Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh

Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1
A - Đặt vấn đề
Bớc vào thế kỷ XXI, thế kỷ mở đầu một thiên niên kỷ mới đất nớc
chúng ta bớc vào thời kỳ CNH - HĐH và hội nhập quốc tế. Văn kiện Đại hội
Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII tiếp tục nhấn mạnh " Giáo dục đào tạo
phải thực sự là quốc sách hang đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dỡng
nguồn lực con ngời cho CNH - HĐH đất nớc. Cùng với đổi mới nội dung
giáo dục theo hớng cơ bản, hiện đại, phải tăng cờng giáo dục công dân ,
giáo dục thế giới quan khoa học, lòng yêu nớc, ý chí vơn lên vì tơng lai của
bản thân và tiền đồ của đất nớc. Bản sắc dân tộc và tính chất tiên tiến của
nền văn hoá phải đợc thấm đạm trong mọi lĩnh vực, sao cho ngời lao động
mới của đất nớc có cách t duy độc lập, có cách làm vừa hiện đại vừa mang
sắc thái Việt Nam"
Thực hiện những chủ trơng đúng đắn nêu trên, Bộ Giáo dục và đào tạo
đã triển khai đổi mới toàn diện và đồng bộ giáo dục - đào tạo, trong đó có
đổi mới chơng trình giáo dục các cấp, bậc học nói chung và tiểu học nói
riêng.
Năm học 2002 - 2003 chơng trình tiểu học mới đã chính thức áp dụng
đại trà trên toàn quốc và đợc đông đảo đội ngũ giáo viên tiểu học, các nhà s
phạm, các nhà quản lý giáo dục luôn luôn quan tâm đến vấn đề đổi mới cách
dạy, cách học của tất cả các bộ môn trong đó có bộ môn Tiếng Việt. Làm thế
nào để dạy tốt bộ môn này? Tiếng mẹ đẻ có vai trò cực kỳ quan trọng trong
đời sống cộng đồng và đời sống mỗi con ngời. Ước vọng cao nhất của mỗi
giáo viên tiểu học là học sinh ngày càng nâng cao tình yêu đối với tiếng mẹ
đẻ, nói và viết ngày một tốt hơn. Để đạt đợc ớc vọng này vấn đề quan tâm là
phảo đổi mới cách dạy học môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập đọc
nói riêng.
Tập đọc là môn học mang tính tổng hợp và bên cạnh việc rèn luyện kỹ
năng đọc, chúng ta còn trau dồi kiến thức về Tiếng Việt, kiến thức về đời
sống, giáo dục tình cảm, mỹ cảm cho học sinh là chiếc cầu nối để đi đến
nắm vững kiến thức tiếng mẹ đẻ, là cửa ngõ để học sinh cảm thụ văn học. Do

đó môn Tập đọc ở tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riêng chiếm vị trí quan
trọng, là nền tảng để các em học tiếp lên các lớp trên, thực sự trở thành phân
môn hấp dẫn đối với học sinh. Chính là phân môn này đòi hỏi năng lực và
phơng pháp của giáo viên : đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc diễn cảm, đểu giúp
các em kỹ năng: nghe, nói , đọc, viết. Trớc hết là đọc đúng, đọc chuẩn tiến
tới đọc hay, trên cơ sở đó để hiểu và cảm nhận những văn bản nghệ thuật đợc
lựa chọ đa vào sách học sinh. Nếu có giọng đọc phù hợp với nội dung sẽ thu
hút đợc sự chú ý của ngời nghe, ngời nghe luôn có tình cảm với ngời thể
hiện.
Dạy Tập đọc làm cho học sinh yêu thích tiếng mẹ đẻ, biết trau chuốt
năng lực nói của mình sao cho rõ ràng, dễ nghe, dễ hiểu.
