SKKN Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

PHẦN I: Thông tin tác giả sáng kiến
- Họ và tên tác giả sáng kiến; Nguyễn Thị Minh
Thìn
- Sinh ngày 04 tháng 4 năm 1976
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu
học xã Mông Sơn
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học
- Tên đề tài: Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1
- Đề nghị xét,công nhận sáng kiến:
Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở “Năm học 2014-2015 ”
Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh “Năm học 2014-2015 ”
- Lĩnh vức áp dụng “ Trong ngành giáo dục ” nhằm
nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 1 trong các
trường tiểu học trong huyện nói chung và trường
Tiểu học xã Mông Sơn nói riêng.
Phần II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.Khái quát đặc điểm, tình hình trường Tiểu học xã Mông Sơn
a. Đặc điểm chung của nhà trường:
Tổng số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 26
đồng chí. Trong đó :Cán bộ quản lý: 03 đồng chí; giáo viên: 21 đồng chí; nhân
viên: 02 đồng chí.
Trình độ : Tất cả các giáo viên trong trường đều có trình độ trên chuẩn.
Năm học 2014-2015 nhà trường có 14 lớp học với tổng số 427 học
sinh. Nhà trường có đầy đủ phòng học cho tất cả các lớp học 2 buổi / ngày.
Khuôn viên nhà trường đẹp,có nhiều cây che bóng mát, có vườn hoa
cây cảnh và có sân chơi dành riêng cho học sinh.
Nhà trường vinh dự đón bằng công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn
quốc gia năm 2012.
b. Đặc điểm chung của tổ chuyên môn lớp 1 trường Tiểu học xã
Mông sơn

Năm học 2014- 2015 tổ chuyên môn lớp 1 gồm 8 đồng chí cán bộ
giáo viên ,nhân viên giảng dạy 3 lớp với tổng số 86 học sinh. Tất cả các em
đều được học tập 2 buổi / ngày . Tất cả các cô giáo của tổ chuyên môn lớp
1 đều đạt trình độ trên chuẩn. Đảm bảo có đủ năng lực chuyên môn để tham
gia giảng dạy và bồi dưỡng học sinh, cuối năm đảm bảo học sinh đều hoàn
thành chương trình lớp 1.
*Thực hiện chỉ tiêu kế hoạch được giao.
Năm học Số lớp Số lớp
Tỉ lệ so với kế hoạch
Số HS Số HS
Tỉ lệ so với kế hoạch
2014-2015 3 3/3= 100% 86 86/86 = 100%
Năm học 2014-2015 tôi trực tiếp dạy học và chủ nhiệm lớp 1C.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tích cực và nghiêm túc thực hiện đầy đủ kế
hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và của nhà trường. Bổ sung kịp thời
các hoạt động của từng tháng, từng tuần và từng ngày trên mọi lĩnh vực
công tác mà mình được phân công và phụ trách. Quyết tâm trong năm học
cùng với tổ chuyên môn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
2. Lí do chọn sáng kiến
Như chúng ta đã biết chữ viết là một trong những phát minh vĩ đại
của con người. Từ khi ra đời chữ viết là công cụ đắc lực trong việc ghi lại ,
truyền bá toàn bộ kho trí thức của nhân loại. Chẳng những vậy con người
còn coi chữ viết như một người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết với
mình. Từ tình cảm ấy con người muốn chữ viết cũng phải đẹp, đẹp cho
chính nó, đẹp cho con người. Ngoài ra chữ viết còn góp phần quan trọng
trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh như tính cẩn thận, tính
kỷ luật, khiếu thẩm mĩ. Nét chữ nết người đúng như cố Thủ tướng Phạm
Văn Đồng đã nói
“ Chữ viết cũng là biểu hiện của nết người: Dạy cho học sinh viết đúng,
viết đẹp, viết cẩn thận là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận,

lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của
mình”.
Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, thời đại bùng
nổ thông tin, chữ viết cũng có vi tính làm thay, vậy việc rèn chữ viết có
quan trọng không?
Từ năm học 2001- 2002 Bộ giáo dục và Đào tạo đã có quyết định về
việc tổ chức thi viết đẹp hàng năm cho giáo viên và học sinh Tiểu học. Cho
đến nay đã khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về ý thức cần viết
chữ đẹp.Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành
mẫu chữ viết (Quyết định 31). Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng
và ý nghĩa của chữ viết. Vậy vấn đề đặt ra là làm sao rèn chữ viết đẹp cho
học sinh chính là yêu cầu cần thiết của mỗi người giáo viên nhất là giáo
viên lớp 1 . Chính vì chữ viết là hết sức cần thiết và cấp bách đối với học
sinh lớp 1. Bởi vậy qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp với ý thức lương tâm,
trách nhiệm nghề nghiệp tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, không ngừng tích lũy
kinh nghiệm về chữ viết để sớm giúp các em có được chữ viết đúng, đẹp
thông qua đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1”. Đề tài mà tôi nghiên
cứu cũng được nêu nhiều trong sách, báo nhưng đó là phương pháp luyện
viết chung. Do đặc điểm riêng của từng vùng miền, của từng trường mà
mức độ học sinh tiếp thu khác nhau. Mặt khác mỗi lớp có đặc thù riêng nên
tôi bắt đầu nghiên cứu tìm ra kinh nghiệm hữu hiệu nhất giúp các em rèn
chữ viết. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 1 các em còn nhỏ vừa ở lớp mẫu
giáo lên . Các em chưa qua một trường lớp đào tạo nào về chữ viết,thậm
chí có em còn không hiểu chữ viết là gì? Hay nói đúng hơn là các em học
sinh lớp 1 chính là một tờ giấy trắng cần được thầy cô cầm bút vẽ lên
những tác phẩm của chính mình
Mặt khác : theo chương trình cải cách giáo dục , mục tiêu chiến lược
hàng đầu là giúp học sinh phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo; làm
chủ trong các hoạt động nói chung và hoạt động viết nói riêng. Đó là cơ sở
tạo vốn ban đầu để các em có thể học lên các lớp trên và trở thành người

