Chương 2: NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT

1

MÔN HỌC
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
HƯỚNG NGHIỆP
TS. Trần Thò Hương
Khoa Tâm lý – Giáo dục
Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh
ĐT: 08.8122402; 0908218082
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
2
MỤC ĐÍCH YÊU CẦU KHÓA HỌC
1. Học viên nắm vững những nội dung cơ bản trong tài liệu
bồi dưỡng giáo viên cốt cán môn “Hoạt động giáo dục
hướng nghiệp” ở trường THPT.
2. Học viên có thể triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên
về môn “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” ở đòa
phương.
3. Nâng cao trách nhiệm của người làm công tác giáo dục
nhằm góp phần thúc đẩy có hiệu quả hoạt động giáo dục
hướng nghiệp.
3
Chuyên đề 2
NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH
THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC HƯỚNG
NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT
4
TÍNH CẤP THIẾT CỦA GIÁO DỤC
HƯỚNG NGHIỆP
-

Báo cáo về tình hình giáo dục của Chính phủ trình tại kỳ
họp Quốc hội tháng 11/2004 chỉ rõ: công tác hướng nghiệp
và phân luồng học sinh sau THCS, THPT còn yếu kém và
chưa được quan tân đúng mức.
-
Văn kiện Đại hội IX của Đảng ghi rõ: “Coi trọng công tác
hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau Trung học,
chuẩn bò cho thanh thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp
phù hợp với sự dòch chuyển cơ cấu kinh tế trong cả nước và
từng đòa phương”
5
NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 2
* Chương 1: Những cơ sở chung của hoạt động hướng
nghiệp ở trường phổ thông
* Chương 2: Những vấn đề cơ bản trong chương trình
giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT
6
Chương 2
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG
TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG
NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
7
•
I. QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ
NƯỚC VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP
TRONG TRƯỜNG PT
8
1. Ngày 19/3/1981, Hội đồng Chính phủ ra QĐ số
126/CP về “công tác hướng nghiệp trong trường PT
và việc sử dụng hợp lý học sinh PTCS và PTTH tốt

nghiệp ra trường”, chính thức đưa công tác HN
vào các trường PT Việt Nam.
9
2. Văn kiện hội
nghò lần thứ 2 ban
chấp hành trung
ương khoá 8: 
•
- Thực hiện giáo dục kết
hợp với lao động sản
xuất, nghiên cứu khoa
học, lý luận gắn với thực
tế, học đi đôi với hành,
nhà trường gắn liền với
gia đình và xã hội.
•
- Mở rộng và nâng cao
chất lượng dạy kỹ thuật
tổng hợp – hướng nghiệp,
ngoại ngữ, tin học ở
trường trung học. Nâng
cao năng lực tự học và
thực hành cho học sinh.
10
Điều 24: Yêu cầu về nội dung,
phương pháp giáo dục phổ thông
*Nội dung giáo dục: đảm bảo tính
phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng
nghiệp, hệ thống
* Phương pháp giáo dục: phát huy

tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh, phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn
học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn; tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú học tập cho học sinh.
Điều 23: Mục tiêu của
giáo dục phổ thông:
-
Học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản.
-
Chuẩn bò cho học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi
vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc.
3. Luật giáo dục
11
•
4. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng
Cộng sản Việt Nam (4/ 2001)
•
- Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng
học sinh trung học, chuẩn bò cho thanh niên, thiếu
niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự

chuyển dòch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng
đòa phương. Xây dựng quy hoạch đào tạo nhân lực
theo phương thức kết hợp học tập trung, học từ xa,
học qua máy tính…”
12
5. Chỉ thò của Bộ trưởng Bộ GD & ĐTvề nhiệm vụ
của toàn ngành năm học 2004-2005:
“ Đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề theo
hướng nâng cao chất lượng, đònh hướng nghề
nghiệp và góp phần đắc lực vào phân luồng trong
đào tạo”
13
•
II. NHỮNG VẤN ĐỀ MỚI PHẢI QUÁN TRIỆT
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
HƯỚNG NGHIỆP HIỆN NAY
14
•
1. Công tác HN phải góp phần điều chỉnh việc
chọn nghề của thanh niên theo hướng chuyển đổi
cơ cấu kinh tế.
•
* Yêu cầu chủ yếu của CNH – HĐH ở nước ta là:
•
1) Chuyển dòch cơ cấu kinh tế vó mô qua 3 khối:
nông nghiệp, công nghiệp và dòch vụ theo hướng
giảm dần tỷ trọng nông nghiệp đóng góp vào tổng
sản phẩm quốc dân, tăng dần tỷ trọng công nghiệp
và dòch vụ:
15

Bảng: Tỷ trọng (%) các khu vực kinh tế trong GDP
Khu vực
4340,017,02010
4133,3525,751998
Dòch vụCông nghiệpNông nghiệp
Năm
16
•
2) Cơ cấu lao động chuyển dòch theo cơ cấu kinh tế giảm
dần lao động nông nghiệp từ 76% hiện nay xuống 50% vào
2010, tăng lao động công nghiệp và dòch vụ từ 24% hiện
nay lên 50% vào 2010.
•
3) Quá trình đô thò hóa tiếp tục phát triển: dự kiến đến năm
2010 số dân sống ở nông thôn sẽ giảm từ 76% hiện nay còn
60 – 65%. Số dân sống ở đô thò sẽ từ 35% - 40%.
•
4) CNH ở Việt Nam trước hết phải CNH trên đòa bàn nông
thôn với 3 công việc phải tiến hành song song:
- CNH nền sản xuất nông nghiệp
- Hiện đại hóa đòa bàn nông thôn
- Tri thức hóa lao động nông dân
17
=> Để đảm bảo cho việc thực hiện những yêu cầu của
CNH –HĐH, công tác hướng nghiệp phải chú trọng
thông tin chính xác cho học sinh về yêu cầu chuyển
dòch cơ cấu kinh tế để thế hệ trẻ có cơ sở cân nhắc
hướng chọn nghề của mình
18
•

2. HN phát huy tác động giáo dục ý thức chính
trò và lý tưởng nghề nghiệp cho người lao động.
•
=> Trong GDHN phải khơi gợi cho HS ý thức
chính trò và lý tưởng XH chứ không chỉ thông
qua công tác giáo dục đạo đức, chính trò.
19
•
3. Hướng nghiệp gắn với việc học tập làm chủ công
nghệ mới
•
- Ngày nay cần phải HN theo tinh thần công nghệ học: thông
qua HN, HS thấy được sự sống còn của nghề nghiệp gắn bó
chặt chẽ với đổi mới công nghệ với việc làm chủ tri thức KH
hiện đại, với việc học hỏi liên tục và đào tạo suốt đồi.
•
- Chỉ ra hướng phát triển của các nghề theo hướng ứng dụng
những tri thức mới, công nghệ mới, từ đó vẽ nên viễn cảnh
phát triển của nghề. Hoc sinh phải thấy được những biến đổi
nhanh chóng về nội dung, PP, HT công tác trong nghề bằng
những công nghệ mới để có quyết đònh trong việc lựa chọn
nghề sau này.
20
4. Hướng nghiệp chuẩn bò con người năng động thích
ứng với thò trường
- Nền kinh tế thò trường đòi hỏi con người năng động,
sáng tạo, năng lực di chuyển nghề
-
Nắm chắc việc sử dụng máy tính, ngoại ngữ…
21

-
Các ngành dòch vụ chiếm tỷ trọng lớn và đòi hỏi
ngày càng cao chất lượng dòch vụ => đòi hỏi người
lao động trình độ chuyên môn, yêu cầu về văn hóa
ứng xử, giao tiếp…
-
Lónh vực kinh doanh, các doanh nhân được coi
trọng.
-
Các lónh vực công nghệ mũi nhọn cần được hứơng
tới: CNTT, CNSH, CN vật liệu mới, CN tự động
hoá…
22
III. CHÖÔNG TRÌNH GD HÖÔÙNG NGHIEÄP ÔÛ
TRÖÔØNG THPT
23
1. Tìm hiểu quan điểm xây dựng chương trình hoạt
động giáo dục hướng nghiệp THPT
2. Tìm hiểu mục tiêu của chương trình hoạt động giáo
dục hướng nghiệp THPT
-
Mục tiêu chung
-
Mục tiêu cụ thể
3. Tìm hiểu những điểm mới của cấu trúc, nội dung
chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp
THPT
24
4. Tìm hiểu phương pháp tổ chức hoạt
động GDHN

-
Một số đònh hướng đổi mới phương pháp tổ chức
hoạt động giáo dục hướng nghiệp
-
Một số phương pháp tổ chức hoạt động GDHN
-
Điều kiện thực hiện và những khó khăn khi tổ
chức hoạt động GDHN
25
•
1. Quan điểm xây dựng chương trình hoạt động
GDHN THPT
•
* Chương trình có sự liên thông với chương trình
THCS
•
- Kế thừa hợp lý những ưu điểm của chương trình
GDHN THPT trước đây.
•
- Chương trình đổi mới nhằm tăng cường tính tích cực
hoạt động của học sinh, phù hợp với sự thay đổi của
nền KT – XH hiện nay.