Môi trờng giáo dục tiểu học hiện nay yêu cầu ngày càng cao về chất l-
ợng học tập. Trong đó muốn học sinh giỏi thì trớc tiên là phảo đọc tốt, nà rèn
đọc là một khâu quan trọng trong giờ Tập đọc, thờng chiếm khoảng một nửa
số thời gian của tiết học. Quá trình đọc bao gồm kỹ thuật đọc sẽ là mắt xích
quan trọng cho việc học tôt Tiếng việt của học sinh tiểu học.
Nhận thức đợc tầm quan trọng của phân môn, thấy đcợ những đặc thù
của môn học cùng với những thuận lợi và khó khăng cơ bản, qua thực tế
giảng dạy của bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm : " Rèn kỹ năng đọc
đúng cho học sinh " nhằm nâng cao chất lợng đọc cho hoc sinh trong phân
môn Tập đọc.
B - Nội dung
I - Cơ sở lý luận về" Rèn kỹ năng đọc cho hoc sinh lớp
1" ở trờng tiểu học Thanh lâm:
Tập đọc là một phân môn góp phần quan trọng trong toàn bộ chơng
trình Tập đọc ở tiểu học. Là một môn học mà học sinh dễ cảm nhận, dễ gây
hứng thú , đặc biệt là giáo viên có giọng đọc hấp dẫn, có phơng pháp truyền
thụ tốt giúp các em say mê học tập. Hơn nữa với tấm lý học sinh tiểu học hay
bắt chớc, đặc biệt là với thầy cô giáo của mình các em luôn tập đọc, nói và
làm theo nh một khuôn mẫu.

Nét đặc trng cuả môn học Tập đọc là mang đậm đà tình yêu quê hơng,
đất nớc, tình cảm gia đình, tình yêu nhân loại. Do đó dạy Tập đọc không có
cảm giác khô khan nh các môn học khác. Để ngời nghe cảm nhận đợc cái
hay, cái đẹp của một bài văn thì ngời thể hiện đặc biệt quan trọng.
Dạy tập đọc không chỉ truyền đạt nội dung trong sách giáo khoa mà rèn
kỹ năng đọc cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của ngời giáo
viên. Muốn luyện đọc cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của
giáo viên . Muốn luyện đọc cho học sinh đợc tốt giáo viên phảo đọc tốt, nắm
đợc nội dung bài, xác định từ, câu chủ chốt trong bài đén việc hiểu ý nghĩa
văn bản. Đồng thời phải rèn luyện cho mình một giọng đọc hay, phù hợp nội
dung bài để thu hút sự chú ý học tập của học sinh, giáo viên cần luyện đọc
cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm. có nh vậy học sinh mới cảm nhận đ-
ợc cái hay,cái đẹp của bài văn, bài thơ, xây dựng cho học sinh có thói quen
thờng xuyên luyện giọng đọc cuả mình phù hợp với nội dung bài học. Từ đó
các em hiểu đợc nội dung của bài văn, bài thơ, các mẩu chuyện,các em sẽ
thích truyện,sách, báo và tìm đọc để cung cấp thêm vốn hiểu biết về tự nhiên,
xã hội. Học sinh đọc tốt, đọc hay chính là các em hiểu đợc nội dung của bài
học.
Ngời giáo viên không thể luyện cho học sinh đọc hay khi mà bản thân
giáo viên cha xác định đợc bài tập đọc cần giọng điệu nh thế nào? Do đó
việc luyện đọc mẫu của thầy cô giáo là hết sức cần thiết không thể thiếu đợc
trong giờ Tập đọc.
II - Thực trạng " Rèn đọc cho học sinh lớp 1 " trờng
tiểu học Thanh lâm:
Mục đích yêu cầu chung của dạy học là rèn luyện cho học sinh sử dụng
thành thạo 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết rèn kỹ năng đọc cho học sinh đợc
tiến hành trong tất cả các môn học, trong tuần hầu hết các giờ tập đọc , luyện
đọc cho học sinh là một trong những yêu cầu cơ bản của môn Tập đọc.