công dân có kiến thức văn hóa, là người làm chủ đất nước trong tương lai.
Là một giáo viên dạy tiểu học,đối tượng học sinh là những mầm non ngây
thơ, trong sáng. Nhưng tôi biết đằng sau những mặt đó ẩn chứa những khả
năng…là tất cả thông minh và trí tuệ, các em chịu sự giáo dục của nhà
trường trực tiếp là sự chỉ bảo , hướng dẫn của các thầy , cô – những người
giúp các em phát triển về trí tuệ, vươn dậy các tri thức từ các môn học. Đặc
biệt là kỹ năng viết. Là một người tâm huyết với nghề , tôi luôn trăn trở
mình phải dạy gì? Và phải dạy như thế nào?đối với phân môn Tiếng Vệt
nói chung và kỹ năng viết cho học sinh. Ở cấp Tiểu học để phát huy được
kỹ năng cũng như kỹ thuật viết cho học sinh giúp học sinh yêu thích môn
học thì mỗi giáo viên phải hiểu tâm lý của trẻ, hiểu được các hoạt động của
các em, biết được khả năng viết của từng em để đưa ra biện pháp dạy phù
hợp. Hơn nữa là một giáo viên dạy lớp 1 tôi thấy cần thiết phải biết được kỹ
năng viết của từng em trong lớp mình giảng dạy để có phương pháp dạy
phù hợp, đạt hiệu quả hơn.Chính vì thế mà tôi quyết định viết sáng kiến này
Với đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” là năm học đầu tiên tôi áp
dụng thực hiện . Trong một số giải pháp này tôi không đề cập toàn bộ năm
học mà chỉ giới hạn ở học kỳ I để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp, kịp thời
đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ban đầu thuận lợi cho phát
huy viết chữ đẹp ở học kì II và những lớp trên. Đó chính là lí do khiến tôi
chọn đề tài này.
3. Mục đích của sáng kiến
Là một giáo viên đã công tác lâu năm trong nghề. Hàng năm được
tham gia tập huấn bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. tôi luôn
muốn làm sao có phương pháp , biện pháp dạy học phù hợp nhất để truyền
thụ hết tri thức cho học sinh. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1
theo chương trình sách giáo khoa mới, tôi không khỏi băn khoăn suy nghĩ
về vấn đề này.Làm thế nào để đồng nghiệp và bản thân có được phương
pháp dạy tập viết cho học sinh một cách tối ưu. Làm thế nào để sự tiếp thu
kiến thức của các em có hiệu quả. Để học sinh nắm vững kiến thức và quy

trình viết từng nét, từng âm , từng tiếng và vận dụng quy trình đó vào viết
bài trên lớp đạt kết quả tốt nhất? Đó cũng là chiếc chìa khóa để mở cánh
cửa tri thức khoa học cho các em.
Học Tiếng Việt chính là học làm người. Viết lại là một yếu tố quan
trọng của môn học này nên học viết cũng chính là học làm người, rèn kỹ
năng viết chính là rèn tính nết cho con người. Hoạt động viết rất cần thiết
cho các em, nó giúp cho các em hình thành những thói quen , quy luật và
rèn tính cẩn thận, kiên trì. Hiện nay đất nước đang cần những con người
phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tâm hồn cũng như tri thức…Thể hiện
trên sự toàn diện ấy ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường các em cần phải
được trang bị đầy đủ những kến thức, kỹ năng trong đó có kỹ năng viết.
Các em biết viết, viết đúng, viết đẹp là điều kiện để các em phát triển toàn
diện.
Mặt khác trong hoạt động học thì viết là một trong 4 kỹ năng cơ bản
mà học sinh cần phải có “nghe – đọc – nói – viết” ở đó kỹ năng viết là một
trong 4 kỹ năng quan trọng và được chú ý hơn cả. Các em viết đúng cũng
có nghĩa là các em đọc đúng kéo theo những tri thức mà các em tiếp thu sẽ
được chính xác , đầy đủ và chuẩn xác… giúp cho việc học các môn học
khác được tốt hơn, trình độ hiểu biết của các em cũng được mở rộng đáp
ứng nhu cầu phát triển các mặt giáo dục. Hiệu quả giảng dạy cũng chỉ đạt
hiệu quả cao khi học sinh có kỹ năng viết thông thạo.
Giáo viên phải nắm được kỹ năng viết của từng học sinh trong lớp
để có các biện pháp tác động tích cực giúp học sinh có công cụ chìa khóa
bước vào khám phá lâu đài văn hóa phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo
dục. Tôi luôn mong ước mình sẽ là một giáo viên có đủ tri thức để truyền
đạt cho học sinh . Để đạt được những mơ ước đó tôi luôn học hỏi những
đồng nghiệp đi trước cũng như rèn luyện thêm kỹ năng viết của bản thân
thông qua các giờ học Tiếng việt và Tập viết. Và tôi thấy rằng mình lựa
chọn viết sáng kiến rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là rất đúng.
Viết cũng là một hình thức nói thông qua tri giác văn bản mà người xưa

