BÀI BÁO CÁO THỰC TẬP-ĐƯA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY TOÁN LỚP 3

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ĐƯA ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY TOÁN 3
NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN THỊ HÀ
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận
- N¨m häc 2011-2012 ®ỵc x¸c ®Þnh lµ “N¨m häc ®Èy m¹nh øng dơng
CNTT, ®ỉi míi qu¶n lÝ tµi chÝnh vµ x©y dùng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh
tÝch cùc”. Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y viƯc øng dơng CNTT ®· rÊt phỉ biÕn ë
ViƯt Nam. Cïng víi sù ®i lªn cđa x· héi, ngµnh gi¸o dơc còng m¹nh d¹n ®a
øng dơng CNTT vµo d¹y häc.
- §èi víi ngµnh gi¸o dơc ®µo t¹o CNTT cã t¸c dơng m¹nh mÏ, lµm thay ®ỉi
néi dung vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc. MỈt kh¸c, ngµnh gi¸o dơc vµ ®µo t¹o
®ãng vai trß quan träng trong viƯc cung cÊp ngn nh©n lùc cho CNTT.
H¬n n÷a, CNTT lµ ph¬ng tiƯn ®Ĩ gióp chóng ta tiÕn tíi mét “ x· héi häc
tËp”. Bëi vËy, trong n¨m häc nµy, ngµnh gi¸o dơc ®· x¸c ®Þnh ph¶i ®Èy
m¹nh øng dơng CNTT trong trêng häc ®Ĩ t¹o bíc ®ét ph¸ vỊ øng dơng
CNTT trong gi¸o dơc vµ t¹o tiỊn ®Ị ph¸t triĨn CNTT trong nh÷ng n¨m tiÕp
theo.
- ViƯc sư dơng CNTT ë níc ta ®· trë nªn phỉ cËp vµ mang tÝnh thêng nhËt.
Trong trêng tiĨu häc Xuyªn Méc, häc sinh líp 3 ®· ®ỵc lµm quen víi m«n
Tin häc. Nªn viƯc ®a øng dơng CNTT vµo trêng häc lµ viƯc lµm cÇn thiÕt vµ
®óng ®¾n. Trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y, CNTT cã t¸c dơng m¹nh mÏ, lµm thay
1
®ỉi ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc. Nhê ®ã mµ häc sinh høng thó häc tËp h¬n, kÕt
qu¶ lµ häc sinh tiÕp thu bµi tèt h¬n.
- øng dơng CNTT cã thĨ ®a vµo tÊt c¶ c¸c m«n häc, ®Ỉc biƯt lµ c¸c m«n cã
sư dơng nhiỊu tranh ¶nh cho bµi gi¶ng. Trong 3 n¨m học gÇn ®©y, t«i ®·
m¹nh d¹n ®a øng dơng CNTT vµo nhiỊu m«n häc. §Ỉc biƯt lµ m«n To¸n t«i
®· thiÕt kÕ ®ỵc nhiỊu gi¸o ¸n ®iƯn tư ®Ĩ ®a vµo gi¶ng d¹y. §èi víi bé m«n

To¸n t«i sư dơng phÇn mỊm Power Point vµo phÇn lun tËp díi d¹ng trß
ch¬i, t¹o kh«ng khÝ häc tËp tho¶i m¸i cho häc sinh. Qua qu¸ tr×nh so¹n gi¸o
¸n vµ gi¶ng d¹y t«i ®· ®óc kÕt ®ỵc mét sè kinh nghiƯm vµ qut ®Þnh viÕt
®Ị tµi: §a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3 .
2. Cơ sở thực tiễn
- Học sinh tiểu học rất hiếu động, ham khám phá cái mới. Các em rất
thích học môn tin học. Tất cả đều rất hứng khởi khi biết tiết học đó giáo
viên có sử dụng CNTT vào giảng dạy. Một tiết học các em rất thích
diễn ra trong sự thi đua giữa các cá nhân, các nhóm.
- Toán là môn học rất khô khan và nặng nề đối với các em. Nhiều tiết
học các em phải làm việc liên tục như tiết luyện tập, luyện tập chung.
Toán đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều và ghi nhớ các công thức và
quy tắc bằng cách thực hành. Từ đó đòi hỏi người giáo viên phải có cách
giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhẹ nhàng nhưng nhớ lâu.
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích
- Đổi mới phương pháp dạy học.
- Nâng cao chất lượng bộ mơn.
2
- Học sinh hứng thú học tập.
- Góp phần hồn thiện nhân cách HS để giáo dục HS trở thành người cơng
dân hồn thiện.
2. Phương pháp
-T×m hiĨu vỊ øng dơng CNTT vµo m«n To¸n líp 3.
-T×m hiĨu thùc tr¹ng khi ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3.
-§ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc khi ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n
To¸n líp 3 gãp phÇn n©ng cao hiƯu qu¶ d¹y häc.
- Thống kê, đánh giá để theo dâi viƯc tiÕp thu bµi cđa häc sinh.
- §èi chiÕu víi c¸c tiÕt häc kh«ng cã sư dơng CNTT.
III. Giới hạn của đề tài