Năm học 2005 - 2006 đợc phân công chủ nhiệm lớp 1A với sĩ số 24 học
sinh. Trong đó : dân tộc 15 ; học sinh nữ 10 ; nữ dân tộc 6

Sau khi nhận lớp và làm quen với học sinh tôi đã tiến hành khảo sát học
sinh về nhận biết các chữ cái của các em đợc học qua lớp mẫu giáo
- Có 15 học sinh nhận biết và đọc đợc một số chữ cái
- Có 9 học sinh cha nhận biết đợc các chữ cái
Qua tìm hiểu nguyên nhân đa số các em cha đợc học qua lớp mẫu giáo
vì nhiều gia đình gặp nhiều hoàn cảnh khó khăn và xa trờng, xa lớp nên các
em không đợc đến học. Tôi đã lập kế hoạch đểt giúp đỡ các em trong quá
trình học tập.Sau khi học xong phần âm và vần tôi khảo sát chất lợng học
sinh:
Tổng số học sinh Học lực
24 Giỏi Khá Trung bình Yếu
5 13 5 1
Qua thực tế giảng dạy ở lớp tôi , tôi nhận thấy rằng thực trạng hiện nay
ở học sinh lớp 1 còn nhiều em phát âm sai phụ âm đầu, thanh điệu vần cha
chuẩn do nhiều yếu tố địa phơng, do bắt cớc bạn bè, ngời lớn đã trở thành
thói quen khó sửa . Do phát âm sai khi đọc nên dẫn đến khi viết các em sẽ
gặp khó khăn. Nên tôi đã đa ra một số giải pháp rèn lỹ năng đọc cho học sinh
khi cấc em chuyển sang phần tập đọc để các em đọc đúng, đọc hay các bài
văn , bài thơ ngắn.
III - Các biện pháp thực hiện " Rèn kỹ năng đọc cho
học sinh lớp 1 " trờng tiểu học Thanh lâm:
Chơng trình Tiếng việt lớp 1 nói chung, phân môn Tập đọc lớp 1 nói
riêng đã cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về xã hội, tự nhiên,
con ngời về văn hóa và văn học. Học sinh học Tiếng Việt là bồi dỡng tình
yêu và cái đẹp, cái thiện , lẽ phải sự công bằng xã hội, tình yêu Tiêng Việt , ý
thức nói đúng Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách con ngời Việt Nam.
Để đạt đợc mục tiêu môn Tiếng Việt đề ra thì trớc hết phải rèn cho học sinh
phải đọc đúng và lu loát ngay từ đầu lớp 1. Tôi đã thực hiện và áp dụng các
biện pháp sau:
1 - Luyện đọc đúng:

Ngay ở lớp 1 các em phải đọc đúng và đọc lu loát các bài văn, bài thơ
song với học sinh lớp 1 tôi dạy chiếm 62% là học sinh con em đan tộc nên
phần nào cũng có sự ảnh hởng của tiếng địa phơng, nên các em đọc ngọng và
sai.
- Ngọng phụ âm đầu: ( b, v), ( k, kh), ( n, l).
- Ngọng các thanh điệu ( ~, ?, . )
và một số vần : ( anh, an), ( ai, ây) và các vần khác.
Tôi đã phân loại đối tợng và từ đó tôi dành nhiều thời gian cho những
em phát âm cha chuẩn đọc cha đúng đợc luyênj nhiều trong các giờ Tập đọc.
Sau việc rèn luyện giúp các em phát âm chuẩn, đọc đúng là một vấn đề phức
tạp đòi hỏi phải có nhiều thời gian, sự kiên trì cũng nh sự mềm dẻo. Vì thế
nên trong các giừo Tập đọc tôi luôn chú ý và thờng xuyên gọi các em đọc
các tiếng, từ, đoạn văn , câu thơ có những âm đầu, dấu thanh mà các em dễ
nhầm lẫn. Sau đó cùng uốn nắn sửa sai cho các em, chọn những học sinh
phát âm chuẩn hay chính cô làm mẫu để học sinh nghe quan sát rồitập phát
âm theo. Còn những học sinh đọc ngọng đã trở thành thói quen từ bé thì đòi
hỏi co và các Ban cần phảo có sự kiên trì luyện tập thờng xuyên, trong quá
trình rèn đọc tôi cho các em đọc từng âm, vần, thanh điệu mà đọc cha chuẩn
rồi ghép thành tiếng, từ để luyện. Đây là một trong những cách giúp các em
đọc ngọng dễ dàng sửa chữa.