thường nói “Học ăn – Học nói – Học gói- Học mở”. Đó là mục đích khiến
tôi lựa chọn viết sáng kiến này.
4. Phương pháp nghiên cứu viết sáng kiến
Với yêu cầu bước đầu làm sáng kiến. Bằng việc vận dụng những kiến thức
tâm lí giáo dục Tiếng việt đã học vào việc kiểm tra kỹ năng viết của học
sinh lớp 1C trường tiểu học Mông Sơn để tập hợp những kinh nghiệm làm
cơ sở cho việc rèn luyện kỹ năng viết và giảng dạy sau này. Từ yêu cầu
nghiên cứu của sáng kiến và qua thực tế nghiên cứu và giảng dạy tôi đã kết
hợp và sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
a.Phương pháp nêu gương
Học sinh lớp 1 rất thích được khen, vì vậy khi HS đạt được thành
tích gì dù là nhỏ nhưng giáo viên cũng phải biết để động viên, khuyến
khích học sinh kịp thời. Khi viết bài cũng vậy, nếu thấy học sinh nào có
tiến bộ, có những thành tích về chữ viết dù là chút ít tôi cũng thường tuyên
dương các em trước lớp trong giờ học đó. Đặc biệt hiện nay theo thông tư
30/ 2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/ 8 / 2014 về đánh giá học sinh tiểu học thì
không chấm điểm số cho học sinh tiểu học ở các tiết học nữa mà thay vào
đó là những nhận xét , đánh giá bằng lời của giáo viên nhằm khuyến khích ,
động viên để học sinh hứng thú học tập.
b. Đề cao sự gương mẫu của giáo viên
Học sinh lớp 1 , đến với mái trường tiểu học thầy cô là hình ảnh
người mẹ hiền thứ hai trong lòng các em. Cho nên các em luôn thấy hình
ảnh việc làm của thầy cô là chuẩn mực. Vì vậy, để rèn chữ viết của học sinh
đạt kết quả cao thì trước hết giáo viên phải rèn chữ viết của mình. Chữ viết
của thầy cô khi viết bài, chấm chữa bài cần phải chân phương gương mẫu.
Lời nhận xét của giáo viên luôn mang tính động viên, khuyến khích học
sinh.
c.Giáo dục tính cẩn thận
Bất kì một con chữ hoặc một văn bản nào cũng cần phải viết đúng
từng chữ thì người đọc mới hiểu được nội dung người viết muốn thể hiện

gì. Mặt khác nét chữ, nết người cho nên với học sinh lớp 1, giáo viên cần
phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các bài học, qua
các gương trong thực tế ngay từ thời gian đầu để học sinh không có thói
quen viết ngoáy. Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh dần dần khắc phục
nhược điểm này, người thầy phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi do
vụng về mà để vở bị dây bẩn hay quăn góc. Thông qua rèn chữ viết cần
nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách:hướng cho các em cách
để vở , vị trí đặt tay cẩn thận không làm quăn góc. Riêng với lỗi viết ngoáy
giáo viên có thể nghiêm khắc hơn để đưa học sinh vào nề nếp.Giáo viên
luôn nhắc nhở học sinh: các em luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi ngay góc
mỗi trang vở: “ Nắn nét chữ, rèn nết người”. từ đó để các em luôn có tính tự
giác nhưng giáo viên luôn lưu ý, đối với HS lớp 1 thì giáo viên phải
“ Vừa dạy, vừa dỗ”. Vì các em học mà chơi, chơi mà học.
5. Cơ sở khoa học của sáng kiến.
Trong nghề dạy học vấn đề vừa công tác vừa rút ra kinh nghiệm là
không thể thiếu được nhất là đố với giáo viên Tiểu học. Bởi giáo viên là
người trực tiếp giáo dục, giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục cho
học sinh. Đặc biệt là học sinh lớp 1 – các em bước vào năm học chưa ý
thức được học là gì và học như thế nào? Nói chính xác hơn ở các em khi
bước vào lớp 1 chỉ như một tờ giấy trắng, cô đưa vào trang giấy đó những
gì thì kết quả sẽ là như thế. Vì vậy , bằng cách kiểm tra kỹ năng viết của
học sinh lớp mình qua 3 tuần học đầu tiên nhằm rút ra những biện pháp
giúp cho học sinh có điều kiện học tập và rèn luyện kết hợp với những môn
học khác là rất cần thiết.
Ngay từ khi nhận lớp để giúp các em có kỹ năng viết , tạo điều kiện học
các môn khác theo yêu cầu phát triển nhân cách. Qua các giờ học học vần
hàng ngày, ban đầu tôi giúp các em xác định rõ ràng các dòng kẻ, li kẻ của
vở và bảng con bằng cách cô kẻ mẫu trên bảng lớp. Qua việc xác định rõ
dòng kẻ, li kẻ sẽ giúp các em xác định rõ vị trí của các nét, các chữ khi vận
dụng vào từng bài viết cụ thể của môn học. Từ đó hướng cho các em vào sự

quan sát tinh tế hơn và nhận ra bản chất đặc thù của môn học. Qua óc suy
tưởng của cá nhân các em sẽ biến các bản chất ,các hiện tượng trong cuộc
sống xã hội đó thành cái riêng của mình nhưng vẫn đạt được mục đích, yêu
cầu của môn học. Cũng như từ sự quan sát tinh tế đó các em sẽ biết trình
bày một nội dung bài viết chính xác – đẹp – khoa học hơn, đồng thời giúp
các em cảm nhận được cái đẹp, cái hay được thể hiện qua sản phẩm của
mình.
Mặt khác, mọi mục tiêu của ngành giáo dục hiện nay là học sinh
không những biết đọc, biết viết mà còn phải viết đúng, viết chính xác theo
mẫu quy định, viết nhanh và viết đẹp. Muốn viết đẹp thì đòi hỏi học sinh
phải rèn luyện, phải kiên trì. Nó còn đòi hỏi ở những người trực tiếp giảng
dạy sự nhiệt tình , bền bỉ lâu dài và tâm huyết. Phải biết rằng kết quả đạt
được của các em chính là sản phẩm của chính mình. Như vậy việc viết đối
với học sinh không những mang ý nghĩa giáo dục , giáo dưỡng mà còn phát
triển nhiều mặt khác về nhân cách. Mục tiêu của ngành giáo dục cũng chỉ
đạt kết quả khi học sinh đọc thông viết thạo ngôn ngữ Tiếng Việt . Do vậy
mà tôi biết rằng cần phải kiểm tra kỹ năng viết của học sinh lớp mình từ đó
tìm ra những lỗi và những khó khăn mà học sinh hay mắc phải. Qua thực tế
đó có biện pháp rèn luyện giúp các em có thể thực hiện một cách tốt nhất
kỹ năng viết của mình theo mục tiêu giáo dục.
Tóm lại: Để học sinh nắm tốt được kỹ năng viết giáo viên cần phải kiểm
tra để đưa ra những nhận định, đánh giá từ đó có biện pháp giảng dạy phù
hợp đối tượng. Mặt khác phải bám sát các mục tiêu cần đạt khi viết chữ
theo từng bài đã đề ra theo chủ chương của ngành.
6: Cơ sở pháp lí của sáng kiến
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2014 – 2015.
- Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng cho môn học.
- Căn cứ vào thông tư 30 / 2014/ TT- BGD&ĐT ngày 28/8/2014. Hướng
dẫn kiểm tra đánh giá HS Tiểu học.
- Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 được xây dựng theo 3 trục kiến thức và

