SKKN RÈN CHỮ CHO HS LỚP 1

PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh chọn đề tài:
Hiện nay một trong những kĩ năng hàng đầu của việc dạy học trong nhà
trường là kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học
sinh có điều kiện ghi chép bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập của học sinh sẽ cao
hơn. Nếu viết chữ xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học tập của
các em. Do đó “Rèn chữ viết cho học sinh” là một trong những mục tiêu quan
trọng mà giáo dục Tiểu học đã đề ra.
II. Lý do chọn đề tài:
Rèn chữ viết cho học sinh góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện cho
học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và
khiếu thẩm mỹ. Thủ tướng Phạm Văn Đồng lúc sinh thời đã nói: “Chữ viết
cũng là biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận,
viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận. Lòng tự trọng đối
với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình !”. Là một giáo
viên dạy lớp Một nhiều năm tôi rất tâm đắc với lời nói của cố thủ tướng nên
ngoài việc dạy học thì tôi rèn chữ viết cho học sinh. Đó chính là lý do mà tôi
chọn đề tài này để làm bài viết sáng kiến kinh nghiệm cho mình.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Một
3
Trường Tiểu học Tân
Thạch A
- Phạm vi nghiên cứu:
Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, đặc điểm về trình độ ngôn
ngữ (bao gồm trình độ Tiếng Việt và trình độ tiếng mẹ đẻ) của học sinh.
Những hiểu biết này là căn cứ để giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức rèn
chữ viết phù hợp với đặc điểm của từng học sinh.
IV. Mục đích nghiên cứu:
Rèn chữ viết nhằm nâng cao công tác giảng dạy, trang bị cho học sinh
Trang 1

kĩ năng viết chữ để học tập và giao tiếp, đồng thời góp phần hình thành nhân
cách cho học sinh.
Rèn cho học sinh một số kiến thức về chữ viết và kĩ thuật viết.
Ngoài ra góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt: tính cẩn thận,
sự kiên trì, tính kỉ luật, khiếu thẫm mĩ.
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Phân loại học sinh thành các nhóm theo trình độ hiểu biết về tiếng Việt
nói chung, về chữ viết nói riêng để giao nhiệm vụ cho vừa sức với học sinh
(học sinh trung bình, khá viết theo dạng chữ viết đứng, nét đều, đúng độ cao
con chữ; học sinh giỏi giới thiệu thêm cách viết chữ theo các dạng chữ viết
nghiêng, nét thanh, nét đậm).
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Ở lứa tuổi học sinh cấp một nói chung và học sinh lớp Một nói riêng,
đây là lớp đầu cấp, là lứa tuổi ham chơi, chưa có nhận thức cao trong học tập.
Đa số học sinh khi đến trường đã biết nói tiếng Việt tương đối thành thạo,
nhưng sự hiểu biết về chữ viết không đồng đều. Một số em đã quen với cây
bút từ mẫu giáo, một số em khác lại lần đầu làm quen với cây bút và các chữ
cái. Vì vậy giáo viên phải rèn luyện cho học sinh một cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng các
kĩ năng viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để nâng cao chất
lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và việc rèn chữ viết cho học sinh
nói riêng.
II. Thực trạng của vấn đề:
Vấn đề “Rèn chữ viết” cho học sinh được trường tôi đặt lên hàng đầu.
Hàng năm trường đều tổ chức cho học sinh thi viết chữ đẹp vào dịp kỷ niệm
ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11. Nhưng đó chỉ là phong trào, còn việc duy trì
xuyên suốt rèn chữ đẹp cho học sinh phải là giáo viên chủ nhiệm.
Phong trào “Rèn chữ viết” được phát động rộng khắp trong các nhà
trường.
Trang 2