Ví dụ: Trong bài" Tặng cháu" ( Tiếng việt tập 2 ) có rất nhiều từ, tiếng
mà học sinh lớp tôi phát âm sai ở phụ âm đầu, vần và thanh điệu. Tôi đã cho
các em tiến hành tìm các tiếng, từ có thanh " ?", vần " yêu" có phụ âm
đầu là " n", tôi phân ra làm 3 nhóm từ theo 3 kiểu sau của các đối tợng
trong lớp:
- Sai ngọng: (n, l) - nớc non
- Sai vần khó: ( yêu)
- Sai thanh điệu: ngọng "sắc"- ( vở, tỏ )
Sau đó tôi sẽ phát âm chuẩn các từ và tiếng đó để lớp lắng nghe rồi gọi
đến các đối tợng khác đợc đọc để thầy và trò cùng sửa sai giúp các em . Thời

gian đầu tôi đã dành khà nhiều thời gian để rèn luyện cho học sinh, sau này
đã thành thói quen các me đọc từ và luyện đọc nhanh nhịp nhàng hơn và thời
gian sau tôi để lại cho chính các em đọc trớc, nếu em nào không đọc đợc và
phát âm cha đợc thì khi đó tôi sẽ đọc hoặc mời một học sinh giỏi của lớp đọc
để các em nghe và phát âm theo.
Ví dụ khi dạy bài" Quyển vở của em" trong bài có nhiều âm vần thanh
điệu lớp tôi nhầm lẫn, khi luyện đọc toii đặt câu hỏi" Em hãy tìm trong bài
những tiếng , từ mang âm vần khi đọc các bạn lớp mình còn nhầm lẫn "( nắn
nót, tính nết, quyển vở,) trớc tiên tôi cho học sinh đọc chuẩn, đọc trớc lớp
cá nhân, goi học sinh khác đọc lại để cùng sửa chữa.
Đọc trên lớp cha đủ tôi còn yêu cầu các em luyện đọc ở nhà những bài,
những đoạn, câu có những tiếng, từ các em còn nhầm lẫn đến buổi học sau
cô sẽ kiểm tra. Tôi thờng xuyên gặp gỡ, trao đổi với phu huynh có con em
đọc cha đúng, phát âm cha chuẩn đề nghị cùng giúp đỡ các em học ở nhà.
Ngoài ra trong các giờ học khác và trong giờ ra chơi cũng thờng xuyên nhắc
nhở để các em sả chữa và thành thói quen đọc đúng nói đúng. Do luyện đọc
nói thờng xuyên lớp tôi nhiều em đã có sự chuyển biến rõ rệt.
2 - Luyện đọc câu và đoạn:
Sau khi hớng dẫn học sinh luyện đọc các tiếng, từ khó ,tôi hớng dẫn học
sinh luyện đọc các câu và đoạn văn, thơ phải đọc liền mạch các tiếng trong
câu, biết cách ngắt nghỉ các dấu chấm, dấu phẩy. Đây là bớc đệm cho học
sinh đọc diễn cảm.
Ví dụ khi dạy bài " Chú công" ( Tiếng việt 1 - tập 2 ) tôi hớng dẫn học
sinh bớc đầu là đọc nhẩm và xác định đợc trong bài caod mấy câu , hết cấu
có dấu gì? sau đó học sinh nối tiếp nhau đọc trơn từng câu trong bài để giúp
các em có ý thức tự giác và tập trung trong giờ đọc và nhận biết đợc từng
câu văn trong bài. Trong khi luyện đọc câu tôi cũng phân lớp ra thành các
nhóm đọc tốt và đọc còn chậm, đọc cha đúng để có thời gian kèm cặp giúp
đỡ các em.