kỹ năng: nhận biết âm, nhận biết vần và văn bản.
- Cái mới nổi bật của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 thể hiện qua hai
định hướng lớn là;
6.1. Coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng “ nghe – đọc – nói – viết” nhưng chú
ý hơn đến kỹ năng đọc và viết.
6.2. Coi trọng đồng thời ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết nhưng chú ý hơn
đến ngôn ngữ viết.
- Phần tập viết được dạy lồng ghép với tất cả các tiết dạy học vần . Ngoài ra
ở học kì I cứ 1 tuần lại có thêm 1 tiết tập viết riêng ở cuối tuần . Điều đó
cho thấy môn tập viết rất quan trọng đối với học sinh.
CHƯƠNG II: NỘI DUNG
1.Thực trạng về việc dạy và học phân môn Tập viết
1.1. Sơ lược lịch sử của bài viết:
Đã từ rất lâu các nhà khoa học , các giáo viên các năm cũng có
những quan tâm tới bộ môn Tiếng việt nói chung và phân môn tập viết nói
riêng. Đã cho ra đời rất nhiều cuốn sách , bài viết nói về môn học này. Mục
đích giúp các em học sinh trau dồi kiến thức , phát triển tư duy cũng như kỹ
năng viết của mình, giáo dục cho các em tính cẩn thận , kiên trì và lòng
ham thích môn học. Từ sự quan tâm đó bộ giáo dục đã cho ra đời các giáo
trình hướng dẫn viết cũng như giáo trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên như:
Sách Tiếng việt tập 1, tập 2
Vở tập viết tập 1, tập 2
Sách giáo viên tập 1, tập 2
Và rất nhiều các tài liệu khác nữa giúp các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy
có những vốn kiến thức cơ bản về kỹ năng viết. Thông qua đó có sự đánh
giá sát sao về vấn đề viết của học sinh.
Gần đây nhất BGD&ĐT đã ban hành mẫu chữ viết tại Quyết định số
31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/ 6/ 2002 của Bộ trưởng BGD&ĐT có
nhiều biện pháp đẩy mạnh phong trào “ Vở sạch – chữ đẹp” nhằm phát huy
kỹ năng dạy tập viết ở các lớp và nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh

Tiểu học nói chung .
Ngoài ra các nhà biên soạn và các độc giả khác cũng có rất nhiều
đóng góp, nghiên cứu qua các tập san , tạp chí giáo dục. Bản thân tôi cũng
mong muốn và hi vọng rằng mình cũng được góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc kiểm tra,nghiên cứu góp cho phân môn này có những kết quả
thực tế hơn ,có được những đóng góp thiết thực hơn và nội dung bài viết
được hoàn thiện hơn.
Vâng! Chỉ khi nào bạn thực sự là một giáo viên tiểu học bạn mới hiểu
được trách nhiệm mà tôi thực hiện lúc này và đó cũng là ước mơ tôi thường
ấp ủ khi tôi chọn nghề giáo viên và vấn đề đó càng làm tôi cố gắng hơn ,
yêu nghề hơn bao giờ hết. trong thực tế tôi biết rằng vẫn còn nhiều đồng
nghiệp chưa thực sự quan tâm đến kĩ năng viết của học sinh. Điều đó khiến
tôi không khỏi băn khoăn khi mình chọn nghiên cứu và viết về vấn đề này.
Song tôi vẫn xin được mạnh dạn đóng góp vài kinh nghiệm của riêng mình
vào tiếng nói chung của các tác giả khác.
1.2 Đặc điểm chung của lớp:
Tổng số học sinh 29 em(dân tộc là 2 em). Trong đó có 18 em nữ, 11 em
nam. Các em thuộc 10 thôn của xã. Đa phần các em là con em đồng bào
công giáo nên khi giảng dạy phân môn tập viết tôi thấy thực tế như sau:
* Thuận lợi:
Các em có đầy đủ các phương tiện để phục vụ việc học tập.
Cơ sở vật chất của nhà trường đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học của giáo
viên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho các môn
học.
Giáo viên có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa
với sự nghiệp trồng người,luôn coi trọng công tác vở sạch , chữ đẹp song
song với việc rèn tri thức cho học sinh.
Về phía học sinh : nhìn chung các em chăm ngoan học tập
*Khó khăn:
Nhận thức của lớp quá chênh lệch.

Các em mới vào lớp 1 nên còn mải chơi chưa có khái niệm về học
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình
Học sinh đến lớp cỏn thiếu ĐDHT: Phấn,.
Học sinh nghỉ học do nhà xa và những hôm thời tiết xấu.
2: Thực tế giảng dạy môn Tập viết
Qua kiểm tra kỹ năng viết của học sinh sau 3 tuần học đầu tiên như sau:
2.1:Nội dung bài kiểm tra:
-Giáo viên cho học sinh quan sát trên dường kẻ li viết mẫu trên bảng và yêu
cầu học sinh viết lại vào vở các chữ :
h, a,m, g, r, ơ, b. e, bé, hổ, mẹ, gà.
- Viết các nét cơ bản:
Kết quả thu được như sau:
TSHS Viết đẹp Viết đúng Biết viết Chưa biết viết
29 2 7 11 9
Từ kết quả đó cho thấy trình độ nhận thức của học sinh quả chênh lệch.
Đặc biệt với môn tập viết thì kết quả đó cho thấy khả năng quan sát, tư duy
và vận dụng thực hành của các em còn quae kém. Với tỉ lệ học sinh không
biết “ vẽ” chữ còn khá cao (31%) nên đòi hỏi tôi phải có phương pháp
giảng dạy riêng, phù hợp với trình độ học sinh giúp các em phát huy hết
khả năng tư duy của mình.
2.2:Nguyên nhân của thực trạng
*Nguyên nhân trước hết là do các em học sinh:
Học sinh lớp 1 vừa ở lớp Mầm non lên các em mới bắt đầu học viết
chữ. Như vậy mới được 3 tuần . Trong khoảng thời gian đó các em còn
dành cả thời gian để quen thầy, quen bạn, quen cách học mới đã rất vất vả
với các em nên các em chưa ý thức được việc học rõ ràng .
Mặt khác các em còn quen với nếp ở Mầm non đó là vui chơi nhiều
hơn học,cho nên các em chưa ý thức được việc viết chữ đẹp có tác dụng gì
vì thế chữ viết thường không nắn nót, không viết đúng quy cách, sai kích
cỡ, khoảng cách giữa các chữ không đều. Hiện tượng viết sai nét, sai cỡ