- Học sinh lớp 3 đang chủ nhiệm trong năm học.
- Học sinh cùng khối.
IV. Các giả thiết nghiên cứu
- Nghiên cứu qua thực tiễn các đề kiểm tra, các tiết dạy học.
- Đối chiếu kết quả của các giáo viên đồng nghiệp cùng khối.
V. Kế hoạch thực hiện
Đã thực hiện từ đầu năm học đến nay.
B. NỘI DUNG
I. Thực trạng và những mâu thuẫn
- Häc sinh tiĨu häc cßn nhá, nªn qu¸ tr×nh nhËn thøc thêng g¾n víi nh÷ng
h×nh ¶nh, ho¹t ®éng cơ thĨ. Bëi vËy c¸c ph¬ng tiƯn trùc quan rÊt cÇn thiÕt
trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y. §Ỉc biƯt lµ c¸c ph¬ng tiƯn trùc quan sinh ®éng,
râ nÐt sÏ thu hót ®ỵc sù chó ý cđa häc sinh. Trong nh÷ng tiÕt häc cã ®å
3
dïng trùc quan ®Đp, râ nÐt häc sinh sÏ chó ý ®Õn bµi gi¶ng h¬n vµ kÕt qu¶ lµ
häc sinh tiÕp thu bµi tèt h¬n, nhí l©u h¬n.
- §èi víi m«n To¸n kh«ng cã nhiỊu tranh ¶nh nh c¸c bé m«n kh¸c, nhng
kh«ng ph¶i v× thÕ mµ kh«ng cÇn ®Õn øng dơng CNTT. Ngoµi bé ®å dïng
d¹y vµ häc to¸n chØ lµ nh÷ng con sè vµ c¸c bµi to¸n vµ nh÷ng h×nh vÏ. ThÕ
nhng, nh÷ng con sè, nh÷ng bµi to¸n vµ nh÷ng h×nh vÏ nÕu ®a lªn mµn h×nh
lín víi sù nhÊn m¹nh b»ng c¸ch ®ỉi mµu ch÷ hay g¹ch ch©n sÏ cã hiƯu qu¶
h¬n.ChÝnh v× vËy mµ viƯc ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n to¸n lµ
cÇn thiÕt.
-Ban gi¸m hiƯu Trêng TiĨu häc Xuyªn Méc ®· sím triĨn khai viƯc ®a øng
dơng CNTT vµo ®ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc nhiỊu n¨m nay. N¨m häc
2011- 2012 thùc hiƯn tinh thÇn chØ ®¹o cđa Ban gi¸m hiƯu Trêng TiĨu häc
Xuyªn Méc ®· ph¸t ®éng phong trµo ®a øng dơng CNTT vµo d¹y häc.
-§ỵc sù quan t©m cđa c¸c ban ngµnh, sù đng hé cđa c¸c cÊp l·nh ®¹o vµ c¬
së vËt chÊt cho nhµ trêng ®¶m b¶o. Trong nh÷ng n¨m häc võa qua trêng ®·
®ỵc ph¸t m¸y chiÕu Projector, m¸y vi tÝnh vµ nèi m¹ng Internet.

