhng vùng còn khó kh$n. Vì vy, phi
chn phng pháp phù hp vi i tng, vi s nhn thc ca HS, to không khí
gi hc nh nhàng thu hút HS tham gia.
*ó là các phng pháp: Quan sát, trc quan, minh ho, luyn tp, trò chi, sinh
hot nhóm.

III. Tin trình dy h$c:
Trc khi vào gi hc, nên xác &nh cách b trí bng ca lp hc vì cách làm
vic khoa hc ca HS là chun mc cho các em hc tp theo:
B trí bng:
Phn ghi bng


Bng ph Màn hình Máy chiu


Vào bài: To iu kin cho HS làm quen và cm nhn v. p ca cuc sng xung
quanh thông qua các hình nh ca trang trí ng dng và các th loi m,t n.
- Gii thiu v các th loi trang trí ng dng trong i sng hàng ngày, hng
HS ti th loi trang trí m,t n.
- Cho HS xem 1 on b$ng hình có hình nh v m,t n ( Ngi ln, thiu nhi), 1
on phim v l- hi CACNAVAN, Trung thu .

- Gi ý cho các em tng tng ra cách s+ dng m,t n ca ngi xa ( Bôi mu
lên ngi, lên m,t th hin các nhân vt thin, ác trong các l- t thn ) và ca các
loi hình ngh thut ngày nay ( Tu)ng – Vit nam, Kinh k&ch – Trung quc, k&ch
Nô - Nht bn, l- hi hoá trang – nc ngoài ) dùng trong Tt Trung thu –  Vit
nam ( Tr. em)

Hot ,ng 1. Quan sát nhn xét: S dng phng pháp trc quan, quan
sát: Khi dy nhng mch suy t cm xúc, hng thú và nhu cu c t làm
nhng chic m,t n theo ý thích ca HS – B%ng cách:
- S+ dng ) dùng trc quan phong phú (M,t n ngi, m,t n thú, m,t n trang trí
biu di-n b%ng các cht liu tre nan, giy b)i, g/, nha có màu sc và cách th
hin hp d'n)  HS quan sát và nhn ra các ,c im chính ca các loi hình m,t
n.
- S+ dng phng tin dy hc hin i ( Máy chiu) các loi m,t n, giao nhim
v cho các nhóm. Tp trung vào 4 ni dung chính: Th loi hình dáng, ,c im,
các trang trí và cht liu ca m,t n.
- Hng d'n HS tho lun theo nhóm ( Nêu cao ý thc tp th, b xung nhn thc
cho nhau.)
N1: + Ch yu có 2 loi : M,t n ngi và m,t n thú. Có thêm loi m,t n biu
di-n và trang trí. ( Ch# ra m,t n ngi và m,t n thú trên bng ph)

+ Có nhiu hình dáng, ch yu là : Tròn, trái xoan, ô van.
N2: *,c im mang tính cách iu cao, th hin ,c im nhân vt: Thin, ác, vui
ti, hóm h#nh…)
N3: Cách trang trí: Hài hoà,cân i, phù hp vi tính cách nhân vt.
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
13

+ Màu sc: Phù hp vi t/cht loi m,t n.
N4: Cht liu: Nan tre, gy b)i, nha, g/…

- GV cho nhóm 4 nhn bit cht liu các loi m,t n treo trên bng ph.
? Theo các em m,t n s 7 ( M,t n g/) thuc th loi nào? - M,t n trang trí.
- Khi dy ngu)n cm cm xúc ca HS b%ng câu h"i:
? Em thích chic m,t n nào và có cm xúc gì khi nhìn thy nhng chic m,t n
này? ( gi 2HS)
- Hp d'n, thích thú, ( ho,c s hãi), khâm phc nhng ngh nhân làm ra các loi
m,t n.
* GV kt lun: Vy to dáng và trang trí m,t n tu1 thuc vào ý &nh ca m/i
ngi sao cho có tính hp d'n, và gây cm xúc mnh cho ngi xem.

Hot ,ng 2. Cách to dáng và trang trí:
* GV dùng phng pháp minh ho ( Minh ho b%ng máy chiu các phng án to
dáng và trang trí -  trng phn gii thích cho HS nhn bit v phng pháp)
* Gi ý cho HS so sánh vi nhng gì ã quan sát  nhn ra cách v úng:
? Theo em mun to dáng m,t n ta phi làm ntn?
- Chn loi m,t n, tìm hình phù hp ( Tròn trái xoan, m,t n ngi, thú, thin,
ác…)
- K. trc và to dáng cho ging nhân vt &nh th hin.
? Theo em 2 loi m,t n v a c to dáng c tìm mng hình trang trí theo cách
nào?
- 2 cách: + Sc nhn, gãy gn.
+ Mm mi, uyn chuyn.
? Các chi tit ca m,t n cn phi ntn  m bo ,c im ca m,t n?
- Các chi tit phi c cách iu.
? Theo các em nhng m,t n này v a hoàn thành phn v màu ntn?
- Nhân vt d tn: Màu tng phn mnh m.
- Nvt hin (m,t n trâu), hóm h#nh (m,t n ngi): Màu hài hòa, nh nhàng(m,t
n trâu), ti sáng (m,t n ngi).