chữ, hở nét, thừa nét, thiếu dấu hoặc đánh dấu không đúng vị trí diễn ra
thường xuyên.
+ Một số học sinh tư thế ngồi viết và cách cầm bút chưa đúng.
* Nguyên nhân tiếp theo là do một số các bậc phụ huynh chưa phối
kết hợp cùng cô giáo sửa lỗi phát âm tư thế ngồi cho các em.
Một số em cả bố, mẹ đi làm ăn xa để mặc các em ở nhà với ông bà.
Bên cạnh đó một số phụ huynh còn phát âm sai chính tả đã làm nền
cho con cái làm sai theo.
Trên đây là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chất
lượng chữ viết của học sinh lớp 1. Trước một thực trạng như vậy, người
giáo viên không thể không suy nghĩ: “ Phải làm gì để thay đổi thực trạng
này?”và “ Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 bằng cách
nào?”
Trước vấn đề này, tôi đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp, tôi
mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình về “ Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 ”
mà tôi đã thực hiện bước đầu có hiệu quả.
3. Phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
2.Phương pháp điều tra.
3.Phương pháp phân tích tổng hợp.
4.Phương pháp luyện tập thực hành.
5.Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Qua thực tế kiểm tra kỹ năng viết của học sinh lớp 1 tôi thấy có
những mức độ đạt được khác nhau. Các em đã bước đầu nhận ra nhiệm vụ
của mình là phải quan sát chữ mẫu của cô rồi làm theo và viết vào vở của
mình nhưng kết quả đạt được còn quá chênh lệch. Bên cạnh những ưu điểm
như: biết cách quan sát, cầm bút,để vở thì vẫn còn tồn tại một số em không
biết viết lại hoặc đã biết viết nhưng nội dung không đúng mẫu.
Vì mới vào lớp 1, tuần đầu các em học viết, giai đoạn này một số em còn

quên với động lệnh của cô giáo đồng thời lúng túng trong việc cầm bút viết
bài.
+ Không biết cách trình bày bài viết.
+ Quên độ cao , khoảng cách từng con chữ.
Vậy chúng ta cần phải làm gì giúp các em khỏi bị lúng túng khi viết
và trình bày bài, đặc biệt ở những bài đầu của phân môn tập viết?
Với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, các em “ nói đấy, nghe
đấy” rồi cũng “ quên ngay đấy”. Nếu như các em không được làm quen,
được nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ không biết làm, nếu làm thì
cũng dễ sai, dễ nhầm lẫn và không tránh khỏi lúng túng. Với lớp tôi, tôi đã
thực hiện như sau:
- Soạn và nghiên cứu các quy trình thật kĩ, tự đặt ra
các tình huống có thể sảy ra trong tiết học phải giải
quyết
- Lựa chọn những câu hỏi khai thác sự phát hiện một
cách ngắn gọn, rễ hiểu nhất.
- Chú ý đến thói quen cầm bút, tư thế ngồi và để vở
của học sinh
- Kẻ bảng các dòng kẻ li theo vở tập viết và vở ô li
- Hướng dẫn xác định kĩ các li kẻ và cách viết trên
cơ sở xác định dòng kẻ li chắc chắn sẽ giúp các em
có quy trình viết chuẩn xác hơn. Từ đó hình thành
thói quen cho các em.
Tất cả các công việc này phải được tiến hành thường xuyên và liên tục
qua từng tiết học và từng ngày học.
- Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỡ.
Sau khi học sinh đã được học âm rồi tôi cho học sinh nắm cấu tạo
con chữ, độ cao, độ rộng của từng con chữ cũng như kĩ thuật viết từng con
chữ cỡ vừa. Khi đến khi luyện viết, tôi giới thiệu với học sinh các con chữ
trong bài học hôm đó . Ví dụ con chữ “ ă, â” , viết theo cỡ chữ nhỡ có độ

cao 2 đơn vị, con chữ “ t” có độ cao 3 đơn vị. Trong một số tiết luyện Tiếng
Việt sau, khi có các con chữ đó theo cỡ chữ nhỡ thì học sinh sẽ biết ngay.
Làm như vậy, học sinh vừa nắm chắc cấu tạo ,vừa viết đúng.
Để thực hiện tốt việc này đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo
trong cách ôn luyện và điều quan trọng hơn giáo viên phải nắm chắc cấu
tạo chữ.
Nếu kể chiều cao của con chữ thấp nhất không kể các dấu phụ trên
các con chữ ấy( như các chữ a,ă,â,c,e,ê ) là đơn vị chiều cao của chữ và lấy
dòng kẻ dưới cùng của khuông kẻ vở làm dòng chuẩn thì các chữ viết
thường có các độ cao khác nhau :
2 đơn vị:. a,ă,â,c,e,ê. u,ư,x,v,n,m,i.
2,5 đơn vị: r,s.3 đơn vị : t.
( Các chữ 2 đơn vị, 2,5 đơn vị, 3 đơn vị trên đều viết trên dòng chuẩn)
4 đơn vị: d,đ ( với 4 đơn vị trên dòng chuẩn)
p,q ( với 2 đơn vị trên và 2 đơn vị dưới dòng chuẩn)
5 đơn vị: b, h,k ,l ( với 5 đơn vị trên dòng chuẩn)
g,y ( với 2 đơn vị trên và 3 đơn vị dưới dòng chuẩn)
Ở các giờ luyện Tiếng việt ( buổi chiều) và giờ Tập viết ,giáo
viên có thể giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng cũng như kỹ thuật
viết chữ. Nhưng giáo viên chú ý không nên đi sâu phân tích, nhận
diện mà ở đây tôi chỉ muốn với hình thức giáo viên ôn lại cho học
sinh là chính, tránh làm mất nhiều thời gian của tiết học.
Như vậy qua các bước ôn đó, phần nào học sinh đã nhớ để khi
chuyển sang viết nội dung bài dài học sinh không còn lúng túng và
viết sai về độ cao các con chữ cũng như kĩ thuật viết.
Sự phối hợp của phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho các em học
tập là một vấn đề quan trọng . Do vậy việc sắm sửa đầy đủ đồ dùng
cho các em là không thể thiếu.
Không chỉ rèn chữ trong phân môn Tập viết mà trong các môn
học khác tôi cũng chú ý đến kỹ năng viết của học sinh , kịp thời nhắc