-Nhµ trêng lu«n t¹o ®iỊu kiƯn cho gi¸o viªn häc n©ng cao tr×nh ®é tin häc.
Thêng xuyªn tỉ chøc c¸c líp tËp hn sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin cho
gi¸o viªn. Trêng cßn tỉ chøc c¸c bi tham ln vỊ øng dơng CNTT ®Ĩ gi¸o
viªn trao ®ỉi kinh nghiƯm vµ häc hái lÉn nhau.
-Khã kh¨n nhÊt ®èi víi gi¸o viªn chóng t«i lµ tr×nh ®é tin häc cßn h¹n chÕ,
nªn viƯc thiÕt kÕ gi¸o ¸n ®iƯn tư rÊt vÊt v¶ vµ mÊt nhiỊu thêi gian.
-ViƯc thiÕt kÕ gi¸o ¸n ®iƯn tư cha cã nhiỊu kinh nghiƯm nªn viƯc chän mµu
s¾c, ph«ng nỊn hay ph«ng ch÷, chän hiƯu øng ®«i khi cha phï hỵp.
-Giê häc cßn phơ thc vµo ngn ®iƯn, phßng häc, ¸nh s¸ng.
II. Các biện pháp giải quyết vấn đề
4
-Đến năm học 2011-2012 giáo án điện tử đã đợc nhiều giáo viên đón nhận
một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự
chú ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học.Khi dạy bằng
giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng các thao tác gắn
đồ dùng lên bảng, giáo viên chỉ cần kích chuột là có. Dạy bằng giáo án điện
tử còn tránh đợc tình trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo
đồ dùng dạy học.
-Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học nh sách giáo
khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ
không rõ nét nh khi đa lên màn hình lớn.
-Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh nh các môn học khác, nhng
không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Môn Toán tuy ít
tranh ảnh, nhng mỗi bài học hay mỗi bài toán ta đa lên màn hình lớn sẽ
giúp học sinh chú ý hơn.
- Những từ ngữ trọng tâm trong bài ta có thể đổi màu hoặc gạch chân sẽ
giúp học sinh hiểu bài hơn , từ đó giải bài toán một cách dễ dàng. Hoặc khi
tóm tắt đề bài ta có thể dùng những hình ảnh phù hợp với đề bài ( nh con
gà, con cá, bông hoa ) những hình ảnh này ta có thể lấy trên mạng
Internet. Cách tóm tắt đề bài đó sẽ giúp học sinh dễ hiểu bài và làm bài tốt

hơn. Những bài toán về hình học ta có thể đa lên màn hình lớn, tô màu
những phần cần thiết, nh vậy sẽ giúp học sinh dễ hiểu bài hơn. Hoặc những
bài toán về ghép hình, mỗi bài toán có thể có nhiều cách ghép khác nhau.
Cùng một lúc giáo viên đa các đáp án lên bảng sẽ rất vất vả và mất thời
gian. Nhng nếu dạy bằng giáo án điện tử thì chỉ cần thiết kế trong một Slide
là có đủ các đáp án của bài. Da vào ó học sinh biết đựơc mình đã ghép
5
theo cách nào, và còn có những cách ghép nào nữa. Từ đó học sinh có thể
vận dụng các cách ghép hình cho các bài học sau.
Sử dụng phần mềm PowerPoint vào phần luyện tập dới dạng trò chơi sẽ gây
hứng thú học tập cho học sinh. Trò chơi có thể diễn ra đầu, giữa hoặc cuối
tiết học.Trò chơi có thể giải quyết đợc một hoặc nhiều bài toán. Trò chơi
này còn giúp học sinh tính toán và phản xạ nhanh, từ đó phát triển t duy cho
học sinh. Để thòng xuyên đổi mới tôi thờng lấy tên trò chơi là Ai nhanh,
ai đúng,? hoặc Thử tài đoán nhanh
-Việc đa ứng dụng CNTT vào giảng dạy có rất nhiều cái lợi cho cả học sinh
lẫn giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án nh thế nào cho phù hợp thì
mới đem lại hiệu quả mong muốn.
-Đối với môn Toán những con số, những dấu cộng, trừ, nhân, chia quá nhỏ
nên khi thiết kế giáo án điện tử không đơn giản chút nào. Bởi vậy khi thiết
kế giáo án điện tử cần chú ý những điều sau:
1.Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp. Không
nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây đợc sự chú ý của học sinh.
Không nên chọn màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một
Slide nhìn sẽ rối mắt.
2. Chỉ đa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide.
3. Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc
gạch chân, chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh
chỉ chú ý xem các hiệu ứng không chú ý đến kiến thức của bài.
4. Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn

hiệu ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc qua sống động ảnh hởng đến sự tập
trung vào bài học của học sinh.
6
5. Không nên đa hệ thống câu hỏi của giáo viên vào màn hình mà chỉ đa
những câu hỏi thảo luận có nội dung dài, những bài toán, những ghi nhớ.
6. Môn toán đòi hỏi phải chính xác, logic vì thhế nội dung trong mỗi slide
phải ngắn gọn, rõ ràng. Đặc biệt các hiệu ứng ghép hình phải chậm, các
thao tác phải chính xác.
7. Trên mỗi slide không nên xuất hiện quá nhiều bài toán với con số, vì nh
vậy HS sẽ rối mắt. Nên chọn mẫu chữ giống SGK để viết đề bài, nh thề HS
sẽ dễ nhìn hơn và không cảm thấy tách rời kiến thức ở SGK.
III. HIEU QUA AP DUẽNG
*Tr c khi thc hin ti
- Vi dng toỏn bng chia, thỡ vic hc thuc i vi hc sinh l tng i
khú. a phn hc sinh l hc vt hay ch da vo phộp nhõn rỳt ra kt
qu ca phộp chia. Bờn cnh ú hc sinh cng thng khú khn khi ỏp
dng vo thc hin phộp chia cú d. Khi dy bi Bng chia 5, Bng
chia 6 tụi dy theo phng phỏp truyn thng m cỏc ng nghip vn
thng thc hin ú l da vo bng nhõn lp bng chia. Sau ú tụi ra
mt bi kim tra nh sau:
1. in vo ch trng.
36 : 6 = 40 : 5 = 42 : 6 = 35 : 5 = 18 : 6 =
24 : 6 = 45 : 5 = 20 : 5 = 48 : 6 = 54 : 6 =
15 : 6 = d 21 : 5 = d
2. Mt lp hc cú 30 hc sinh c chia thnh cỏc t, mi t cú 6 hc sinh.
Hi lp hc ú cú bao nhiờu t?
Tụi cho hc sinh lm trong thi gian 15 phỳt v kt qu kim tra nh sau:
Gii 10/31 Khỏ 12/31 Trung bỡnh 7/31 Yu 2/31
7
* Sau khi thc hin ti.

-Khi dy bi Bng chia 7, Bng chia 8 tụi ó ng dng CNTT bng
cỏch dựng hỡnh nh hc sinh d hiu v hiu sõu nguyờn tc ca phộp
chia. Thay vỡ hc sinh phi thao tỏc bng cỏc tm th cú trong dựng hc
sinh v tụi thỡ dựng cỏc tm th cú trong dựng ca giỏo viờn gn lờn
bng thỡ tụi ó thay bng nhng bi toỏn v nhng hỡnh nh c th. Vi
cỏch dy ú hc sinh ca tụi hng thỳ hc hn, cỏc em li thớch hc bng
chia hn v thuc ngay ti lp mt cỏch khụng mỏy múc. Bờn cnh ú tụi
cũn a vo nhng trũ chi nh : Ai nhanh, ai ỳng ? Ai thụng minh hn ?
Em chn s no? Ai phỏt qu giỳp cụ ? Sau ú tụi cng ra mt bi nh
sau:
1. in vo ch trng.
35 : 7 = 40 : 8 = 42 : 7 = 63 : 7 = 32 : 8 =
24 : 8 = 49 : 7 = 56 : 8 = 48 : 8 = 56 : 7 =
24 : 7 = d 37 : 8 = d
2. Mt lp hc cú 32 hc sinh c chia thnh cỏc t, mi t cú 8 hc sinh.
Hi lp hc ú cú bao nhiờu t?
Tụi cho hc sinh lm trong thi gian 15 phỳt v kt qu kim tra nh sau:
Gii 15/31 Khỏ 14/31 Trung bỡnh 2/31 Yu 0/31
T ú tụi mi rỳt ra rng vic đa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán
lớp 3 giúp học sinh hứng thú và nắm chắc bài học hơn. Học sinh sẽ hiểu đợc
lí thuyết một cách thực tế và tự mình để tìm ra lí thuyết đó.
-Hầu hết các em ở lớp nắm chắc bài và tìm số chia nhanh , đúng hơn. Với
các tiết học khác có ứng dụng CNTT kết quả cao hơn hẳn so với khi dạy
không có ứng dụng CNTT.
8
KẾT LUẬN
I. Ý nghóa của đề tài đối với công tác
- Trªn ®©y lµ bµi häc kinh nghiƯm ®a øng dơng CNTT vµo d¹y To¸n líp 3.
Khi ®a øng dơng CNTT vµo d¹y häc tuy cã vÊt v¶ vµ mÊt nhiỊu th¬i gian,
nhng hiƯu qu¶ bµi häc rÊt cao. Nh÷ng tiÕt d¹y cã sư dơng CNTT g©y høng