Khi luyệnđọc câu văn hay cả bài văn, bài thơ tôi tổ chức các hình thức

đọc cá nhân, đọc theo đơn vị bàn, đọc theo tổ và đọc cả lớp để những em học
sinh đọc cha chuẩn sẽ đợc tham gia vào quá trình đọc nhiều hơn .Trong khi
luyện đọc những bài những em đọc tốt sẽ đọc cả bài , những em đọc khá đọc
một đoạn văn , còn những em đọc phát âm cha chuẩn sẽ đợc đọc một hoặc 2
câu văn, tổ chức nh vậy thì học sinh em nào cũng đợc tham gia vào quá trình
luyện đọc.
3 - Luyện đọc diễn cảm:
Đọc diễn cảm đợc một bài văn tho là thể hiện sự hiểu biết về nội dung
bài học, muốn học sinh đọc tốt thì khi hớng dẫn đọc tôi luôn luôn chú ý đến
tốc độ, cờng độ lời nói và giọng đọc do vậy các từ ngữ tôi đều dùng gần
gũi dễ hiểu và sá thực tế với học sinh. Đọc diễn cảm đói với học sinh lớp 1 là
khó vì hầu nh các em đều tởng rằng chỉ cần đọc to, rõ ràng , ngắt nghỉ hơi
đúng là đủ mà các em cha thấy rằng giọng đọc là cần thiết cho việc đọc diễn
cảm. Bớc đọc mẫu của giáo viên là hết sức quan trọng đợc coi là một mẫu để
học sinh làm thoa. Do đó muốn học sinh đọc diến cảm thì trớc tiên giáo viên
phải đọc đợc các nhân vật thật tốt, khi dạy bài " Vì bày giờ mẹ mời về" có
đoạn đối thoại giữa mẹ và cậu bé:
- Con làm sao thế?
- Con bị đứt tay
- Đứt khi nào thế?
- Lúc nãy ạ!
- Sao bây giờ con mới khóc?
- vì bây giờ mẹ mới về.
Khi hớng dẫn học sinh đọc đoạn này, tôi thực hiện nh sau:
Đây là lời nói của ai? Em cần đọc giọng của ngời mẹ nh thế nào?
(giọng ngời mẹ hoảng hốt khi thấy con khóc oà lên và giọng ngạc nhiên khi
hỏi " Sao bây giờ con mới khóc?")
Còn câu trả lời của cậu bé nh thế nào? (giọng cậu bé nũng nịu) sau đó
tôi đọc mẫu cho học sinh nghe và hớng dẫn học sinh đọc lời của ngời mẹ và
lời của cậu bé và học sinh thi đọc trớc lớp, cô và các bạn tuyên dơng những

bạn đọc tốt.
Nhìn chung rèn kỹ năng đọc cho học sinh là kết hợp sự kiên trì bền bỉ
của cả cô và trò là cả một quá trình liên tục ở tất cả các khối lớp không thể
tách rời.