nhở các em để các em hoàn thiện hơn về chữ viết.
Hình thành thói quen cho các em khi viết bài đó là: Ngoài kỹ
năng viết đúng còn khuyến khích các em viết đẹp và nhanh
- Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Kết quả học tập của học sinh là thước đo kết quả hoạt động của
giáo viên và học sinh. Trong quá trình dạy học, điểm tập trung là bản
thân người học chứ không phải người dạy, tức là hoạt động dạy học
cần dựa trên nhu cầu hứng thú, thói quen và năng lực của người học.
như vậy, mục đích của dạy học ở đây là trẻ em phát triển trên nhiều
mặt chứ không chỉ nhằm lĩnh hội kiến thức. Khi dạy học, hoạt động
tư duy của trẻ em khơi dậy, phát triển và coi trọng, đó chính là dạy
học phát huy tính tích cực của học sinh.
Trong các giờ tập viết, giáo viên thường lạm dụng con đường
giải thích cách viết, nhận xét luôn bài của học sinh. Như vậy chưa
phát huy tính tích cực của học sinh vì vậy khi dạy tập viết giáo viên
cần lưu ý:
+ Với những tiếng khó viết trong bài, giáo viên nên để học sinh tự
phát âm- phân tích- viết bảng, sau đó học sinh tự nhận xét, sửa sai
cho nhau. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn rồi tổng kết.
+ Qua những bài tập viết để giúp học sinh hiểu nghĩa từ- ghi nhớ
từ, nắm quy tắc viết.
- Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”
Ngoài ra, trong giờ học tôi còn xây dựng “ Đôi bạn giúp nhau
tiến bộ” đối với học sinh của lớp, cụ thể:
+ Những học sinh đọc viết đúng sẽ giúp đỡ bạn còn đọc viết sai.
+ Học sinh viết chữ đẹp sẽ giúp bạn còn viết sai nét, sai chính tả.
Để việc thực hiện có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh
ngồi gần nhau để học sinh tự sửa khi nói, khi viết cho nhau và cả khi
trò chuyện cùng nhau hay lúc ra chơi. Xưa có câu: “Học thầy không
tày học bạn”. Chính vì vậy, khi giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều

này trong học tập thì việc tổ chức cho học sinh cùng nhau học hỏi,
cùng nhau thi đua, rèn luyện đó là việc tốt nên làm. Sau từng tuần,
từng tháng,giáo viên tổng kết, tuyên dương từng em, từng “ đôi bạn”.
Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên các em là chính.
- Chú ý tư thế ngồi và cách cầm bút.
Hiện nay, trong các trường học vẫn còn tồn tại không ít học
sinh ngồi viết không đúng tư thế và cách cầm bút. Có trách nhiệm
đầu tiên và lớn nhất trong hiện trạng nói trên là những người dạy các
em cầm bút tập viết lần đầu tiên. Các em ngồi không ngay ngắn và
cầm bút không đúng kiểu mà không được uốn nắn ngay cho đến khi
có cách ngồi và cách cầm bút đúng thì sau này rất khó sửa.
Luyện cho học sinh tư thế ngồi và cách cầm bút viết cho đúng
không phải chỉ là việc làm ở đầu học kì I mà là việc làm thường
xuyên của giáo viên. Tay các em còn non, cầm bút không nhẹ nhàng
như người lớn. Nhưng nếu cầm sai mà được uốn nắn ngay thì cũng
dễ sửa hơn người lớn. Lưng các em còn rất mềm ngồi viết không
đúng tư thế sẽ dẫn đến cong vẹo cột sống và cận thị.
Chính vì vậy, ngay từ các buổi học đầu tiên của lớp 1, tôi hướng
dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận về cách cầm bút cũng như tư thế ngồi,
cách để vở,………
*Tư thế ngồi của học sinh:
Trước khi viết GV cần nhắc các em phải ngồi đúng tư
thế là phải ngồi ngay ngắn, thẳng lưng, không tì ngực vào bàn, vai
thăng bằng, đầu hơi cúi và nghiêng sang trái, mắt cách vở 25- 30 cm.
Hai tay để trên bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút, hai chân để
song song thoải mái.
Nhiều giáo viên chỉ mải hướng dẫn, chú ý đến chữ của
học sinh mà quên đi tư thế ngồi của các em. Để mặc HS ngồi tự do,
lệch lạc, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Điều đó sẽ dẫn đến thói
quen không tốt và ảnh hưởng đến mắt , tư thế của các em.