thó häc tËp cho häc sinh, lµm cho tiÕt häc nhĐ nhµng vµ hiƯu qu¶ h¬n. Tuy
nhiªn ®Ĩ cã mét gi¸o ¸n ®iƯn tư ph¶i cã thêi gian, cã ý tëng tõ tríc, chø
kh«ng thĨ ®Õn giê lªn líp míi chn bÞ. Bëi vËy, ®ßi hái ngêi gi¸o viªn
lu«n giµnh nhiỊu thêi gian cho c«ng viƯc so¹n bµi.
- Ngêi gi¸o viªn còng lu«n ph¶i häc tËp ®Ĩ n©ng cao tr×nh ®é ®Ỉc biƯt lµ
tr×nh ®é CNTT, lu«n cËp nhËt nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y häc míi.
- Ngêi gi¸o viªn ph¶i lµm sao cho häc sinh c¶m nhËn mçi bµi häc lµ gièng
nh ®i trªn mét con ®êng míi, nhng con ®êng Êy lµ do m×nh t×m ra nã ®Đp
hay xÊu lµ do m×nh. Råi m×nh sÏ trång lªn ®Êy nh÷ng b«ng hoa ®Đp ®ã lµ
nh÷ng ®iĨm 10 t¬i rãi.
- Còng tõ kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh ngµy mét ®i lªn sÏ lµm cho ngêi gi¸o
viªn høng thó h¬n, lµ ®éng lùc ®Ĩ gióp gi¸o viªn kh«ng ngõng phÊn ®Êu.
Thư mục giáo án điện tử của mỗi cá nhân ngày càng được giàu thêm và rồi
biết đâu một lúc nào đó ta lại rời xa dần cái bảng đen và bụi phấn mà đem
lại cho ta nhiều phiền tối và đặc biệt là ảnh hưởng khơng nhỏ đến sức
khỏe của ta. Đặc biệt hơn là học sinh của ta có chất lượng ngày càng đồng
đều và ngày càng được nâng cao, các em sẽ xem những bài học là những
điều lí thú. Khơng chỉ dừng lại ở mơn tốn mà việc ứng dụng CNTT phải
được thực hiện ở nhiều mơn học và lớp học cũng như cấp học.
II. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển
9
- Việc ứng dụng CNTT vào thiết kế các bài học ở môn toán không phải
là dễ. Để đạt được kết quả cao đòi hỏi người giáo viên phải có kinh
nghiệm, có đam mê, đặc biệt là phải có ý tưởng để ứng dụng những tính
năng của CNTT vào thiết kế bài giảng. Nếu người giáo viên không
khéo léo thì tiết học sẽ dễ bò xem là chỉ thay thế bảng đen. Vì vậy người
giáo viên cần phải có sự sáng tạo trong việc thay đổi cách dạy truyền
thống thành cách dạy có sử dụng CNTT.
- CNTT sẽ giúp người giáo viên biến một môn học khô khan, nặng nề
thành một môn học lí thú.Biến một tiết học bình thường thành một tiết