Một số ít phụ huynh học sinh chưa ý thức, chưa thấy được tầm trọng
của chữ viết nên còn xem nhẹ việc rèn chữ viết.
Một số giáo viên viết chữ chưa đẹp, chưa coi trọng trong việc dạy phân
môn Tập viết, chưa hướng dẫn học sinh viết đúng theo trình tự tiết dạy Tập
viết.
* Thuận lợi:
Trường tôi đặt ở khu vực nên được rất nhiều phụ huynh quan tâm đến
việc học của con em mình, đặc biệt là về chữ viết và còn là trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ II nên được trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất: bàn ghế đúng
quy cách, phòng học có đủ ánh sáng đến từng học sinh.
Đa số học sinh đều được đi học mẫu giáo, đều biết được mặt chữ, biết
được cấu tạo các con chữ, biết được các nét cơ bản và viết được một số chữ
ghi âm Tiếng Việt.
Giáo viên được sự quan tâm sâu sắc của Ban giám hiệu về trình độ
chuyên môn.
* Khó khăn:
Do chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập (từ mẫu giáo
sang lớp Một) nên các em còn hiếu động, thiếu kiên trì và khó thực hiện các
động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận. Các em còn lúng túng khi tiếp thu kỹ
thuật viết chữ mà giáo viên cung cấp. Vì tri giác của học sinh còn thiên về
nhận biết tổng quát đối tượng, các em chưa tri giác thật tỉ mỉ từng nét chữ,
từng động tác kỹ thuật viết chữ.
Học sinh chưa có thói quen viết liền nét, liên kết giữa các con chữ trong
chữ và những khoảng cách giữa các con chữ chưa đều (lúc nhặt lúc thưa).
Học sinh còn viết thừa và nét thiếu (Ví dụ: ay viết aj, nụ viết mụ, thư
viết tlư), chưa ghi đúng vị trí của dấu thanh trong chữ (ví dụ: quý viết quy,
mái viết maí) chưa viết đúng độ cao con chữ.
Phần lớn học sinh ngồi viết chưa đúng tư thế, một số ít học sinh chưa
biết cách cầm bút và cầm chưa đúng cách.
Trang 3

III. Biện pháp thực hiện:
Để “Rèn chữ viết cho học sinh” tôi nghĩ giáo viên phải cần nắm vững
chương trình và vở tập viết hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo để không
chỉ nâng cao chất lượng dạy viết chữ mà còn phối hợp với các môn học khác
nhằm phát huy vai trò công cụ của phân môn Tập viết.
- Thường xuyên quan tâm đến việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh
trong quá trình viết:
+ Giáo viên phải hướng dẫn học sinh một cách tỉ mỉ về cách ngồi
(tư thế ngồi viết): lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở
khoảng 25 – 30cm, tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ vở, hai
chân song song thoải mái.
+ Hướng dẫn học sinh về cách cầm bút: cầm bút bằng ba ngón
tay: ngón trái, ngón trỏ và ngón giữa, khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút
từ trái sang phải, cán bút nghiêng về bên phải cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử
động theo, mềm mại, thoải mái, không nên cầm bút tay trái.
+ Hướng dẫn học sinh cách đặt vở, xê dịch vở khi viết: khi viết
chữ đứng học sinh cần để vở ngay ngắn trước mặt. Nếu tập viết chữ nghiêng,
tự chọn cần để vở hơi nghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng với mép bàn
tạo thành một góc khoảng 15 độ. Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùng với
mép bàn sẽ tạo thành một góc vuông 90 độ. Như vậy dù viết theo kiểu chữ
đứng hay kiểu chữ nghiêng nét chữ luôn thẳng đứng trước mặt (chỉ khác nhau
cách để vở).
+ Giáo viên cần uốn nắn kịp thời những em có tư thế ngồi viết
không đúng, cầm bút sai và phải thường xuyên nhắc nhở học sinh từng lúc
ngay cả khi viết ở bảng, ở vở để tránh bệnh cong quẹo cột sống, bệnh cận thị
học đường.


- Giáo viên cần đầu tư và quan tâm đến những điều kiện về cơ sở vật
chất:

Trang 4
+ Ánh sáng phòng học: Phòng học phải có đủ ánh sáng cho tất cả
học sinh ngồi học theo đúng quy định của vệ sinh học đường.
+ Bảng lớp: bảng lớp được treo ở độ cao vừa phải. Trên bảng có
dòng kẻ như ở vở Tập viết. Bảng chống lóa để không làm chói mắt một số
học sinh.
+ Bàn ghế học sinh: Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ
cao trung bình của từng đối tượng học sinh. Ngồi viết đúng tư thế, dáng ngồi
thẳng đứng tránh cong quẹo cột sống.
+ Bảng viết của học sinh (bảng con): Bảng con có dòng kẻ rõ
ràng như vở Tập viết.
+ Phấn, bông lau, bút viết: Dùng phấn không bụi, phấn không
quá cứng, quá mềm. Bông lau bảng cần sạch sẽ không dơ tay. Bút viết phải
gọn nét, không thanh quá cũng không đậm quá, mực xuống đều. Kích thước
thân bút phải tương ứng với kích thước bàn tay của học sinh.
+ Vở Tập viết: Phải do nhà xuất bản Giáo dục ấn hành, in sẵn
chữ mẫu thể hiện nội dung và yêu cầu của bài Tập viết.
- Giáo viên giúp đỡ học sinh gọt bút chì khi bút bị hỏng để tạo cho các
em có một tâm lý vui vẻ, thoải mái, phấn khởi được giáo viên quan tâm khi
viết từ đó các em mới viết chữ đẹp.
- Giáo viên giúp học sinh gọt bút chì khi bút bị hỏng để tạo cho các
em có một tâm lý vui vẻ, thoải mái, phấn khởi được giáo viên quan tâm khi
viết từ đó các em mới viết chữ đẹp.
- Giáo viên giúp học sinh nắm vững các nét cơ bản, độ cao từng con
chữ ( Ví dụ: a, o, ô, ơ, u, ư, i, v, n, m, ă, â, c, e, ê: 1 đơn vị ; d, đ, q, p: 2 đơn
vị; t: 1,5 đơn vị ; r, s: 1,25 đơn vị; l, b, h, k, y, g: 2,5 đơn vị) các em sẽ có kĩ
năng phân tích cấu tạo chữ viết và thực hiện viết theo một quy trình hợp lý,
chủ động được nét bút của mình.
- Hướng dẫn các em viết liền bút liên kết giữa các con chữ trong chữ.
Trang 5

- Nâng cao nhận thức của đồng nghiệp và bản thân, phụ huynh và học
sinh về việc rèn chữ viết ở phân môn Tập viết và các phân môn khác.

- Bản thân tôi luôn rèn luyện viết chữ đẹp, đúng mẫu và cẩn thận vì chữ
viết của mình khi viết, chấm, sửa bài trên bảng cũng được học sinh quan sát
và xem như chữ mẫu. Đồng thời cùng với học sinh tham gia phong trào viết
chữ đẹp dưới nhiều hình thức.
- Tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng phối hợp nhiều
phương pháp để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học, nâng cao hiệu quả
giờ học Tập viết và các môn học khác (các phương pháp sử dụng: Phương
pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, gợi mở, phương pháp luyện tập thực
hành).
Chuẩn bị một số trò chơi trong tiết dạy Tập viết để tạo không khí vui
tươi, thoải mái trong tiết học: thi viết đúng, đẹp, nhanh dùng hộp quay ghép
chữ,…
Kết hợp việc giảng dạy phân tích viết mẫu với việc luyện tập trên bảng
con của học sinh trong cùng một nội dung.
Hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành từ thấp đến cao để học sinh dễ
tiếp thu. Việc rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh phải được tiến hành đồng bộ
ở lớp, ở nhà
(nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm ở nhà, xây dựng góc học tập cho học sinh thích
hợp đúng cách).
Theo dõi, uốn nắn sửa sai cho học sinh từng lúc trên bảng, trong vở. Chú
ý đến học sinh yếu, học sinh không biết cầm viết. Giáo viên cần động viên,
khuyến khích giúp đỡ học sinh từng lúc. Khen ngợi tuyên dương để khích lệ
tinh thần học tập, viết chữ đẹp của các em. Sự nổ lực kiên trì của học sinh
cũng góp phần không nhỏ trong việc viết chữ đẹp và học tập của các em.

Qua nghiên cứu và tìm hiểu động tác rèn chữ viết cho học sinh, tôi nhận
thấy muốn đạt được mục tiêu trên người giáo viên cần phải thực hiện cả