*Cách cầm bút, tay viết.
Hướng dẫn các em cầm bút bằng 3 ngón tay, ngón tay giữa ở
phía dưới, ngón trỏ ở phía trên và ngón cái giữ bút ở phía ngoài cho
ngón tay cái thẳng với cánh tay. Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng
thoải mái. Bút nghiêng về phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy
và song song mép dọc của trang vở. Ngòi bút úp xuống mặt giấy. GV
không chú ý có những HS cầm bút bằng 4 ngón tay để khuỳnh ra rất
khó viết khi lên lớp trên sửa lại cho các em thật khó.
Chính vì có sự chuẩn bị tốt của giáo viên và sự cố gắng hết
mình của học sinh kết hợp với sự đồng tình hỗ trợ của phụ huynh nên
sau 11 tuần học kết quả viết của các em đã đạt được những kết quả khả
quan , có sự tiến bộ hẳn. Thông qua bài kiểm tra giữa kì I và bài kiểm
tra giáo viên tự đưa ra với nội dung khó hơn , số lượng chữ viết nhiều
hơn. Cụ thể như viết các chữ:
tuổi thơ, thay đổi , leo trèo, chào hỏi, lưỡi rìu.
Gà gáy báo ngày mới. Bố tôi đi lấy củi. Mẹ ngồi thêu gối. Bà bổ bưởi
chia cho cả nhà.
Kết quả đạt được như sau;
TSHS Viết đẹp Viết đúng Biết viết Chưa biết viết
29 7 14 7 1
Với kết quả trên tôi nhận thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt sau 8 tuần
(sau đợt kiểm tra đầu tiên)
Tuy nhiên với thời gian viết là 40 phút chưa thật sự đảm
bảo yêu cầu,mục tiêu giáo dục đề ra. Các em cần rèn luyện hơn nữa
để đạt tốc độ viết nhanh hơn. Qua đây tôi cũng thấy bên cạnh những
học sinh viết tốt vẫn còn những em chưa thật sự chú ý vào việc viết
nên kết quả của các em còn thấp,mới dừng ở mức độ biết viết lại nội
dung chứ chưa viết đúng quy trình, cỡ chữ, khoảng cách
chữ…….Từ đó tôi thấy rằng không phải chỉ ở sự nhiệt tình của giáo
viên nhà trường thì kết quả học tập của học sinh mới tốt mà phải có

sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh học sinh. Sự
ủng hộ nhiệt tình của gia đình các em và thái độ nghiêm túc học tập
của học sinh có tốt thì kết quả giáo dục mới đáp ứng được yêu cầu
mục tiêu của ngành.
CHƯƠNG III: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong giai đoạn CNH-HĐH đất nước hiện nay cùng với sự phát
triển của ngành kinh tế, ngành GD&ĐT cũng có sự phát triển và thay đổi.
Để đáp ứng được sự phát triển của đất nước, các trường Tiểu học luôn là
những cái nôi ươm những mầm non tương lai và tài năng tạo ra nguồn
nhân tài cho đất nước.
Chính vì vậy, làm thế nào để phát triển được tri thức và mở mang
tầm hiểu biết của các em hay đào tạo và giáo dục các em trở thành những
con người toàn diện vừa có tri thức vừa có khả năng viết tốt. Đấy mới là
vấn đề cần đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay và vấn đề rèn kỹ năng viết
chữ cho học sinh Tiểu học qua các giờ Tập viết là một trong những vấn đề
cần thiết.
Ngành giáo dục hiện nay đã có những phương pháp và hình thức
dạy học mới làm cho tiết học sôi nổi và phong phú hơn nhưng hiệu quả thật
sự vẫn chưa cao. Đó cũng là một phần nội dung mà tôi viết qua bài này.
Nhưng do trình độ của cá nhân tôi còn hạn hẹp nên những đề đạt, những ý
kiến và phương hướng trên của tôi có thể vẫn là vấn đề lí tưởng.
Theo tôi để thực hện được điều đó nhất thiết phải tạo được sự kết hợp chặt
chẽ giữa gia đình và nhà trường, kêu gọi các gia đình có con vào lớp 1 hãy
“ Vì tương lai con em chúng ta”. Có như thế thì việc tổ chức cho các em rèn
luyện và học tập ở trường mới đạt kết quả cao. Tuy nhiên điều đó còn phụ
thuộc vào năng lực , trình độ của đội ngũ giáo viên tiểu học, phụ thuộc vào
sự tâm huyết với nghề của đội ngũ giáo viên ấy. Bởi thực tế muốn có những
học sinh tốt thì đòi hỏi người dạy trực tiếp học sinh ấy phải có chuyên
môn , trình độ và nghiệp vụ tốt, có các biện pháp tổ chức rèn luyện cho học

sinh ở nhiều hình thức. cũng vì lẽ đó tôi thấy rằng việc học hỏi những kinh
nghiệm của những đồng nghiệp đi trước là rất cần thiết,mỗi giáo viên hãy
tự cố gắng học hỏi để tự hoàn thiện bản thân ,để có đủ năng lực của một
giáo viên tiểu học. Có như vậy mới đáp ứng được nhu cầu phát triển của
học sinh tiểu học ngày nay và tương lai. Chúng ta đều biết rằng sứ mệnh
nước nhà sẽ phồn vinh hay tụt hậu đều trông chờ vào lớp trẻ hôm nay-
những con người do chính chúng ta đào tạo,rèn luyện hôm nay. Các em là
những người kế tục dất nước như Bác hằng mong đợi
“ Non sông Việt nam có trở nên vẻ vang hay không? Dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai các cường quốc năm châu được hay
không chính là nhờ một phần lớn vào công học tập của các em”
Giáo dục Tiểu học là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp tục học
lên các lớp trên. Chính vì vậy đòi hỏi các em ngay từ nhỏ phải có ý thức rèn
chữ vì chữ viết đẹp là một hành trang, trang bị cho các em bước vào đời dù
ở bất cứ nghề gì. Rèn chữ không những đơn thuần để chữ viết chuẩn, đúng,
đẹp mà còn là để rèn người nữa. Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết cũng
chính là để rèn nhân cách cho các em, giúp các em giữ gìn sự trong sáng
của Tiếng Việt.
Việc rèn chữ cho học sinh là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo .
Rèn được học sinh viết chữ đẹp là niềm vui của thầy cô, hạnh phúc của trẻ
và là niềm tự hào của cha mẹ. Nhưng chúng ta không chỉ rèn đọc – viết cho
học sinh trong chốc lát, mà đó là cả một quá trình rèn luyện lâu dài và liên
tục. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn vững
vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh
nóng nảy. có vậy việc rèn chữ cho học sinh mới thành công. Không chỉ có
vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt các
phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung từng bài, với đối tượng
học sinh, tạo điều kiện cho các em chủ động tìm và lĩnh hội kiến thức. Học
sinh lớp 1 rất thích được khen. Lời khen kịp thời sẽ giúp các em có hứng
thú học tập và mau tiến bộ. Do vậy , giáo viên phải biết động viên khuyến