Hot ,ng 3. Thc hành:

* Giúp HS vn dng nhng hiu bit v a hc vào to dáng và trang trí 1 m,t n
dùng cho Tt Trung thu.
- GV cho HS nhn xét bài tp ca HS lp trc ( *p và cha p)  RKN, chun
b& cho phn thc hành. ( Phng pháp trc quan, quan sát)
? Các em nhn xét các bài tp sau: 3u im, nhc im, cn RKN gì, hc tp gì?
N1: Nhn xét v th loi, hình dáng.
( Hình tròn, trái xoan, mn ngi, nhân vt hot hình, nv c tích…)
N2: Mng hình trang trí có phù hp không?
( Phù hp , nhng 1 s ch/ cha cân i) – Chú ý t# l khuôn m,t.
N3: Màu sc có phù hp vi ,c im nhân vt hay không?

( Phù hp – Tuy nhiên m,t n d tn màu cha hp lí, cn s+ dng màu tng
phn hn)
N4: Cht liu? (Phong phú: V màu, xé dán, ct dán)
- RKN nhng bài tp trên  to dáng và trang trí m,t n cho p và sinh ng, gây
n tng cho ngi xem:
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
14

* Gi ý giúp HS liên tng ti nhng ý tng mình s th hin:
? Trung Thu các em thng s+ dng nhng loi m,t n nào?
- Ngi , thú.
? Các nhân vt ly cm hng t âu?
- Truyn c tích, hot hình, truyn dân gian, có th h cu.
*Giáo viên kt lun : HS có th sáng to thêm ho,c h cu thêm  có 1 chic m,t
n sinh ng và phù hp vi cá tính ca bn thân .
* Khi HS bt u thc hành nên lu ý các em 1 s iu sau:
+ Có th s+ dng cht liu v mu, xé dán ho,c ct dán…
+ Không lc sang th loi m,t n trang trí.
+ Làm úng trình t các bc tin hành (Không làm tt)

+ Hình v to, có th m th+ vào khuôn m,t mình cho v a. ( Chú ý b phn mt)
+ Có th làm theo nhóm t 3-4 em.
- GV bao quát lp, theo dõi, giúp 0 HS làm bài tp.

Hot ,ng 4. ánh giá kt qu h$c tp :
* T chc ánh giá kt qu hc tp ca hc sinh theo nhóm, giúp các em th hin
c chính kin, t duy và nhn thc thm m ca mình – Góp phn hoàn thin
nhân cách ca HS.
- Trong khi HS làm bài , GV xoá bng chia làm 3 phn:
Nhóm 1
Phân loi theo th
loi, hình dá
ng
( Ngi , thú…)
Nhóm 2
Phân loi theo tìm
mng hình trang
trí: Sc nhn gãy
gn, mm mi
uyn chuyn.
Nhóm 3
Phân loi theo
màu sc: Nv thin,
ác
Nhóm 4
Phân loi cht liu
- T chc trò chi to không khí gi hc hng thú n cui gi: HS ca các nhóm
phân loi bài tp theo yêu cu trên bng và lên treo ( Thi gian là 2 ‘)
- GV mi các nhóm nhn xét ( 3u im, nhc im theo 3 tiêu chí: Cách chn
th loi, hình dáng, cách trang trí, cách v màu) và t xp loi bài cho nhau: Nhóm

1-2; 2-3; 3-4; 4-1.
- Giáo viên RKN, ng viên HS, gi ý cho HS vn dng hiu bit và kin thc ca
bài to dáng và trang trí m,t n vào hc tp và sinh hot hàng ngày.

**********
Tôi ã áp dng linh hot các phng pháp ca b môn vào bài To dáng và
trang trí mt n. Phng pháp ca bài dy này là mt trong nhng phng pháp
,c trng c bn ca phân môn trang trí mà tôi ã nghiên cu thc hin, nó ã giúp
HS cm nhn c v. p ca cuc sng xung quanh mà tiêu biu là các ) vt rt
thân quen vi các em, khin các em có cm hng sáng to thêm nhng ) vt khác

làm p cho cuc sng ca chính bn thân mình ho,c em li nim vui cho nhng
ngi thân yêu ca mình.
Tuy nhiên GV có th tu1 theo i tng HS  các lp (Nhn thc tt, và nhn
thc cha tt)  iu ch#nh phn lí thuyt cho ngn gn hn.