học nhẹ nhàng, sinh động và hiệu quả. Điều đó đòi hỏi người giáo viên
phải biết linh động và không rập khuôn trong khi thiết kế bài dạy.
- Giáo viên có thể biến một tiết luyện tập mà học sinh phải làm việc hết
bài toán này sang bài toán khác thành một dạng trò chơi như “ Vượt
chướng ngại vật” hay “ Thỏ tìm cà rốt”,… Biến một tiết ôn tập bảng cửu
chương bằng trò chơi “ Ai nhanh, ai đúng?”, “ Em chọn số nào”,…
- Để có những bài giảng bằng CNTT có chất lượng, đòi hỏi phài có sự
góp ý của nhiều thành viên và có sự đúc rút kinh nghiệm qua nhiều lần
dạy, nhiều năm. Do đó cần có một ngân hàng các bài giảng điện tử của
khối để các thành viên trong khối trao đổi và có sự giúp sức của chuyên
môn. Ngân hàng các bài giảng là tài sản chung của nhà trường và phải
được làm giàu thêm về số lượng song song với chất lượng qua từng năm
học.
10
- Việc thiết kế bài giảng cần có nhiều thời gian do đó một giáo viên khơng
thể thực hiện được nên cần có sự hợp tác của đồng nghiệp. Vì thế cần có sự
phân cơng và phối hợp nhịp nhàng của các thành viên trong khối. Bên cạnh
đó cũng cần có sự hỗ trợ tích cực từ phía nhà trường.
III. Đề xuất
- Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đang ngày càng phát triển nhưng
hiệu quả vẫn chưa cao. Những bài giảng có sẵn trên internet ngày càng
nhiều nhưng chất lượng chưa đồng đều chưa nói đến có bài rất sơ sài. Từ
đó đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm trong soạn giáo án điện
tử. Bên cạnh đó việc vận dụng bài giảng điện tử vào trong các tiết học
bình thường ít khi được thực hiện do cơ sở vật chất và thời gian chuẩn bò
tốn kém. Do đó người giáo viên không mặn mà với việc soạn giáo án
điện tử.
- Lợi ích của CNTT thì bao la nhưng hiểu biết về CNTT của giáo viên
còn hạn chế, do đó cần có những chuyên đề về soạn giáo án điện tử để
giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

- Do đó các trường cần được cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho phòng học
cố định.
Được cung cấp những phần mềm dạy học thích hợp.
- §Ĩ n©ng cao chÊt lỵng d¹y häc, t«i xin ®Ị nghÞ c¸c cÊp trong ngµnh gi¸o
dơc thêng xuyªn më c¸c líp hn lun, båi dìng vỊ øng dơng CNTT trong
d¹y häc ®Ĩ chóng t«i cã ®iỊu kiƯn häc hái, n©ng cao tr×nh ®é. §ång thêi
cung cÊp thªm c¬ së vËt chÊt ®Ĩ gi¸o viªn chóng t«i thêng xuyªn ®ỵc d¹y
11
b»ng gi¸o ¸n ®iƯn tư nh»m n©ng cao chÊt lỵng d¹y vµ häc trong tõng tiÕt
häc.
- Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3 cã øng dơng CNTT t«i ®· ®óc
kÕt ®ỵc mét sè kinh nghiƯm nh trªn. Bµi viÕt nµy ch¾c ch¾n cßn nhiỊu thiÕu
sãt, t«i rÊt mong sù ®ãng gãp ý kiÕn cđa tỉ chuyªn m«n vµ c¸c cÊp l·nh ®¹o
vµ toµn thĨ c¸c b¹n ®ång nghiƯp ®Ĩ t«i gi¶ng d¹y ngµy cµng tèt h¬n.
Xuyên Mộc, ngày 1 tháng 3 năm 2012
Người viết
Nguyễn Thò Hà
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘ ĐỒNG GIÁM KHẢO TRƯỜNG
…….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI
ĐỒNG GIÁM KHẢO PHÒNG GIÁO DỤC

12
…….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
13