Trang 6
một quá trình lâu dài (trong từng lúc dạy trên lớp và trong suốt bậc học),
không phải một sớm một chiều có kết quả được. Ngay từ đầu năm học tôi
phải có những hướng dẫn cụ thể với phụ huynh về đồ dùng học tập: vở, bảng,
phấn, bông lau, thước, bút, tẩy đầy đủ; hướng dẫn cho phụ huynh nắm vững
độ cao từng con chữ, cách trình bày bài viết để phụ huynh hỗ trợ thêm ở nhà.
Đồng thời, tôi dành thời gian rèn chữ viết cho học sinh, phải chịu khó và kiên
trì. Vì ở lớp Một viết xấu, viết không cẩn thận thì lên các lớp trên rất khó rèn.
Bên cạnh đó, khi dạy học sinh viết tôi chú trọng nhiều đến phương pháp luyện
tập thực hành giúp học sinh hình thành và trao dồi kĩ năng viết chữ. Đổi mới
phương pháp dạy học môn Tập viết tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự
quan sát, tự nhận xét, ghi nhớ qua hướng dẫn của giáo viên. Với những biện
pháp trên, chữ viết của học sinh dần dần đạt đến độ chuẩn và đẹp. Nhưng nó
cũng đòi hỏi giáo viên dạy phải xuyên suốt trong lớp học, cấp học chứ không
phải dừng lại ở lớp Một.
Đối với lớp Một nói riêng, bậc Tiểu học nói chung, sự nghiêm khắc của
giáo viên về chất lượng chữ viết ở tất cả các môn học là cần thiết. Có như thế,
việc rèn chữ viết mới được củng cố đồng bộ và thường xuyên.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua việc thực hiện những biện pháp trên, tôi thấy học sinh lớp có
chuyển biến rõ rệt về chữ viết. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở
luôn giữ sạch, đẹp. Vở viết của học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng
mẫu, tốc độ viết đúng quy định.
Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng
giờ dạy tốt hơn.
Ở năm học 2009-2010 có em Đinh Hữu Lộc đạt giải nhất vòng trường và
em Huỳnh Nguyễn Tuyết Nhung đạt giải tư vòng trường.

Ở năm học này tôi cùng đồng nghiệp cố gắng rèn cho học sinh ở lớp tôi
nói riêng và học sinh trường tôi nói chung đều viết chữ đẹp.

Trang 7
PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm:
Để thành công trong việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một cần:
- Phải dành thời gian rèn luyện nhiều theo một quy trình nghiêm nhặt
đòi hỏi phải chịu khó, kiên trì bền bỉ và thái độ làm việc nghiêm túc.
- Khi dạy học sinh viết tôi chú trọng nhiều đến phương pháp luyện tập
thực hành giúp học sinh hình thành và trao dồi kĩ năng viết chữ. Đổi mới
phương pháp dạy học môn Tập viết tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự
quan sát, tự nhận xét và ghi nhớ qua hướng dẫn của giáo viên.
- Phải tạo điều kiện cho học sinh tri giác một cách chính xác các sản
phẩm chữ viết và quy trình viết chữ, kiên trì lặp đi lặp lại các thao tác tập viết
để rèn kĩ năng viết chữ một cách có hiệu quả.
- Đòi hỏi người giáo viên ngoài những hiểu biết về chuyên môn còn
cần có sự kiên trì, tận tụy với nghề, chu đáo, cẩn thận và giàu lòng yêu nghề
mến trẻ.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Giúp giáo viên làm việc một cách có khoa học trong việc rèn chữ viết cho
học sinh lớp Một.
III. Khả năng ứng dụng triển khai:
Sáng kiến kinh nghiệm có thể nhân rộng ra và tạo điều kiện cho các giáo
viên trao đổi kinh nghiệm.
IV. Những kiến nghị, đề xuất:
Trong quá trình dạy học sinh rèn chữ viết, tôi có một vài kiến nghị và đề
xuất sau:
- Nâng cao chất lượng Tập viết (giấy quá mỏng, học sinh viết bút mực
bị nhòe nên các em phải viết bút bi).
- Vở Tập viết cần nên in giấy vở ô li để học sinh viết chuẩn hơn.
Tân Thạch, ngày 24 tháng 12 năm 2010
Người viết

Trang 8
Nguyễn Thị Ngọc Hà
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tập viết lớp Một (Tập 1 và tập 2)
2. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Một
3. Phương pháp dạy Tiếng Việt ở Tiểu học.
Trang 9
MỤC LỤC
Phần mở đầu
I. Bối cảnh chọn đề tài Trang 1
II. Lý do chọn đề tài Trang 1
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Trang 1
IV. Mục đích nghiên cứu Trang 1, 2
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Trang 2
Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận Trang 2
II. Thực trạng của vấn đề Trang 2, 3
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Trang 4,5,6,7
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Trang 7
Phần kết luận
I. Những bài học kinh nghiệm Trang 7,8
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Trang 8
III. Khả năng ứng dụng, triển khai Trang 8
IV. Những đề nghị, đề xuất Trang 8
Trang 10
Trang 11