Phn III: K4T LU5N
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
15

I. Kt qu t 6c:
Qua thc t ging dy, tôi ã to cho các em ngu)n cm hng thm m  các
em thc hin bài tp b%ng chính các em, không gò ép mà iu ch#nh ngay trên sn
phm c th. Hc sinh c t bc l mình, c suy ngh, tìm tòi theo kh n$ng
và s thích thú ca mình - t do sáng to theo cách ca mình, phát huy c tính
tích cc, ch ng, sáng to di s &nh hng ca giáo viên.
Kt qu vic dy ca giáo viên phi ph thuc vào vic hc ca hc sinh, iu
ó th hin sinh ng nht  sn phm ca hc sinh. *iu ó ã c th hin nh
sau:
- Qua vic giáo dc thm m l)ng ghép trong các bài hc, nhiu hc sinh ã có

cách $n m,c v$n minh hn, bit la chn trang phc, ) dùng hàng ngày phù hp
vi bn thân, bit t trang trí nhng vt dng hàng ngày mt cách hiu qu.
- N$m 2006, em Nguy-n Hnh Lê - 9A1: 2 ln c tp chí “Th gii truyn
tranh” trao gii ba trong cuc thi sáng tác nhân vt truyn tranh và v trang phc
cho nhân vt truyn tranh.
*iu ó ã cho thy nhn thc thm m, kh n$ng sáng to ca các em ã c
nâng cao c v ni dung và cht lng.

Kt qu c th v im s môn hc (cui hc kì ) nh sau:
- Xp loi gi"i: 54,3 %
- Xp loi khá: 40,8 %
- Xp loi t yêu cu: 4,9 %
- Xp loi cha t yêu cu: 0

II. Nhn nh chung:
Trong quá trình thc hin  tài, tôi nhn thy trong m/i hc sinh u tim n
mt kh n$ng cm th v ngh thut to hình, hn na la tui các em là la tui
ham thích tìm tòi, khám phá nhng iu mi m., vì vy iu cn thit cho mt
giáo viên dy ngh thut là luôn ng viên, kích thích các em tìm tòi, khám phá và
sáng to ra nhng cái p phc v tinh thn và phc v cuc sng. Qua thc t
ging dy tôi t rút ra c mt s kinh nghim sau:
- Xác &nh tính )ng tâm ca b môn  &nh hng ging lí thuyt không rm rà
mt nhiu thi gian.
- T làm ) dùng dy hc, su tm ) dùng dy hc phong phú, m bo tính khoa
hc, tính thm m, gây hng thú cho HS trong gi hc.
- Kin thc v th gii xung quanh và các b môn liên quan phi tht phong phú 
hc sinh thy m/i gi hc u mi m. gây s hng thú trong hc tp.
- Trong gi hc phi có không khí nh nhàng, thoi mái, hp d'n hc sinh vi
nhng giáo c trc quan mi l  các em ham thích và háo hc ch ón nhng
gi hc tip theo, to cm hng cho các em sáng to.

- *ng viên và thng xuyên kim tra b su tm tranh b môn, có chm im xp
loi thi ua trong toàn khi.
- Phi hp giáo dc ví các b môn khác.
- Kt hp lí thuyt - thc hành và liên h thc ti-n cuc sng  gi hc có hiu
qu cao.

III. Nh-ng kin ngh:
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
16

Tôi xin  xut mt s ý kin vi các lãnh o cp trên, c(ng là ting nói
chung ca các giáo viên dy M thut chuyên trách nh sau:

1. B xung thêm i ng( giáo viên dy m thut chuyên trách  m bo cht
lng, c(ng nh giáo dc và nâng cao nhn thc thm m ca hc sinh trong
trng hc cho phù hp vi nh&p  phát trin chung ca xã hi.
2. Quan tâm t chc nhiu hn các lp tp hun công tác ging dy, ho,c t chc
thêm các chuyên  trong n$m hc cho giáo viên dy m thut  anh ch& em có d&p
trao i thêm kinh nghim ging dy.
3. Cung cp sách, tài liu tham kho cho b môn  giáo viên có thêm kin thc
phc v cho bài ging.

***
Trên ây là mt s kinh nghim c rút ra trong quá trình nghiên cu và
ging dy, chc chn không trách kh"i còn nhiu khim khuyt. Kính mong các
cp lãnh o, chuyên môn cp trên và )ng nghip quan tâm góp ý thêm  sáng
kin này hoàn thin và t kt qu cao hn.

Tôi xin trân trng cám n!

Bãi cháy, ngày 15 tháng 2 nm 2009
Duyt SKKN Ng#i thc hin





Nguyn Kim Ngc

















Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
17

Tài liu tham kho


1. Các tài liu vit v& phng pháp ging dy (Giáo trình phng pháp
ging dy m( thut - NXB Giáo dc)
3. Tài liu M( thut lp 6,7,8,9.
4. Tài liu M( thut sách giáo viên .
5. Giáo trình Trang trí ( NXB Giáo dc)
6 Lí lun chng trình thay sách giáo khoa ( Tp hu7n  B, )

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
18


M8C L8C

STT N,i dung Trang
1 Phn m u 1
2 Lý do chn  tài 2
3 L&ch s+ SKKN 2
4 Mc ích nghiên cu 3
5 Phm vi nghiên cu 5
6 *im mi 5
7 Ni dung 6

8 Mt s k n$ng c bn 6
9 K n$ng dy trang trí 7
10 Phn thc nghim 11
11 Kt lun 15