IV - Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm " Rèn kỹ năng
đọc cho học sinh lớp 1 " Trờng tiểu học Thanh lâm:
Qua quá trình giảng dạy bằng những kinh nghiệm và sự hiểu biết của
mình tôi đã áp dụng vào thực tế dạy học ở lớp tôi, sau một thời gian học sinh
đã có sự chuyển biến rõ rệt, nhiều em trớc đây đọc ngọng và phát âm còn
nhầm, cha ngắt nghỉ hới ở các dấu câu đã có sự tiến bộ rõ rệt. Đặc biệtcác
em đọc đợc diễn cảm những bài văn, bài thơ ngắn. Có đợc kết quả nh vậy là
do sự kiên trì, nỗ lực của cô và trò chúng tôi. Số học sinh đọc đúng phát âm
chuẩn đã tăng lên, không còn hiện tợng học sinh đọc sai, phát âm ngọng, khi
viết hiện tợng mắc lỗi chính tả cũng giảm nhiều. Song cô và trò chúng tôi
luôn luôn cố gắng phấn đấu để chất lợng ngày càng đợc nâng cao, qua đợt
khảo sát chất lợng cuối năm của nhà trờng lớp tôi đã đạt đợc kết quả của
phân môn Tiếng Việt cụ thể là:
Tổng số học sinh Học lực
24 Giỏi Khá Trung bình Yếu
8 12 4 0
C - Kết luận
Thực tế qua những năm giảng dạy phân môn Tập đọc là một trong
những môn mà tôi thờng quan tâm, chú trọng vào nghiên cứu vì bài tậ đọc có
tính tổng hợp, nếu dạy học tốt môn này thì khi dạy các môn khác sẽ có nhiều
thuận lợi mà mục tiêu cơ bản của Tập đọc trong chơng trình tiểu học là luyện
đọc và hiểu nội dung bài. Trong đó luyện đọc bao gồm đọc đúng, đọc lu loát,
ngắt nghỉ đúng và cuối cùng là đọc diễn mảm. Chính vì vậy tôi đã nghiên
cứu và tìm tòi ra một số biện pháp trong việc " Rèn kỹ năng đọc cho học
sinh" tôi đã áp dụng và giảng dạy trên lớp, tôi thấy trong quá trình luyện đọc
lớp học khá dinh động, phát huy đợc tính tích cực chủ động của học sinh.

Các em rất thích khi đợc đọc minh hoạ, từ đó các em ý thức tự đọc tốt, có ý
thức đọc diễn cảm, nắm đợc nội dung bài, cảm thu đợc cái hay cái đẹp của
bài văn, bài thơ.
Là năm học thứ 4 thực hiện chơng trình và sách giáo khoa mới cho học
sinh để nâng cao chất lợng học ở tiểu học nói chung và phân môn Tập đọc
nói riêng, tôi xin đề xuất một số ý kiến:
1 - Rất mong đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo
- Cần tăng cờng bồi dỡng năng lực chuyên môn, nâng coa chất lợng đội
ngũ giáo viên thôn qua bồi dỡng thờng xuyên và tổ chức tôt các hội nghị
chuyên đề để từng bớc tháo gỡ những khó khăn, bỡ ngỡ mà giáo viên gặp
phải khi thực hiện chơng trình và sách giáo khoa mới.
- Đầu t cơ sở vật chất , các phơng tiện dạy học và tài liệu tham khảo
phục vụ kịp thời cho giáo viên dạy học.
2 - Đối với giáo viên:
Cần nắm đợc đặc trng phơng pháp dạy môn Tập đọc, phải vận dụng một
cách linh hoạt , sáng tạo các phơng pháp trong qúa trình giảng dạy đối với
từng bài và từng đối tợng học sinh.
- Năm vững mục đích yêu cầu của từng bài.
- Hệ thống các câu hỏi chặt chẽ, phát triển t duy của học sinh
- Phải chú ý rèn luyện đọc cho hóc sinh vì đây là nhiệm vụ cơ bản của
Tập đọc, giáo viên phải đọc thật chuẩn, phải có kiến thức về ngữ âm.
- Giáo viên phải nắm vững tâm lý của từng em trong lớp để coa phơng
pháp dạy thích hợp.
3 - Đối với phụ huynh học sinh:
- Học sinh cần tập trung chú ý vào khâu rèn đọc
- Học sinh có ý thức luyện nói, đọc, viết đúng chơng trình
- Phu huynh học sinh cần quan tâm đến việc tự học và hớng dẫn cách
học, cách phát âm của con em mình để nhắc nhở các em khi giao tiếp trong
gia đình và xã hội.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về " Rèn kỹ năng đọc

đúng cho học sinh lớp 1 " song trong quá trình nghiên cứu và tìm hiểu không
tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhanạ đợc sự góp ý kiến chân thành
của Hội đồng khoa học các cấp để giúp tôi hoàn thiện hơn nhằm nâng cao
chất lợng giờ dạy góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra.