Chuyên đề HK2 (2007-2008)

Chuyên Đề :



I. lý do mở chuyên đề :
Sự thành công của việc dạy học phụ thuộc rất nhiều vào phương
pháp dạy học được giáo viên lựa chọn.
Cùng một nội dung nhưng tuỳ thuộc vào phương pháp sử dụng
trong dạy học thì kết quả sẽ khác nhau về mức độ lónh hội các tri thức,
sự phát triển của trí tuệ cùng các kó năng tư duy về giáo dục đạo đức và
sự chuyển biến thái độ hành vi.
Trong xu thế chung của dạy học hiện nay, người ta coi dấu hiệu
cơ bản của phương pháp là : Tính chất tổ chức , chỉ đạo hoạt động nhận
thức của giáo viên đối với học sinh. Mỗi phương pháp đảm nhận 1 tính
chất xác đònh hoạt động nhận thức của học sinh : tiếp nhận 1 cách thụ
động các tri thức do giáo viên truyền thụ hay độc lập tìm tòi nghiên cứu
để lónh hội tri thức, giáo viên chỉ giúp học sinh đònh hướng vấn đề và
thực hiện trách nhiệm cố vấn trong quá trình học tập của các em.
Đối với dạy học sinh, học phương pháp trực quan , thực hành đi
theo con đường tìm tòi nghiên cứu tỏ ra có nhiều ưu thế vì phù hợp đặc
điểm bộ môn. Bên cạnh các phương pháp trên các phương pháp phát
huy tính tích cực chủ động , sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và
hướng dẫn đúng mức của giáo viên trong việc phát hiện và giải quyết
vấn góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tạo niềm vui
và hứng thú trong học tập khi học sinh tự khám phá được kiến thức thì
học sinh dễ nhớ và nhớ lâu hơn.
Khả năng ghi nhớ :
20 % những gì nghe được.
40% những gì nhìn được.
40 % những gì tự phát hiện được.

Một trong những phương pháp tích cực cần được phát triển trong dạy
học môn toán là phương pháp “Tổ chức dạy học nhóm”.
II. Hình thức tổ chức dạy học nhóm”
+ Lớp học được chia làm 4 -6 nhóm mỗi nhóm có khoảng 6-8 học sinh.
TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM
TRONG TIẾT HỌC TỐN
+Nhóm tự bầu ra 1 nhóm trưởng để điều khiển hoạt động của nhóm ,
một thư ký để ghi chép kết quả thảo luận của nhóm.
+ Mỗi thành viên trong nhóm đều phải làm việc tích cực không được
ỷ lại 1 vài người có hiểu biết và năng động hơn các thành viên trong
nhóm giúp đỡ lẫn nhau tìm hiểu vấn đề trong không khí thi đua với
các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết
quả học tập chung của cả lớp.
+Đến khâu trình bày kết quả làm việc của nhóm trước lớp, nhóm
cử 1 đại diện hoặc nhóm trưởng phân công thành viên trình bày.
III. Phương pháp tiến hành
Trình tự của phương pháp “Tổ chức dạy học theo nhóm” gồm 3 bước.
1. Làm việc chung của cả lớp.
-Nêu vấn đề, xác đònh nhiệm vụ nhận thức.
-Tổ chức các nhóm làm việc thông báo thời gian.
-Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm để việc thảo luận đạt hiệu
quả 1 giáo viên cần xác đònh mục đích chỉ dẫn nhiệm vụ cần thực
hiện, ấn đònh thời gian, nghóa là học sinh phải hiểu ý nghóa, mục đích
việc sắp làm, nắm vững các bước thực hiện và biết trước thời gian cần
thực hiện nhiệm vụ bao lâu.
2/. Làm việc theo nhóm :
-Phân công trong nhóm.
-Trao đổi ý kiến , thảo luận trong nhóm.
-Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm.
-Sau khi xác đònh nhiệm vụ cần thực hiện học sinh thực hiện

nhiệm vụ theo cá nhân , sau đó trao đổi ý kiến thảo luận trong nhóm
để rút ra vấn đề chung cuối cùng đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo
luận của nhóm mình.
3 /. Thảo luận tổng kết trước lớp :
-Các nhóm báo cáo kết quả.
-Thảo luận chung .
-Giáo viên nhận xét , bổ sung tổng kết khi thời gian thảo
luận kết thúc giáo viên tổ chức để đại diện các nhóm báo cáo kết quả
thảo luận trước lớp, các nhóm khác nêu nhận xét bổ sung.
-Nếu kết quả thảo luận của các nhóm chưa thống nhất, giáo viên
đưa vấn đề ra thảo luận chung cả lớp rồi mới đưa ra đáp án đúng, hoàn
chỉnh kiến thức cho học sinh đồng thời đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ của các nhóm
Ví dụ Minh hoạ
Ví d ụ1
Cho
∆
ABC ,các đường trung tuyến BM , CN.Biết ABM = CAN .Chứng
minh rằng BM = CN

–Trong hình đểđchứng minh BM = CN ta thường chứng minh
. hai tam giác có chứa hai cạnh BM và CN bằng nhau nhưng
ở đây khơng đủ điều kiện để chứng minh hai tam giác bằng
nhau chứng minh hai tam giác có chứa hai cạnh BM
C và CN đồng dạng :
∆
ABM và
∆
CAN (g-g)
⇒

AN
AM
AC
AB
CN
BM
==
. và dựa vào AM =
2
1
AB ; AN =
2
1
AC để chứng minh BM = CN
-Xác đònh nhiệm vụ nhận thức.
Ta phải xác đònh xem đề bài yêu cầu gì ?. Dựa vào đâu để chứng
minh BM = CN ? Từ đó xác đònh xem hai tam ùgiác :ABM và CAN có
đồng dạng khơng ? Cuối cùng lập được tỉ số suy ra điều phải chứng minh
Ví dụ2: phân tích đa thức thành nhân tử :
5x
3
+ 10x
2
y - 5xy
2
1/ Làm việc chung của cả lớp :
Xác đònh nhiệm vụ nhận thức : Ta có thể dùng phương pháp nào để
phân tích ? Và có thể kết hợp mấy phương pháp phân tích đa thức
thành nhân tử thì bài toán mới hoàn chỉnh.

b/ Chia nhóm giao nhiệm vụ , phát phiếu học tập.
c/ Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm, các nhóm thảo luận và ghi
kết quả vào phiếu học tập.
2/ Làm việc theo nhóm :
a/ Phân công trong nhóm : Nhóm trưởng phân công giao nhiệm vụ cho
các thành viên trong nhóm.
b/ Trao đổi y kiến, thảo luận trong nhóm thư ký của nhóm sẽ ghi lại
kết quả thảo luận vào phiếu học tập sau khi thống nhất ý kiến trong
nhóm.
c/ Báo cáo kết quả thảo luận :
3/. Thảo luận tổng kết trước lớp :
a/.Đại diện nhóm trình bày trước lớp .
b/ Thảo luận chung : Các nhóm khác nhận xét nêu ý kiến giáo viên
theo dõi uốn nắn lúc cần thiết, có thể giáo viên làm trọng tài để phân
xử nếu trong quá trình thảo luận các nhóm chưa có sự đồng ý thống
nhất.
c/ Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả thảo luận của các nhóm đưa
ra đáp án đúng
Tổng kết.
IV. Phương pháp thực hiện dạy học theo nhóm
Bảng nhóm ( phiếu học tập) cần được sử dụng thường xuyên khi
sử dụng phương phap dạy học theo nhóm :
1. Trong phiếu học tập cần có mục đích rõ ràng nội dung ngắn
gọn, diễn đạt chính xác, khối lượng công việc vừa phải đảm bảo học
sinh hoàn thành trong thời gian quy đònh.
-Hình thức trình bày gây hứng thú làm việc có quy đònh thời gian
hoàn thành có chỗ để tên nhóm, lớp để tiện việc đánh giá học sinh.
2. Bảng nhóm : có kết quả đúng về nội dung làm việc của học sinh.
V. Những điều lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm
1.Phương pháp dạy học theo nhóm được sử dụng nhằm khai thác

vốn kiến thức mà các em đã tích luỹ, những hiểu biết thực tế trong đời
sống hoặc vận dụng kiến thức vào cuộc sống lao động sản xuất.
2.Cần kết hợp phương pháp dạy học theo nhóm với các phương
pháp đặc trưng bộ môn trên cơ sở nội dung bài học . Các phương pháp
nầy phát huy tính tự giác, tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh dưới
sự tổ chức chỉ đạo của giáo viên.
3.Việc lựa chọn đúng và sự kết hợp hài hoà các phương pháp
dạy học nhằm đạt hiệu quả cao phụ thuộc rất nhiều vào trình độ, nghệ
thuật sư phạm và lòng nhiệt tình, ngoài trình độ chuyên môn , nghiệp
vụ và vốn sống của người thầy.
VI. Những ưu điểm và hạn chế khi dạy học theo nhóm :
1/.Ưu điểm :
Hoạt động hợp tác trong nhóm sẽ làm cho từng thành viên quen dần
với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ
tăng lên nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gây cấn, lúc xuất
hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành công
việc.
-Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động là của toàn nhóm,
nhưng mỗi cá nhân được phân công một nhiệm vụ cụ thể, phối hợp
nhau để đạt mục tiêu chung : Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời
sống học đường có tác dụng chuẩn bò cho học sinh thích ứng với đời
sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân công
hợp tác với tập thể cộng đồng.
2/. Hạn chế :
Dạy học theo nhóm có thể gây ồn trong lớp khó kiểm soát, vì
vậy giáo viên cần chú ý giáo dục và rèn luyện kỷ năng hoạt động hợp
tác trong nhóm cho học sinh.
-Nhiều học sinh không thích học theo nhóm, vì muốn chứng tỏ
khả năng của mình với giáo viên hơn là với bạn.
-Trong nhóm có thể có 1 số học sinh tích cực, một số khác ỷ lại

vào các bạn trong nhóm.
-Việc phân nhóm khó khăn mất nhiều thời gian khó có thể đánh
giá trên kết quả thảo luận của nhóm. Vì vậy giáo viên cần kết hợp
đánh giá của thầy với đánh giá của trò.
VII.LỜI KẾT:
Qua thực nghiệm bản thân nhận thấy các em học sinh có hứng thú học
tập và tiến bộ hơn .Là giáo viên giảng dạy bộ môn Toán bản thân cố
gắng tích cực phát huy .Song chắc vẫn còn nhiều khuyết điểm .Tôi
xin chân thành đón nhận ý kiến xây dựng của ban lãnh đạo và quý
đồng nghiệp để tôi được học hỏi rèn luyện bản thân ngày càng tiến
bộ hơn trong sự nghiệp giáo dục ./.
AN HỊA ngày 10 tháng 02 năm 2009
Người thực hiện
NGUYỄN TẤN ĐẠT




PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRẢNG BÀNG
TRƯỜNG : THCS AN HỊA
*********


CHUN ĐỀ : (HỌC KÌ II )

“ TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM TRONG
TIẾT HỌC TỐN ”
Giáo Viên Thực hiện :NGUYỄN TẤN ĐẠT
Năm học : 2008-2009