khích các em kịp thời, giúp các em tự tin trong khi rèn chữ.
Rèn kĩ năng viết chữ đẹp không chỉ đòi hỏi yêu cầu ở người thầy
hướng dẫn, mà phần quyết định đó chính là học sinh. Học sinh phải biết
lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp của bạn, của thầy; chịu khó tự giác
rèn luyên dưới sự hướng dẫn của thầy cô.
Trên đây là phần trình bày kinh nghiệm của bản thân tôi. Mặc dù tôi
đã áp dụng thực tế giảng dạy ở lớp mình và đã thu được kế quả tốt. Song do
thời gian cũng như sự nhận thức của giáo viên còn hạn chế. Nội dung trình
bày trên không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong hội đồng khoa học
các cấp cùng bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài thêm hoàn
chỉnh hơn, có khả năng thực thi cao hơn.
2 . Kiến nghị
Việc rèn chữ viết cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng ,
để nâng cao hơn nữa chất lượng rèn chữ cho học sinh lớp 1 tôi có một số
kiến nghị sau:
1.Đối với giáo viên:
- Phải viết chữ mẫu đúng quy trình, đúng quy định của ngành.
- Nhất thiết chữ mẫu phải được viết trên dòng kẻ li và được viết rõ ràng trên
bảng lớn để học sinh quan sát.
- Luôn tâm huyết hết lòng với nghề.
- Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết của mình, thường xuyên tự học hỏi,
rèn luyện mình để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Tích cực học hỏi đồng nghiệp cũng như đọc các tài liệu nhằm phục vụ cho
việc rèn chữ
- Điều quan trọng hơn nữa là người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm
tòi, sáng tạo và có bản lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công
việc, tận tụy với học sinh.
- Có các hình thức khuyến khích , động viên kịp thời sự tiến bộ của học
sinh để học sinh phấn khởi học tập.
- Tạo mối liên hệ giữa gia đình và giáo vên thường xuyên để cùng có biện

pháp giáo dục học sinh.
2.Đối với học sinh
- Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết lắng nghe nhận xét
của cô, của bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm của mình. Mạnh dạn
góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn trong học tập cũng như trong rèn chữ.
3. Đối với nhà trường và các cấp quản lí
- Bàn ghế phải phù hợp với học sinh theo từng lứa tuổi.
- Phòng học đủ ánh sáng cho học sinh viết bài trong những ngày mùa đông
rét, trời tối.
- Cần có biện pháp chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện một cách đồng
loạt( từ khối 1 đến khối 5) về rèn chữ viết cho học sinh qua giờ chính tả. Tổ
chức các cuộc thi trong các buổi ngoại khóa dưới những hình thức khác
nhau để rèn cho học sinh các kĩ năng: nghe- đọc- nói- viết
- Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đã chỉ đạo tới các trường nhưng để giáo
viên và học sinh thực hiện tốt, theo tôi phòng giáo dục nên có biện pháp cụ
thể về rèn chữ như cho tập huấn các giáo viên cốt cán ở các trường.
4. Đối với phụ huynh học sinh
- Kết hợp với nhà trường cụ thể là giáo viên chủ nhiệm để rèn kĩ năng viết
cũng như các kĩ năng khác cho con em mình.
- Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình.
- Bản thân phụ huynh cũng cần phải tự rèn cách đọc , cách nói chuẩn, cách
viết chuẩn.
* Với thời gian nghiên cứu không nhiều, kinh nghiệm nghề nghiệp
còn hạn chế chắc chắn bài viết của tôi còn nhiều thiếu sót. Riêng đối với
bản thân tôi , điều cần thiết và không thể coi nhẹ là phải dạy tốt, luôn quan
tâm , gần gũi tới tất cả các học sinh trong lớp . Từ đó mới phát triển được tư
duy , tính sáng tạo của các em.
Với bài viết này tôi tin bản thân mình cũng sẽ ý thức được nhiều hơn trong
lĩnh vực nghề nghiệp và với mong muốn được bạn bè , đồng nghiệp quan
tâm , có nhiều ý kiến đóng góp hơn để công tác giáo dục của xã nhà tiến xa

hơn . Dù mới nghiên cứu nhưng cá nhân tôi cũng mạnh dạn đề xuất một số
ý kiến đóng góp và tất nhiên những ý kiến đó còn nhiều khiếm khuyết ,
chưa đầy đủ phù hợp với yêu cầu hiện nay . Mọi suy nghĩ trong bài viết
cũng chỉ là ý kiến của riêng cá nhân tôi chưa có cơ sở khoa học chắc chắn.
Chính vì vậy , tôi rất mong được sự dóng góp ý kiến của các đồng nghiệp đi
trước , sự chỉ đạo , giúp đỡ của ban giám hệu nhà trường để tôi có được
những ý kiến cụ thể giúp cho bài viết được hoàn thiện hơn, giúp tôi cải
thiện được phương pháp giảng dạy về sau. Đông fht[i giúp tôi tổng kết
được những kinh nghiệm kết hợp giữa lí luận và thực tiễn , tiếp thu thêm
những kinh nghiệm để chuyên môn được vững vàng và phần nào nâng cao
được nghiệp vụ của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Mông Sơn ,ngày 25 tháng 11 năm 2014
Người viết
Nguyễn Thị Minh Thìn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa , sách giáo viên Tiếng
Việt lớp 1
- Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hề 2001,
2002, 2007
- Tập san chuyên đề giáo dục số
48,49,52,53,56,57,62,63,64.
- Chương trình chuẩn kiến thức kỹ
năng Tiếng Việt lớp 1
- Các phương pháp dạy học môn Tiếng
Việt lớp 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GV: Giáo viên
HS: Học sinh
BGD&ĐT; Bộ giáo dục và đào tạo

QĐ: Quyết định
TT: Thông tư
CNH-HĐH; Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa
HĐSK: Hội đồng sáng kiến